a) Uma visão da queixa escolar que não está relacionada com a circularidade das relações na instituição educacional.
b) Uma visão mais ampliada sobre a queixa, porém que não facilita sua intervenção no todo da instituição.
c) Compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade.
d) Pouca flexibilidade para seu agir, pois não consegue atingir que realmente necessita de intervenção.
e) A queixa escolar está sempre relacionada às dificuldades de aprendizagem.
Respostas
Ed 
ano passado
Analisando a questão sobre a queixa escolar sob a ótica da causalidade circular, é importante entender que essa abordagem permite ao psicopedagogo considerar as interações e relações dentro da instituição educacional como um todo. Vamos analisar as alternativas: a) Uma visão da queixa escolar que não está relacionada com a circularidade das relações na instituição educacional. - Esta opção não faz sentido, pois a causalidade circular se baseia exatamente nas relações. b) Uma visão mais ampliada sobre a queixa, porém que não facilita sua intervenção no todo da instituição. - Embora amplie a visão, a causalidade circular deve facilitar a intervenção. c) Compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade. - Esta opção está alinhada com a ideia de causalidade circular, pois envolve entender a queixa no contexto da instituição. d) Pouca flexibilidade para seu agir, pois não consegue atingir que realmente necessita de intervenção. - Esta opção não reflete a abordagem da causalidade circular, que busca entender e intervir de forma mais abrangente. e) A queixa escolar está sempre relacionada às dificuldades de aprendizagem. - Embora as queixas possam estar relacionadas a dificuldades de aprendizagem, a causalidade circular abrange mais do que isso. A alternativa que melhor se alinha com a análise da queixa escolar sob a ótica da causalidade circular é: c) Compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade.
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Ed
há 2 anos
Analisando as opções apresentadas: a) Uma visão da queixa escolar que não está relacionada com a circularidade das relações na instituição educacional - Esta opção vai contra a ideia de causalidade circular, que considera a interação e influência mútua entre os elementos do sistema. b) Uma visão mais ampliada sobre a queixa, porém que não facilita sua intervenção no todo da instituição - A causalidade circular busca compreender a inter-relação dos elementos, o que pode facilitar a intervenção no contexto escolar como um todo. c) Compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade - Esta opção está alinhada com a ideia de causalidade circular, que considera a influência mútua dos elementos do sistema. d) Pouca flexibilidade para seu agir, pois não consegue atingir que realmente necessita de intervenção - A causalidade circular busca justamente compreender as relações e interações para uma intervenção mais eficaz. e) A queixa escolar está sempre relacionada às dificuldades de aprendizagem - Esta opção generaliza a queixa escolar, que pode ter diversas origens além das dificuldades de aprendizagem. Portanto, a opção que melhor representa o papel da causalidade circular na análise da queixa escolar pelo psicopedagogo na escola é: c) Compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento da instituição na sua totalidade.
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1ª) A causalidade circular é uma função de um sistema aberto. Qual a relação dessa propriedade com a possibilidade de ação da Psicopedagogia na escola?
a) Essa relação dá ao psicopedagogo a possibilidade da reprodução das limitações que o poder destina a cada um.
b) O fazer psicopedagógico vai operar mudanças que transmitirão um processo peculiar de expressão.
c) Qualquer que seja a ação psicopedagógica, essa terá sempre um único foco a ser atingido.
d) Essa relação possibilita que sua ação tenha um alcance que vai além do seu sujeito de intervenção, havendo um circuito de retroalimentação.
e) É uma forma de percepção do fenômeno a partir da causa e efeito.
2ª) Os sistemas podem ser abertos ou fechados, conforme a Teoria Geral dos Sistemas. Como podemos identificar, por exemplo, uma instituição escolar, se ela se caracteriza como sistema aberto ou fechado?
a) Pela distribuição dos conteúdos na grade curricular.
b) Pela sua capacidade física de acomodar seus alunos.
c) Pela sua estatística no que se refere a evasão de alunos.
d) Pelo grau de trocas que essa instituição faz com outros sistemas de seu ambiente.
e) Pelas características de formação do corpo docente.
3ª) Das afirmativas abaixo, assinale a que melhor explica o objeto de estudo da Neuropsicologia.
a) O sintoma da não aprendizagem.
b) As relações entre as funções cerebrais e o comportamento humano.
c) A ação pedagógica.
d) O processo de aprendizagem.
e) As sinapses.
4ª) O educador no papel de quem ensina deve estar em um constante movimento de reflexão sobre o seu aprender. Marque a alternativa que melhor indique o que ocorre com o ensino se essa ação realmente acontecer.
a) É uma característica de um ensino comportamentalista onde modelos são privilegiados.
b) O educador passa a preocupar-se muito mais com o seu processo de aprender, levando o educando a não se fortificar como aprendente.
c) Fortalece o espaço para o aprender do educador, o qual caminha mediando o aprender do educando.
d) Possibilita uma ação pedagógica onde a convivência entre educador e educando gera uma prática cristalizada.
e) O ensino não deixa de ser tradicional.
5ª) O que deve priorizar em uma prática pedagógica que favoreça todos os prismas das relações que se estabelecem a partir dela?
a) Deve priorizar uma abordagem tradicional, tendo o professor como foco.
b) Deve priorizar uma pedagogia cognitivista, que tem o foco na instrução.
c) Deve priorizar a percepção de cada educando e do grupo como um todo, deixando o educador de ser medida de todas as coisas.
d) Deve priorizar uma abordagem sociocultural, que foca no grupo sistêmico.
e) Deve priorizar uma concepção de sujeito e de mundo que fortaleça a intelectualidade.
6ª) Marque a resposta correta no que diz respeito aos fatores que se relacionam com a aprendizagem quando essa perpassa vínculos sadios.
a) A prática pedagógica passa a se preocupar com o como se aprende para que o ensinar se coadune com o aprender e não sejam práticas isoladas.
b) A aprendizagem é concebida como um processo de construção que se configura em um intercâmbio entre o interno e o externo, porém o sujeito é passivo nesse processo.
c) A prática pedagógica entende o aprender como uma construção porém a função mais importante é do meio externo ao sujeito.
d) O que caracteriza a aprendizagem, a partir dos vínculos sadios é a visão inatista priorizando as informações do código genético.
e) Nesse caso, aparecem os problemas de aprendizagem enquanto sintoma emergente de uma situação externa ao educando.
9ª) Assinale a alternativa que explica como o Modelo Nosográfico de Jorge Visca explica o sintoma emergente na dificuldade de aprendizagem.
a) Ele se apresenta deslocado da causa da dificuldade de aprendizagem.
b) O sintoma se caracteriza como um obstáculo epistemofílico.
c) O sintoma é a causa principal das dificuldades de aprendizagem.
d) O sintoma é o indicador manifesto de uma situação maior e mais global.
e) O sintoma epistêmico é o mais importante.
10ª) A Psicopedagogia propõe uma ressignificação no entendimento dos obstáculos na aprendizagem. Nas afirmativas abaixo, assinale a que melhor explica esse novo conceito.
a) Processo de deslocar e realocar os fatores causadores do problema.
b) O fator orgânico é o principal eixo de análise.
c) Conhecimento interdisciplinar acerca do processo de aprendizagem, isto é o caráter produtivo de cada sujeito.
d) Os fatores sociais são caracterizados como causas únicas e indiscutíveis do fracasso escolar.
e) Os obstáculos na aprendizagem devem ser entendidos a partir dos sintomas relacionados a elas.
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