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PERGUNTA 1 
1. Considere o seguinte cronograma de desenvolvimento de um Trabalho de Conclusão de Curso de graduação: 
 
Fases/meses 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
Leituras sobre o tema X X 
Definição do problema de pesquisa X 
Definição dos objetivos X 
Revisão da literatura X X 
Definição do referencial teórico X X X 
Definição da metodologia X X 
Construção dos instrumentos de coleta de 
dados 
 X 
Teste dos instrumentos de coleta de dados X 
Coleta de dados X X 
 
2. A respeito do conteúdo do texto acima, foram feitas as seguintes afirmações: 
3. 
4. I - Apenas projetos de pesquisas que contam com financiamento devem apresentar orçamento. 
5. II - O cronograma refere-se à previsão de tempo que será dispensado em cada fase da pesquisa. 
6. III- Negligência com relação ao cronograma e ao orçamento pode inviabilizar o desenvolvimento da pesquisa. 
7. 
8. É correto o que se afirma em: 
9. 
 
 I, apenas. 
 
 II, apenas. 
 
 III, apenas. 
 
 I e III, apenas. 
 
 I, II e III. 
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PERGUNTA 2 
1. Considere a seguinte situação hipotética. 
Uma vez que o uso de celulares é um fenômeno relativamente recente e se tem pouco 
conhecimento a respeito sobre como as crianças têm utilizado esses aparelhos, foi proposta 
uma pesquisa cujo objetivo geral era: identificar as formas de usos de celulares por crianças do 
ensino fundamental I de escolas públicas do município X. 
 
Na descrição acima, podemos identificar uma pesquisa do tipo: 
 
 Participante. 
 
 Documental. 
 
 Exploratória. 
 
 Bibliográfica. 
 
 Quantitativa. 
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PERGUNTA 3 
1. “Apesar da Internet, ‘em princípio, ser um canal de comunicação horizontal’ (CASTELLS, 2003, 
p.129), em que as pessoas, independentemente do status ou classe social a que pertençam, 
podem aceder a todo e qualquer tipo de informação, a verdade é que, muitas das vezes, a 
realidade é muito distinta e por dois motivos: em primeiro lugar, ficam de fora todos os que não 
têm condições de acesso (e são muitos!); em segundo lugar, porque o acesso à informação 
não é garantia que disso resulte conhecimento e, muito menos, aprendizagem. Para que tal 
ocorra, é necessário que, frente às informações apresentadas, as pessoas possam reelaborar 
o seu conhecimento ou até mesmo desconstruí-lo, visando uma nova construção. Esta 
construção deverá estar alicerçada em parâmetros cognitivos que envolvam a autoregulação, 
aspectos motivacionais, reflexão e criticidade frente a um fluxo de informações que se 
atualizam permanentemente”. 
COUTINHO, C.; LISBÔA, E. Sociedade da informação, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para educação no 
século XX. Revista de Educação, v. XVIII, n. 1, 2011, p. 8. 
 
De acordo com o texto, é correto estabelecer a seguinte relação entre informação e conhecimento: 
 
 ambos representam o mesmo conceito. 
 
 os termos representam conceitos antagônicos. 
 
 informação refere-se ao conhecimento disseminado pela internet. 
 
 o conhecimento é construído a partir de informações. 
 
 o acesso à informação é garantia de produção de conhecimento. 
 
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PERGUNTA 4 
1. O Conselho Universitário da UFMG determinou a nulidade da defesa de tese de doutorado de 
Scarleth Yone Ohara e a cassação do seu título de doutora em Estudos Literários pela 
Faculdade de Letras, obtido em 2004. A decisão é resultado de processo disciplinar instaurado, 
com base em denúncia feita pela autora do trabalho plagiado. A investigação foi conduzida por 
uma comissão de sindicância. Em parecer, a comissão informa que a própria autora da tese 
“não apresentou nenhuma justificativa excludente do ilícito de propriedade autoral por ela 
praticado.” Em outro trecho acrescenta que a comissão de sindicância concluiu pela existência 
de plágio, uma vez que o texto da tese inclui “várias passagens integralmente copiadas ou 
ligeiramente modificadas”, sem citação de fonte. 
Modificado a partir de UFMG comprova plágio e cassa título de doutora de ex-estudante da 
Faculdade de Letras. Universidade Federal de Minas Gerais. Notícias. 27 out. 2015. 
Disponível em: https://www.ufmg.br/online/arquivos/040650.shtml. Acesso em 27 jun. 2019. 
 
Do texto acima, entendemos que: 
 
https://www.ufmg.br/online/arquivos/040650.shtml
 
 foi considerado plágio a cópia de trechos de outros trabalhos, sem excludente de ilícito, 
conforme parecer da comissão. 
 
 foi considerado plágio apenas as passagens em que houve cópia integral de trechos de 
outros trabalhos. 
 
 passagens de outras obras ligeiramente modificadas não foram consideradas plágios, 
mesmo quando não apresentaram as fontes. 
 
 as passagens integralmente copiadas ou ligeiramente modificadas, sem citação de fonte, 
constituíram-se em evidências de prática de plágio. 
 
 a perda do título de doutora ocorreu devido a autora do ter copiado integralmente trechos 
de outros trabalhos, embora ela tenha indicado as fontes. 
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PERGUNTA 5 
1. “O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) é o documento que, além de explicar 
os detalhes da pesquisa (justificativa, objetivos, procedimentos, desconfortos, riscos, 
benefícios, grupos de alocação, entre outros aspectos), também deve informar e assegurar os 
direitos dos participantes. O TCLE é o motivo mais frequente de pendências emitidas pela 
Conep, principalmente por redação inadequada do documento, informações insuficientes ou 
falha em assegurar os direitos dos participantes da pesquisa.” 
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Comissão Nacional de Ética em Pesquisa 
(CONEP/CNS/MS). Manual de orientação: pendências frequentes em protocolos de pesquisa 
clínica. 2010. Disponível 
em: http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.server-plataformabrasil-
srvjpdf130. Acesso em 27 jun. 2019. 
 
Considerando a importância do TCLE na condução ética da pesquisa, esse documento tem 
papel fundamental na apreciação do projeto pelo Comitê de Ética. 
 
Dessa maneira, o TCLE deve ser redigido: 
 
 em linguagem técnica e correta, na forma de convocatória, apresentando detalhadamente 
todos os elementos do projeto. 
 
 em linguagem técnica e formal, na forma de convocatória, informando os deveres do 
participante. 
 
 em linguagem clara e acessível, na forma de convocatória, informando os direitos dos 
pesquisadores. 
 
 em linguagem clara e acessível, na forma de convite, apresentando como título a 
expressão “formulário de autorização para pesquisa”. 
 
 em linguagem clara e acessível, na forma de convite, apresentando os termos do projeto e 
os direitos dos participantes de maneira concisa. 
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PERGUNTA 6 
1. Leia com atenção o seguinte trecho retirado de uma pesquisa a respeito da elaboração de 
Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) por alunos de graduação: 
“A existência de uma estrutura apropriada para pesquisa (a definição de temas, o espaço para 
a realização do trabalho, o orientador e a bibliografia) foi considerada um facilitador para 
realização do TCC. Existe uma correlação positiva entre as condições socioeconômicas dos 
entrevistados e os fatores ‘tempo’ e ‘custos’, assinalados como os principais dificultadores do 
processo. Existe uma correlação negativa entre o número de professores orientadores e a 
quantidade de alunos que necessitam elaborar o TCC.” 
CARBONI, R. M.; NOGUEIRA, V. O. Facilidades e dificuldades na elaboração de trabalhos de conclusão de 
curso. ConScientiae Saúde, v. 3, p. 65-72, 2004. 
 
A partir desses resultados, podemos concluir que: 
http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.server-plataformabrasil-srvjpdf130
http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.server-plataformabrasil-srvjpdf130
 
 
I. Quanto melhor a estrutura para pesquisa da instituição, maior achance dos alunos obterem êxito em seu TCC. 
II. Quanto mais favoráveis forem as condições socioeconômicas dos alunos, maior a chance deles em obter êxito em seus 
TCCs. 
III. Quanto maior o número de orientandos por orientador, menor a chance dos alunos obterem êxito em seu TCC. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
 I, apenas. 
 
 III, apenas. 
 
 I e II, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I, II e III. 
 
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PERGUNTA 7 
1. As instituições devem incluir diretrizes sobre integridade científica em suas abordagens 
estratégicas para promover a excelência na pesquisa; conscientizar os alunos de que o plágio 
é uma violação acadêmica, seja no ensino fundamental, ensino médio ou universitário; 
proporcionar atividades educativas sobre integridade em pesquisa e conduta responsável em 
pesquisa entre alunos e docentes para estimular a discussão institucional sobre as 
preocupações locais que devem ser trabalhadas; oferecer oportunidades para que estudantes 
e professores possam desenvolver competências linguísticas internacionais para a 
comunicação responsável da ciência e seus resultados para seus pares e para a sociedade; 
desenvolver iniciativas, entre os estudantes de graduação e pós-graduação, para promover a 
noção de responsabilização nas atividades de pesquisa e a confiança pública na ciência. 
 
Adaptado de: Declaração Conjunta sobre Integridade em Pesquisa do II Encontro Brasileiro 
de Integridade em Pesquisa, Ética na Ciência e em Publicações (II BRISPE), 28 Maio-01 de 
Junho de 2012. Disponível 
em: http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.pdf. Acesso em 26 kjul. 
2019. 
 
De acordo com o texto, é correto afirmar que: 
 
 a preocupação com a ética e a integridade da atividade científica é algo estritamente 
pessoal. 
 
 a preocupação com a ética cabe apenas aos professores e estudantes de pós-graduação. 
 
 a preocupação com a ética e a integridade da atividade científica deve ser uma 
preocupação institucional. 
 
 as instituições devem informar que o plágio é uma violação acadêmica apenas na pós-
graduação. 
 
 as instituições devem incluir diretrizes sobre competências linguísticas no Projeto 
Pedagógico de seus cursos. 
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PERGUNTA 8 
1. A falta de reflexão sobre o método ou o tipo de reflexão sobre o método tem implicações éticas 
importantes. É preciso que a ética esteja incorporada na metodologia no seu sentido amplo. O 
que estou sugerindo é que se pense o quanto a separação entre método e técnicas, por 
exemplo, pode trazer problemas de ética na pesquisa qualitativa. Para ilustrar essa reflexão, 
relato uma pesquisa realizada por nós em um bairro da cidade de Porto Alegre, onde, em 1999, 
se concentrava a maior prevalência da aids. Havia também naquele contexto elevado consumo 
e tráfico de drogas injetáveis e uso compartilhado de seringas. Uma das hipóteses da pesquisa 
http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.pdf
estava relacionada às formas de sociabilidade, inclusive aquelas engendradas pelo tráfico e 
uso de drogas, e suas implicações na transmissão da aids. A melhor forma de estudar a 
circulação das pessoas, do vírus e das drogas naquela realidade seria através de um estudo 
de "rede de relações". Essa técnica envolveria a realização de entrevistas com pessoa 
infectada pelo vírus HIV a fim de reconstituir sua história de vida enfocando os vários 
elementos intercambiados na sua rede de relação. O seguimento de uma rede se dá a partir da 
indicação de novos participantes de maneira que o sujeito nº 1 indica outro membro da sua 
rede, o sujeito nº 2 indica o nº 3, e assim por diante. O pesquisador, ao percorrer uma rede, 
busca compreender não apenas sua estrutura, mas o conteúdo dos vínculos estabelecidos 
entre os sujeitos, a densidade dos vínculos, a direção dos vínculos, entre outras coisas. 
Entretanto, aquilo que se apresentava como a técnica ideal mostrou-se eticamente impróprio, 
precisamente por causa das hipóteses da pesquisa. 
Percorrer uma rede de relações, naquele caso, implicaria em colocar os sujeitos da pesquisa 
numa situação de indicar a condição sorológica de outra pessoa (portador do HIV) ou uma 
prática ilegal (consumo de drogas injetáveis). Avaliamos que a técnica, embora possível de ser 
aplicada naquele contexto, seria um procedimento eticamente impróprio. Optamos, então, por 
intensificar o estudo das histórias de vida individuais e avaliamos que, sendo um contexto 
etnográfico relativamente autocontido, as histórias se encontrariam em momentos diversos das 
vidas dessas pessoas, marcando pontos de contato em redes de relações. 
 Modificado a partir de Victoria, C. G. Uma ciência replicante: a ausência de uma 
discussão sobre o método, a ética e o discurso. Saúde Soc., v.20, n.1, p.104-112, 2011. 
 
No caso relatado, os conflitos entre o desenvolvimento da pesquisa científica e as implicações 
éticas tiveram como desfecho: 
 
 
 a inviabilização de uma importante pesquisa sobre a transmissão do HIV. 
 
 a desconsideração pelas questões éticas da pesquisa. 
 
 a mudança dos procedimentos de coleta de dados. 
 
 a alteração dos objetivos da pesquisa. 
 
 a produção de resultados inconsistentes. 
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PERGUNTA 9 
1. Os objetivos sintetizam a finalidade da pesquisa, ou seja, o que se pretende alcançar com 
aquela investigação. Devido à sua importância para o norteamento da pesquisa, eles devem 
ser escritos de forma clara e precisa, indicando inequivocamente uma ação. 
 
Assinale a alternativa em que todas as palavras poderiam iniciar a redação de um objetivo de 
pesquisa: 
 
 conscientização, proposição, possibilidade 
 
 construção, percepção, realizar 
 
 investigação, possibilitar, construir 
 
 analisar, compreender, avaliar 
 
 pesquisar, percepção, entendimento 
 
 
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PERGUNTA 10 
1. Suponha uma pesquisa que tenha sido pautada pelas seguintes características: o objetivo 
pretendeu uma mudança na realidade apresentada; foram usados diversos instrumentos de 
coleta de dados; envolveu um pequeno grupo de pessoas com interesses comuns. 
 
Em virtude dessas características, a pesquisa descrita pode ser classificada como: 
 
 estudo de caso. 
 
 survey. 
 
 pesquisa-ação. 
 
 documental. 
 
 estudo de coorte.