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Pedagogia da
Autonomia
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Primeiras Palavras
Formação docente sobre a
prática educativa-progressiva.
Em favor da
autonomia do ser
dos educandos
Formar é muito mais que treinar
O terrorismo nega a ética
universal do ser humano 
Não podemos
escapar da
rigorosidade ética.
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 lutar pela ética universal é vivê-la em
nossa prática, é testemunhá-la, vivaz,
aos educandos em nossas relações
com eles. 
Primeiras Palavras
Ética universal do ser
humano.
 É a que se sabe afrontada na
manifestação discriminatória de
raça, de gênero, de classe. 
Não podemos aceitar a
transgressão dos princípios éticos.
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 Trata-se de saberes demandados pela
prática educativa em si mesma,
qualquer que seja a opção política do
educador ou educadora. 
 Não há docência sem
discência, as duas se
explicam e seus sujeitos,
apesar das diferenças que os
conotam, não se reduzem à
condição de objeto, um do
outro. 
 Capítulo 1 
 Não há docência sem
discência 
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 Ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua
produção ou a sua construção. 
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Sem perder a rigorosidade metódica
 Capítulo 1 
 Não há docência sem
discência 
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 Quem ensina aprende ao
ensinar e quem aprende ensina
ao aprender. 
 O educador democrático não pode
negar-se o dever de, na sua prática
docente, reforçar a capacidade crítica
do educando, sua curiosidade, sua
insubmissão. 
 diferente 
discurso bancário
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 Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto
implica o respeito ao senso comum no processo de sua
necessária superação quanto o respeito e o estímulo à
capacidade criadora do educando. 
 Capítulo 1 
 Não há docência sem
discência 
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 Não há ensino sem pesquisa e
pesquisa sem ensino. 
 Ensinar exige respeito aos
saberes dos educandos 
 Sobretudo os das
classes populares, 
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 Capítulo 1 
 Não há docência sem
discência 
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 Por que não aproveitar a experiência
que têm os alunos de viver em áreas
da cidade descuidadas pelo poder
público. 
 Ensinar exige criticidade 
 Divinizar ou diabolizar a
tecnologia ou a ciência é uma
forma altamente negativa e
perigosa de pensar errado. 
 Não é possível ao professor pensar que
pensa certo mas ao mesmo tempo perguntar
ao aluno se “sabe com quem está falando”. 
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 Capítulo 1 
 Não há docência sem
discência 
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 A prática docente crítica movimento
dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer. 
 Na formação permanente dos
professores, o momento fundamental
é o da reflexão crítica sobre a prática.
 Assumir-se como ser social e
histórico, como ser pensante,
comunicante ! 
Tarefas mais importantes
da prática educativo-
crítica. 
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 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
 É incrível que não imaginemos a
signific ação do “discurso” formador
que faz uma escola respeitada em
seu espaço. 
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 Ensinar não é transferir conhecimento 
 Mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção. 
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 A passagem pelo mundo
não é predeterminada,
preestabelecida. 
A construção da presença no mundo, que
não se faz no isolamento, isenta a influência das
forças sociais, que não se compreende fora da
tensão entre o social, cultural e historico. 
 Ensinar exige consciência do
inacabamento 
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Um ser condicionado
 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
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 Ensinar exige
humildade, tolerância e
luta em defesa dos
direitos dos educadores 
 Neste sentido, quanto mais pomos em prática de forma
metódica a nossa capacidade de indagar,de comparar, de
duvidar, de aferir, tanto mais eficazmente curiosos nos
podemos tornar e mais crítico se pode fazer o nosso bom senso.
 Mulheres e homens, somos os únicos seres que,
social e historicamente, nos tornamos capazes de
apreender. 
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 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
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 A noticia para os pragmáticos
neoliberais “É triste, mas, que
fazer? A realidade é mesmo esta.” 
 Fato relatado em um aterro em Olinda uma família retirou de
lixo hospitalar pedaços de seio amputado com que preparou
seu almoço domingueiro.
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 A realidade, porém, não é
inexoravelmente esta. Está sendo
esta como poderia ser outra e é para
que seja outra que precisamos os
progressistas de lutar. 
 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
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 Como posso votar, se sou progressista e
coerente com minha opção, num candidato
em cujo discurso, faiscante de desamor,
anuncia seus projetos racistas?
 Prática autoritária errada dos
militantes políticos. 
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 Foi sempre desconhecer totalmente a
compreensão do mundo dos grupos populares.
Vendo-se como portadores da verdade salvadora,
sua tarefa irrecusável não é propô-la mas impô-la
aos grupos populares. 
 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
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 Exercer a minha curiosidade de forma
correta é um direito que tenho como
gente e a que corresponde o dever de
lutar por ele, o direito à curiosidade.
 Ensinar exige curiosidade
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 Capítulo 2
Ensinar não é transferir
conhecimento 
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 Capítulo 3
Ensinar é uma
especificidade humana 
 Preocupações centrais deva ser a
de procurar a aproximação cada
vez maior entre o que digo e o que
faço, entreo que pareço ser e o que
realmente estou sendo. 
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 Ensinar exige segurança, competência
profissional e generosidade 
a autonomia
 O fundamental no
aprendizado do conteúdo
é a construção da
responsabilidade da
liberdade que se assume. 
 Ensinar exige
comprometimento 
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 Capítulo 3
Ensinar é uma
especificidade humana 
 A liberdade amadurece no confronto
com outras liberdades, na defesa de
seus direitos em face da autoridade dos
pais, do professor e do Estado. 
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 Jamais poderia aceitar a transgressão como
um direito, mas como uma possibilidade. 
 Possibilidade contra
que devemos lutar e
não diante da qual
cruzar os braços. 
 Ensinar exige liberdade
e autoridade. 
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 O desrespeito à leitura
de mundo do educando
revela o gosto elitista,
educador que, desta
forma, não escutando o
educando, com ele não
fala. Nele deposita seus
comunicados. 
 Capítulo 3
Ensinar é uma
especificidade humana 
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a educação, especificidade
humana, como um ato de
intervenção no mundo.
 Aspira a mudanças radicais na
sociedade 
 Reacionariamente pretende imobilizar
a História e manter a ordem injusta. 
 A verdadeira escuta não diminui em mim, em
nada, a capacidade de exercer o direito de
discordar, de me opor, de me posicionar. 
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Minha segurança se funda na convicção
de que sei algo e de que ignoro algo a que
se junta a
certeza de que posso saber melhor o que
já sei e conhecer o que ainda não sei.
 Capítulo 3
Ensinar é uma
especificidade humana 
 A prática educativa é tudo isso: afetividade,
alegria, capacidade científica, domínio técnico a
serviço da mudança ou, lamentavelmente, da
permanência do hoje. 
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 - rigorosidade séria
disciplina intelectual,
 - o exercício da curiosidade
epistemológica. 
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Paulo FreirePaulo FreirePaulo Freire
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