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Relacione cada proposição com a resposta correta.
Controlar o processo de compreensão, solicitar ajuda para resolver as dificuldades que afetam à compreensão.
Identificar conceitos ou categorias, categorizá-los, compará-los, classificar, hierarquizar a informação.
Combinar a informação de diferentes segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-la.
Recordar detalhes e para poder responder mais facilmente a perguntas sobre o texto.
Eliminar informação desnecessária, integrar as ideias lidas e elaborar conclusões.
Ajudar-se entre si para a compreensão do texto.
Controlar o processo de compreensão, solicitar ajuda para resolver as dificuldades que afetam à compreensão. → Praticar o autocontrole da compreensão enquanto lêem.
Identificar conceitos ou categorias, categorizá-los, compará-los, classificar, hierarquizar a informação. → Usar organizadores (gráficos e semânticos) para representar o material lido.
Combinar a informação de diferentes segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-la. → Responder e gerar perguntas.
Recordar detalhes e para poder responder mais facilmente a perguntas sobre o texto. → Delimitar e reconhecer a estrutura do texto.
Eliminar informação desnecessária, integrar as ideias lidas e elaborar conclusões. → Resumir o texto.
Ajudar-se entre si para a compreensão do texto. → Ler com outros, em grupos ou pares.
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Praticando Para o Saber

há 4 meses

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há 4 meses

FP102 - Examen
28 pág.

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Respostas

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há 4 meses

Aqui está a relação correta entre as proposições e as respostas: 1. Controlar o processo de compreensão, solicitar ajuda para resolver as dificuldades que afetam à compreensão. → Praticar o autocontrole da compreensão enquanto lêem. 2. Identificar conceitos ou categorias, categorizá-los, compará-los, classificar, hierarquizar a informação. → Usar organizadores (gráficos e semânticos) para representar o material lido. 3. Combinar a informação de diferentes segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-la. → Responder e gerar perguntas. 4. Recordar detalhes e para poder responder mais facilmente a perguntas sobre o texto. → Delimitar e reconhecer a estrutura do texto. 5. Eliminar informação desnecessária, integrar as ideias lidas e elaborar conclusões. → Resumir o texto. 6. Ajudar-se entre si para a compreensão do texto. → Ler com outros, em grupos ou pares. Espero que isso ajude na sua carreira acadêmica! Se precisar de mais alguma coisa, é só avisar!

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Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade seguinte? Selecione a resposta correta.
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Introduzir o tema da aula, aplicando a técnica “tempestade de ideias”, com o fim de favorecer a criação de expectativas positivas e um clima ativo frente à atividade de estudo.
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte atividade? Selecione a resposta correta.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta.
Avaliação por parte dos estudantes de suas próprias produções.
Avaliação da produção de um estudante por ele mesmo e pelo professor ou professora.
Avaliação, por um aluno ou grupo de alunos, das produções de outro aluno ou grupo.
Informação que proporciona um agente educativo a respeito do processo de elaboração da resposta.
Autoavaliação.
Coavaliação.
Avaliação mútua.
Feedback.

Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte atividade de aprendizagem, orientada a estudantes de Magistério em Educação Primária? Selecione a resposta correta.
Pensa em três pessoas, de três âmbitos trabalhistas totalmente diferentes que tenham, entre suas tarefas, escrever de maneira profissional.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem? Selecione a resposta correta.
a. Descritivo–Narrativo.
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.

A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a definição correta.
Estabelecimento de vínculos entre os membros de um grupo em função da atribuição de sentido à tarefa cooperativa.
Interações que se estabelece, antes, durante e ao final do exercício de aprendizagem, em função da percepção das características da tarefa e do contexto no qual tem lugar a atividade.
Ativação de conhecimento prévio, de estratégias de regulação cognitiva e metacognitiva, em função da resolução do exercício.

Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte atividade? Selecione a resposta correta. Después de ler ____ Refletir sobre o conteúdo da leitura. ____Elaborar perguntas. ____Responder perguntas sobre o texto. ____Contar ou resumir o conteúdo da leitura.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino e de aprendizagem seguinte, para facilitar a construção conjunta do conhecimento? Selecione a resposta correta.
Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que volte a subir pelo outro lado?
Aluno: A linha… faz subir a linha… ao baixar
Professor: Aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que acumula que a faz subir pelo outro lado.
a. Recapitulação.
b. Paráfrase.
c. Implicações.
d. Exemplificação.

Assinale qual das seguintes razões não faz parte dos pilares educativos da cooperação como estratégia de ensino e de aprendizagem (só tem que excluir um dos quatro).
a. Advoga pela educação inclusiva.
b. Desenvolve habilidades e atitudes básicas pela democracia.
c. Confronta e evita a competição entre os estudantes.
d. Constitui uma competência-chave pela sociedade do conhecimento e da informação.

Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com os benefícios do conflito cognitivo durante a aprendizagem cooperativa.

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