Modelo Componencial de Leitura e Desenvolvimento da Linguagem

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COGNIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA E DO RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO
UNIDADE II – MODELO COMPONENCIAL DE LEITURA I
QUESTIONÁRIO 
 De acordo com o Modelo Componencial além do domínio ecológico e cognitivo, existem características intrínsecas a quem está sendo alfabetizado relacionadas ao domínio psicológico, a saber:
Questões do tipo motivação e interesse, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros.
Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua.
Componentes como memória, atenção entre outros.
Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência.
Características fenotípicas e genotípicas da Área de Werneck.
Diferentes modelos tentam explicar como se desenvolve a complexa habilidade de leitura. Um dos modelos mais reconhecidos internacionalmente, com evidências de eficácia não apenas como modelo explicativo, mas como forma de distinguir entre bons e maus leitores é:
A Psicogênese da Leitura e Escrita.
O Simple View of Reading (SVR), em português, Visão Simples da Leitura.
O modelo de Leitura Global.
O modelo de Leitura Multissensorial.
O modelo Fônico.
Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais: linguagem expressiva e receptiva (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008).
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transformá-los novamente em ideias) e estão relacionadas a conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados simultaneamente.
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a uma lesão cerebral perca a habilidade de linguagem expressiva, perderá também a linguagem receptiva.
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias).
A linguagem expressiva diz respeito a comunicar suas ideias com senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e ouvir suas opiniões.
As linguagens expressivas e receptivas se complementam de modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma habilidade e não a outra.
De acordo com o Modelo Componencial a leitura competente se desenvolve a partir da interação do domínio ecológico, psicológico e cognitivo. Qual destes domínios está mais diretamente relacionado ao tipo de estratégias e métodos de ensino selecionados no processo de ensino aprendizagem?
O domínio psicológico, por se tratar de questões do tipo motivação e interesse, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros.
O domínio ecológico por envolver questões como o ambiente em casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua.
O domínio cognitivo por envolver questões neurobiológicas.
O domínio cognitivo por ser composto, entre outras funções cognitivas, pelas habilidades de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência.
O domínio psicológico por controlar o lobo frontal, onde as emoções se transformam em ações e as ações em aprendizagem.
Um dos modelos mais reconhecidos internacionalmente é o Simple View of Reading (SVR), de Gough e Tunmer (1986). De acordo com este modelo a Leitura Competente (LC), isto é, a leitura feita com compreensão, pode ser entendida como o produto da interação de duas habilidades distintas.
Interação entre processos de decodificação (D) x processos de automatização da leitura, chamados de Fluência (F), exemplificado pela equação LC = D x F.
Interação entre a habilidade de decodificação (D) x habilidade de Fluência (F), exemplificado pela equação LC = D x F.
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D x C.
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D + C.
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão textual (C), exemplificado pela equação LC = D x C.
A proposta do SVR é especialmente relevante ao auxiliar no entendimento e diagnóstico de alguns transtornos. Se a compreensão em leitura resulta da interação entre habilidades de decodificação e habilidades de compreensão oral, os transtornos podem ocorrer pelo menos por três diferentes motivos:
Uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na compreensão linguística ou em ambas.
Uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na compreensão de textos ou linguística.
Uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou em ambas.
Uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou uma inabilidade ecológica.
Uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade no reconhecimento de palavras, uma inabilidade lexical.
Na figura a baixo, cada círculo representa um domínio específico que, de acordo com o Modelo Componencial de Leitura, interagem para que se desenvolva a leitura competente. A saber:
Domínio cognitivo, natural e psicológico.
Domínio educacional, físico e emocional.
Domínio natural, motor e social.
Domínio cognitivo, psicológico e ecológico.
Domínio cognitivo, psicológico e natural.
As primeiras pesquisas empíricas buscando evidências dos métodos mais eficazes de alfabetização datam de que década:
1970
2000
1999
1950
2010
Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o domínio da linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre seus elementos principais (sons em palavras, palavras em frases), os quais variam dependendo da cultura e do contexto, tanto para transmitir quanto para receber informações (GERBER, 1996; MORAIS, 1996). Pode-se afirmar que:
Toda linguagem permite a comunicação entre os indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a palavra e seu significado não é analógica.
Toda linguagem é estruturada de forma a possuir unidades de som, significado, frases e essa estruturação ocorre de maneira regular.
A linguagem em permanente mudança.
A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio da recombinação de suas unidades
Apenas I e III estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas I e IV estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
De acordo com o Modelo Componencial podemos afirmar que o domínio ecológico diz respeito à:
Questões do tipo motivação e interesse, expectativa do professor, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros.
Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua, entre outros.
Componentes como memória, atenção entre outros.
Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência.
Componentes neurossensoriais auditivos, olfativos e visuais.