Módulo 03 - Atividade 3 Teoria da Mudança - 1 Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais

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01/03/2020 avaliacao_impacto | - Turma FEV/2020: Teoria da Mudança: Feedback A1
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A.1. Verdadeiro ou falso: "Teoria da Mudança" e "Avaliação Teórica" são sinônimos.
A. Falso 
B. Verdadeiro 
Falso. A Avaliação Teórica é a verificação de coerência existente por trás do passo a
passo do programa para atingir seus objetivos. A Teoria da Mudança é uma das
ferramentas que podem ser usadas para fazer uma Avaliação Teórica, mas não é
uma Avaliação Teórica.
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A.2. Quais são os três objetivos da Teoria da Mudança mencionados no video? Marque
todas as respostas que julgar corretas.
A. Controle orçamentário. 
B. Monitoramento e avaliação. 
C. Comunicação e descrição da intervenção. 
D. Evitar rotatividade de pessoal. 
E. Desenho da intervenção e planejamento estratégico. 
A resposta correta são as alternativas B, C e E. Os três objetivos mencionados nesse
vídeo são: comunicação e descrição da intervenção; monitoramento e avaliação; e
desenho da intervenção e planejamento estratégico.
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A.3. Qual é a definição de Teoria da Mudança discutida nesta aula?
A. Uma descrição compreensiva e ilustrada de como e por que uma intervenção gera
determinados impactos; um meio de sabermos até onde vamos e como chegamos. 

B. Uma ferramenta analítica para o planejamento de projetos dirigidos por objetivos. 

C. Uma ferramenta para facilitar o processo de conceituação, desenho, execução e
avaliação de projetos. 
A alternativa correta é a A. As respostas B e C são definições de Marco Lógico, outra
ferramenta para a Avaliação Teórica de programas sociais e uma alternativa à Teoria
da Mudança. 
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A.4. Quais das seguintes afirmações são corretas? Marque todas as respostas que julgar
corretas.
A. Tanto a Teoria da Mudança como o Marco Lógico são ferramentas que podem ser
usadas para fazer uma Avaliação Teórica. 
B. A Teoria da Mudança demonstra a complexidade dos fenômenos e busca ilustrar
relações de causalidade, enquanto o Marco Lógico se concentra mais em estruturar
os passos e sintetizar objetivos, indicadores, fontes de verificação e premissas. 
C. Tanto a Teoria da Mudança como o Marco Lógico são ferramentas que podem ser
usadas para fazer avaliações de programas: a Teoria da Mudança para Avaliações
Teóricas, o Marco Lógico para Avaliações de Impacto. 
D. Tanto a Teoria da Mudança como o Marco Lógico descrevem a lógica por trás de
um programa. 
A Teoria da Mudança e o Marco Lógico descrevem a lógica por trás de um programa,
de modo que podem ser usados para fazer uma Avaliação Teórica. Apesar da
similaridade, também há diferenças entre essas duas ferramentas: a Teoria da
Mudança mostra mais a complexidade dos fenômenos, enquanto o Marco Lógico
sintetiza e resume um programa. 
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B.1. Complete os passos para fazer uma Teoria da Mudança na ordem correta.
A. 1° Passo: Definir o propósito 
B. 2° Passo: Completar a cadeia causal 
C. 3° Passo: Identificar premissas e riscos 
D. 4° Passo: Resumir a hipótese causal 
E. 5° Passo: Definir indicadores 
O vídeo explica que a Teoria da Mudança pode ser feita em 5 passos, na seguinte
ordem: 1) definir o propósito; 2) a partir do propósito, completar o restante da
cadeia causal; 3) identificar premissas e riscos; 4) resumir a hipótese causal; e 5)
definir indicadores para o acompanhamento do processo. 
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B.2. Qual é a diferença entre os resultados intermediários e os resultados finais?
A. Os resultados intermediários são mudanças em atitudes, conhecimentos,
capacidades e comportamento. Os resultados finais são mudanças no estado de
desenvolvimento da população-alvo. 
B. Os resultados intermediários são mudanças de mais longo prazo do que os
resultados finais. 
C. Os resultados intermediários resultam diretamente da implementação do
programa e, portanto, estão dentro do controle do programa. Existem outros
fatores que influenciam os resultados finais, que, por isso, não estão totalmente sob
o controle do programa. 
A alternativa B não está correta, pois os resultados finais são mudanças de mais
longo prazo que os resultados intermediários. A alternativa C não está correta, pois
os resultados intermediários também não estão sob o controle do programa, mas
dependem de mudanças nos beneficiários. Como vimos no vídeo, apenas atividades
e produtos estão sob o controle de quem implementa o programa. 
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B.3. Quais dos seguintes exemplos são resultados intermediários? Marque todas as
respostas que julgar corretas.
A. Estudantes melhoram suas habilidades de buscar emprego. 
B. Mentores recrutados e treinados. 
C. Estudantes recebem tutorias. 
D. Estudantes têm mais conhecimento sobre o mercado de trabalho. 
E. Mais estudantes recém-formados encontram emprego. 
As alternativas corretas são A e D. Os resultados intermediários são mudanças em
atitudes, conhecimentos, capacidades e comportamentos que ocorrem em
decorrência (não direta) da intervenção e precedem os resultados finais. Assim, B e
C são exemplos de produtos, pois são resultados diretos do programa. Já a
alternativa E é um resultado final, porque representa uma mudança no estado de
desenvolvimento da população-alvo. 
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B.4. Por que é recomendado completar a cadeia causal do final para o início quando se
desenha um programa?
A. Como já é conhecida a intervenção que deve ser implementada, é recomendável
deixar a definição das atividades e insumos como a última etapa. 
B. Não é possível definir os resultados intermediários sem conhecer os resultados
finais. 
C. Obriga os formuladores do programa a focar nos resultados que se deseja alcançar,
permitindo que surjam novas ideias e formas de se resolver o problema. 
Muitas vezes, no momento de se desenhar um programa, já existe uma ideia clara
da intervenção que será implementada. Não obstante, ela não necessariamente é a
melhor estratégia para resolver o problema e alcançar os objetivos desejados. Ao
completar a cadeia causal do final ao início, definindo os insumos e atividades a
partir dos produtos necessários para se gerar os resultados pretendidos, é possível
ponderar se a intervenção de fato corresponde às transformações esperadas. 
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C.1.b. Verdadeiro ou falso: produtos são frequentemente reformulações das atividades do
ponto de vista de quem implementa o programa.
A. Verdadeiro. 
B. Falso. 
A alternativa correta é a B. A afirmativa é falsa porque, como explicado no vídeo,
produtos são frequentemente a reformulação das atividades do ponto de vista dos
beneficiários do programa. 
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C.2. Qual premissa deve ser cumprida para passar de "A comunidade é sensibilizada em
relação à importância de se lavar as mãos" para "Aumenta a frequência da higienização
das mãos"? Marque todas as respostas que julgar corretas.
A. Existe água disponível para a comunidade. 
B. Agentes ajudam comunidade nas capacitações de higiene. 
C. As capacitações de higiene foram realizadas em lugares próximos às comunidades
(a população tem condições de participar das capacitações). 
D. As doenças que atingem a comunidade podem ser atenuadas se mais pessoas
lavarem as mãos com sabão. 
E. As famílias têm meios suficientes para a compra de sabão. 
A e E são condições externas necessárias que devem ser cumpridas para fazer a
passagem entre os pontos apresentados, de produto (Comunidade sensibilizada) a
resultado intermediário (Aumenta a frequência de higienização). As outras
alternativas se referem a premissas entre outros passos da cadeia causal ou não são
condições externas, mas internas do programa. 
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C.3. Verdadeiro ou falso: a frase "Os agentes apoiam as capacitações de higiene" trata-se
de uma premissa entre os insumos/atividades e os produtos da cadeia causal deste
programa.
A. Falso 
B. Verdadeiro 
Este é um exemplo de uma premissa equivocada: ter agentes apoiando as
capacitações é uma condição interna da implementação do programa, e não uma
condição externa que deve ser atendida para que o programa funcione.
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C.4. Selecione o item que poderia ser um risco gerado pelo Programa de Promoção da
Lavagem de Mãos no Peru.
A. Responsáveis pelas capacitações na comunidade não comparecem.
B. O aprendizado da comunidade, após a capacitação de higiene, não é suficiente para
promover mudanças de comportamento nos hábitos da comunidade.
C. Após a capacitação, algumas pessoas começam a lavar as mãos em excesso e
desenvolvem erupções na pele. 
D. Uma grande parte da comunidade não recebe informação sobre a ocorrência de
capacitações de higiene.
E. O recurso destinado ao programa não foi bem orçado e termina em meio ao
processo de implementação.
A resposta correta é a C, único exemplo de efeito negativo gerado pela intervenção
não esperado de fato. As demais alternativas são problemas de implementação do
programa, não riscos.
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C.5. Complete a hipótese causal do programa peruano de promoção de lavagem de mãos.
Complete as lacunas com as opções corretas.
Se (atividade 1) e (atividade 2) produzem (produto), isso deveria levar a (resultado
intermediário), que, ao final, vai resultar na (resultado final), contribuindo para (propósito).
A. Atividade 1: a organização de capacitação sobre higiene 
B. Atividade 2: comparecimento da comunidade à capacitação 
C. Produto: conscientização da comunidade quanto à importância da higienização das
mãos
D. Resultado intermediário: aumento da frequência de higienização das mãos
E. Resultado final: diminuição de infecções e contaminações 
F. Propósito: a melhora da saúde nas zonas rurais no Peru 
A estrutura da hipótese causal exposta no vídeo é a seguinte: “Se [atividades] geram
[produtos], isto deveria levar a [resultados intermediários], o que, ao final, vão
resultar em [resultados finais], contribuindo para [propósito]". A resposta correta é:
Se a organização da capacitação sobre higiene e o comparecimento da comunidade
à capacitação produzem conscientização da comunidade quanto à importância da
higienização das mãos, isso deveria levar a aumento da frequência de higienização
das mãos, o que, ao final, vai resultar na diminuição de infecções e contaminações,
contribuindo para a melhora da saúde nas zonas rurais no Peru. 
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C.6. Para quais passos da cadeia causal é necessário definir indicadores? Marque todas as
respostas que julgar corretas.
A. Problemas e necessidades. 
B. Insumos e atividades. 
C. Produtos. 
D. Resultados intermediários. 
E. Resultados finais. 
É recomendado definir indicadores para todas as etapas da cadeia causal. 
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D.1. Quais são os modos pelos quais a Teoria da Mudança pode nos ajudar no desenho de
uma Avaliação de Impacto? Marque todas as respostas que julgar corretas.
A. Permite identificar perguntas de avaliação. 
B. Ajuda a selecionar as variáveis corretas para entender se um programa de fato
atinge o impacto desejado. 
C. Ajuda a calcular o tamanho amostral necessário para a avaliação de impacto. 
D. Ajuda a determinar a melhor forma de coleta de dados para as variáveis de
interesse. 
As alternativas corretas são A e B. A Teoria da Mudança pode ajudar a identificar
perguntas de avaliação e definir quais variáveis medir para entender por que um
programa gera ou não o impacto desejado. Não ajuda a determinar o tamanho
amostral ou a melhor forma de coleta de dados para as variáveis de interesse. 
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D.2 Em quais dos seguintes cenários identificamos falhas de implementação?
A. Cenário 01 
B. Cenário 02 
C. Cenário 03 
D. Cenário 04 
Nos cenários 3 e 4, há falhas de implementação nas etapas de
necessidades/problemas e de insumos/atividades. Nesses mesmos cenários, as
falhas se iniciam nos resultados intermediários ou finais, que já não dependem da
implementação do programa.
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D.3. Em relação ao programa "Um Laptop por Aluno", cuja Teoria da Mudança foi
desenvolvida nesta aula, escolha a solução mais adequada para os seguintes contextos:
1. Muitos professores não usam os laptops nas suas aulas porque não absorveram o
treinamento dado para uso dos laptops. Adaptar a metodologia e/ou o conteúdo
dos treinamentos direcionados aos professores. 
2. O programa foi exitoso em fazer com que os laptops fossem usados em casa e na
escola, mas não gerou melhoria no aprendizado das crianças. Revisar o conteúdo
contido nos laptops para o aprendizado. 
3. Muitas crianças não levam os laptops para suas casas por razões de segurança.
Desenvolver o uso de laptops para as crianças na própria escola, fora do horário de
aula. 
Esses exemplos mostram que, se não há impacto, podem existir diferentes soluções
para que um programa chegue aos resultados desejados. Além disso, os exemplos
mostram a importância de coletar informações sobre os diferentes mecanismos de
um programa para se identificar o que funciona e o que não funciona.
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