TCC EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA - UNOPAR - EDUCAÇÃO FISICA - 7° SEMESTRE

Prévia do material em texto

ALUNO
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Cachoeiro de Itapemirim
2019
ALUNO
EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Profs. Lúcia Cristina Teixeira (tutor eletrônico); Wellington Moro Ferreira Leitão (tutora de sala). 
Cachoeiro de Itapemirim
2019
SANTOS, Rômulo Ribeiro. Educação Especial nas aulas de Educação Física. 2019. 14 p. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cachoeiro de Itapemirim-ES, 2019.
RESUMO
O projeto de trabalho de ensino apresenta, através de um estudo bibliográfico, a importância da inclusão no cenário educacional. A Educação Física é um dos componentes curriculares e precisa contribuir para a efetivação de diálogos e reflexão sobre o tema da inclusão educacional. Os professores necessitam, então, encontrar meios e métodos para trabalhar questões ligadas à inclusão. Assim, o debate do trabalho girará em torno do vislumbre de que é preciso articular os processos educativos ocorridos dentro das aulas de EF, considerando as diferenças e necessidades especiais dos alunos. A EF não é só um momento de descontração, de lazer na escola, ela precisa ser uma disciplina que faz parte da formação cidadã dos alunos, promovendo práticas voltadas nesse campo de atuação. Nesse sentido, conclui-se que é indispensável uma ação pedagógica por parte dos professores e envolvidos no processo educacional, que a Educação Física seja planejada com o intuito, inclusive, de incentivar o respeito é a convivência com o diferente.
Palavras-chave: Educação Física. Inclusão. Professores. Alunos.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	5
1.2	JUSTIFICATIVA	5
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	6
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	6
1.5	OBJETIVOS	6
2	REVISÃO DE LITERATURA	7
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	10
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	11
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
6	REFERÊNCIAS	12
INTRODUÇÃO
O projeto de ensino tem como tema as possibilidades e desafios dentro da Educação Especial em se tratando da inclusão de alunos portadores de necessidades especiais nas aulas de Educação Física. A escolha do tema se deu pelo fato de que a Educação Especial, aquela voltada para aluno com algum tipo de objetiva a valorização do múltiplo, das diversidades, sejam elas físicas ou culturais. A escola inclusiva necessita ser plurissignificativa, construir um currículo contextualizado, que seja amplo e flexível. Uma escola, quando adere à inclusão e trabalha esse princípio acolhe a todas, sem fazer acepções, pois abrange a todos. Por meio da Educação Especial, os alunos com necessidades e com dificuldades de aprendizagem são integrados à rede regular de ensino, pois o acesso à educação é um direito de todos, sem exceção.
A prática educacional deve ser entendida como ato que se estende a todos, sem exceção e que todos os alunos, em algum momento do processo de ensino e aprendizagem, podem apresentar algum tipo de dificuldade que necessitará de um olhar mais apurado do professor para ser trabalhada. Como descrevem os PCNs, “a educação dos alunos com necessidades educacionais especiais deve contemplar as diferenças individuais" (BRASIL, 1998, p. 18). Assim, os portadores de necessidades especiais puderam ter acesso à escola de ensino regular, tanto pública como particular, sem problemas de acepção ou rejeição por parte das instituições.
O assunto a ser tratado girará em torno da razão, sensibilidade e surgimento da Educação Especial Inclusiva, bem como os desafios que encontram-se dentro do ensino de Educação Física para incluir alunos que possuem algum tipo de deficiência, os chamados portadores de necessidades especiais. 
Assim, os professores, até os de Educação Física, necessitam compreender que a construção e formação do aluno acontecida pelas vivências escolares, vão além dos muros da escola. Logo, a Educação Física é um componente que precisa somar conhecimento e estímulos de práticas voltadas para processos sociais, como a inclusão, por exemplo.
Entende-se, então, que a Educação Física deve abordar todos os alunos. Assim, é necessário se pensar em aulas que promovam a igualdade de oportunidades, que promovam a inclusão educacional.
Tema do projeto 
A linha de pesquisa que o Projeto de Ensino Educação Física seguirá é dentro da linha de Educação Física e/ou áreas associadas (Educação Física e Inclusão). O tema do projeto enfatiza como ações inclusivas precisam e devem estar presentes nas aulas de Educação Física.
Justificativa
Para que haja um desenvolvimento global dos alunos portadores de necessidades especiais, a escola precisa levar a sério o processo de inclusão. A inclusão é muito mais do que a simples aceitação das pessoas portadoras de necessidades especiais. Segundo Santos e Paulino (2008, p. 11) afirmam: 
Acreditamos que está na educação, sem dúvida, a principal ferramenta para a transformação social verdadeira que tanto almejamos. Nos dias de hoje 
as desigualdades sociais e o desrespeito às diferenças são banalizados em nosso cotidiano, e a escola, sem dúvida, reflete e reproduz estas relações. 
A função primordial da educação é preparar os indivíduos para atuarem com competência e responsabilidade nas mais diversas instâncias sociais. Sendo assim, a escola passa a se constituir como um elemento mediador entre o indivíduo e a sociedade. 
Dessa forma, todas as disciplinas precisam trabalhar em conjunto para que a inclusão se instale dentro do ambiente escolar. Nesse sentido, segundo Rodrigues (2003, p. 77):
[...] a EF seria uma área curricular mais facilmente inclusiva devido à flexibilidade inerente aos seus conteúdos o que conduziria a uma maior facilidade de diferenciação curricular. [...] A EF é julgada uma área importante de inclusão dado que permite uma ampla participação mesmo 
de alunos que evidenciam dificuldades
Os alunos com necessidades especiais, assim como os demais, anseiam por participar das atividades de Educação Física, mas, nem sempre isso é possível, pelo fato de que os professores da disciplina acabam por traçar planejamentos que contemplem só os alunos que não possuem certo tipo de necessidade ou deficiência.
Assim, justifica-se o projeto de ensino como forma de apontar alternativas e reflexões sobre como o professor de EF pode elaborar aulas, pensar em estratégias para que haja, verdadeiramente, a inclusão nas aulas.
Série/ano para o qual o projeto se destina
O trabalho será voltado para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Anos Iniciais.
 Problematização
Costa (2010, 290) afirma que: “Há uma grande expectativa por parte dos alunos em participar de aulas de Educação Física.” Assim, para se pensar e refletir sobre a questão da Educação Física e a inclusão educacional, o respeito às diferenças, a pergunta norteadora do projeto de pesquisa e futuro trabalho de conclusão de curso será: Como a Educação Física pode ajudar na implementação, no âmbito escolar, da inclusão educacional? 
 OBJETIVOS
Objetivo geral
Analisar e apontar ações pedagógicas que possam contribuir para que a inclusão seja uma realidade nas aulas de Educação Física.
Objetivos específicos
Explorar conceitos de educação inclusiva e inclusão educacional;
Analisar como é possível que a inclusão aconteça dentro das aulas de Educação Física;
Descrever a importância e contribuição da Educação Física para a inclusão educacional.
REVISÃO DE LITERATURA
Um dos grandes desafios da educação brasileira, atualmente, denomina-seeducação especial inclusiva. A história e seus elementos sempre demonstraram a necessidade de uma política voltada para a promoção dos portadores de necessidades especiais ou de deficiência, como se dizia no passado ao convívio social, familiar e educacional.
Essas necessidades Especiais levou à necessidade de implementação e a formulação de políticas públicas, com base em preceitos legais, com a finalidade de dar aos indivíduos com algum tipo de necessidade especial oportunidades de acesso iguais às dos não portadores de necessidades especiais.
Trabalhar com educação especial, atualmente é trabalhar com a multiplicidade, sempre mostrando aos alunos que todos são diferentes, pois as pessoas podem ser parecidas em alguns aspectos, mas não iguais. E essas diferenças exigem respeito.
Promover um ensino de qualidade estendido a todos, sem distinção não é uma tarefa fácil. A inclusão requer uma postura diferente de todos, principalmente dos professores, que devem ser os primeiros a aceitarem as diferenças e prontificarem-se na realização de um trabalho que valorize a inclusão educacional (SILVA; ARAÚJO, 2004)
A educação especial tem o foco não mais no aluno que apresenta algum tipo de síndrome, mas remete a todos os alunos que em alguma ocasião necessitam de um atendimento mais especializado devido a algum tipo de dificuldade que possa apresentar dentro do processo de ensino e aprendizagem, mesmo que essa dificuldade seja passageira. 
A educação especial inclusiva traz como fundamental o pensamento de se trabalhar com os alunos elementos indispensáveis à vida em sociedade, como: a cooperação, o respeito, a solidariedade, o amor e a amizade. Mas, é preciso ter cuidado, pois somente colocar o aluno portador de necessidade especial dentro de uma sala de aula de ensino regular não é promover inclusão.
A inclusão é o resultado da soma de oportunidades bem sucedidas que são possibilitadas a qualquer cidadão e não somente dos decretos, sem oportunizar o real acesso às oportunidades e aos meios para superar os desafios que promovam o seu desenvolvimento. (ARAÚJO, 2003 apud SILVA; ARAÚJO, 2004, p. 1).
Para oferecer oportunidades bem sucedidas a todos, indistintamente, é preciso que a escola se estruture para isso, tenha um currículo de caráter inclusivo e professores capacitados para promoverem verdadeiramente um processo de ensino que alcance a todos. E a educação especial inclusiva é uma forma de ofertar oportunidade de aprendizagem de maneira igualitária. Ela veio para demonstrar que não é possível haver ensino de forma homogênea, porque cada aluno é um ser único, com potencialidades e individualidades que a escola deve respeitar.
A Educação Física é uma das disciplinas que pode contribuir para a valorização do outro, para instauração de ações voltadas para a inclusão. Por meio de planejamentos adequados e visão correta dos professores sobre a importância de se trabalhar o aspectos inclusivos, é possível proporcionar aos alunos.
Faz-se indispensável a valorização da diferença, no sentido de haver reconhecimento e afirmação positiva de que nem todos são iguais, todos possuem limitações e potencial. E isso precisa ser explorado nas aulas de Educação Física.
Inserir uma criança com necessidades especiais no ensino regular é dar-lhe as mesmas oportunidades que as outras crianças possuem de desenvolver as áreas cognitiva e sócio-afetiva. A inclusão dessas crianças, inclusive nas aulas de Educação Física, requer que professores e escola não olhem para a síndrome ou para a deficiência, mas, sim, que haja uma pedagogia baseada, nas habilidades da pessoa.
O processo de inclusão educacional dentro das aulas de Educação Física pode ajudar a ampliar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças com necessidades especiais. Por isso, incluir é de fato essencial para o portador de tal síndrome e também um direito. 
Vygotsky (1987), em seus estudos, descobriu que a socialização é essencial para o desenvolvimento cognitivo. Assim, as aulas de Educação Física, quando planejadas para atender a todos os alunos, criarão esses momentos de socialização, de interação entre os portadores de necessidades especiais e seus pares. Oliveira (2002, p. 33) descreve que:
A exclusão de alunos com necessidades especiais no âmbito social é evidente tornando-os esquecidos. Nas aulas de Educação Física os professores, com a desculpa de preservar os alunos, acabam não desenvolvendo potencialidades destes alunos. Muitas vezes o próprio professor ao invés de incentivar o aluno fique bastante constrangido, quando o desejo dele na maioria das vezes é participar das aulas juntamente com os outros alunos 
A inclusão de crianças com necessidades especiais requer que professores e escola não olhem para a para a deficiência, mas, sim, que haja uma pedagogia baseada, nas habilidades da pessoa.
A relevância principal de incluir, no contexto educacional, portadores de síndrome e outras necessidades especiais está no valor social que existe nessa ação. Através da inclusão, a criança com necessidades especiais passa a se sentir parte do grupo e com as mesmas condições de aprendizagem, respeitando sempre o ritmo dela. Facilitar a inclusão é um processo que requer criatividade, elevação da auto-estima do professor e dos alunos, em geral, a necessidade e o desejo de mudar para incluir e o redimensionamento da prática e métodos pedagógicos.
E essa valorização perpassa pelas aulas de Educação Física, que não podem ser excludentes, mas, sim ferramentas para que a inclusão seja construída no ambiente escolar.
A Educação pode contribuir para efetivação de uma educação voltada para a inclusão, em especial dentro da cultura do esporte e do lazer, por meio de uma estruturação de ensino adequada, sem que haja barreiras atitudinais e sociais no planejamento das aulas que impeçam os alunos a participarem das atividades desenvolvidas e organizadas pelo professor de Educação Física. 
Para que o processo de inclusão seja realmente possível nas aulas de Educação Física, o professor da disciplina precisa buscar formação para saber lidar com questões voltadas à inclusão escolar. Muitos professores de Educação Física não fazem um trabalho voltado para a inclusão de portadores de necessidades especiais porque não possuem embasamento, conhecimento sobre o assunto para pensar em soluções e propostas adequadas a esse público-alvo. Como descreve Lopes e Valdéz (2003 apud COSTA, 2010, p. 891):
[...] entende-se que é necessário desencadear estudos que possam contribuir para uma formação complementar especial do professor de Educação Física que atenda às necessidades educacionais especiais tanto do aluno deficiente auditivo como de outras deficiências, favorecendo uma inclusão de qualidade. E quando se fala em processo de inclusão, já é um motivo que leva ao aprimoramento da formação profissional dos professores, constituindo um motivo para que a escola se modernize em prol de uma sociedade a qual não deverá haver espaços para preconceitos, discriminação, barreiras sociais e/ou culturais.
Sem informação adequada e sem saber como usar a informação sobre a inclusão para que o conhecimento vire ação voltada para a inclusão, nada mudará nas aulas de Educação Física e elas correrão o risco de serem excludentes e não inclusivas. Por isso, o professor deve ter consciência, competências e habilidades para ajudar a promover uma escola, uma educação e um processo de ensino para todos, sem distinção.
 
 
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
Para realização do artigo as metodologias escolhidas foram a pesquisa de campo e pesquisa bibliográfica. A pesquisa bibliográfica é a etapa em que se investiga teorias relacionados ao tema escolhido. É um trabalho que requer tempo, atenção e dedicação por parte de quem deseja realizá-la (PIZZANI et al., 2012). 
A investigação teve como principal ferramenta a busca de artigos por meio da rede mundial de computadores. Usou-se a base de dados Scielo para a procura de periódicos (artigos, monografias, teses, dissertações, Anais,simpósios, congressos) que tivessem relação com o tema escolhido. Para realização da pesquisa, os descritores usados foram: inclusão educacional, inclusão e Educação Física e Educação Física e o trabalho com portadores de necessidades especiais.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	MÓDULO BIMESTRAL
	
	Fev
	Mar
	Abr
	Jul
	Ago
	Set
	Out
	Nov
	Escolha do tema do projeto de pesquisa
	X
	
	
	
	
	
	
	
	Pesquisa de bibliografias sobre o tema do projeto
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Levantamento das bibliografias
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Fichamento das bibliografias 
	
	
	X
	
	
	
	
	
	Organização e escrita do projeto de pesquisa
	
	
	X
	
	
	
	
	
	Escrita do artigo
	
	
	
	X
	X
	X
	
	
	Adequação da forma e revisão ortográfica do artigo
	
	
	
	
	
	
	X
	
	Publicação do artigo na plataforma virtual UNOPAR
	
	
	
	
	
	
	
	X
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A inclusão requer uma transformação integrada das escolas regulares, tendo sempre por perspectiva uma educação de qualidade. É relevante que todas as pessoas sejam “educadas” para perceber, incorporar e trabalhar os múltiplos desafios que se fazem presentes na luta por uma educação democrática.
O professor, peça fundamental a essa realidade, precisa ressignificar sua prática, ampliando parâmetros pedagógicos. É necessário que o docente conheça a família de seu aluno, suas condições sociais, econômicas e culturais como também o seu próprio aluno, suas necessidades e dificuldades educativas. Junto a isso, deve estar em constante aperfeiçoamento profissional, tendo um imenso prazer na sua escolha de trabalho.
O docente deve dar uma atenção individualizada para o aluno PNEE (Portador de Necessidades Especiais Educacionais), sem esquecer os demais. Assim, a criação de diferentes situações para que todos possam participar e relacionarem-se é muito importante. Para que o processo de inclusão educacional realmente aconteça e o portador de necessidades especiais seja, realmente, considerado como um aluno ativo no processo de ensino, as escolas e os professores devem mudar suas mentalidades e buscar conhecimentos e capacitação para trabalhar com as diferenças. 
Saber conviver e respeitar as diferenças é a maior contribuição que o processo inclusivo pode oferecer à sociedade, já que, atualmente, aceitar o que parece diferente nem sempre é fácil para algumas pessoas.
Nesse quesito, as aulas de Educação Física e os seus respectivos professores precisam e devem contribuir para que o aluno se sinta parte do processo educativo, tenha seu potencial explorado e suas devidas capacidades valorizadas e respeitadas.
REFERÊNCIAS
COSTA, Vanderlei Balbino da. Inclusão escolar na educação física: reflexões acerca da formação docente. Revista Motriz, Rio Claro, v.16 n.4, p.889-899, out./dez. 2010.
OLIVEIRA, F.F. Dialogando sobre educação, Educação Física e Inclusão escolar. Revista Digital, Buenos Aires, ano 8, n° 51, 2002.
PIZZANI, Luciana; SILVA, Rosemary Cristina da; BELLO, Suzelei Faria; HAYASHI, Maria Cristina Piumbato Innocentini. A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. Rev. Dig. Bibl. Ci. Inf, Campinas, v.10, n.1, p.53-66, jul./dez. 2012
RODRIGUES, D. A Educação Física perante a Educação Inclusiva: reflexões conceptuais e metodológicas. Boletim da Sociedade Portuguesa de Educação Física, Lisboa, n. 24-25, p. 73-81, 2003. Disponível em: <http://www.spef.pt.> Acesso em 27 abr. 2018
SANTOS, M. P.; PAULINO, M. M. Inclusão em Educação: Uma visão geral. In: SANTOs, M. P dos.; PAULINO, M. M. (orgs.). Inclusão em Educação: Culturas, Políticas e Práticas. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2008
SILVA, Rita de Fátima da; ARAÚJO, Paulo Ferreira de. Inclusão educacional: uma "roupa nova" para um "corpo velho", 2008. Disponível em: <http://www.efdeportes.com>. Acesso em: 3 mai. 2019.
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.