PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	
	
		1.
		É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades. Tem relação direta com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula. 
O fragmento acima está se referindo ao: 
	
	
	
	Planejamento de Ensino
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Setorial
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Operacional
	
Explicação: 
O planejamento de ensino é elaborado pelo professor considerando as especificidades de sua turma, Este deve ter como base o PPP.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Afirmar que o planejamento escolar, muitas vezes, cumpre apenas um papel burocrático significa dizer que, nesse caso, tal processo estaria priorizando sua dimensão:
	
	
	
	Sociocultural.
	
	
	Educativo-cultural; 
	
	
	Político-social; 
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Administrativa;
	
Explicação: 
A visão burocratica do planejamento se refere às ações administrativas, ao preenchimento de planos, registros de informações
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Tanto na gestão quanto na docência, o processo de planejar é muito importante e está interligado com o sucesso ou o fracasso das ações. Analise as afirmativas a seguir e selecione a INCORRETA com relação ao processo de planejar:
	
	
	
	No planejamento, deve-se ter em vista a ação, isto é, ter consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do processo e que há necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação.
	
	
	No planejamento, tem-se em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é benéfico e que, portanto, deve-se ter um líder que compõem o grupo, apontando todas as etapas, aspectos ou momentos do processo e direcionando todos os participantes do planejamento.
	
	
	O planejamento e um plano ajudam a alcançar a eficiência, isto é, elaboram-se planos, implanta-se um processo de planejamento a fim de que seja bem-feito aquilo que se faz dentro dos limites previstos para aquela execução.
 
	
	
	No planejamento, deve-se ter em mente que sua função é tomar clara e precisa a ação, organizar o que se faz, sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente nossa ação.
	
	
	O planejamento é essencial, pois se constitui como instrumento capaz de contribuir para a superação de rotinas diárias e como estratégia de organização da ação docente.
	
Explicação: 
GABARITO: No planejamento, evidentemente tem-se definido a ideia de que todo o autoritarismo é pernicioso, ou seja, é prejudicial, ocasiona danos.  Para ser benéfico, todas as pessoas que compõem o grupo devem participar (mais ou menos, de uma forma ou de outra) de todas as etapas, aspectos ou momentos do processo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização.
	
	
	
	Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
	
	
	Resulta do esforço em atender as necessidades imediatas da organização.
	
	
	Por meio desse elemento consegue-se otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
	
	
	É utilizada para corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções.
	
	
	Visa envolver todos os colaboradores da organização.
	
Explicação: 
 O planejamento visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
	
	
	
	O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
	
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	
	Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
	
	
	Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
	
	
	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
	
Explicação: 
	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
	
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os planos escolares têm níveis diferenciados de abrangência. O tipo de plano de ensino para um período letivo e de maior abrangência no contexto escolar é denominado:
	
	
	
	Plano de curso 
	
	
	Plano de aula 
	
	
	Plano de atividades 
	
	
	Plano educacional da Secretaria Municipal 
	
	
	Plano educacional da Secretaria Estadual 
	
Explicação: 
O plano de curso é aquele que define, em nível escolar, as diretrizes a serem seguidas durante um período letivo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Os alunos
	
	
	Recursos Humanos
	
	
	Recursos Financeiros
	
	
	Conteúdo Cultural
	
	
	Recursos Materiais
	
Explicação: 
Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos existentes.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos
	
	
	
	Buscar sinergia organizacional: envolver todos os colaboradores da organização;
	
	
	Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos
	
	
	Alcançar a visão de futuro: com isso atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
	
	
	Estabelecer foco e prioridades: assim elas conseguem otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor
	
	
	Identificar oportunidades de melhoria: para poder corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções;
	
Explicação: 
Todo planejamento deve ser feito cooperativamente, com a participação de diferentes segmentos : professores, funcionários, comunidade e gestores da instituição.
		1.
		Afirmar que o planejamento escolar, muitas vezes, cumpre apenas um papel burocrático significa dizer que, nesse caso, tal processo estaria priorizando sua dimensão:
	
	
	
	Político-social; 
	
	
	Sociocultural.
	
	
	Educativo-cultural; 
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Administrativa;
	
Explicação: 
A visão burocratica do planejamento se refere às ações administrativas, ao preenchimento de planos, registros de informações
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Recursos Humanos
	
	
	Recursos Materiais
	
	
	Conteúdo Cultural
	
	
	Recursos Financeiros
	
	
	Os alunos
	
Explicação: 
Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos existentes.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Planejamento que nasce da pressão exercida pelosproblemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o:
	
	
	
	Planejamento Transformador
	
	
	Planejamento Pedagógico
	
	
	Planejamento Educacional
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Político Participativo
	
Explicação: 
O planejamento operacional  nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos e tende a ser parcial, de curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que 
	
	
	
	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los. 
	
	
	não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente. 
	
	
	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
	
	
	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento. 
	
	
	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
	
Explicação: 
O planejamento bem executado deve ter em mente os objetivos a serem alcançados. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
	
	
	
	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando. 
	
	
	O planejamento escolar é tarefa para especialistas. 
	
	
	Planejar é característico somente da ação docente. 
	
	
	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um. 
	
	
	O planejamento é uma proposta prazerosa.
	
Explicação: 
A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em casa , no trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a
	
	
	
	seleção do conteúdo;
	
	
	definição dos objetivos que se pretende alcançar;
	
	
	definição dos critérios de avaliação;
	
	
	definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.
	
	
	identificação do perfil da turma;
	
Explicação: 
As aividades a serem dinamizadas devem sempre estar relacionadas ao perfil do aluno, as suas necessidades, a sua realidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
	
	
	
	É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
	
	
	Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
	
	
	Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
	
	
	Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
	
	
	Processo que envolve apenas a Direção da escola.
	
Explicação: 
É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
(  ) Planejamento é um procedimento formal para produzir m resultado articulado, na forma de um sistema integrado e decisões.
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
 
A sequência correta é:
	
	
	
	2-1-4-3
	
	
	3-4-1-2
	
	
	1-2-3-4
	
	
	2-1-3-4
	
	
	3-4-2-1
		1.
		Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc.
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é:
	
	
	
	maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	controle das etapas
	
	
	planejamento tático
	
	
	maior penetração e abrangência
	
	
	a precedência do planejamento
	
Explicação: 
A elaboração do planejamento precede todas as ações pedagógics a serem colocadas em ação nas instituições de ensino, daí a precedência do planejameto.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
	
	
	
	decadência social
	
	
	dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
	
	
	sobrevivência e bem estar
	
	
	segregação de valores
	
	
	formação pessoal
	
Explicação: 
Todo planejamento implica em sobrevivência e bem estar, visto que ele deina que objetivos se pretende alcançar para se alcaçar resultado eficientes,
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No decorrer do  nosso estudo, verificamos que dentro das escolas, também é necessário planejar e escrever planos. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Planejar é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, ___________________ e ações que serão realizadas para atingir determinados ______________________. No ambiente escolar, essa tarefa implica prever ou antecipar tais ações ¿ no pensamento e no papel.
	
	
	
	diretrizes; alunos
	
	
	do professor; alunos
	
	
	diretrizes; objetivos
	
	
	do aluno; conteúdo
	
	
	objetivos; diretrizes
 
	
Explicação: 
Na escola, é necessário planejar e escrever planos. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Recursos Materiais
	
	
	Conteúdo Cultural
	
	
	Recursos Humanos
	
	
	Recursos Financeiros
	
	
	Os alunos
	
Explicação: 
Todos os segmentos envolvidos no processo educacional são recursos humanos que devem fazer parte do planejamento : equipe administrativo-pedagógica; funcionários; professores, alunos, elementos da comunidade,
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo,nesse momento, o professor precisa: 
	
	
	
	Programar as ações docentes.
	
	
	Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão.
	
	
	Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões. 
	
	
	Conquistar os sonhos e ideais traçados. 
	
	
	Utilizar somente a avaliação sistemática. 
	
Explicação: 
O plano aual deve sempre merecer pesquisas em diferentes fontes, fazendo-se constantes revisões para uma atualização constante.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
	
	
	
	analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação. 
	
	
	desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança. 
	
	
	transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo. 
	
	
	redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola. 
	
	
	dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino. 
	
Explicação: 
A equipe administrativo-pedagógica deve elaborar um planejamento cooperativo partindo de uma diagnose das necessidades do aluno, da realidade escolar, dos recursos disponíveis para uma real concretização do planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
	
	
	
	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
	
	
	Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
	
	
	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
	
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	
	Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
	
Explicação: 
Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A escola é um espaço de formação de sujeitos que influencia a sociedade e é influenciado por ela. O trabalho pedagógico desenvolvido na e pela escola é permeado pela visão de mundo instituída socialmente por ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos e habilidades.
Nesse sentido podemos afirmar sobre PLANEJAMENTO ESCOLAR:
	
	
	
	A proposta é apresentar as principais ideias do professor a respeito desse tema e caracterizar as tendências filosóficas pessoal.
	
	
	Em síntese, o planejamento escolar é uma ação local e sistematizada sobre a educação, focalizando apenas o conteúdo.
	
	
	É  um processo que envolve todos os recursos e apenas os professores da escola.
	
	
	Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
 
	
	
	O planejamento das ações escolares não precisa ter objetivos claros, porque é um processo de tomada de decisão.
	
Explicação: 
Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
		1.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino. 
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem. 
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a). 
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual. 
	
Explicação: 
Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
	
	
	
	crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
	
	
	debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
	
	
	provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
	
	
	diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
	
	
	desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados.
	
Explicação: 
São considerdas práticas docentes mediadoras : o diálogo, a troca de experiências e a  proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões:
	
	
	
	Administrativa e Comunitária 
	
	
	Comunitária e Administrativa 
	
	
	Pedagógica e Administrativa 
	
	
	Pedagógica e Comunitária 
	
	
	Comunitária e Pedagógica 
	
Explicação: 
A elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões : administrativa e comunitária.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
	
	
	Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
	
	
	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
	
	
	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
	
	
	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
	
Explicação: 
O planejamento precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; ser um norteador para a prática do docente e permitir a racionalização do trabalho do docente. Assim, o professor ficará mais seguro ao dinamizar suas atividades em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
	
	
	
	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
	
	
	B) O planejamento é sempreuma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
	
	
	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas. 
	
	
	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
	
	
	C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
	
Explicação: 
O planejamento estratégico define ações concretas a serem postas em prática tendo em vista o alcance de objetivos definidos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao longo do tempo, surgiram muitas teorias, entre as mais discutidas no meio educacional, aquelas que mais ganharam destaque percebem o homem e sua realidade como um todo, e não apenas as divisões em partes. Essas teorias vieram dos paradigmas holonômicos, que interpretam a realidade a partir do todo. Nessa visão, a aprendizagem é considerada fora da lógica clássica da divisão, ou seja, é percebida em sua totalidade.
A partir do viés holonômico, foram estabelecidas algumas premissas. São elas:
I. Educar não é apenas transmitir a informação de um conjunto organizado de conhecimentos.
II. A função social e pedagógica do professor não se limita à exposição oral do conteúdo.
III. Aprender se relaciona com a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina.
IV. Avaliação não é a reprodução da informação coletada na aula e verificada em uma prova para testar a capacidade de assimilação do estudante.
V. Os processos de planejamento e avaliação não podem mais estar desconexos de todos os outros conhecimentos vivenciados pelo aluno ¿ dentro e fora do espaço acadêmico.
Considerando o estudo realizado sobre o processo de aprendizagem a partir do paradigma holonômico na educação, pode-se afirmar que:
	
	
	
	Apenas a premissa V não é verdadeira.
	
	
	Apenas a premissa I não é verdadeira.
	
	
	Apenas a premissa IV não é verdadeira.
	
	
	Apenas a premissa II não é verdadeira.
	
	
	Apenas a premissa III não é verdadeira.
	
Explicação: 
Apenas a premissa III não se aplica ao viés holonômico, pois, nessa perspectiva,  o processo de aprendizagem não é mais visto como acúmulo,  e aprender não é a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina. Habilidades anteriormente privilegiadas no espaço educacional, como, por exemplo, memorização ou execução programada, perdem espaço para outras de natureza cognitiva mais elevada, tais como: Criação; Argumentação; Articulação de pensamentos e ideias; Julgamentos e tomada de decisões coerentes e éticas com as situações propostas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
	
	
	
	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático. 
	
	
	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
	
	
	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
	
	
	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
	
	
	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
	
Explicação: 
A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No período de 1964 a 1985, durante o regime militar, a educação foi motivo de um planejamento tecnocrata, setorial e os planejadores eram encarados como uma ameaça, devendo ser os executores das metas e programas estabelecidos pelo governo. O planejamento da educação ficou reduzido ao orçamento programa. Esse período deixou marcas que na escola pública influenciam, até hoje, a concretização de ações que possam: 
	
	
	
	C- Entender que a crise de paradigma do planejamento como catastrófica;
	
	
	D- Examinar em profundidade as causas que conduziram a essas distorções;
	
	
	B- Revelar seu caráter reprodutor de um tipo de sociedade democrática;
	
	
	 mobilizar os professores, gestores, comunidade e sociedade civil organizada.
	
	
	A- Diminuir as distorções de um modelo de sociedade excludente e injusta;
	
Explicação: 
 
Este período fez co que os professores julgassem o planejamento como um documento formal, ja estruturado e concebido em nível macro, sem considerar as opiniões e experiência dos docentes em sua prática diária.
	
		1.
		As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	o poder do professor na escolha dos conteudos a serem trabalhados
	
	
	o conteúdo que vai ser desenvolvido no decorrer do processo educativo
	
	
	uma luta pela conservação de valores pré-estabelecidos pela sociedade
	
	
	as estratégias bem equilibradas e bem distribuidas
	
	
	a concepção de mundo que desejamos
	
Explicação: 
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário: 
	
	
	
	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores 
	
	
	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
	
	
	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
	
	
	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
	
	
	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas
	
Explicação: 
A elaboração cooperativa, participativa do PPP resgata a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O conhecimento de uma área específica de estudo e de atuação não pode se fechar ou se encerrar em si mesmo. Ele precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
Nesse sentido podemos afirmar:
	
	
	
	As certezas do mundo contemporâneo rompem com o construtivismo e exigem continuar com paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela sociedade.
	
	
	A centralidade posta no conhecimento o faz um elemento fundamental em nossa sociedade. E como vemos, ele precisa serconcebido a partir de uma visão holística (procura compreender os fenômenos na sua totalidade e globalidade. ) que o considere em sua totalidade. 
 
	
	
	A nova perspectiva de concepção do conhecimento na contemporaneidade valoriza mais ainda o antigo e clássico paradigma cartesiano, que entende os processos a partir da lógica da certeza, da linearidade e da simplificação do todo em suas partes.
 
	
	
	A concepção de educação iniciou um processo de transformação em um movimento a favor dos parâmetros impostos e circunscritos pela ciência moderna.
	
	
	O modelo cartesiano começou a ser questionado e valorizado gradativamente, sua capacidade de explicar os fatos e os fenômenos nas Ciências Humanas e Sociais.
 
	
Explicação: 
O Conhecimento precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que:
	
	
	
	foca nas ações que geram mais eficácia, eficiência e efetividade na organização .
	
	
	compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
	
	
	está voltada para os objetivos, buscando a interligação entre eles.
	
	
	visa as ações que irão potencializar os resultados e minimizar as adversidades.
	
	
	analisa as ações que poderão desencadear alterações nas atividades da escola
	
Explicação: 
A precedância diz respeito às  funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
[ ] O planejamento é um procedimento formal para produzir um resultado articulado, na forma de um sistema integrado de decisões;
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é:
	
	
	
	3-4-2-1
	
	
	2-1-4-3
	
	
	2-1-3-4
	
	
	3-4-1-2
	
	
	1-2-3-4
	
Explicação: 
Os autores apresentam suas definições de planejamento com foco no processo sistêmico, formal, elaborado para se ter um norte que produza um resultao articulado para uma tomada de decisões.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica: com as inúmeras redes sociais, as informações se tornaram mais instantâneas. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O aluno contemporâneo não aceita mais a simples condição de expectador, de receptor do conhecimento transmitido pelo professor. Ele também deseja produzir no ambiente escolar e acadêmico, como o faz nas mídias sociais.
II-    Uma das particularidades da sociedade contemporânea é a função desempenhada pelo conhecimento. Essa característica é tão forte que nosso tempo histórico é conhecido como era do conhecimento.
III-    As incertezas do mundo contemporâneo rompem com essa lógica e exigem um novo paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela educação.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Estão corretas as alternativas II e III
	
	
	Todas as afirmativas estão falsas
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
Explicação: 
A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica, por isso o professor deve sempre se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a: 
	
	
	
	Maior produtividade
	
	
	Maior penetração e abrangência 
	
	
	Maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	Procedência do planejamento
	
	
	Contribuições aos objetivos
	
Explicação: 
Eficácia é fazer as coisas certas.
 Eficácia: é um projeto/produto/pessoa que atinge o objetivo ou a meta.
 Eficiência: é quando um algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício, em menor tempo, ou com características de maior qualidade 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da: 
	
	
	
	secretaria escolar.
	
	
	supervisão de ensino;
	
	
	gestão do estabelecimento de ensino 
	
	
	coordenação pedagógica;
	
	
	orientação educacional;
	
Explicação: 
A gestão escolar deve incentivar a participação de todos os segmentos da escola na elaboração do planejamento.
	
		
	
		1.
		Poderíamos dizer que a importância/finalidade de se usar o planejamento participativo como opção para a melhoria da escola pública de educação básica seria: 
	
	
	
	dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar;
	
	
	garantir a racionalização dos esforços de todos os atores da escola diminuindo os custos financeiros;
	
	
	preparar o grupo para enfrentar os conflitos internos e os problemas da escola com a comunidade, no coletivo;
	
	
	ser um instrumento de intervenção e transformação da escola independente do tipo de diretor existente;
	
	
	permitir ação conjunta para melhorar o ensino e acabar com o fracasso do aluno nas provas do MEC.
	
Explicação: 
O planejamento participativo tem como um dos seus objetivos , através da participação de representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar,
dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Aponte a justificativa adequada para a seguinte afirmativa: "É necessário que antes do planejamento ser participativo, que seja científico."
	
	
	
	O PPP é uma oportunidade de provocar a manipulação das pessoas para um só sentido. 
	
	
	Nesse caso estamos tratando da elaboração e definição de um referencial teórico, como condição primordial para construção do PPP.
	
	
	Essa construção vai contribuir para a percepção das hierarquia e desigualdades estabelecendo maior poder e confiança nos mais fortes. 
	
	
	A utilização de diferentes metodologias regulando os mecanismos de participação, implica em um planejamento científico.
	
	
	O PPP pode ser utilizado como um mistério a ser desvendado na vida das pessoas. 
	
Explicação: 
Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar. É necessário que ela também se baseie num referencial teórico, científico.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(CESGRANRIO) Considere as seguintes características:
- supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro; -
- significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo;
- envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados; contém o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente;
- explicita intenção frente a determinadas dificuldades;
- torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos.
Tais características se referem a:avaliação diagnóstica;
	
	
	temas transversais;
	
	
	planejamento participativo;
	
	
	utopias pedagógicas;
	
	
	currículo oculto;
	
Explicação: 
 
O planejamento participativo é elaborado coim uma visão de futuro já que se pretende a construção e reconstrução do conhecimento para que o aluno possa obter melhores resultados, superar dificuldades.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A definição do marco referencial é considerada a primeira etapa de elaboração do PPP. Quando elaboramos essa etapa, naturalmente estamos compondo os marcos situacional, doutrinal e operativo. Então podemos afirmar que nessa etapa:
	
	
	
	Definimos os objetivos, conteúdos e metodologias que deverão constar nos planos. 
	
	
	Definimos os marcos, o diagnóstico e a programação. 
	
	
	Cumprimos todos os compromissos voltados à explicitação do rumo da escola.
	
	
	Analisamos as políticas em contextos globais, explicitamos nossos ideais e utopias baseados em teorias e estabelecemos o ideal de prática educativa. 
	
	
	Estabelecemos as determinações gerais e normas para o projeto. .
	
Explicação: 
No marco referencial analisam-se as políticas em contextos globais, explicitamos nossos ideais e utopias baseados em teorias e estabelecemos o ideal de prática educativa.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tradicionalmente, fazem parte da equipe de gestão escolar
	
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar e a equipe de docentes.
 
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa e a supervisão escolar.
 
	
	
	a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar, a orientação educacional e os docentes.
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
Explicação: 
A equipe escolar é aquela que tem formação na área especifíca ligada á Gestão.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em linhas gerais, podemos classificar a atuação do gestor escolar nas seguintes áreas:
 
	
	
	
	Gestão pedagógica; Gestão administrativa e Gestão de comunidade.
	
	
	Gestão pedagógica e Gestão de comunidade.
	
	
	Gestão pedagógica e docentes.
	
	
	Gestão pedagógica; Gestão administrativa; Gestão de comunidade e alunos
	
	
	Gestão de comunidade.
	
Explicação: 
Gestão escolar é composta pelas seguintes partes:pedagógica, administrativa e de comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
	
	
	
	É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada. 
	
	
	É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos para a sua execução. 
	
	
	Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada. 
	
	
	Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. 
	
Explicação: 
O planejamento é um documento ue serve de guia para expor os objetivos a serem atingidos, as atividades a serem dinamizadas em consonância com os conteúdos definidos pla equipe . Tambéma avaliação deve estar atrelada aos demais itens compondo um documento cooperativo, flexível.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas.
	
	
	
	O espaço de aprendizagem não se restringe à escola, por isso devem-se aproveitar os espaços externos para desenvolver sua programação, usando as possibilidades existentes em cada local. 
	
	
	A utilização e organização do espaço e do tempo refletem a concepção pedagógica e interferem diretamente na construção da autonomia.
	
	
	Atividades em que o professor é somente um orientador, cabendo aos alunos o planejamento e a execução, os levará a decidir e vivenciar o resultado de suas decisões sobre o uso do tempo. 
	
	
	A organização do espaço não está relacionada com a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola.
	
	
	A organização do tempo e do espaço escolar contribuem para a formação da subjetividade do aluno, na medida em que trazem informações importantes sobre seus comportamentos e posicionamentos.
	
Explicação: 
A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas.
		1.
		Qual modelo de planejamento propõe uma estrutura horizontal em que as informações transitem democraticamente entre os sujeitos envolvidos no processo? 
	
	
	
	Planejamento Técnico
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Operacional
	
Explicação: 
Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Volta Redonda, 2006) O projeto político pedagógico explicita os fundamentos teórico metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e a avaliação da escola. A atitude de elaboração do projeto político pedagógico requer um processo de discussão da função social e política da escola e das concepções de homem e sociedade com a representação de professores, funcionários, alunos e comunidade. O movimento de elaboração de um projeto político pedagógico na escola corresponde a princípios de caráter: 
	
	
	
	institucional e burocrático
	
	
	administrativo, comunitário e de gestão de resultados
	
	
	constitucional, político e de gestão administrativa
	
	
	legal, democrático e educativo
	
	
	colegiado e administrativo
	
Explicação: 
Na eloboração do PPP eem ser levados em consideração os aspectos : legal - há uma legislação de ensino a ser seguida;  democrático - há a participação de representantes dos diferentes segmentos da instituição escolar;  e educativo - expõe as práticas pedagógicas, objetivos a srem alcançados e a avaliação do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No ambiente escolar, a gestão democrática consiste
	
	
	
	nos processos sistemáticos de tomada de decisões e na concretização dessas no cotidiano escolar.
	
	
	na harmonização da equipe escolar, tendo em vista a pluralidade de ideias que cria obstáculos ao ensino.
	
	
	em um princípio ideário superado da esquerda frente as atuais teorias da administração.
	
	
	na consecução das atividades burocráticas que as Secretarias de Educação designam ao diretor.
	
	
	na centralização da liderança no diretor que tem o papel de realizar a ação educativa integrada à rede.
	
Explicação: 
A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que propõem a participação social, ou seja, a comunidade escolar é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação escolar, se encarada como prática tradicional, reduz o ato avaliativo às ações de classificação e seleção dos que mais se adaptam ao sistema normativo, e desconsidera:
	
	
	
	os alunos que não se adaptam ao sistema de programas da escola e não acompanham o ritmo de ensino-aprendizagem
	
	
	a atribuição de notas, pois o importante é avaliar o aluno em todos os aspectos da dimensão humana
	
	
	os alunos mais aptos, pois estesjá estão incluídos no sistema e não necessitam de ajuda
	
	
	o grau de domínio do conteúdo pelo aprendiz, pois não entende a nota como um indicativo de conhecimento 
	
	
	o método sistemático por entender que o aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento
	
Explicação: 
A avaliação escolar tradicional reduz o ato avaliação aos processos classificatórios pois entende que dominar o conteúdo é tirar boas notas. Por esse motivo exclui os alunos que não se adequam ao padrão sistemático da escola. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A metodologia de projetos educativos, seja na educação presencial, seja na educação a distância, tem um princípio básico e fundamental. Tal princípio se caracteriza por compreender que, no trabalho com projetos, os estudantes.
	
	
	
	formulam questões a partir de um problema comum e realizam pesquisa. 
	
	
	não se preocupam com ações coletivas
	
	
	participam de jogos e atividades interativas, além da pesquisa e do trabalho em equipe. 
	
	
	trabalham o tempo inteiro em equipe e fazem produções coletivas sempre. 
	
	
	ocupam-se de atividades cotidianas que não se configuram como atividades de pesquisa. 
	
Explicação: 
O metodo de projetos implica numa participação ativa do aluno no seu planejamento, principalmente no levantamento de questões a serem psquisadas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da: 
	
	
	
	gestão participativa democrática;
	
	
	autonomia didático-pedagógica;
	
	
	liberdade de aprender e ensinar;
	
	
	autonomia pedagógica e administrativa;
	
	
	pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
	
Explicação: 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da autonomia didático-pedagógica. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O pedagogo é o profissional que orienta a gestão do conhecimento e da organização escolar com base na estruturação do trabalho pedagógico. 
Com base no nosso estudo e no fragmento do texto acima, assinale alternativa as funções do pedagogo na área de gestão:
 
	
	
	
	Na atividade de planejamento e de organização do trabalho escolar está o caráter do professor e não do pedagogo. 
 
	
	
	É justamente a gestão do conhecimento realizada pelo pedagogo que leva toda a equipe escolar a alcançar, de forma planejada, os objetivos propostos.
	
	
	Definir e formular os objetivos sociopolíticos e educativos só para a gestão.
	
	
	Definir os objetivos propostos e postos em prática, não sendo  necessário uma boa coordenação dos trabalhos e a gestão educacional.
 
	
	
	Que a escola exerça tais objetivos, o gestor escolar precisa organizar esses processos junto com sua adjunta e lançar mão de alguns princípios pedagógico-democráticos.
	
Explicação: 
Gestão do conhecimento e da organização escolar com base na estruturação do trabalho pedagógico. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um país e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino. 
Este fragmento está se referindo ao: 
	
	
	
	Planejamento Educacional
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Setorial
	
	
	Planejamento Operacional
	
Explicação: 
O planejamento educacional  é aquele que se desenvolve no nível macro e fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino. 
	
		
	
		1.
		Ao debater o marco referencial do Projeto Pedagógico, a equipe procura identificar "tensões" na realidade no sentido de superá-las. Durante a reunião de planejamento, um dos professores lançou os seguintes questionamentos:- Afinal, qual a nossa concepção de sociedade? Para onde queremos ir? Ao debater tais questões, a equipe busca definir ideias para fundamentar, essencialmente, o seguinte marco:
	
	
	
	Operativo 
	
	
	Filosófico 
	
	
	Psicológico 
	
	
	Situacional 
	
	
	Técnico
	
Explicação: 
O marco filosófico do planejamento responde aos sguintes questionamentos : qual a concepção de sociedade; quem o caminho a seguir; 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na elaboração do PPP, ao procurarmos responder o que queremos alcançar, precisamos nos remeter aos nossos posicionamentos tanto políticos como pedagógicos, isto significa dizer que nesta etapa: 
	
	
	
	Precisamos definir o papel político da escola. 
	
	
	A definição político-partidária e educacional é importante. 
	
	
	Precisamos definir a nossa visão ideal de sociedade e de educação. 
	
	
	Temos que estabelecer relação com a sociedade local e também com os órgãos de educação. 
	
	
	Temos que amadurecer os princípios para depois definirmos as políticas.
	
Explicação: 
Na elaboração do PPP é fundamental que se  defina a  visão ideal de sociedade e de educação que a escola quer seguir .
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o planejamento escolar, NÃO podemos afirmar que
 
	
	
	
	É sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.
 
	
	
	É processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações grupais e outras atividades humanas.
 
	
	
	As ideias que envolvem o planejamento são amplamente discutidas nos dias atuais, assim a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos não são complicadores para o exercício da prática de planejar.
	
	
	Faz parte da história do ser humano, pois o desejo de transformar sonhos em realidade objetiva é uma preocupação marcante de toda pessoa.
	
	
	Processo contínuo que se preocupa com o ―para onde ir e ―quais as maneiras adequadas para chegar lá‖, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo.
 
	
Explicação: 
As ideias que envolvem o planejamento NÃO são amplamente discutidas nos dias atuais, assim a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos não são complicadores para o exercício da prática de planejar.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta. 
	
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares. 
 
	
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos. 
 
	
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
Explicação: 
A gestão democrática possui limitações e obstáculos, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo coletivo. As decisões sobre as questões pedagógicas devem ser decididas por toda a gestão. Porém, a eleição é direta para seu reperesentante: o diretor
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A escola é um lugar e um espaço deconstrução e execução de metas. Justamente por isso, sofre grande pressão da sociedade para fazer com que as crianças nela matriculadas saibam ler, escrever, contar etc. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para desenvolver seu trabalho de ___________________ de modo a atender esse enorme desafio, o gestor escolar precisa coordenar suas equipes com base em uma __________________ que una pessoas em torno de grandes objetivos e motive, continuamente, sua ¬¬¬¬-______________ para a consecução das metas estabelecidas.
	
	
	
	gestão; liderança; amizade
	
	
	gestão; amizade; equipe
 
	
	
	gestão; liderança; equipe
	
	
	gestão; comunidade; equipe
	
	
	gestão; indivíduo; equipe
	
Explicação: 
A importância do função do gestor escolar na formação da comunidade colaborativa.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Paola, Ingrid e Murilo estão participando de um projeto de extensão em uma Escola Municipal, desenvolvendo atividades diretamente com alunos do quarto ano. Já planejaram a aula da próxima semana e agora estão redigindo o plano para a professora da turma analisar. Confira os itens do plano de aula de Paola, Ingrid e Murilo e identifique os que se referem a conteúdo e ao meio utilizado.
I- Analisar criticamente a letra da música Mina do Condomínio, de Seu Jorge. I
II- Identificar os verbos empregados pelo autor da letra da música.
III- Classificar de tempos verbais
IV- Cantar em coro simulando um karaoque.
O(s) item (ns) que se refere(m) ao conteúdo e ao meio utilizado é/são:
	
	
	
	Apenas o item I 
	
	
	Itens III e IV 
	
	
	Apenas o item IV
	
	
	Apenas o item II 
	
	
	Itens II e III
	
Explicação: 
O itens III e IV se eferem ao conteúdo - tempos verbai e ao meio , cantar em coro.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em relação ao planejamento participativo, é CORRETO afirmar que: 
	
	
	
	a visão fragmentada da organização do trabalho escolar é uma de suas características. 
	
	
	há um compromisso dos atores com as decisões tomadas. 
	
	
	os grupos devem ser constituídos de forma homogênea para evitar a ocorrência de conflitos. 
	
	
	um especialista externo ao grupo deve ser responsável pela sua elaboração. 
	
	
	dispensa-se uma coordenação no papel de liderança, devido à gestão democrática. 
	
Explicação: 
Todos os participamtes do planejamento participativo devem ter noção da responsabilidade assumida quando da elaboração do documento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(ENADE 2003) - A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características: I - participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar; II - expressão da cultura local; III - manifestação de um conjunto de princípios e práticas visando à disciplina; IV - determinação de objetivos e formas de avaliação dos planos de aulas. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar? 
	
	
	
	I e II. 
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III e IV. 
	
	
	I, II e III 
	
	
	I, III e IV. 
	
Explicação: 
O PPP - projeto político-pedagógica da unidade escolar deve  ter a participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar e ser  a  expressão da cultura local.
		1.
		Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como: 
	
	
	
	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	A identificação das necessidades da instituição.
	
	
	Concretização dos desejos da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
	
	
	Concretização dos desejos da comunidade.
	
	
	A proposta de sonhos para alcançar a realidade.
	
Explicação: 
Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A equipe escolar deverá elaborar as ações que favorecerão o desenvolvimento do plano para que os objetivos propostos sejam alcançados. O que NÃO deve fazer parte das ações da equipe, visto que pode dificultar os objetivos que se pretende alcançar? 
	
	
	
	Marco doutrinal
	
	
	Marco referencial 
	
	
	Marco situacional
	
	
	Marco operativo 
	
	
	Marco universal 
	
Explicação: 
Ddas ações da equipe devem fazer parte : marco referencial, operativo, situacional, doutrinal.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico
 
	
	
	
	uma gestão democrática e participativa
	
	
	uma organização de atividades bimestrais e anuais 
	
	
	um plano de gestão de pessoas e comunidade 
	
	
	uma coordenação de ações 
	
	
	um programa de escola pública 
	
Explicação: 
Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Como instrumento de apoio à gestão escolar, o Projeto Político Pedagógico é importante porque apresenta como possibilidade uma visão do trabalho escolar: 
	
	
	
	de duração fixa para retratar a realidade da escola. 
	
	
	hierarquizado para consolidar resultados. 
	
	
	a curto prazo para agilizar o ensino. 
	
	
	a longo prazo no que ser refere a duração dos períodos letivos. 
	
	
	resistente ao consenso para padronizar ações gerenciais. 
	
Explicação: 
O PPP - projeto político-pedagógico contém em seu bojo a visão futura da unidade escolar  concretizada nas atividades planejadas pelos períodos letivos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola: 
	
	
	
	realiza seminários com a comunidade para apresentação das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela cuidadosamente selecionado.
	
	
	valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola. 
	
	
	organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos. 
	
	
	estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão. 
	
	
	convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola. 
	
Explicação: 
Uma gestão democrática valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A equipe da escola que vai orientar a construção do PPP precisa acreditar na proposta, perceber a sua funcionalidade. Estar convicta de que o plano global que está sendo elaborado, pode mesmo apontar os rumos e criar as condições para a sua efetiva realização. Dessa forma, podemos considerar também, como atuação dessa equipe envolvida na construção do PPP: 
	
	
	
	Trabalhar na construção do PPP na escola, na sua dimensão pedagógica mas também política, inclusive, através da articulação dos partidos políticos da região.
	
	
	Visitas às empresas locais para oferecer serviços futuros.
	
	
	Além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	
	Identificar as necessidades da comunidade no conjunto dos atores e definir, em grupo restrito, a proposta de ação propriamente dita.
	
	
	Divulgar na escola, na vizinhança,no município, nas mídias locais, etc., os sucessos obtidos na construção do projeto pedagógico da escola.
	
Explicação: 
A equipe qu elabora o PPP , além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Profª. Irene de Carvalho afirma que nunca nos devemos escravizar ao planejamento. Em contato direto com os planos, novas idéias  podem ocorrer, novos enfoques  parecerão oportunos, e aí seria absurdo nos atermos ao que planejamos e deixarmos de lado uma atuação mais conveniente e mais inspirada. O Planejamento criterioso em sua execução é uma importante característica de competência do professor, e tudo que vise tornar o trabalho mais eficiente e ajustado às necessidades e interesses dos educados deve ser aproveitado imediatamente para o seguinte planejamento para enriquecimento deste, e garantia de continuidade.
	
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira.
	
	
	A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas
	
	
	A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda asserção é proposição falsa
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira
	
Explicação: 
Em todo planejamento as ações de construção e reconstrução são essenciais para uma renovação, uma mudança de estratégias , uma amplicação de práticas educativas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa: 
	
	
	
	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade 
	
	
	Contribuir com o que for solicitado
	
	
	Desempenhar com propriedade sua função
	
	
	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
	
	
	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
	
Explicação: 
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais.
		1.
		Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer: 
	
	
	
	Marco situacional, doutrinal e operativo. 
	
	
	Marco operativo e diagnóstico.
	
	
	Marco referencial e diagnóstico. 
	
	
	As ações, atividades e diagnóstico. 
	
	
	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
	
Explicação: 
Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em uma reunião de professores, ao se discutir sobre as diferenças existentes entre o planejamento participativo e o planejamento estratégico, forma relacionadas as idéias abaixo para iniciar o debate entre os professores. Qual dessas afirmações expressa a diferença básica entre esses dois tipos de planejamento? 
	
	
	
	o planejamento participativo apresenta uma proposta de futuro para aprimorar o que já existe e o planejamento estratégico quer intervir apenas na ação do tempo presente;
	
	
	o planejamento estratégico tem por finalidade atingir os fins e as metas propostas pelo governo e cumprir as metas estabelecidas e o planejamento participativo quer minorar os conflitos existente entre as pessoas para o aperfeiçoamento de todos;
	
	
	o planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade e o planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	
	o planejamento participativo representa um referencial construído e assumido por um grupo e o planejamento estratégico vale-se da participação para o aperfeiçoamento do trabalho realizado na escola;
	
	
	o planejamento estratégico preocupa-se com o "como" realizar uma tarefa, atendendo aos princípios da economicidade de recursos e tempo e o planejamento participativo valoriza a contribuição do coletivo, não se preocupa com o tempo que irá levar para a transformação de uma realidade social e política;
	
Explicação: 
O planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade .
O planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
	
	
	
	Equipe de direção e técnico-pedagógica; 
	
	
	Prioritariamente todos os professores;
	
	
	Toda a comunidade escolar.
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Prioritariamente a equipe de supervisão escolar; 
	
Explicação: 
Toda a comunidade escolar deve participar da elaboração de planejamento dando sugestões que levem a um melhor conhecimento da realidade onde a escola está inserida. Várias visões dão margem a proppostas úteis e diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa e que tenha no seu horizonte a transformação da própria sociedade. Nesse sentido, pressupõe-se que na gestão democrática alguns fatores devem existir. Assinale a afirmativa correta: 
	
	
	
	Colaboração, decisão e construção em conjunto. 
	
	
	Um líder (democrático); que tenha a capacidade de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos, articulador dos diferentes segmentos da escola.
	
	
	Capacitação de todos os segmentos escolares; consulta à comunidade escolar; lisura na definição da gestão e transparência nas negociações.
	
	
	A escola como um espaço aberto, dinâmico, em constante interação com o mundo político, social e cultural.
	
	
	Um processo aberto, dinâmico, realizado e reelaborado continuamente, tendo presente o diagnóstico.
	
Explicação: 
Numa gestão democrática e participativa devem estar presentes : a capacitação de todos os segmentos da unidade escolar; a consulta à comunidade escolar; a transparência nas negociações ; a lisura das ações a serem executadas.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que: 
	
	
	
	proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição. 
	
	
	favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico.
	
	
	busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados. 
	
	
	oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade. 
	
	
	promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso à educação. 
	
Explicação: 
	Uma gestão democrática busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados, a partir do momento em que se utiliza da participação de diferentes segmentos em sua gestão.
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido? 
	
	
	
	Utilização de técnica e de metodologiasespecíficas para a elaboração de projetos. 
	
	
	Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas.
	
	
	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
	
	Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. . 
	
	
	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. 
	
Explicação: 
 Para que a escola tenha o projeto político-padagógico que se pretenda democrático, cooperativo, participativo deve ser feito uma avaliação diagnóstica onde se identifiquem as necessidades da clientela; os recursos físicos, materiais e humanos que auxuiliarão na dinamização das atividades programadas para o alcance dos objetivos definidos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O planejamento deve ser flexível. O argumento que justifica a afirmativa é que:
1_O plano é apenas uma previsão, sujeita a erros;
2_O plano deve acompanhar o desenvolvimento do aluno;
3_O plano pode não possibilitar o alcance dos objetivos.
	
	
	
	somente os argumentos 2 e 3 estão errados;
	
	
	somente o argumento 2 está correto;
	
	
	somente os argumentos 1 e 2 estão errados;
	
	
	somente os argumentos 1 e 3 estão corretos;
	
	
	os três argumentos estão corretos. 
	
Explicação: 
Todo planjamento é flexível, permitindo-se alterações considrando-e as avaliaçõs feita durante o seu desenvolvimento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes etapas, marque a resposta certa:
	
	
	
	Marco situacional, doutrinal e operativo. 
	
	
	Marco referencial e diagnóstico. 
	
	
	As ações, atividades e diagnóstico. 
	
	
	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações. 
	
	
	Marco operativo e diagnóstico. 
	
Explicação: 
Da programação fazem parte : Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
		1.
		Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos de ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares. Do ponto de vista da metodologia de planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a possibilidade de:
	
	
	
	priorização dos aspectos técnicos editoriais. 
	
	
	engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino. 
	
	
	distribuição de conteúdos ao longo dos anos escolares. 
	
	
	facilitação do processo de controle da aplicação dos planos de ensino. 
	
	
	padronização de conteúdos e recursos didáticos. 
	
Explicação: 
A equipe técnico-admimniostrativo pedagógica da unidade escolar deve ser a responsável pela elaboração dos planos de ensino e não agentes externos à realidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões:
	
	
	
	Culturais 
	
	
	Pedagógicas.
	
	
	Administrativas.
	
	
	Complexas.
	
	
	Comunitárias.
	
Explicação: 
As questões administrativas demandam muito tempo da atuação do gestor escolar tendo em vista o controle de dados e informações a serem repassadas aos níveis hierárquicos superiores para fins de análises quantitativas e qualitativas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Marque a resposta certa: Para Koff (2011), a Programação retoma o debate sobre o papel da escola hoje, as suas concepções e abordagens pedagógicas, os seus currículos e as suas práticas educativas. Provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como: 
	
	
	
	As ações que podem ser elencadas com claras definições gerais. 
	
	
	Objetivos da comunidade.
	
	
	Elementos que compõem a Programação. 
	
	
	Organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem. 
	
	
	As ações concretas da comunidade que expressam o vir a ser da escola. 
	
Explicação: 
A programação busca uma organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENADE 2003) Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da direção foi: 
	
	
	
	adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho acadêmico dos filhos. 
	
	
	adequada, pois não se pode pôr em dúvida o espaço específico e autônomo dos profissionais da escola.
	
	
	inadequada, pois não corresponde às práticas de coresponsabilização e de articulação escola/comunidade. 
	
	
	inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade profissional dos professores. 
	
	
	inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamações aos órgãos governamentais competentes. 
	
Explicação: 
O gestor escolar deve estar aberto à participação da comunidade na vida da escola, pois esta contribui efetivamente , para o conhecimento da realidade na qual a unidade escolar está inserida.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O planejamento didático é um meio de programar as ações dos professores e de facilitar o aprendizado dos educandos.
1-    As metodologias de ensino  
2-    As Atividades pedagógicas
3-    O diagnóstico e a revisão contínua de tais objetivos e metodologias
4-    Os objetivos pedagógicos
Assinale abaixo, a ordem das ações que deverão ser realizadas pelo pedagogo:
	
	
	
	1 ; 4; 2 e 3
	
	
	2 ; 4; 1 e 3
	
	
	3 ; 4; 1 e 2
	
	
	2 ; 1; 4 e 3
	
	
	3 ; 4; 2 e 1
	
Explicação: 
As ações dos professores são de facilitar o aprendizado dos educandos
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para alinhar habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento, o professor tem de realizar uma análise crítica de seu fazer pedagógico, considerando as dimensões:
	
	
	
	Didática; Sociológica; Política; Psicologia; Pedagogia
	
	
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	
	
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	
Explicação: 
Alinhar as habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Danilo Gandin(2004), um dos autores com os quais trabalhamos nesse semestre, o Diagnóstico de um Projeto Político Pedagógico significa:  
	
	
	
	A explicitação das opções teóricas do campo da educação
	
	
	O juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades
	
	
	O estabelecimento das ações concretas a serem desenvolvidas pela instituição 
	
	
	A identificação da utopia dos envolvidos com a instituição
	
	
	A radiografia da realidade existente
	
Explicação: 
Do diagnóstico de um PPP deve fazer parte o juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Toda pesquisa científica exige um método. O que é o método?
I - caminho que desenhamos para alcançarmos um determinado objetivo na pesquisa acadêmica ou científica
II - capacidade que o conhecimento científico tem de demonstrar o caminho de suas descobertas
III - conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou de uma ciência
A única alternativa que contém somente afirmativas corretas sobre o conceito de método é:
	
	
	
	Apenas a II
	
	
	Somente a I
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
Explicação: 
O método de pesquisa é o caminho que desenhamos para alcançarmos um determinado objetivo na pesquisa científica e as demonstrações futuras sobre esse caminho. 
		1.
		Como características gerais do Projeto Político-pedagógico,Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas: 
	
	
	
	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
	
	
	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
	
	
	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
	
	
	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
	
	
	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
	
Explicação: 
Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de autonomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões: porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a educação nacional, o "pluralismo de ideias e concepções pedagógicas". Isto posto, para estes autores, ao nível da escola tais fundamentos implicam na efetiva consideração da "convivência democrática". A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noção de democracia que:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II. tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V. considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
	
	
	
	II, III e V. 
	
	
	I, II e V. 
	
	
	I, III e IV. 
	
	
	II, III e IV. 
	
	
	I, IV e V. 
	
Explicação: 
A elaboração do PPP tem as seguintes características:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A construção do Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) inclui três partes, são elas:
	
	
	
	Marco situacional, doutrinal e filosófico. 
	
	
	Política, pedagógica e programação. 
	
	
	Marco referencial, o diagnóstico e a programação. 
	
	
	Escola, equipe técnica e comunidade.
	
	
	Marco, proposta e programação 
	
Explicação: 
O Marco referencial, o diagnóstico e a programação são, segundo Vasconcelos, as divisões a seresm seguidas na laboração de um PPP.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
	
	
	
	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos. 
	
	
	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos. 
	
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir. 
	
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões . 
	
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
	
Explicação: 
A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. 
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	 I, II e III
	
	
	 II e III, apenas.
 
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
Explicação: 
O PPP constitui-se em processo participativo de decisões que exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola. Porém, não requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. Até porque estes devem fazer parte do que é estabelecido no PPP.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Planos de Aulas
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Escolar
	
	
	Planejamento Crítico reflexivo
	
	
	Planejamento de ensino-aprendizagem
	
Explicação: 
O planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, é o  planejamento ensino-aprendizagem. 
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Durante uma reunião de planejamento de uma escola municipal foi discutida a razão porque os professores deveriam participar da elaboração do plano de ensino aprendizagem. Por que se diz ensino/ aprendizagem e não apenas ensino? 
A- Porque ensino e aprendizagem são conceitos dependentes;
B-Porque existe uma relação de dependência entre ensino e o professor/aluno;
C- Porque não há ensino se não houver aprendizagem;
D- Porque deve conter a síntese do que vai ser ensinado e aprendido:
E-Porque o aluno aprende quando o professor ensina.
Marque a opção que indica a afirmativa correta:
	
	
	
	As afirmativas D e E são verdadeiras
	
	
	As afirmativas A e B são verdadeiras
	
	
	A afirmativa C é verdadeira
	
	
	A afirmativa D é verdadeira 
	
	
	A afirmativa A e D são verdadeiras 
	
Explicação: 
Não há ensino e aprendizagem sem uma estreita ligação entre os dois processos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do Projeto PolíticoPedagógico - PPP, que
	
	
	
	quando bem elaborado, o PPP funciona como um manual pedagógico para o trabalho em sala de aula.
	
	
	o desencadeador da construção do PPP pode ser um ato unilateral da Secretaria de Educação e da Direção do estabelecimento.
	
	
	o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa. 
	
	
	o ideal é que a elaboração do PPP seja feita no primeiro mês letivo, após o conhecimento efetivo dos alunos.
	
	
	planejamento é o trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo roteiro e métodos determinados. 
	
Explicação: 
O  projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa.
Deve existir um engajamento de todos os segmentos na elaboração do PPP.
		1.
		A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão. II - A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolaresé uma forma de aproximar a escola da sociedade. III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que devem ser consideradospor essa professora APENAS
	
	
	
	II e IV
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e IV
	
Explicação: 
 Os princípios de gestão democrática que devem  ser considerados pela professora referem-se a construção do PPP refletindo a identidade da escola; a participação de segmentos da escola e da comunidade em discussões que levem a uma aproximação escola/comunidade; a uma gestão colegiada, colaborativa.
A centralização de ações prejudica a clarificação dos  processos de gestão e de organização.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
	
	
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
 
	
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
	
	
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
 
	
	
	valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento.
	
	
	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
	
Explicação: 
A socialização do saber sistematizado e a dimensão política da prática especificamente pedagógica fazem parte da implementação do PPP.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Do ponto de vista da coerência e da articulação vertical entre os planos que orientam a prática educativa nas escolas, o mais abrangente denomina-se: 
	
	
	
	Plano de Atividade 
	
	
	Plano de Aula 
	
	
	Projeto Político Pedagógico 
	
	
	Plano anual
	
	
	Projeto de Ensino 
	
Explicação: 
O projeto político-pedagógico é aquele que , de forma abrangente, promove a articulação vertical demonstrando a coerência entre os demais planos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010), apontam três dimensões que compõem o marco referencial: 
	
	
	
	o Referencial, o Diagnóstico e a Programação.
	
	
	A Justificativa, O Desenvolvimento e a Avaliação.
	
	
	o Currículo, as Práticas Didáticas e a Avaliação.
	
	
	o Político, o Pedagógico e os objetivos.
	
	
	o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.
	
Explicação: 
	O marco referencial é composto de três etapas : o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como:
	
	
	
	A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade.
	
	
	A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade.
	
	
	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
	
	
	A identificação das necessidades da instituição. 
	
Explicação: 
A programação é o momento no qual  é elaborada uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
	
	
	
	Ação-reavaliação e ação
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Programação, Avaliação e Ação
	
	
	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	Diagnóstico- Ação e avaliação
	
Explicação: 
De acordo com Danilo Gandim as etapas de um planejamento são : Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Analise a afirmativa e aponte a justificativa mais adequada para ela: ¿Tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. 
	
	
	
	A elaboração da Programação da escola retoma as discussões e definições feitas nas reuniões do Conselho escolar. 
	
	
	As Linhas de ação da Programação expressam atitudes, comportamentos e por isso têm um caráter mais estratégico.
	
	
	A Programação é fundamental, pois é ela que dá vida, consistência, ao sentido de existir da escola. 
	
	
	A Programação é uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição (Diagnóstico) e o que se estabeleceu nos Marcos referenciais ( Operativo). 
	
	
	A Programação provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como o desenvolvimento sustentável. 
	
Explicação: 
A Programação é uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição (Diagnóstico) e o que se estabeleceu nos Marcos referenciais ( Operativo).
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, fazendo com que seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirmativa correta.
	
	
	
	Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a educação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado na educação. 
	
	
	Deve restringir os deveres dos componentes do ambiente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem. 
	
	
	Deve ser elaborado por uma equipe técnica especializada, composta pelos gestores educacionais e especialistas com formação em nível de pós‐graduação.
	
	
	Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curriculares que cada disciplina deve abordar.
	
	
	Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
	
Explicação: 
Deve ser o produto de um processo que engloba o compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua essência, a proposta pedagógica da escola.
		1.
		(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque:
	
	
	
	favorece a reprodução dos valores sociais e propõe opções educativas que levam à construção das estratégias pedagógicas 
	
	
	rompe com as estruturas sociais e políticas e trata de especificar o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e sua equipe. 
	
	
	traduz os anseios da sociedade e coordena as ações pedagógicas traçadas pelo corpo técnico administrativo da escola
	
	
	intenciona perpetuar valores culturais e sociais e traduz as opções pedagógicas do sistema de ensino.
	
	
	expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
	
Explicação: 
O PPP é político pois expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e pedagógico pois define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como:Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	Concretização dos desejos da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
	
	
	Concretização dos desejos da comunidade.
	
	
	A proposta de sonhos para alcançar a realidade.
	
	
	A identificação das necessidades da instituição.
	
Explicação: 
A programaçãp se refere a uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativ
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quais etapas organizadas são necessárias à construção do planejamento escolar? 
	
	
	
	Execução , diagnostico e avaliação
	
	
	Elaboração, execução e avaliação
	
	
	Execução , elaboração e avaliação 
	
	
	Planos, programas e planejamentos
	
	
	Metas, objetivos e propostas 
	
Explicação: 
Na construção do planejamento escolar, saeguimos três etapas :Elaboração, execução e avaliação 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Um professor, responsável por uma disciplina numa escola da rede estadual de São Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da escola, recusou-se a participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394. O professor está?
	
	
	
	errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Supervisora e diretora da escola 
	
	
	certo, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas atribuições 
	
	
	errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores e pais . 
	
	
	certo, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola.
	
	
	errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em trabalhos dedicados ao planejamento financeiro
	
Explicação: 
O planejamento financeiro é uma das funções do corpo diretivo da unidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção: 
	
	
	
	Quando devemos atuar?
	
	
	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
	
	
	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
	
	
	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
	
	
	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta? 
	
Explicação: 
O diagnóstico implica numa análise da realidade do aluno, da escola, da comunidade para que os resultados sejam analisados e se obtenha rrespostas concretas sobre o que se deseja alcançar  com o planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Embora o PPP possa ter nomes diferentes, todos tratam do mesmo assunto: traçar objetivos e metas desejados pela escola para realizar seus sonhos.
O PPP recebe inúmeros nomes, tais como:
	
	
	
	Proposta Pedagógica / Diretrizes / Projeto Pedagógico
	
	
	Proposta Escolar / Diretrizes / Projeto Pedagógico
	
	
	Proposta Pedagógica / Plano Pedagógico / Projeto Pedagógico
	
	
	 Proposta Pedagógica/ Didática / BNCC
	
	
	Proposta Pedagógica / Diretrizes / BNCC
	
Explicação: 
Os nomes recebidos para PPP.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto político pedagógico deverá
	
	
	
	organizar lista de condutas visando classificar os alunos.
	
	
	encorajar narrativas numa perspectiva universalista. 
	
	
	encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
	
	
	privilegiar a perspectiva prescritiva do conhecimento
	
	
	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado
	
Explicação: 
O PPP rem como sua carcterística ser cooperativo, participativo encorajando a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Estudaremos o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como um instrumento do planejamento escolar. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
O __________________ é um documento previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ¿ Lei nº 9.394/1996 ¿, obrigatório para todas as escolas, e precisa ser construído de maneira participativa pela comunidade ______________. Afinal, designa o rumo que a escola deseja seguir na comunidade em que está inserida e, sobretudo, que tipo de _______________________quer formar.
	
	
	
	PPP; nacional; aluno
 
	
	
	PPP; estadual; aluno
	
	
	PPP; escolar; aluno
 
	
	
	PPP; escolar; professor
 
	
	
	BNCC; escolar; aluno
 
	
Explicação: 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) como um instrumento do planejamento escolar.
		1.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno: 
	
	
	
	a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo; 
	
	
	a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final; 
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos; 
	
	
	a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final. 
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do processo sobre as provas finais; 
	
Explicação: 
	 
	A Lei 9394/96 estabelece que a avaliação deveser contínua, cmulativa prevalecendo os resultados qualitativos sobre os quantitativos e os obtidos ao ongo de processo aos de provas finais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser: 
	
	
	
	cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	
	A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	
	contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
	
	contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
Explicação: 
A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação: 
	
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Auto-Avaliação
	
	
	Formativa
	
	
	Somativa
	
	
	Classificatória 
	
Explicação: 
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificaremos erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que:
	
	
	
	Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos. 
	
	
	As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do processo de aprendizagem. 
	
	
	Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo. 
	
	
	Importa o processo de aprendizagem dos alunos. 
	
	
	Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem. 
	
Explicação: 
As provas e testes são utilizados em muitas instituições de ensino como único instrumento considerado válido para a aprovação do aluno, tornando-se uma avalioação voltada para os exames e não para a apropriação crítica dos conhecimentos pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser: 
	
	
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja. 
	
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno 
	
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação 
	
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos 
	
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno 
	
Explicação: 
A avaliação é um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos visando um replanejamento, a construção e reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da terceira geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna? 
	
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor. 
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
	
Explicação: 
A terceira geração de teóricos consideram a avaliação como uma coleta de dados a fim de verificar se, de fato, certas mudanças ocorrem no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
	
	
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem. 
	
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica. 
	
Explicação: 
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela: 
	
	
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico; 
	
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	
	
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
Explicação: 
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
		1.
		Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA: 
	
	
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora. 
	
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo. 
	
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino. 
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar. 
	
Explicação: 
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No decorrer do nosso estudo, verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ____________________ é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), ___________________________ (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercícioda cidadania e do mundo do trabalho. 
	
	
	
	competência ; habilidades
 
	
	
	habilidades; competência 
	
	
	habilidades; objetivos
	
	
	competência ; diretrizes
	
	
	competência; didática
	
Explicação: 
Verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar. 
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
Explicação: 
A avaliação formativa tem como característica o acompanhamentodo desenvolvimento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem , analisando-se seus acertos e erros, tendo em vista a reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar. 
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
Explicação: 
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O planejamento de ensino é um instrumento de trabalho essencial para a ação educativa e cumpre funções importantes porque 
	
	
	
	sendo uma projeção para o futuro, as linhas mestras ficam estabelecidas desde o começo de sua execução. 
	
	
	permite que o professor escolha a dinâmica que será utilizada em cada aula.
	
	
	motiva a reflexão sobre a prática, uma vez que se constitui em uma atividade essencialmente técnica. 
	
	
	permite o enriquecimento profissional, pois não é afeito à improvisação e a criatividade, posto que existe um modelo que deve ser seguido. 
	
	
	proporciona segurança ao professor, uma vez que pressupõe flexibilidade e dinamismo para as ações planejadas.
	
Explicação: 
  
O Planejamento de Ensino é desenvolvido a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. 
O Planejamento de Ensino é a especificação do planejamento curricular. É desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. Cabe ao professor, também, definir os objetivos a serem alcançados, o conteúdo da matéria, as estratégias de ensino e de avaliação e agir de forma a obter um retorno de seus alunos no sentido de redirecionar sua matéria
Leia mais: https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-de-ensino/
O Planejamento de Ensino é a especificação do planejamento curricular. É desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. Cabe ao professor, também, definir os objetivos a serem alcançados, o conteúdo da matéria, as estratégias de ensino e de avaliação e agir de forma a obter um retorno de seus alunos no sentido de redirecionar sua matéria
Leia mais: https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-de-ensino/
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No decorrer do nosso estudo, analisamos a avaliação escolar e seus princípios, tratando-a como ferramenta de construção do conhecimento e como processo de transformação social. Com relação a AVALIAÇÃO, podemos afirmar:
I-    Podemos afirmar que a avaliação escolar e seus princípios, é uma ferramenta de construção do conhecimento e como processo de transformação social.
II-    Que ss instituições precisam buscar formas e soluções para adequar seus conteúdos, planejamentos e avaliação na busca de uma formação global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade do desenvolvimento humano.
III-    Que o planejamento e a avaliação não devem romper com as visões reducionistas, que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. 
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Estão corretas as alternativas I e II
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	Todas as afirmativas estão falsas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
Explicação: 
A importância da avaliação escolar e seus princípios.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para a construção do PPP escolar, é necessário três pilares, que irão fundamentar a prática e  a realidade desta instituição de ensino.
Marque, quais são os três pilares, necessários para compor a realidade e a prática de ensino do PPP:
	
	
	
	Projeto educativo, a prática politica institucinal e a prática pedagógica
	
	
	Projeto escolar, politico institucinal e a prática pedagógica.
	
	
	A politica escolar, projeto institucinal e a prática da ação continuada.
	
	
	Projeto filosofico escolar, politico institucinal e a prática pedagógica
	
	
	Projeto escolar, politico a prática pedagógico conteudista.
	
Explicação: 
Os participantes envolvidos na construção do PPP, além de sugerir ajustes no que tange as etapas, podem modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas - variações e adaptações são legítimas, se forem produto de construções coletivas.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
	
	
	
	Verificação
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória
	
	
	Somativa
	
	
	Inicial
	
Explicação: 
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
		1.
		A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna: 
	
	
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatoresexternos (política educacional) e fatores internos (política institucional). 
	
	
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade. 
	
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país. 
	
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna. 
	
Explicação: 
Na sociedade moderna a avaliação é uma prática que tem foco numa  visão de mundo,de  homem e de sociedade, tendo em vista a formação de um cidadão crítico, analítico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... 
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual: 
	
	
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno; 
	
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
	
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender; 
	
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
Explicação: 
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna? 
	
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor. 
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
	
Explicação: 
	 
	A segunda geração de teóricos da avaliação procurou analisar o sucesso ou não dos alunos considerando o alcance dos objetivos propostos no planejamento de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Pilette conclui em seus estudos que "a sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, se traduz numa dinâmica de ensino-aprendizagem" (p.72) O Autor está se referindo ao:
	
	
	
	planejamento de várias aulas sobre assuntos correlatos que se constituem em porções significativas do conteúdo estudado
	
	
	planejamento de aula adaptado às reais condições dos alunos
	
	
	planejamento como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um plano
	
	
	plano como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um planejamento
	
	
	plano ou resultado, um esboço das conclusões do processo mental de forma escrita
	
Explicação: 
O plano de aula deve ser elaborado para atender , em todas as suas etapas, ao relacionamento professor -aluno em sala de aula
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tendo como base a análise da complexidade de tudo o que ocorre na escola e a multiplicidade de relações em que está envolvido o ¿ensinar e o aprender¿, a orientadora educacional Valéria motiva seus colegas professores a refletirem e incluírem a função básica da educação escolar no Projeto Político Pedagógico - PPP, construído coletivamente. Tendo como pressuposto, os Parâmetros Nacionais Curriculares, das respostas abaixo, qual pode ser considerada a função básica da educação escolar? 
	
	
	
	o protagonismo infanto-juvenil que favorece a manutenção e harmonia da sociedade
	
	
	o desenvolvimento multidimensional dos saberes do senso comum e a socialização das capacidades cognitivas e operativas para o exercício e a garantia dos direitos de cidadania
	
	
	as capacidades inerentes ao amadurecimento e conhecimento científico que permitem transformar a sociedade em seus aspectos políticos, sociais e econômicos
	
	
	o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, de forma a socializar o saber sistematizado e desenvolver as capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos de cidadania 
	
	
	as capacidades inatas que lhes garantem o sucesso escolar e consequentemente o ingresso no mercado de trabalho
	
Explicação: 
A função da educação básia de acordo com os PCNs é lear o aluno ao domínio dos conhecimentos cilturais e científicos , de forma que o aluno possa  socializar e desenvolver suas capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos da cidadania.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da primeira geração de teóricos em avaliação na sociedade moderna? 
	
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor. 
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como, verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
	
Explicação: 
A primeira geração de teóricos da avaliação encarava-a apena como uma medida, consideranto os testes como instrumento numérico e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre a importância de um Planejamento podemos afirmar que:
	
	
	
	O planejamento serve para organizar a rotina do professor para que possa cumprir o cronograma e o livro didático.
	
	
	o planejamento é uma atividade essencialmente técnica e teórica, de muita importância para garantir os resultados da ação. 
	
	
	o ideal é que se inicie o planejamento pela seleção dos conteúdos a serem trabalhados no ano escolar
	
	
	um bom planejamento não deve ser modificado, garantindo assim o que os resultados sejam os esperados
	
	
	o planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico. 
	
Explicação: 
O planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico pois permite,com sua flexibilidade, alterações, mudanças, inovações.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
	
	
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
Explicação: 
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
		1.
		As funções da avaliação integram-se à função da educação. Podemos destacar três funções específicas da avaliação (BRUM, 1971 apud TURRA, 1982): 
	
	
	
	diagnóstica, formativa e construtivista
	
	
	diagnóstica, cogniyiva e somativa.
 
	
	
	diagnóstica, formativa e somativa.
	
	
	diagnóstica, formativa e cognitiva
 
	
	
	cognitiva, formativa e somativa.
	
Explicação: 
Destacar três funções específicas da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Assinale a alternativa INCORRETA em relação às características da avaliação escolar:
	
	
	
	A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	
	Possibilita a revisão do plano de ensino.
	
	
	Reflete a unidade: objetivos-conteúdos.
	
	
	Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
	
	
	Ajuda na autopercepção do professor
	
Explicação: 
A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional, 
	
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
Explicação: 
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
Explicação: 
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma concepção de educação.¿ Isto significa dizer que:
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos.
	
	
	Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos.
	
	
	É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas.
	
	
	O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos.
	
Explicação: 
A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem: 
 
	
	
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas. 
	
	
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco. 
	
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas. 
	
	
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco. 
	
Explicação: 
 
Então, precisamos enriquecer os processos interativos, com a construção, reconstrução, e a constatação que precisa mudar para que essa prática  funcione com novas metodologias diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que: 
	
	
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal. 
	
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade. 
	
	
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
	
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade. 
	
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade. 
	
Explicação: 
  
	 
	Os alunos eram meros receptores do saber exposto pelos professores, reproduzindo os ensinamwentos em provase testes que priorizavam a memorização.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinasdiferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que: 
	
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
	
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada. 
	
Explicação: 
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	 
		
	
		1.
		As funções da avaliação integram-se à função da educação. Podemos destacar três funções específicas da avaliação (BRUM, 1971 apud TURRA, 1982): 
	
	
	
	diagnóstica, formativa e construtivista
	
	
	diagnóstica, formativa e cognitiva
 
	
	
	cognitiva, formativa e somativa.
	
	
	diagnóstica, cogniyiva e somativa.
 
	
	
	diagnóstica, formativa e somativa.
	
Explicação: 
Destacar três funções específicas da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem: 
 
	
	
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco. 
	
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas. 
	
	
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco. 
	
	
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas. 
	
Explicação: 
 
Então, precisamos enriquecer os processos interativos, com a construção, reconstrução, e a constatação que precisa mudar para que essa prática  funcione com novas metodologias diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale a alternativa INCORRETA em relação às características da avaliação escolar:
	
	
	
	Ajuda na autopercepção do professor
	
	
	A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	
	Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
	
	
	Possibilita a revisão do plano de ensino.
	
	
	Reflete a unidade: objetivos-conteúdos.
	
Explicação: 
A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais  possibilidades dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma concepção de educação.¿ Isto significa dizer que:
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos.
	
	
	O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos.
	
	
	É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas.
	
	
	Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos.
	
Explicação: 
A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
Explicação: 
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo... 
	
	
	
	do projeto político pedagógico
	
	
	dos professores
	
	
	da família
	
	
	do próprio aluno
 
	
	
	das relações sociais concretas 
	
Explicação: 
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de conteúdos sem significativos para os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em: 
	
	
	
	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo. 
	
	
	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno. 
	
	
	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos. 
	
	
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem. 
	
	
	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno. 
	
Explicação: 
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que: 
	
	
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
Explicação: 
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano
		1.
		Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que: 
	
	
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação políticatransformadora em sociedade. 
	
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade. 
	
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade. 
	
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal. 
	
	
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
	
Explicação: 
  
	 
	Os alunos eram meros receptores do saber exposto pelos professores, reproduzindo os ensinamwentos em provase testes que priorizavam a memorização.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional, 
	
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
Explicação: 
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que: 
	
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
	
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada. 
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
Explicação: 
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
Explicação: 
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As funções da avaliação integram-se à função da educação. Podemos destacar três funções específicas da avaliação (BRUM, 1971 apud TURRA, 1982): 
	
	
	
	diagnóstica, formativa e somativa.
	
	
	diagnóstica, cogniyiva e somativa.
 
	
	
	cognitiva, formativa e somativa.
	
	
	diagnóstica, formativa e cognitiva
 
	
	
	diagnóstica, formativa e construtivista
	
Explicação: 
Destacar três funções específicas da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma concepção de educação.¿ Isto significa dizer que:
	
	
	
	O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos.
	
	
	É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas.
	
	
	Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos.
	
Explicação: 
A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem: 
 
	
	
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas. 
	
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas. 
	
	
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco. 
	
	
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco. 
	
Explicação: 
 
Então, precisamos enriquecer os processos interativos, com a construção, reconstrução, e a constatação que precisa mudar para que essa prática  funcione com novas metodologias diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que: 
	
	
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
Explicação: 
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano
		1.
		Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa 
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados. 
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo. 
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. 
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos. 
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno. 
A ordem correta foi: 
	
	
	
	2 1 1 2 2
	
	
	1 1 2 2 2 
	
	
	2 1 2 2 2
	
	
	1 1 1 2 2
	
	
	1 1 2 1 1
	
Explicação: 
 
A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa.
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se coma interação professor /aluno, com o diagnóstico das necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos objetivos a serem atingidos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho? 
	
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar. 
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática. 
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola. 
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora. 
	
Explicação: 
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações  precisas para uma prática mais emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer: 
	
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas. 
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
Explicação: 
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito 
	
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
Explicação: 
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?" 
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	Reprovadora
	
	
	Formativa
	
	
	Conservadora
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória 
	
Explicação: 
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Nos dias atuais, avaliamos tudo e sempre! Já notou que após comprar um produto, hospedar-se em um hotel ou utilizar um serviço qualquer na web, somos sempre convidados a dar nossa avaliação sobre aquele item? Por isso podemos: 
 
	
	
	
	A avaliação deixou de ser importante pois as empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
	
	Que a avaliação deixou de ser parte integrante e importante no processo de aprendizagem e atualmente tem sido muito discutida nos meios escolares e acadêmicos.
	
	
	Afirmar que a avaliação é importante pois empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
	
	Concluir que a avaliação não está subjacente às práticas sociais e nelas influenciam de forma muito abrangente e precisa.
	
	
	Afirmar que não é necessário analisar a inclusão de competências na atividade de avaliação na escola.
	
Explicação: 
A importância da avaliação para as empresas e pessoa
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a formação de identidade
	
	
	a função socializadora e cultural
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
Explicação: 
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por: 
	
	
	
	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens. 
	
	
	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos. 
	
	
	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes. 
	
	
	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas. 
	
	
	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens. 
	
Explicação: 
A avaliação formativa diz respeito ao acompanhamento do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, rtendfo em vista a construção/reconstrução do conhecimento.
		1.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho? 
	
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola. 
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar. 
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática. 
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacionale uma prática pedagógica emancipadora. 
	
Explicação: 
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações  precisas para uma prática mais emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?" 
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	Reprovadora
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória 
	
	
	Conservadora
	
	
	Formativa
	
Explicação: 
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nos dias atuais, avaliamos tudo e sempre! Já notou que após comprar um produto, hospedar-se em um hotel ou utilizar um serviço qualquer na web, somos sempre convidados a dar nossa avaliação sobre aquele item? Por isso podemos: 
 
	
	
	
	Concluir que a avaliação não está subjacente às práticas sociais e nelas influenciam de forma muito abrangente e precisa.
	
	
	Que a avaliação deixou de ser parte integrante e importante no processo de aprendizagem e atualmente tem sido muito discutida nos meios escolares e acadêmicos.
	
	
	A avaliação deixou de ser importante pois as empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
	
	Afirmar que não é necessário analisar a inclusão de competências na atividade de avaliação na escola.
	
	
	Afirmar que a avaliação é importante pois empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
Explicação: 
A importância da avaliação para as empresas e pessoa
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito 
	
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
Explicação: 
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer: 
	
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas. 
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
Explicação: 
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão política 
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico 
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional 
	
	
	O fracasso escolar como problema individual 
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico 
	
Explicação: 
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa 
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados. 
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo. 
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. 
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos. 
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno. 
A ordem correta foi: 
	
	
	
	1 1 2 1 1
	
	
	1 1 1 2 2
	
	
	2 1 1 2 2
	
	
	2 1 2 2 2
	
	
	1 1 2 2 2 
	
Explicação: 
 
A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa.
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se com a interação professor /aluno, com o diagnóstico das necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos objetivos a serem atingidos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por: 
	
	
	
	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes. 
	
	
	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens. 
	
	
	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos. 
	
	
	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens. 
	
	
	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas. 
	
Explicação: 
A avaliação formativa diz respeito ao acompanhamento do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem,rtendfo em vista a construção/reconstrução do conhecimento.
		1.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a formação de identidade
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
	
	a função socializadora e cultural
	
Explicação: 
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
	
	
	
	A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas. 
	
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência. 
	
	
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
	
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos. 
	
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos. 
	
Explicação: 
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	Ao identificar os pontos fortes e fracos dos alunos considerando-se a avaliação formativa, o professor pode , num processo de construção e reconstrução da aprendizagem , desenvolver atividades que contribuam para o bom desenvolvimento do seu alkuno.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A forma como uma escola, universidade ou professor desenvolve o processo didático e o avalia e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos evidencia os conceitos teóricos dos quais partem e que sustentam sua prática docente. Essas abordagens são:
	
	
	
	Críticas, Tradicionais e Pós- críticas, nessa ordem
	
	
	Cognitivas, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicionais, críticas e pós-críticas, nessa ordem
	
	
	Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicional, construtivista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
Explicação: 
Avaliar e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguições para promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente. 
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que: 
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra; 
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem. 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos 
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos 
	
	
	Somente o enunicado IV está correto 
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos 
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos. 
	
Explicação: 
A avaliação deve estar baeada em um modelo conceitual que favoreça à formação de um novo homem, crítico e participativo.
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico 
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico 
	
	
	O fracasso escolar como problema individual 
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional 
	
	
	O fracasso escolar como questão política 
	
Explicação: 
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa 
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados. 
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo. 
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. 
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos. 
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno. 
A ordem correta foi: 
	
	
	
	1 1 2 1 1
	
	
	2 1 2 2 2
	
	
	1 1 2 2 2 
	
	
	2 1 1 2 2
	
	
	1 1 1 2 2
	
Explicação: 
 
A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa.
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se com a interação professor /aluno, com o diagnóstico das necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos objetivos a serem atingidos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por: 
	
	
	
	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens. 
	
	
	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens. 
	
	
	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes. 
	
	
	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos. 
	
	
	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas. 
	
Explicação: 
A avaliação formativa diz respeito ao acompanhamento do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, rtendfo em vista a construção/reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer: 
	
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	no final do ano letivo, através das provasescrita e oral, com bancas examinadoras convidadas. 
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
Explicação: 
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
		1.
		Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação: 
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração?
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Libertadora
	
Explicação: 
A  tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		É consequência do fracasso escolar: 
	
	
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
Explicação: 
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
	
	
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
	
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	
Explicação: 
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender às exigências do mercado: um aluno formado. Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: 
	
	
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando.
	
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social.
	
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas
	
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
Explicação: 
A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: 
	
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. 
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
Explicação: 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Aprender é uma questão de modificação de desempenho e o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertadora
	
Explicação: 
A tndência liberal tecnicista procura através do ensaio e erro, do estimulo-resposta,ampliar os conhecimentos dos alunos de forma a que o aluno tenha uma aprendizagem liberal.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que o conhecimento constitua um todo organizado e coerente, é preciso garantir a ordenação horizontal, com o relacionamento dos componentes de uma mesma série, e a ordenação vertical, ou sequência desses componentes ao longo das diversas séries do curso. porque de acordo com o Parecer  853/71 do Conselho Federal de Educação  os componentes curriculares devem convergir para uma reconstrução, no aluno, da substancial unidade do conhecimento humano.
De acordo com o texto, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda é proposição falsa.
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas
	
	
	A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira
	
Explicação: 
É fundamental que o planejamento traduza as integrações vertical e horizontal dos conteúdos para uma maior conscientização os alunos sobre a necessidade de uma aprendizagem contínua e cumulativa.
		1.
		Certamente que as escolhas dos instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor. Para o professor construir esses instrumentos de maneira adequada, precisa observar algumas estratégias importantes, entre elas:
	
	
	
	Desconsiderar os conhecimentos adquiridos pelo aluno e as estratégias por ele utilizada.
 
	
	
	Devem apresentar poucos desafios ou situações-problema que levem o aluno a lançar mão apenas das informações obtidas.
 
	
	
	Não se preocupar com as expectativas e objetivos de ensino 
 
	
	
	Não precisam permitir que o aluno aprenda com o erro.
	
	
	Os instrumentos avaliativos precisam expor com clareza o que se pretende avaliar e como se fará isso
 
	
Explicação: 
As escolhas dos instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor. Para o professor construir esses instrumentos de maneira adequada, precisa observar algumas estratégias importantes, entre elas:
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Estudamos,  que não podemos confundir a aplicação de instrumentos avaliativos com avaliação, porque prova não é avaliação, é apenas um dos vários instrumentos disponíveis da avaliação. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para conseguir uma boa investigação, é necessário utilizar _______________variados de coleta de dados e informações do processo de ___________________ e, sobretudo, que os instrumentos de avaliação sejam bem elaborados e adequados aos objetivos propostos e às suas finalidades.
	
	
	
	tipos; aprendizagem
	
	
	coletas; aprendizagem
	
	
	de aprendizagem; instrumentos
	
	
	instrumentos; aprendizagem
	
	
	de aprendizagem; coletas
 
	
Explicação: 
Os instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação: 
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Codificação-decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais crítico de conhecimento de sua realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da prática social. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
	
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
Explicação: 
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um nível crítico do conhcimento a realidade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
	
	
	
	Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
	
	
	Tendência Liberal Tradicional
	
	
	Tendência Progressista Libertadora
	
	
	Tendência Liberal Tecnicista
	
	
	Tendência Progressista Libertária
	
Explicação: 
Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação: 
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que 
	
	
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos. 
	
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
Explicação: 
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliaçãofavorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
	
	
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	
	
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
Explicação: 
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
		1.
		Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender às exigências do mercado: um aluno formado. Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: 
	
	
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social.
	
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas
	
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando.
	
Explicação: 
A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É consequência do fracasso escolar: 
	
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
Explicação: 
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para que o conhecimento constitua um todo organizado e coerente, é preciso garantir a ordenação horizontal, com o relacionamento dos componentes de uma mesma série, e a ordenação vertical, ou sequência desses componentes ao longo das diversas séries do curso. porque de acordo com o Parecer  853/71 do Conselho Federal de Educação  os componentes curriculares devem convergir para uma reconstrução, no aluno, da substancial unidade do conhecimento humano.
De acordo com o texto, assinale a opção correta.
	
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira
	
	
	A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira
	
	
	A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda é proposição falsa.
	
Explicação: 
É fundamental que o planejamento traduza as integrações vertical e horizontal dos conteúdos para uma maior conscientização os alunos sobre a necessidade de uma aprendizagem contínua e cumulativa.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Aprender é uma questão de modificação de desempenho e o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
	
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
Explicação: 
A tndência liberal tecnicista procura através do ensaio e erro, do estimulo-resposta, ampliar os conhecimentos dos alunos de forma a que o aluno tenha uma aprendizagem liberal.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração?
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertária
	
Explicação: 
A  tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação: 
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagemdos alunos entende que a função da avaliação é: 
	
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. 
	
Explicação: 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
	
	
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
	
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	
Explicação: 
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
		1.
		10- Paola, Ingrid e Murilo estão participando de um projeto de extensão em uma Escola Municipal, desenvolvendo atividades diretamente com alunos do quarto ano. Já planejaram a aula da próxima semana e agora estão redigindo o plano para a professora da turma analisar. Confira os itens do plano de aula de Paola, Ingrid e Murilo e identifique os que se referem a conteúdo e ao meio utilizado I- Analisar criticamente a letra da música Mina do Condomínio, de Seu Jorge. II- Identificar os verbos empregados pelo autor da letra da música. III- Classificação de tempos verbais IV- Cantar em coro simulando um karaoque. O(s) item (ns) que se refere(m) ao conteúdo e ao meio utilizado é/são:
	
	
	
	Apenas o item I 
	
	
	Itens III e IV 
	
	
	Apenas o item II 
	
	
	Itens II e III
	
	
	Apenas o item IV
	
Explicação: 
Somente os itens iii e IV referem-se ao conteúdo e ao meio utilizado para sua dinamização .
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que 
	
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
Explicação: 
O erro deve ser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função: 
	
	
	
	diagnóstica
	
	
	reprovadora
	
	
	antidemocrática
	
	
	classificatória 
	
	
	conservadora
	
Explicação: 
A função diagnóstica da avaliação permite que se analise o conhecimento prévio do aluno, sua realidade social, suas potencioalidades para um melhor planejamento de ações educativas a serem colocadas em prática.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O ideário liberal será incorporado pelo modelo de Estado Moderno baseado no contrato social que definiu, do século XIX a diante, a ¿educação como direito de todos e dever do Estado¿. A partir deste princípio, podemos fazer as seguintes considerações, com exceção de:
 
	
	
	
	As práticas educativas passam a ser reguladas por uma instância pública e estatal a partir da definição de um conjunto de princípios na Lei de Diretrizes e Bases de cada nação.
	
	
	A educação é reconhecida do ponto de vista jurídico (direito e dever) e com caráter universal (direito de todos). Isso, por si só, já revela um caráter revolucionário no campo educacional.
	
	
	A adoção de políticas educacionais para os diferentes segmentos do ensino decorrerá do grau das relações de poder existente no meio social. Tais políticas experessam as necessidades e os conflitos de uma sociedade, ou seja, de projetos distintos de homem e sociedade. 
	
	
	As práticas educativas passam a ser reguladas por uma instância religiosa ou privada a partir da definição de um conjunto de decisões do Estado.
	
	
	A educação é definida como Política Social do Estado. No plano prático, obrigou ao Estado a ter que desenvolver um Sistema Nacional de Ensino para que se garantisse a efetivação desse direito.
	
Explicação: 
Na idade moderna as práticas educativas começam a ser reguladas pelo Estado.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No final da década de 70, a noção de democratização do direito à educação conviveu com a ideia dos direitos da cidadania. A legislação que, em 1994, veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é_______________________________
	
	
	
	Lei de Diretrizes e Base da Educação
	
	
	ENADE
	
	
	Estatuto da criança e do adolescente (ECA)
	
	
	Constituição Federal
	
	
	Ministério da Educação e Cultura (MEC)
	
Explicação: 
A LDB de 1996 veio para substituir sua versão anterior, de 1971, e ampliar os direitos educacionais, a autonomia de ação das redes públicas, das escolas e dos professores e deixar mais claras as atribuições do trabalho docente. As discussões sobre uma nova lei que orientasse a Educação brasileira a democratização do ensino.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Fenômeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de aprender,o qual estabelece ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente.
	
	
	
	Processo ensino aprendizagem 
	
	
	Processo educacional 
	
	
	Processo de aquisição escolar 
	
	
	Processo de construção e conhecimento 
	
	
	Processo de desenvolvimento humano 
	
Explicação: 
Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função da experiência. A aprendizagem escolar se distingue pelo caráter sistemático das atividades, que se inserem em um quadro de finalidades e exigências determinadas pela instituição escolar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos sócio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivos, EXCETO:
	
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões sócio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender; 
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
Explicação: 
Devem ser oferecidos aos alunos, prioritariamente visões da realidade mais próxima do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Tendo em vista a necessidade de se conhecer o grupo com o qual o professorirá trabalhar, qual a pergunta básica, inicial, para se realizar um planejamento de ensino-aprendizagem ?
	
	
	
	Qual é o meu objetivo de ensino?
	
	
	Que prática pedagógica eu devo desenvolver?
	
	
	Como é a comunidade da escola ?
	
	
	Que conteúdos eu devo ensinar?
	
	
	Que aluno eu tenho na sala de aula?
	
Explicação: 
No inicio do ano letivo, para efeito de diagnóstico coo base para a elaboração do planejamento, o professor deve considerar de fundamental importância o conhecimento sobre quem é o seu aluno.
	
		1.
		A avaliação , assim como o ensino, deve ser eficiete e eficaz, o que está relacionado ao processo para se alcançar um objetivo proposto. Assim, uma das finalidades da avaliação é 
	
	
	
	criar condições para se usar os diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	criar condições para o desenvolvimento das competências do aluno.
	
	
	incorporar novas representações e conhecimentos.
	
	
	conhecer a realidade  do aluno em seu meio-ambiente.
	
	
	escolher as habilidades necessárias aos trabalhos em grupo.
	
Explicação: 
A avaliação não deve apenas verificar conhecimentos adquiridos pelos alunos, mas também, criar condições para o desnvolvimento de competências através da utilização de diferentes instrumentos e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O processo de planejamento de ensino, bem como seu desdobramento em elaborar, vivenciar, acompanhar e avaliar planos, é o próprio espaço da prática pedagógica. Sobre este processo é correto afirmar: 
I- O Plano de Ensino, sendo um instrumento orientador do trabalho docente, exige preparo técnico para sua elaboração. Nesse sentido, sua elaboração é tarefa da orientação pedagógica da escola, que é quem tem a competência técnica para tal. 
II- Elaborar, executar e avaliar Planos de Ensino exige que o professor tenha competência técnica e clareza política da função da educação escolar na sociedade e do valor dos conteúdos, como meios para a formação dos alunos como cidadãos. 
III- A articulação entre objetivos de aprendizagem, conteúdos, métodos, técnicas de ensino, recursos de ensino e avaliação da aprendizagem, constitui exigência básica no processo de elaboração de planos de ensino. 
IV- No trabalho de orientação pedagógica visando à elaboração de planos, deve-se padronizar os planos em formulários, diagramados em colunas e descrevendo as mudanças comportamentais desejadas dos alunos, dando uniformidade ao processo de planejamento. 
O correto está somente em: 
	
	
	
	I, II e IV
	
	
	I e V. 
	
	
	I e III.
	
	
	II e III.
	
	
	I e IV.
	
Explicação: 
A elaboração do plano de ensino exige o conhecimento técnico sobre os aspectos políticos, sociais relacionados à educação para que a integração entre conteúdos, práticas pedagógicas , recursos e avaliação se efetive no processo ensino-aprendizagem.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Numa perspectiva educacional crítica e inovadora, a avaliação educacional assume novas funções. Nesse contexto, a respeito da avaliação, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	A prova com questões objetivas é considerada o instrumento mais adequado para uma avaliação contínua e qualitativa. 
	
	
	A avaliação pode indicar dificuldades apresentadas pelos alunos na aprendizagem de determinado conteúdo. 
	
	
	A avaliação é um processo dinâmico, que deve ocorrer durante todo o processo de ensino aprendizagem
	
	
	A avaliação do processo ensino-aprendizagem fornece subsídios para o planejamento das atividades escolares pelo professor.
	
	
	A avaliação fornece ao professor um diagnóstico sobre o estágio de desenvolvimento e aprendizagem dos conteúdos pelos alunos. 
	
Explicação: 
A prova objetiva, muitas vezes, é utilizada como instrumento classificatório e de comparação
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender as exigências do mercado: um aluno formado.
Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: 
	
	
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. 
	
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula. 
	
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas. 
	
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. 
	
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social. 
	
Explicação: 
O sistema educacional na sociedade moderna, na visão da autora , tem como  finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em suma, podemos nos balizar em teóricos que definem o conceito de saber sistematizado ou fontes das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica da matéria, as condições psicológicas do aluno para a aprendizagem em questão e as necessidades socioeconômicas e culturais do contexto em que o aluno está inserido. Definição na matriz curricular.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Proposta metodológica 
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Fontes de estudo sistemático 
	
	
	Fontes de pesquisa 
	
	
	Conteúdo programático 
	
Explicação: 
Conteúdo programático  é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Turra et alii (1975), lembra que os conteúdos são meios para a concretização da aprendizagem e envolvem o desenvolvimento dos processos mentais e tratamento de informação. Desta forma, são importantes algumas orientações, verifique na listagem abaixo e selecione as corretas: I - Trata-se de definir e descrever o quadro geral do o quê vai ser trabalhado no conjunto das disciplinas previstas para o ano. II - O planejamento dos conteúdos programáticos deve levar em conta prioritariamente, a realidade, os princípios, os fundamentos e os objetivos analisados e projetados nas etapas /momentos anteriores III - Adotar conteúdos que façam sentido para os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. IV - Orientam para como está acontecendo o processo de ensino-aprendizagem. V - Eles precisam ser selecionados com base nos critérios de validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do aluno e flexibilidade. Estão corretas: 
	
	
	
	I, III, IV e V. 
	
	
	I, II, III e V. 
	
	
	I, II, III e IV. 
	
	
	I, II, IV e V. 
	
	
	II, III, IV e V. 
	
Explicação: 
Ao se selecionar e organizar os conteúdos que farão parte do planejamento deve-se definir , com exatidão o que vai sertrabalhado; levar em conta a realidade do alunos, isto é, que façam sentido para ele.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a). 
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual. 
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino. 
	
Explicação: 
O planejamento é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem e deve antecipar de forma coerente e organizada todas as etapas do processo para que o trabalho docente a ser realizado se encaixe numa sequência.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Algumas vertentes teóricas apontam que o fracasso escolar resulta do baixo nível cultural e/ou por falta de conhecimento do professor em doinar as técnicas de ensino necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem . Nesta perspectiva , reduz-se a solução do problema como uma questão
	
	
	
	institucional.
	
	
	cultural.
	
	
	humana.
	
	
	técnica.
	
	
	psíquica.
	
Explicação: 
Nem sempre se atribui  ao professor  o papel de causador do fracasso escolar, mas , por falta de domínio disciplinar, por falta de conhecimentos técnicos necessários ao bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem , o fracasso e.solar possa acontecer
	
		
	
		1.
		Como vimos ao longo de todas as aulas desta disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas mudanças sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O século XX marcou a humanidade por apresentar transformações muito complexas e desencadear uma série de outras mudanças que não pararam até hoje.
II-    Desde a década de 1980, a Educação tem se transformado. Tivemos aspectos importantes que se tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à cidadania e à Educação como, por exemplo, a universalização do ensino e os investimentos obrigatórios na área de Educação.
III-    O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 define: ¿A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho¿.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
 
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
 
	
	
	Estão corretas as alternativas I e II
 
	
	
	Todas as afirmativas são corretas
 
	
	
	Todas as afirmativas são o falsas
 
	
Explicação: 
Identificar as mudanças que Brasil e o mundo passaram no setor  sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O PISA é uma iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
No Brasil, o _______________ é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e seu objetivo é produzir ________________ que contribuam para a discussão da _________________ da Educação nos países participantes, de modo a subsidiar políticas de melhoria do Ensino Básico.
	
	
	
	ENADE; indicadores; qualidade
 
	
	
	PISA; metodologia; qualidade
 
	
	
	PISA; indicadores; diretriz
	
	
	PISA; indicadores; qualidade
 
	
	
	INEP; indicadores; qualidade
 
	
Explicação: 
Conhecer o PISA é uma iniciativa internacional de avaliação comparada
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A partir da década de 80 passou-se a discutir a avaliação de modo mais abrangente , voltada para a transformação, numa perspectiva mais crítica. Desse modo, a avaliação supõe
	
	
	
	que os gestores conduzam os processos iniciais de avaliação.
	
	
	que a comunidade não seja informada sobre os resultados das avaliações.
	
	
	a unificação dos procedimentos de avaliação formativa.
	
	
	permanentes realizações de provas e testes classificatórios.
	
	
	trocas constantes entre alunos, professores e agentes educativos.
	
Explicação: 
A avaliação , na atualidade, requer que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem , alunos, professores, agentes educativos sejam ouvidos para que a avaliação seja crítica, transformadora, emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Consiste em uma meditação em relação aos métodos lógicos e científicos. Inicialmente, era descrita como parte integrante da lógica que se focava nas diversas modalidades de pensamento e a sua aplicação.
Algo exclusivo do campo da lógica foi abandonada, uma vez que este procedimento podem ser aplicados a várias áreas do saber.
Assinale a reposta correta:
	
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Proposta metodológica
	
	
	Proposta de ensino educacional 
	
	
	Proposta de conteúdo científico 
	
	
	Proposta de aquisição do conhecimento 
	
Explicação: 
Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento. Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos socio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivo, EXCETO:
	
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
	
		apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
	
Explicação: 
O planejamento deve ser elaborado considerando a realidade do aluno e não oferecendo  visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		10- Paola, Ingrid e Murilo estão participando de um projeto de extensão em uma Escola Municipal, desenvolvendo atividades diretamente com alunos do quarto ano. Já planejaram a aula da próxima semana e agora estão redigindo o plano para a professora da turma analisar. Confira os itens do plano de aula de Paola, Ingrid e Murilo e identifique os que se referem a conteúdo e ao meio utilizado I- Analisar criticamente a letra da música Mina do Condomínio, de Seu Jorge. II- Identificar os verbos empregados pelo autor da letra da música. III- Classificação de tempos verbais IV- Cantar em coro simulando um karaoque. O(s) item (ns) que se refere(m) ao conteúdo e ao meio utilizado é/são:
	
	
	
	Apenas o item I 
	
	
	Apenas o item II 
	
	
	Apenas o item IV
	
	
	Itens II e III
	
	
	Itens III e IV 
	
Explicação: 
Somente os itens iii e IV referem-se ao conteúdo e ao meio utilizado para sua dinamização .
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que 
	
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
Explicação: 
O erro deveser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função: 
	
	
	
	classificatória 
	
	
	conservadora
	
	
	antidemocrática
	
	
	reprovadora
	
	
	diagnóstica
	
Explicação: 
A função diagnóstica da avaliação permite que se analise o conhecimento prévio do aluno, sua realidade social, suas potencioalidades para um melhor planejamento de ações educativas a serem colocadas em prática.
		5.
		Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que: 
	
	
	
	
	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.
	
	
	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
	
	
	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica. 
	
	
	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
	
	
	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
	O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos, EXCETO:
		
	
	apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de ampliar conhecimentos.
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos alunos.
	
	apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
	
	conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.