Grátis: Qual das alternativas não reflete uma característica das rubricas avaliativas? a. Facilitar correções e feedbacks por meio do suporte de uma esca... – Questões Respondidas

Avaliação Educacional

Colégio Objetivo

Qual das alternativas não reflete uma característica das rubricas avaliativas?

a. Facilitar correções e feedbacks por meio do suporte de uma escala avaliativa.
b. Trazer mais transparência ao processo avaliativo.
c. Automatizar a avaliação, dispensando o acompanhamento do docente.
d. Auxiliar no mapeamento do desempenho e dos avanços dos estudantes.
e. Considerar conceitos e não apenas notas.

Estudando com Questões

há 2 anos

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há 2 anos

QUESTIONÁRIO ATIVIDADE AVALIATIVA_ Revisão da tentativa

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Respostas

Ed

há 2 anos

A alternativa que não reflete uma característica das rubricas avaliativas é a letra c: "Automatizar a avaliação, dispensando o acompanhamento do docente". As rubricas avaliativas são ferramentas que auxiliam o professor na avaliação do desempenho dos alunos, mas não substituem a presença e o acompanhamento do docente.

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Vamos imaginar que uma professora, chamada Lea, ao iniciar as atividades letivas, organizou uma avaliação diagnóstica que objetivava identificar as hipóteses de escrita de sua turma. Após o primeiro bimestre, sua colega falou que faria outra avaliação diagnóstica, e Lea disse que não precisava, pois o ano já estava em andamento. Qual justificativa pode ser apresentada para Lea para que compreenda a importância desse instrumento?

a. A avaliação diagnóstica facilita a atribuição de pontos às atividades dos alunos.
b. A avaliação diagnóstica substitui os demais instrumentos avaliativos e, com isso, alivia o trabalho do professor.
c. A avaliação diagnóstica deve ser contínua, visando ao acompanhamento das aprendizagens.
d. A avaliação diagnóstica possibilita quantificar as aprendizagens dos alunos, gerando uma classificação e segmentação da turma.
e. A avaliação diagnóstica preenche uma etapa do planejamento, dando mais tempo para outras atividades.

Analise a seguinte situação: Ao final do bimestre, um professor constatou que muitos estudantes não haviam alcançado os objetivos de aprendizagem planejados por ele a partir de uma das habilidades do currículo. Ele levantou esses dados por meio da prova de finalização bimestral, composta por cinco questões dissertativas e três testes de múltipla escolha. Esse foi o único instrumento avaliativo utilizado pelo educador. Pelo exposto, considerando a importância de um processo avaliativo que seja processual e formativo, assinale a alternativa correta.

a. O professor utilizou um único instrumento ao final do bimestre que foi capaz de fornecer todas as evidências de aprendizagens da turma, já que contou com questões dissertativas e de múltipla escolha.
b. A escolha do professor se mostrou inconsistente ao mesclar tipos de questões na proposta avaliativa.
c. O professor não utilizou um processo avaliativo com caráter formativo, já que aplicou uma única avaliação ao final do período.
d. As provas sempre traduzem as aprendizagens de todos os estudantes da turma e, quando aplicadas ao final de um período escolar, podem ser consideradas formativas.
e. As provas e os testes não podem ser adotados como instrumentos avaliativos.

Sobre as modalidades de avaliação, analise as afirmativas abaixo e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, indique a sequência correta em sua resposta:
( ) As avaliações diagnósticas aplicam-se apenas em início de ano letivo, pois não auxiliam em outro momento.
( ) Para garantir confiabilidade e validade às nossas avaliações, podemos utilizar um único instrumento ao longo do bimestre, como as avaliações objetivas, pois elas nos dão certeza de se o estudante aprendeu ou não determinado conteúdo.
( ) A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e, por ter grande impacto social, devemos construí-la e usar seus dados de forma responsável.

Escolha uma opção:
a. F, F, V.



b. V, V, V.

c. V, F, V.

d. V, F, F.

e. F, V, V.

As avaliações diagnósticas aplicam-se apenas em início de ano letivo, pois não auxiliam em outro momento. (F)
Para garantir confiabilidade e validade às nossas avaliações, podemos utilizar um único instrumento ao longo do bimestre, como as avaliações objetivas, pois elas nos dão certeza de se o estudante aprendeu ou não determinado conteúdo. (F)
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e, por ter grande impacto social, devemos construí-la e usar seus dados de forma responsável. (V)
a. F, F, V.
b. V, V, V.
c. V, F, V.
d. V, F, F.
e. F, V, V.

A respeito das avaliações no âmbito escolar, o que se pode afirmar?
I. Elas cumprem diversas funções pedagógicas, mas seu objetivo mais importante é classificar os alunos.
II. Por apresentarem evidências do que foi aprendido, devem ser aplicadas apenas ao final do processo de ensino.
III. Avaliações feitas com base no planejamento construído tendem a fornecer dados mais objetivos para o monitoramento do trabalho pedagógico.

Escolha uma opção:
a. Nenhuma das afirmacoes é correta.

b. É correta apenas a afirmação I.

c. É correta apenas a afirmação II.

d. É correta apenas a afirmação III.



e. Todas as afirmações são corretas.

Elas cumprem diversas funções pedagógicas, mas seu objetivo mais importante é classificar os alunos. (F)
Por apresentarem evidências do que foi aprendido, devem ser aplicadas apenas ao final do processo de ensino. (F)
Avaliações feitas com base no planejamento construído tendem a fornecer dados mais objetivos para o monitoramento do trabalho pedagógico. (V)
a. Nenhuma das afirmações é correta.
b. É correta apenas a afirmação I.
c. É correta apenas a afirmação II.
d. É correta apenas a afirmação III.
e. Todas as afirmações são corretas.

Segundo Marcia Matias, em seu artigo “Avaliação na Alfabetização”, publicado na Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, de janeiro de 2018, “alfabetizar é abrir oportunidade para alguém ver o mundo com um olhar diferente, crítico da realidade vivida”. Na delicada fase de alfabetização e letramento, é preciso considerar alguns aspectos sobre o desenvolvimento das crianças ao se avaliar. São eles:
I. Avaliar no brincar e no lúdico, porém, com intencionalidade pedagógica.
II. Avaliar sempre e exclusivamente pelo brincar, pois é quando as crianças se encantam pela escola.
III. Avaliar no processo, valorizando conhecimentos que possam ser construídos dentro e fora da escola.
IV. Avaliar com provas e atribuição de notas, para que os estudantes reconheçam desde cedo como se organizar no espaço escolar.

A alternativa que apresenta as afirmativas corretas é:

Avaliar no brincar e no lúdico, porém, com intencionalidade pedagógica. (I)
Avaliar sempre e exclusivamente pelo brincar, pois é quando as crianças se encantam pela escola. (F)
Avaliar no processo, valorizando conhecimentos que possam ser construídos dentro e fora da escola. (III)
Avaliar com provas e atribuição de notas, para que os estudantes reconheçam desde cedo como se organizar no espaço escolar. (F)
a. I e II.
b. II e III.
c. III e IV.
d. I e III.
e. II e IV.

As escolhas metodológicas do professor impactam diretamente no processo de aprendizagem dos estudantes. A esse respeito, podemos afirmar que:

a. os recursos digitais, independentemente da metodologia, aprimoram aprendizagens, pois os alunos são nativos digitais e têm acesso a recursos tecnológicos em qualquer realidade.
b. aliar o uso de metodologias que proporcionem uma aprendizagem ativa aos processos avaliativos é o grande desafio, mas não diminui a defasagem de aprendizagem dos alunos.
c. uma vez definidas metodologias ativas para o trabalho, a avaliação torna-se um processo secundário.
d. apenas o professor sabe o melhor caminho de aprendizagem para os alunos.
e. o uso de estratégias diversificadas e de metodologias ativas para o trabalho com os estudantes configura passo importante para que os objetivos planejados sejam atingidos.

Analise as sentenças relacionadas a avaliações diagnósticas:
I. A avaliação diagnóstica oportuniza conhecer e reconhecer os diferentes níveis de aprendizagem presentes nas turmas.
II. Com base nos resultados de avaliações diagnósticas, podemos verificar se os objetivos e as metas traçados podem ser conduzidos da forma como foram desenhados ou se deverão ser repensados.
III. Avaliações diagnósticas não são necessárias quando observamos pouca heterogeneidade nas turmas.
É/são correta(s):

Escolha uma opção:
a. I e III apenas.

b. I apenas.

c. I e II apenas.



d. II e III apenas.

e. I, II e III.

I. A avaliação diagnóstica oportuniza conhecer e reconhecer os diferentes níveis de aprendizagem presentes nas turmas.
II. Com base nos resultados de avaliações diagnósticas, podemos verificar se os objetivos e as metas traçados podem ser conduzidos da forma como foram desenhados ou se deverão ser repensados.
III. Avaliações diagnósticas não são necessárias quando observamos pouca heterogeneidade nas turmas.
a. I e III apenas.
b. I apenas.
c. I e II apenas.
d. II e III apenas.
e. I, II e III.

A professora Carla trabalhou ao longo de um bimestre letivo com diferentes estratégias e metodologias em suas aulas de Matemática. Usou jogos construídos pelos estudantes, planilhou dados que mostravam como estava o raciocínio dos alunos em determinados conceitos e promoveu situações que traziam aplicação dos conceitos ao dia a dia. As ações tiveram formas diferenciadas: individual, em duplas e grupos diversos.

Após todo esse trabalho, a professora aplicou avaliações formais e percebeu que alguns alunos que responderam bem a algumas intervenções não se saíram bem nas provas.

Que lacuna podemos identificar na ação da professora?

Escolha uma opção:
a. A professora deveria ter aplicado mais avaliações somativas para treinar seus alunos.

b. Como a professora realizou atividades lúdicas e interativas, a maneira de avaliar os estudantes deveria ser a mesma.

c. A professora usou recursos que não são bons para evidenciar o desempenho dos estudantes: era preciso priorizar instrumentos mais formais.

d. A professora deveria ter considerado todo o contexto avaliativo, acompanhando e monitorando os avanços de cada estudante ao longo das ações desenvolvidas.



e. Se os alunos não se saíram bem nas provas, podemos constatar que as intervenções da professora não foram adequadas.

a. A professora deveria ter aplicado mais avaliações somativas para treinar seus alunos.
b. Como a professora realizou atividades lúdicas e interativas, a maneira de avaliar os estudantes deveria ser a mesma.
c. A professora usou recursos que não são bons para evidenciar o desempenho dos estudantes: era preciso priorizar instrumentos mais formais.
d. A professora deveria ter considerado todo o contexto avaliativo, acompanhando e monitorando os avanços de cada estudante ao longo das ações desenvolvidas.
e. Se os alunos não se saíram bem nas provas, podemos constatar que as intervenções da professora não foram adequadas.

Assinale a única alternativa que não está correta.

Escolha uma opção:
a. Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis, embora distintos, que exigem muito comprometimento e estudo do docente.

b. Quando falamos em avaliação, é necessário pensar além do conceito de prova e de que ela representa o fim do processo.

c. O convívio com o outro e a sua relação com o meio compõem evidências de avaliação que só se aplicam aos anos iniciais do Ensino Fundamental.



d. É importante pensar em um processo avaliativo que não tenha como foco maior a pontuação, tampouco a punição ou premiação dos estudantes.

e. É prudente pensar em como avaliar em cada faixa etária e/ou ciclo escolar, compreendendo suas especificidades.

a. Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis, embora distintos, que exigem muito comprometimento e estudo do docente.
b. Quando falamos em avaliação, é necessário pensar além do conceito de prova e de que ela representa o fim do processo.
c. O convívio com o outro e a sua relação com o meio compõem evidências de avaliação que só se aplicam aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
d. É importante pensar em um processo avaliativo que não tenha como foco maior a pontuação, tampouco a punição ou premiação dos estudantes.
e. É prudente pensar em como avaliar em cada faixa etária e/ou ciclo escolar, compreendendo suas especificidades.
a. Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis, embora distintos, que exigem muito comprometimento e estudo do docente.
b. Quando falamos em avaliação, é necessário pensar além do conceito de prova e de que ela representa o fim do processo.
c. O convívio com o outro e a sua relação com o meio compõem evidências de avaliação que só se aplicam aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
d. É importante pensar em um processo avaliativo que não tenha como foco maior a pontuação, tampouco a punição ou premiação dos estudantes.
e. É prudente pensar em como avaliar em cada faixa etária e/ou ciclo escolar, compreendendo suas especificidades.