Grátis: Efetiva-se como proposta o domínio conceitual dos elementos básicos da Psicopedagogia na terminalidade lógico-matemática, calcados nos fundamentos ... – Questões Respondidas

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Efetiva-se como proposta o domínio conceitual dos elementos básicos da Psicopedagogia na terminalidade lógico-matemática, calcados nos fundamentos elementares no âmbito dessa Ciência. Nesse sentido, aconselha-se, durante o percurso de leitura, a construção de um mapa conceitual das dimensões que constituem os conceitos e os procedimentos introdutórios da disciplina. Para a Psicopedagogia com terminalidade nas construções lógico-matemáticas, a apropriação genuína e o protagonismo do estudante devem caminhar na perspectiva de validar as múltiplas:

A Inteligências.
B Personalidades.
C Possibilidades.
D Lógicas.

Questões para o Sucesso

ano passado

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Avaliação I - Construção lógico-matamático

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Uniasselvi

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Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, precisamos entender o contexto da Psicopedagogia e como ela se relaciona com a terminalidade lógico-matemática. A proposta menciona a importância da apropriação genuína e do protagonismo do estudante, o que sugere um foco em como os alunos interagem com o conhecimento. Analisando as alternativas: A) Inteligências - Refere-se às diferentes formas de inteligência, o que pode ser relevante, mas não é o foco principal da proposta. B) Personalidades - Embora a personalidade possa influenciar a aprendizagem, não é o aspecto central mencionado. C) Possibilidades - Esta opção sugere um enfoque mais amplo, mas não é específica o suficiente para o contexto lógico-matemático. D) Lógicas - Esta alternativa se alinha diretamente com a terminalidade lógico-matemática, que envolve raciocínio lógico e estruturas matemáticas. Diante disso, a alternativa que melhor se encaixa na proposta apresentada é: D) Lógicas.

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Nas práticas educativas que envolvem os estudos da matemática em relação aos números e operações, a divisão foi apresentada como a última operação a ser estudada. Em contrapartida, as crianças efetuam, no seu cotidiano, seus princípios fundamentais de divisão. Sobre as técnicas que abrangem o processo de ensino e aprendizagem da divisão, assinale a alternativa CORRETA:

A Abrange o aprendizado dos cálculos mentais sobre os processos de dividir.
B Consiste em saber a tabuada e os princípios da resolução das operações.
C Considera a noção de dividir em partes iguais, incluindo a de medir.
D Constitui no treino da resolução de vários cálculos com operações escritas.

O sistema indo-arábico possui os algarismos desenvolvidos na civilização do vale do Indo, região atual do Paquistão, e trazidos para o Ocidente. No século XII, o sistema decimal foi traduzido para o latim na obra de Al-Khwarizmi, que o difundiu na porção Ocidental. Sobre o sistema indo-arábico, assinale a alternativa CORRETA:

A Incidiu no uso de letras latinas na representação dos números, usados nas escolas.
B Substituiu os demais sistemas numéricos devido a sua eficiência e funcionalidade.
C Surgiu da criação da numeração por pontos e barras horizontais que representavam os números.
D Apresentou pouca importância no Ocidente e ficou restrito ao povo da época.

A BNCC apresenta um conjunto de aprendizagens essenciais para o desenvolvimento das crianças, jovens e adultos, no decorrer das etapas da Educação Básica. Desta forma, para a área da matemática no Ensino Fundamental, o documento apresenta a articulação de diversos campos de estudos. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A resolução de problemas, investigação, desenvolvimento de projetos e modelagem são atividades relacionadas à matemática, enquanto objeto e estratégia para a aprendizagem no decorrer do Ensino Fundamental. PORQUE II- Esses processos são fundamentais para o desenvolvimento das competências para o letramento matemático que envolve o raciocínio, a comunicação e a argumentação, incluindo o pensamento.

A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D As asserções I e II são proposições falsas.

A BNCC apresenta a aprendizagem em Matemática pautada na compreensão dos significados dos objetos matemáticos, incluindo suas aplicações. Assim, os recursos didáticos, como a geometria, apresentam um papel essencial na compreensão e utilização das noções matemáticas. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- Ao abordar formas geométricas, costuma-se explorar aspectos relacionados à forma em si, à dimensão e à direção. PORQUE II- Ressalta-se que elas são fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio espacial. Assinale a alternativa CORRETA:

A As asserções I e II são proposições falsas.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

A BNCC destaca os conhecimentos, competências e habilidades esperados para o desenvolvimento dos alunos na Educação Básica, com objetivo na formação integral para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Com nas premissas da BNCC, analise as sentenças a seguir: I- Norteará a organização dos currículos da Educação Básica nas diversas redes de ensino, o público e privado. II- Apresenta dez competências gerais e oito específicas que preconizam os direitos educacionais. III- Destaca dez competências gerais que preconizam os direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento dos alunos. IV- Recomenda que os alunos consigam colocar em prática o que aprendem nos espaços escolares. Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.

A origem dos números naturais relaciona-se com as necessidades humanas em contar e medir. Dessa forma, nos tempos pré-históricos os indivíduos realizavam os registros por meio de marcas em ossos e desenhos gravados nas paredes das cavernas. Sobre a elaboração do sistema numérico da civilização pré-colombiana, assinale a alternativa CORRETA:

A A civilização pré-colombiana criou o sistema que antecedeu o sistema indo-arábico.
B A civilização asteca utilizava letras latinas na representação dos números com regras para sua combinação.
C A civilização maia elaborou um sistema de numeração com pontos e barras horizontais.
D A civilização babilônica criou uma escrita cuneiforme, no uso de cunhas para fazer as marcas em placas de argila.

Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática, visto que incidem no reconhecimento de semelhanças e diferenças. Implicam na classificação do objeto pelo seu número de lados, seus ângulos, eixos de simetria, como também a compreensão conceitual. Com base no que as crianças pensam quando veem um paralelogramo, analise as sentenças a seguir: I- As crianças percebem que é um polígono de quatro lados cujos lados opostos são paralelos. II- As crianças costumam dizer que parece um retângulo que foi pressionado. III- As crianças o comparam com um retângulo que está se deitando. IV- As crianças associam ao telhado das casas ou à ponta de flechas. Assinale a alternativa CORRETA:

A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.

O ZERO era representado por uma casa vazia. O maior avanço no sistema de numeração decimal foi sair da casa vazia ou espaço em branco para uma representação numérica. A história fala que alguns povos não utilizavam o zero, e que levou algum tempo para que essa representação acontecesse. No continente americano, ele era representado por qual figura?

A Era representado por um olho semiaberto.
B Era representado pela figura do infinito.
C Era representado por um ponto negro.
D Era representado por uma figura de lua cheia.

Efetiva-se como proposta o domínio conceitual dos elementos básicos da Psicopedagogia na terminalidade lógico-matemática, calcados nos fundamentos elementares no âmbito dessa Ciência. Nesse sentido, aconselha-se, durante o percurso de leitura, a construção de um mapa conceitual das dimensões que constituem os conceitos e os procedimentos introdutórios da disciplina. Um dos campos da matemática deixa em pauta que a função social do sujeito permite que a intervenção atinja o objetivo de apresentar com protagonismo a efetiva consciência das lógicas cotidianas. Sobre esse campo, assinale a alternativa CORRETA:

A O campo da resolução de problemas.
B O campo das operações matemáticas.
C O campo da interpretação lógica.
D O campo da alfabetização matemática.