Avaliação Final (Discursiva) Educação Inclusiva

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1. A deficiência visual, ou seja, a cegueira e a baixa visão, pode ser congênita ou adquirida. 
Portanto, o professor deve estar atento aos recursos pedagógicos necessários para o 
desempenho escolar do aluno com deficiência visual, cuidados com a adequação de materiais e 
com o ambiente no processo de inclusão desses alunos. Diante dessas informações, cite os 
recursos pedagógicos e quais as adequações necessárias para um ensino de qualidade. 
Resposta Esperada: 
Além da estimulação visual e da intervenção precoce, as crianças deficientes visuais necessitam de 
recursos pedagógicos para auxiliar no processo de aprendizagem. Podemos destacar alguns 
exemplos: * para alunos com baixa visão: lupa de apoio, lupas manuais, óculos bifocais, telelupa, 
teclado com letras ampliadas, prancha de leitura. * Para alunos com cegueira: cela braille, reglete, 
prancheta e punção, máquina braille e sorobã. Os cuidados com relação à adequação de materiais e 
do ambiente escolar facilitam e incluem os alunos com deficiência visual na sala de aula, possibilitam 
mais autonomia e independência, tanto nas atividades pedagógicas como na mobilidade desse aluno. 
O professor deve estar atento a detalhes que muitas vezes passam despercebidos, mas que são 
essenciais nesse processo. Adequar a iluminação da sala; ao utilizar o quadro-negro, preferir as 
cores branca e amarela; os materiais escolares, quando necessários, devem ter certas adaptações, 
como: cadernos com pautas preta e verde e linhas ampliadas; lápis 6B, pois o grafite é mais forte; os 
textos ou partes de livros devem ser ampliados; material adaptado em braille; ao modificar o 
mobiliário da sala, avisar aos alunos com deficiência visual, para que não aconteça nenhum acidente. 
 
2. A criança com autismo apresenta diversas características, principalmente comportamentais, que 
interferem de maneira significativa nas relações que estabelece no ambiente escolar. Dentre 
essas características, podemos destacar que o autista resiste a mudanças, apega-se a objetos, 
produz risos e movimentos repetitivos, às vezes agressivos e age como se fosse surdo. Diante 
dessas características e sabendo que esse aluno possui tratamento de reabilitação por diversos 
profissionais da saúde, como o professor pode incluir um aluno autista em sala? 
Resposta Esperada: 
Além de todos os profissionais que acompanham a reabilitação do autista, é fundamental que a 
família e as pessoas mais próximas propiciem momentos em que o autista se sinta incluído. Assim, 
ao chegar na escola, esse processo se torna menos doloroso e os avanços aparecem naturalmente. 
Podemos destacar como sugestões ou estratégias de inclusão ter conhecimento prévio sobre o 
autismo, bem como suas características; a rotina e organização no espaço da sala devem ser 
mantidas; caso houver mudanças, prepare o aluno autista com antecedência; em momentos de 
insistência por algo, tente convencê-lo a desistir; observe seus momentos de concentração e saiba 
usá-los; estabeleça comunicação também pelo olhar; utilize recursos visuais; na construção de 
regras, preste atenção na clareza e objetividade das palavras; entre outras possibilidades de incluir, 
nunca esqueça que respeitar a individualidade e o ritmo de cada um também faz parte da inclusão.