Sociologia e educação

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UNIP EAD 
Código da Prcv 
Curso: PEDI 
Série: 5 Tip, 
Aluno: 1715. 
1 - Questões L . 
li - Questões discursivas - valendo 5 pontos 
Gerada em: 03/06/2019 às 14h44 
IMPORTANTE 
Data limite para aplicação 
desta rova: 08/06/2019 
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Instruções para a realização da prova: 
1 . Leia as questões com atenção. 
2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina. 
3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas . 
4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas. 
5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas. 
6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas. 
7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta , conforme instruções: não rasure, não 
preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento. 
8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar. 
9. Só assinale uma alternativa por questão. 
1 O. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor 
do polo presencial , devidamente assinada. 
11 . Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio. 
12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha) . 
Boa prova! 
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QuestõP.s t:le múltjpla escolha 
Disciplina: 657060 - SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 
Questão 1: "Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no 
seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho" (Paulo Freire). 
A presente frase de Paulo Freire demonstra que, no que toca à sua análise - sociológica - da escola, a 
filiação teórica dele não era de base conservadora. Ele foi, na verdade, influenciado pela análise sociológica 
marxista, o que significa dizer que Freire: 
A) Acreditava que a escola não reproduzia a injustiça social , apenas a massificava. 
8) Defendia q·Je a escola não tinha relação alguma com as injustiças da sociedade capitalista . 
C) Argumenta -ia que o papel da escola era o de apenas transmitir os conteúdos escolares. G D) Dizia que o trabalho do professor deve limitar-se a ensinar o aluno a ler e interpretar textos. 
• E) Defendia que a educação deveria estar a serviço da emancipação humana e da justiça social . 
Questão 2: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
De acordo com a teoria de Althusser, podemos fazer as seguintes afirmações sobre os aparelhos 
ideológicos do Estado: 
- 1 - A escola, como aparelho ideológico, faz os alunos interiorizarem O modo de pensar, sentir e agir dominante na 
sociedade. 
_ li - A escola reproduz a força de trabalho qualificando os trabalhadores, justificando a desigualdade social e levando-
os a aceitarem a distinção entre as classes. 
- Ili - Eles atuam em primeiro lugar nas consciências das pessoas, afetando seu modo de pensar, sentir e agir. 
IV - Servem-se primeiramente da coerção e da violência física para promover a reprodução das relações de 
produção na sociedade capitalista. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I e li estão corretas . 
8 ) As afi rmativas li , Ili e IV estão co'l,etas . 
C) As afirmativas 1, Ili e IV estão cor7etas . 
, ~)~-afirmativ~$ 1, li e Ili es~ corretas?/' , 
E) -As efirmatJVas I e·JV estão corretas , 
~tio 3: Considerando o contexto social e intelectual do surgimento da sociologia, assinale a opção 
L!ncomaCII:, 
A) O tenno *sociologia~ foi cunhado por Augusto Comte, filósofo francês, para designar uma nova ciênc;ía social. 
\J 8) O surgimento da sociologia está associado, entre outros fatores, as transformações sociais pelas quais passaram as aodedades e\,lropeias entre os séculos XVIII e XIX. 
• C) A urbaniZaçAQ foi um fator importante para a formaçao da sociedade moderna e, de certo modo, .foi fruto da 
industrializaçl. . 
0) Os burgueses se uniram aos grupos poderosos da lgreJa Católica, uma vez que tinham interesses comuns, 
aiatldo o capítaliSmO. 
E) Houve grande influência dos ideais de igualdade, liberdade e fraternidade, pregados pela Revolução Francesa-, 
sobre a •comp1exiflcaçlo. da sociedade. 
Quntlo 4: -O homem da sociedade moderna tinha uma identidade bem-definida e localizada no mundo 
social • cullural. 111s uma mudança estrutural está fragmentando e deslocando as identidades culturais de 
:Ir 11, NJ:ualldade, etnia, raça e nacionalidade. Se antes essas identidades eram sólidas localizações, nas 
..-as lndlvlduoa se encaixavam socialmente, hoje elas se encontram com fronteiras menos definidas que 
~ no lndMduo uma crise de identidade" (HALL, 2011) . 
..,. Hal cllfende • Ideia de que teria havido, na modernidade tardia (segunda metade do século XX), um 
Ili 11.a CI.IIIHID do sujeito moderno (o sujeito cartesiano do iluminismo) provocado por avanços da teoria 
~ NelM contexto, ele aponta que houve cinco grandes descentramentos (deslocamentos ou choques 
,... • noçlo de sujeito e Identidade unificada do iluminismo). Assinale a alternativa que apresenta, 
co.u 1 lnlt um de» cinco avanços da teoria social que implicou nesse deslocamento do sujeito: 
t A) O_.huff&'IOfaz a historia, mas somente nas condições que lhe são dadas (Marx) . C.-
8) A identidade, a sexualidade e a estrutura dos desejos humanos são formadas com base em processos psíquicos 
dO cx;; ..... d& {Freud). 
C) O indivfduo é o autor das afirmações que faz, ou dos significados que expressa (Saussure) . 
•DtA identidada do individuo ocorre em meio ao poder disciplinar, o qual se preocupa com a regulaç.ão e a vigilância 
• eapécit tunana. e não mais com a regulação e a vigilância do individuo e do corpo (Foucault). 
E)õ ,-,lllàr10 íefufçou a Ideia ae que os nomens e as rr.ulheres não fazem parte da mesma identidade e, por isso, 
.,,_..tera. mesmos direitos. 
~~••• 'k P .. lllrx e Engels, a educação no sistema capitalista tem por finalidade: 
aa••• sociais mais pobres. 
das classes sociais mais pobres. 
• ~ t·11!Wllllllelft8fizar as classes trabalhadoras. 
das ciasses assalariadas. 
_ o revolucíonério entre as classes sociais. 
o auncfado • conlderw as aflnnattvn a aeguir . 
... ...,.,, • educaoto envolve: 
.,, .. ,.,, .. •., -~,c•~>,--".. ,,,::-:-.:,_,,~...,.. ,., .., a. tiomen• - ou detenninados tlpoa de homens, em especial - são preparados para exer~r as 
•~ cauNda peta racionallzaçlo de vida lhes colocou à disposição. 
-Ida I trtt tipoé de finatldade: dnoertar o carisma, preparar o aluno para uma conduta de vida e 
...... ., npeciaffzado. 
i> üvo, que procura formar o homem que seja culto, em que o ideal de cultura depende da 
-~ • qvat o individuo elté tendo oreparado, e que Implica em prepará-lo para certos tipos de 
.... .-no,. . . 
.,..,..manto, com e raclon1llzaçlo da vida soetal e a crescente burocratização do aparato público 
• cfol ,paratoe própr1ot .. grandes corporações capitalistas. . , , .· 
· ,_ ..,, Ectucaçlo "raotonafluda' .. preparo ftpeclallzado com o objét,vo de tornar o indrviduo 
., 
• E) Todas _as afirmativas ~ão corretas. 
Questão 7: Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim, considerados fundadores das ciências sociais , 
desenvolveram interpretações e conceitos sobre o mun~o social que permanecem como referências de 
análise até os tempos atuais. Nesse sentido, assinale a alternativa correta a respeito de interpretações e 
conceitos elabOrados pelos referidos autores: 
. U @Kart Marx, ao trabalhar a esfera dos valores, elaborou o conceito_ de capital ~imbólico; ~~x Weber, na s'~a cr!tica à 
modernidade, referiu-se ao "desencantamento do mundo"; Ém1le Durkhe1m, ao analisar a determrnaçao da 
sociedade sobre o individuo,formulou os conceitos de consciência cotetiva e fato social. 
8) Karl Marx decodificou as leis do capitalismo e analisou as relações de produção como relações de exploração; 
Max Weber, a partir do estudo das religiões, concluiu que a economia é fator preponderante do desenvolvimento do 
capitalismo; Émile Durkheim, ao desenvolver o conceito r.f~ fato social, afirmou que a coerção é interna aos 
indivfduos. 
• C) Karl Marx desenvolveu os conceitos de relações de produçao e alienação; Max Weber elaborou os conceitos de 
(..,. . ação social e poder; Émlle Durkheim estabeleceu os conceitos de fato social e anomia. 
D) Kart Marx utilizou as metáforas de infraestrutura e superestrutura para explicar as relações sociais; Max Weber 
considerou diferentes níveis de racionalidade na sociedade capitalista ocidental; Émile Durkheim sustentou que o 
indivíduo determina a sociedade. 
E) Kar1 Marx estudou o caráter civilizador das religiões; Max Weber analisou as relações entre as classes sociaís 
como relações de exploração; Émile Durkheim desenvolveu, em detalhes, a ideia de fetichismo. 
QuestlO 8: A ideologia é sempre expressa por um grupo ou por uma classe social, e, para muitos cientistas 
· sociais, é a partir das classes sociais que ela deve ser enfocada. Nessa perspectiva, a história do Jeca Tatu, 
cl'laçlo de Monteiro Lobato, e as mensagens consumistas de programas infantis podem provocar na criança 
e meemo no adulto: 
A) Analfabetismo digital. 
8) lnclusêo social. r • 
•C)~o. 1.../ 
~ IWu.ma política. 
E) tndüslo digital. 
QUéStões discun,ivas 
au.tlo 1: Louis Althusser (1918-1990) é amplamente conhecido como um teórico das ideologias, e seu 
ellllalo mais conhecido é ldéologie et appareils ldéologiques d'état (Ideologia e Aparelhos Ideológicos do 
&tadof. Para ele, a manutençlo das relações de produção implica a separação entre aparelhos repressivos 
de E9tadC> • aparelhos Ideológicos de Estado. Diante disso, explique: ~ L riô N't 
,_1 .J.. ~ '-1 I JkA. ~~0 ~coto--\ ll.~ ~ Si rrr- , ~ '°l'" :-:,·. -
'@J. ~~~,~.ll'f<l<!..Í!.'"~~~~ rsprQ.d..u.trliwlf~lJ.l!.ê? c;,o-. o,:::, J ~ 1 ~ 
• , a lí{eumãpárifnoliaeor6g1tõderstilâõrPor quê ~- e};_ ~( Q&;,j-1 .,_ 
Gf,,rllfo 2: Leia ..,.mente a seguinte frase: 
· •• po,tasto. um tipo de fato que apresenta características muito especiais: consiste em maneiras de agir 
e ..,. ext.erioNts ao Indivíduo e dotadas de um poder coercitivo em virtude .do qual se impõe com~ 
• 
... • de emtte Durkhefm (1888-1917), considerado o fundador da sociologia científica. A partir --•dlll■: