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29/06/2021 EPS
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MATHEUS CORREA BARROS LAURIANO
Avaliação AVS
201907217452 EAD GUARÁ - DF
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
Veja a atividade que uma professora propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ela distribuiu uma folha
com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com
números, ou então com os dois, números e figuras:
Que tipo de habilidade a professora está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?
 (Ref.: 201908253305)
1 ponto
Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nem
sempre elas desenvolvem uma relação de compreensão com esse dispositivo prático. Das afirmações a seguir,
assinale aquela que NÃO IDENTIFICA o algoritmo como um processo mecânico e desprovido de
compreensão e significado.
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Disciplina: CEL0353 - CONT MET ENSINO MAT Período: 2021.1 EAD (G)
Aluno: MATHEUS CORREA BARROS LAURIANO Matr.: 201907217452
Turma: 9002
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a todas as
questões e que não precisará mais alterá-las. Para questões de múltipla escolha, marque a única opção correta.
 
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
Ideia de tirar.
Sistema de Numeração Decimal.
Combinatória.
Conservação de quantidades.
Associação numérica.
 
2.
javascript:voltar();
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
javascript:anotar_on();
29/06/2021 EPS
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 (Ref.: 201907330983)
1 ponto
A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as
crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a
condição para que uma figura seja um quadrilátero.
 (Ref.: 201907331050)
1 ponto
As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos
significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que
corresponde ao significado de fração como medida:
 (Ref.: 201907331216)
1 ponto
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um
exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
 (Ref.: 201907331256)
1 ponto
A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2
vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa
A compreensão do algoritmo pela criança tem início com a memorização dos seus vários procedimentos
Para que o algoritmo tenha significado para a criança é necessário que ela, desde bem pequena, comece a
memorizá-lo
Para compreender um algoritmo a criança necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o
sistema de numeração
Para compreender o algoritmo a criança necessita copiá-lo várias vezes até que ela memorize todos os passos
de sua resolução
A criança compreende o algoritmo praticando exaustivamente a tabuada e decorando os fatos básicos das
operações
 
3.
Possuir vários ângulos
Possuir lados iguais
Possuir quatro lados
Ter lados diferentes
Ter lados paralelos
 
4.
Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
 
5.
4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
 
6.
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multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a
tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar
com esse jogo.
 (Ref.: 201907331349)
1 ponto
Assinale a alternativa FALSA em relação à contribuição dos jogos para a aprendizagem de matemática: 
 (Ref.: 201907331363)
1 ponto
O livro didático de Matemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente
valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não
precisa atender:
 (Ref.: 201907331081)
1 ponto
 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos
experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto:
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas,
entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
 (Ref.: 201907961863)
Aprender a dizer o resultado em voz alta
Explorar os fatos básicos da multiplicação
Brincar com os dadinhos do jogo
Ler as informações apresentadas pelos dados
Fazer contas de mais e menos
 
7.
Os jogos quando bem utilizados são isentos de regras e convenções desnecessárias para a aprendizagem.
Os jogos contribuem para o desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das
crianças.
No jogo, a criança é desafiada a encontrar estratégias de ação que permitam transformar as condições da
partida.
Jogar envolve, também, a aceitação de desafios, incluindo aqueles não relacionados aos conteúdos
matemáticos.
Os jogos contribuírem para dar significado a conhecimentos matemáticos, possibilitam a compreensão, geram
satisfação e formam hábitos.
 
8.
aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.
apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
ter um baixo custo.
 
9.
29/06/2021 EPS
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1 ponto
De acordo com D'Ambrosio (1986): "...o verdadeiro espírito da matemática é a capacidade de modelar situações
reais, codificá-la adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos num
contexto novo. Isto é, a transferência de aprendizagem resultante de uma certa situação para uma situação nova é
um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado da Matemática e talvez o objetivo maior de seu ensino".
 Assim está fomentando o verdadeiro espírito da Matemática aquele professor que: 
 (Ref.: 201907329214)
(II) e (IV) estão corretas
(I) e (IV) estão corretas
(I), (II) e (III) estão corretas
Todas estão corretas
(I) e (III) estão corretas
 
10.
apresenta uma situação diferente que possibilite o uso de um conhecimento já trabalhado.
apresenta situações reais para serem modeladas.
apresenta uma situação nova, sem relação com aquilo trabalhado anteriormente.
apresenta cartas cifradas para que seus alunos decifrem seu conteúdo.
apresenta o mesmo fato em diferentes problemas.
VERIFICAR E ENCAMINHARLegenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
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