Educação Integral

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Questão 1/10 - Educação Integral
  “As razões que justificam este papel educativo são sociais, económicas e políticas orientadas, acima de tudo, para um projeto cultural e educativo eficiente e que promova a convivência. São estes os grandes desafios do século XXI: primeiro, “investir” na educação, em cada pessoa, para que cada vez mais seja capaz de refletir, exprimir, afirmar e desenvolver o próprio potencial humano, com a sua singularidade, criatividade e responsabilidade. Em segundo lugar, promover condições de plena igualdade para que todas as pessoas se sintam respeitadas e sejam respeitadoras, capazes de dialogar e escutar ativamente. Em terceiro lugar, combinar todos os fatores possíveis para que uma verdadeira sociedade do conhecimento possa ser construída, cidade a cidade, vila a vila, aldeia a aldeia, sem exclusões. E em quarto lugar, aprender e desenvolver a consciência da comunidade e as competências necessárias para organizar a vida em comum em condições de igualdade e justiça”. sobre o ECA.
I. ( ) Objetiva destacar os direitos inerentes a crianças e adolescentes, para que lhes sejam garantidos o direito de serem crianças e adolescentes.
 
II. ( ) Destaca que a educação como direito e dever apenas do Estado.
 
III. ( ) O Estatuto foi criado com a intenção de coibir as crianças de relacionarem com adultos.
IV. ( ) O estatuto traz a premissa do direito e da obrigatoriedade da educação básica, destacando ainda que cabe aos municípios com apoio dos estados e da União destinar recursos e espaços para programações esportivas, 3 culturais e de lazer às crianças e adolescentes.
 
V. ( ) O Estatuto destaca o dever de todos de prevenir a violação dos direitos da criança e do adolescente, além de coibir o uso de castigos físicos ou tratamento indigno e degradante aos menores.
	
	B
	
	V – F – V – V – F
Questão 2/10 - Educação Integral
  “As políticas públicas visam fazer valer as propostas previstas em Lei. Para tanto, cabe ao cidadão e, principalmente, aos educadores conhecerem quais ações são postas em práticas para que se efetivem o que é proposto nos documentos legais referentes à educação. Nesta abordagem, vamos compreender o que são as políticas públicas e quais são voltadas para educação, mais especificamente à educação integral e como os programas foram articulados para que se cumpram os direitos dos estudantes e professores”.
 referente a META 6 do PNE é correto afirmar que. 
I. ( ) Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica. Estratégias.
II. ( ) Instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, prioritariamente para classes mais abastadas e com crianças em situação com situação econômica estável.
III. ( ) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários
IV. ( ) Realizar a aplicação de cobrança de que trata o art. 13 da Lei no 12.101, de 27 de novembro de 2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede particular de ensino.
V. ( ) Atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais.
	
	D
	
	V – F – V – F – V
Questão 3/10 - Educação Integral
  “Esse desafio busca ser enfrentado pelo Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado como Lei nº 13.005, em 25 de junho de 2014, que, na amplitude de suas 20 metas e estratégias, contempla todos os níveis e modalidades da educação básica, além da educação superior. Constitui parte desse desafio a desnaturalização do fracasso escolar, ainda fortemente expresso em intermináveis reprovações, repetências e saídas extemporâneas da escola. Esses desafios apresentam-se como tarefas históricas, que se impõem aos corresponsáveis pela construção de uma sociedade democrática e republicana, na qual todos possam viver com dignidade. No debate da educação integral, condição (não exclusiva) para enfrentamento de desigualdades educacionais, retoma-se, na última década, a perspectiva de uma escola de qualidade para todos como sonho sonhado nos períodos democráticos de nossa história”. Sobre as contribuições de Jaqueline Moll para a educação brasileira.
I. ( ) Atua mais fortemente na área de políticas públicas e práticas pedagógicas, buscando constante diálogo com temas relacionados à alfabetização, à educação de jovens e adultos, às relações entre escola e cidade, e, mais contemporaneamente, à educação integral.
II. ( ) Defensora da Educação em Tempo Integral, criou o Programa Mais Educação (PME).
III. ( ) O programa (PME) buscou promoveu mais recursos às escolas, possibilitando melhoria na qualidade de ensinos, por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE),
IV. ( ) As discussões de Jaqueline Moll acerca da educação integral apontam para a importância da rigidez escolar no Ensino Superior.
V. ( ) Atua fortemente em defesa da jornada reduzida, pensando em uma escola integral, de tempo parcial, que valorize a rigidez educacional, cultural e histórico.
	
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	V – V – V – F – F
Questão 4/10 - Educação Integral
  “A garantia dos direitos da criança, do adolescente e do jovem na cidade passa, em primeiro lugar, por garantir integralmente a sua condição de protagonista da sua própria vida e o desenvolvimento dos seus direitos civis e políticos; também devem ser capazes de participar na vida da comunidade por meio de mecanismos representativos e participativos de qualidade, ao lado dos adultos e dos seniores, promovendo a convivência entre gerações. A humanidade não está apenas a viver uma etapa de mudanças, mas uma verdadeira mudança de etapa, até mesmo de paradigma. As pessoas devem ser formadas para poder compreender o momento político, social, económico e ecológico, e para escolher livremente como querem habitá-lo. Devem desenvolver competências para lidar com a cultura “presentista” ou “do instante”, para intervir desde o mundo local na complexidade global e para manter a sua autonomia e o espírito crítico perante uma torrente de informações controladas por centros de poder económicos e políticos”.
 No que tange os conceitos de cidade educadora. Surgiu da compreensão da necessidade de ressignificar o olhar sobre a sociedade e os espaços que a compõem.
II. Objetiva ampliar a capacidade que as cidades têm de ensinar.
III. Este conceito começou como um movimento e foi discutido, em 1997, em Bolonha, na Espanha.
IV. Em 1994, a Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), constituída sem fins lucrativos com vistas a atuar na articulação entre as empresas e indústrias.
V. A Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), apresenta uma Carta que apresenta um elemento unificador da rede de cidades educadoras em permanente construção.
	
	C
	
	I, II e V
Questão 5/10 - Educação Integral
  “Anísio Teixeira era um grande entusiasta da educação. Nascido no interior da Bahia, tinha grande gosto pela vida eclesiástica. Viajando para o Estado Unidos, estudou na Universidade de Columbia, o que o fez intensificar seu gosto pela educação pautado agora nas ideias de John Dewey. Nos anos de 1927 a 1935, atuou em várias frentes educacionais, realizando grandes mudanças na educação, entre elas a realização de uma grande reforma no sistema escolar baiano, triplicando o número de matrículas e dobrando a participação orçamentária. Criou o Instituto de Educação do Rio de Janeiro, do qual foi professor, e, no Distrito Federal, nomeado Secretário-geral de Educação e Cultura da capital, criou um sistema de testes, realizou a reforma do ensino técnico e criou a Universidade do DistritoIntegral
 “A intersetorialidade é considerada, portanto, como uma das estratégias no combate às desigualdades e à exclusão, além de otimizar os recursos e compartilhar decisões a serem tomadas por diferentes agentes em um dado território. Ela pressupõe a intervenção através da elaboração de políticas públicas mais coordenadas e menos fragmentadas, que envolvem várias instâncias do governo e distintas organizações não governamentais. Alguns problemas complexos exigem ações de diferentes políticas setoriais voltadas para um mesmo público-alvo. Quando as ações são coordenadas, além da potencialização dos seus efeitos, há possibilidades de superar dicotomias entre os distintos atores envolvidos nos processos de discussão, de elaboração e de execução dessas políticas”. sobre os territórios educativos e intersetorialidade, analise as seguintes afirmativas:
I. Além de oferecer mais tempo, é fundamental garantir outras experiências que potencializam a aprendizagem.
II. A importância de construir relações dará sustentação para os aspectos de uma educação permanente e contínua.
III. O envolvimento de diferentes atores sociais atrapalha o desenvolvimento e integração de políticas educativas.
IV. É essencial estabelecer um elo de participação ativa entre as instituições de ensino e os espaços educativos da cidade.
V. A escola é a única instituição capaz de promover aprendizagens e ampliar as potencialidades humanas.
	
	E
	
	I, II e IV
Questão 9/10 - Educação Integral
 “A educação integral em tempo integral consiste num projeto político que, assumido numa pauta progressista, se converte num projeto em permanente problematização, complexificação e reelaboração. A escola pública, apesar das suas contradições, relativa autonomia institucional, mas também de suas resistências, é potencialmente caminho para a desobstrução das formas de opressão e exclusão que culminam em desigualdades educacionais.  Sendo assim, almejamos que se traduza em lugar de bem-estar individual e social, em lugar comunitário de exercício do diálogo e da cidadania, e em lugar de “justiça curricular”, onde se respeitam e valorizam as diversidades e diferenças entre os grupos sociais e culturais”. 
I. Uma educação integral aliada à ampliação do tempo provoca um repensar sobre a identidade da escola e do docente.
II. A concepção de educação integral atua na implementação de um currículo flexível, onde o estudante é o centro do processo educativo.
III. O protagonismo do estudante enfraquece o processo ensino-aprendizagem, o comprometimento do professor com a formação concretiza a aprendizagem.
III. Repensar os currículos dos cursos de formação docente e pedagógica passa a ser uma demanda secundária, pois a aprendizagem se dá de qualquer forma.
IV. O objetivo de consolidar em seus estudantes uma postura ativa, participativa, reflexiva, crítica e cidadã envolve, sobretudo, mudanças culturais.
	
	B
	
	V – V – F – F – V
Questão 10/10 - Educação Integral
“É entendida como a execução de atividades, tendo em vista o cumprimento de metas definidas durante a formulação. Ela deve estar baseada em um diagnóstico prévio e um sistema de informação adequado que permite, na fase da formulação, a seleção não só dos objetivos, mas também dos recursos, das atividades e do limite temporal da política. Definido esses parâmetros é possível através da avaliação, aferir o grau de eficácia das políticas e de seus efeitos. [...] Mas, para outros, a implementação é entendida como uma série de decisões e de ações postas pela autoridade do legislativo, responsáveis pela criação das leis”.
o conceito de educação integral em tempo ampliado, avalie as seguintes proposições:
 I. O conceito de educação integral em templo ampliado apresenta uma abordagem educacional que transcende os limites tradicionais da sala de aula, incorporando uma variedade de espaços e experiências na formação integral dos alunos.
 
Porque
 
II. A ideia de educação integral em templo ampliado se refere a uma abordagem educacional que reconhece e valoriza a aprendizagem buscando proporcionar uma experiência educacional mais completa e enriquecedora.
	
	B
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
 justificativa da I.
image1.wmf
image2.wmfFederal, da qual foi o primeiro reitor”.
 sobre a trajetória de Anísio Teixeira na educação.
I. Em 1932, Anísio Teixeira participou do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, com texto redigido por Fernando Azevedo e que buscava a reconstrução da educação nacional.
II. Em 1951, tornou-se secretário geral da Coordenação do Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a CAPES, e mais tarde passou a ser presidente do INEP.
III. Foi um grande influenciador das ações voltadas para lutas de classes em todo o país.
IV. O educador é considerado por muitos uma das maiores mentes do Brasil e pai da educação pública.
V. Até hoje é um dos grandes influenciadores da Educação Integral em todo o Brasil.
	
	C
	
	I, II, IV e V
Questão 6/10 - Educação Integral
  “[…] para que aconteça a ação do Governo em resolver as demandas do povo através das políticas públicas redistribuitivas e distribuitivas, há a necessidade da política pública regulatória, ela está no campo da ação do poder legislativo, as leis que irão normatizar, liberar os recursos públicos para essas políticas públicas, dizendo o que fazer e o que não fazer, e por se tratar de lei diferente das distribuitivas que são pontais, as regulatórias requerem de mais tempo embora sejam de longo prazo, beneficiando os indivíduos de determinado grupo de forma diferente. É importante dizer que essa política pública por ser morosa e encontrar diversos entraves, além de seus resultados não serem imediatos, o povo não toma conhecimento ou não acompanham o seu andamento, tanto pela linguagem que pode ser de difícil compreensão para alguns deixando na mão de representantes políticos, quanto a não importância quando estes não se sentem prejudicados.”.
sobre o trabalho com os macrocampos.
I. Traz em sua proposta o incentivo e a sensibilização tanto de professores, quanto de alunos para fomentar a ampliação do aprendizado para crianças, adolescentes e jovens de forma gratuita.
II. O envolvimento dos atores do programa não era restrito aos profissionais da escola.
 
III. Dentre os macrocampos é possível afirmar que a cultura artes e educação patrimonial fazem parte deste programa.
IV. A adesão dos macrocampos era uma determinação das empresas privadas ao governo local.
V. Educação em direitos humanos não faz parte entre os macrocampos relacionados.
	
	C
	
	I, II, III e V
Questão 7/10 - Educação Integral
  “A tendência será pensá-los tendo como referência as representações sociais tão arraigadas em nossa cultura política segregadora, inferiorizante e preconceituosa; ver o povo, os subalternos, como foram e continuam sendo vistos ao longo de nossa formação social, política e cultural, pelo lado negativo: carentes de valores, dedicação, esforço; carentes de cultura, de racionalidade; com problemas mentais, de aprendizagem, lentos, desacelerados, desmotivados, indisciplinados, violentos. [...] da mesma forma como os vemos e pensamos, terminaremos tratando-os e programando políticas, ações e propostas”. de acordo com Miguel Arroyo, qual é o papel da escola? 
I. A escola deve formar cidadãos críticos, extrapolando a ideia de apenas desenvolver habilidades de leitura e cálculo.
II. Traz para discussão a garantia da Pedagogia Clássica (tradicional) para o espaço escolar e em como o saber trazido pelos métodos clássicos podem beneficiar as crianças.
III. Questões relacionadas à garantia do direito à educação para todos, alertando a importância do olhar atento para os mais pobres e destacando a negação-garantia do direito à educação para essas camadas mais vulneráveis da sociedade.
IV. Defensor da ampliação de tempo escolar com garantia de direitos e qualidade em prol de resgatar as “imagens e corpos quebrados”.
V. Os estudos de Miguel Arroyo, muito influenciados por Paulo Freire, voltam-se mais especificamente a formação na Educação Infantil.
	
	D
	
	I, III e IV
Questão 8/10 - Educação Integral
  “A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador). Nesse processo surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Os conteúdos de ensino são resultados de uma metodologia dialógica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados fora do contexto social do educando é considerada "invasão cultural" ou "depósito de informações" porque não emerge do saber popular. Portanto, antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno. Conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num contexto social de onde deverá sair o "conteúdo" a ser trabalhado”.
 
sobre o projeto implementado em Angicos, no Rio Grande Norte.
I. Mais de 300 trabalhadores rurais foram alfabetizados.
II. O projeto “80 horas de Angicos” levou esse nome, porque foi o tempo que levou para que os adultos analfabetos lessem e escrevessem perfeitamente.
III. Por meio do sucesso obtido com Angico, foi chamado pelo Ministro da Educação para levar sua experiência a todo território do Nordeste do Brasil.
IV. Aproximadamente 80 trabalhadores da cidade foram alfabetizados.
V. O ciclo completo de alfabetização levou 45 dias.
	
	A
	
	I e V apenas
Questão 9/10 - Educação Integral
“Paulo Freire marcou uma ruptura na história pedagógica de seu país e da América Latina. Através da criação da concepção de educação popular ele consolidou um dos paradigmas mais ricos da pedagogia contemporânea rompendo radicalmente com a educação elitista e comprometendo-se verdadeiramente com homens e mulheres. Num contexto de massificação, de exclusão, de desarticulação da escola com a sociedade, Freire dá sua efetiva contribuição para a formação de uma sociedade democrática ao construir um projeto educacional radicalmente democrático e libertador. Assim sendo, seu pensamento e sua obra é, e continuará sendo, um marco na pedagogia nacional e internacional”.
 Sobre os métodos de Paulo Freire, analise as seguintes afirmativas:
 
I. O método de trabalho dispensava o uso das cartilhas, trazia para discussão o vocabulário utilizado pelos alunos.
II. O método de trabalho dispensava o uso das cartilhas, trazia para discussão o vocabulário utilizado pela normal culta.
III. A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador).
IV. É neste processo que surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
V. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio.
 
	
	E
	
	I, IIII, IV e V
Questão 10/10 - Educação Integral
  “Inaugurado em 21 de setembro de 1950, o Centro revolucionou as propostas educacionais no país e deu projeção nacional ao seu idealizador, o baiano Anísio Teixeira. Faziam parte, das suas propostas de ensino, a realização de cursos de corte e costura, marcenaria e trabalho sobre couro, além de cursos de arte com a participação de artistas como Mário Cravo e Carybé, autores de alguns gigantescos painéis que ornamentavam as instalações da escola. Carybé, que era argentino, no mesmo ano de sua atuação na escola, 1950, mudou-se definitivamente para Salvador, onde residiria até sua morte.A Escola Parque serviu de inspiração para uma iniciativa similar de mesmo nome na cidade de São Paulo nos idos de 1947 que, por sua vez, influenciou fortemente os projetos arquitetônicos dos 21 Centros Educacionais Unificados construídos em São Paulo no início do século XXI.”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP. Passado. Centro Educacional Carneiro Ribeiro – 1955. Disponível em:
. Acesso em: 06 mai. 2024.
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem daAula 1, TEMA MARCOS LEGAIS, sobre o começo da educação integral, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) As escolas integrais no Brasil têm sua trajetória pautada a partir da década de 1930, com o Manifesto dos Pioneiros.
II. ( ) Este movimento foi realizado por um grupo de educadores, entre os quais se destaca Anísio Teixeira.
 
III. ( ) Foi o único documento público que propunha o espaço escolar como um espaço de cidadania até os dias atuais.
 
IV. ( ) O Manifesto trazia a necessidade de se instaurar um plano geral para educação em concordância com os princípios da Escola Nova.
V. ( ) Foi um documento escrito apenas por Anísio Teixeira.
	
	D
	
	V – V – F – V – F
Questão 1/10 - Educação Integral
  “Anísio Teixeira era um grande entusiasta da educação. Nascido no interior da Bahia, tinha grande gosto pela vida eclesiástica. Viajando para o Estado Unidos, estudou na Universidade de Columbia, o que o fez intensificar seu gosto pela educação pautado agora nas ideias de John Dewey. Nos anos de 1927 a 1935, atuou em várias frentes educacionais, realizando grandes mudanças na educação, entre elas a realização de uma grande reforma no sistema escolar baiano, triplicando o número de matrículas e dobrando a participação orçamentária. Criou o Instituto de Educação do Rio de Janeiro, do qual foi professor, e, no Distrito Federal, nomeado Secretário-geral de Educação e Cultura da capital, criou um sistema de testes, realizou a reforma do ensino técnico e criou a Universidade do Distrito Federal, da qual foi o primeiro reitor”.
 sobre a trajetória de Anísio Teixeira na educação.
I. Em 1932, Anísio Teixeira participou do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, com texto redigido por Fernando Azevedo e que buscava a reconstrução da educação nacional.
II. Em 1951, tornou-se secretário geral da Coordenação do Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a CAPES, e mais tarde passou a ser presidente do INEP.
III. Foi um grande influenciador das ações voltadas para lutas de classes em todo o país.
IV. O educador é considerado por muitos uma das maiores mentes do Brasil e pai da educação pública.
V. Até hoje é um dos grandes influenciadores da Educação Integral em todo o Brasil.
	
	C
	
	I, II, IV e V
Questão 2/10 - Educação Integral
  “A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador). Nesse processo surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Os conteúdos de ensino são resultados de uma metodologia dialógica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados fora do contexto social do educando é considerada "invasão cultural" ou "depósito de informações" porque não emerge do saber popular. Portanto, antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno. Conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num contexto social de onde deverá sair o "conteúdo" a ser trabalhado”. sobre o projeto implementado em Angicos, no Rio Grande Norte.
I. Mais de 300 trabalhadores rurais foram alfabetizados.
II. O projeto “80 horas de Angicos” levou esse nome, porque foi o tempo que levou para que os adultos analfabetos lessem e escrevessem perfeitamente.
III. Por meio do sucesso obtido com Angico, foi chamado pelo Ministro da Educação para levar sua experiência a todo território do Nordeste do Brasil.
IV. Aproximadamente 80 trabalhadores da cidade foram alfabetizados.
V. O ciclo completo de alfabetização levou 45 dias.
	
	A
	
	I e V apenas
Questão 3/10 - Educação Integral
  “A fim de alcançar o objetivo de valorização do profissional do magistério, a Lei nº 9.424/96 determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem adotar um novo Plano de Carreira e Remuneração do Magistério. As diretrizes nacionais para esse Plano de Carreira e Remuneração estão fixadas na Resolução nº 03/97 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação - CEB/CNE, publicada no Diário Oficial União em 13 de outubro de 1997. De acordo com essa Resolução, são considerados profissionais do magistério aqueles que “exercem atividades de docência e os que oferecem suporte pedagógico direto a tais atividades, incluídas as de direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional”. Além destes, a Lei nº 9.394/96 refere-se a trabalhadores da educação, aí incluídos aqueles que exercem atividades de natureza técnica administrativa e de apoio, nas escolas ou nos órgãos da educação”.sobre as políticas públicas relacionadas a educação: 
( ) A educação deve ser um campo de grande importância e os governos devem priorizá-la como tal.
( ) O crescimento do país acontece quando os gestores planejarem ações que primam pela melhoria da qualidade da educação.
( ) A Constituição de 1988 já é uma das principais ações, por garantir a educação a todos como dever do estado e da família.
( ) Em 2010, o Fundef foi substituído pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
( ) A década de 90 foi marcada por pouquíssimas ações voltadas à educação.
	
	D
	
	V – V – V – F – F
Questão 4/10 - Educação Integral
 “Nesse artigo, a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O segundo se refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a ser ensinados. Essas são duas noções fundantes da BNCC. […] Essa orientação induziu à concepção do conhecimento curricular contextualizado pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado que foi o norte das diretrizes curriculares traçadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) ao longo da década de 1990, bem como de sua revisão nos anos 2000”.sobre a BNNC.
I. A BNCC é constituída como um documento seletivo que sugere o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
II. A BNCC é constituída como um documento normativo que determina o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
III. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas apenas.
IV. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas e privadas.
V. A BNCC busca dar autonomia para as redes elaborarem ou adequarem seus currículos para seu contexto e projetos pedagógicos.
	
	C
	
	II, IV e V
Questão 5/10 - Educação Integral
 “No que se refere aos professores com curso de licenciatura de curta duração, não devem ser considerados leigos, pois possuem habilitação reconhecida e registrada no MEC. No entanto, de acordo com a nova LDB, esses professores devem concluir a licenciatura plena para atuação nas séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. A Resolução nº 03/97 da CEB/CNE dispõe que, no prazo de cinco anos, União, Estados e Municípios colaborarão para garantir que se cumpram as exigências mínimas de formação para os docentes já em exercício na carreira do magistério. Dessa forma, estende-se aos professores com licenciatura curta a necessidade de qualificação. A partir da implantação do novo Plano de Carreira e Remuneração do Magistério, os professores leigos passarão a integrar um quadro em extinção, durante cinco anos. Para ingressar no quadro permanente, terão que obter a habilitação necessária ao exercício do magistério,no nível em que estiverem atuando”.sobre o FUNDEF é correto afirmar que.
( ) O Fundo é composto, integralmente, por recursos das empresas e comércios.
( ) o Fundef foi substituído pelo Fundo Monetário Internacional - FMI.
( ) O FUNDEF foi implantado, nacionalmente, em 1° de janeiro de 1998, quando a nova sistemática de redistribuição dos recursos destinados ao Ensino Fundamental passou a vigorar.
( ) A maior inovação do FUNDEF consiste na mudança da estrutura de financiamento do Ensino Fundamental (1ª a 8ª séries do antigo 1º grau) no País.
( ) Os recursos do FUNDEF devem ser empregados exclusivamente na manutenção e desenvolvimento do ensino fundamental e, particularmente, na valorização do seu magistério.
	
	D
	
	F – F – V – V – V
Questão 6/10 - Educação Integral
  “A democratização da Educação foi um marco que garantiu a todos, independentemente de classe ou posição social o direito de estudar e se qualificar como pessoa e profissional. Sendo assim, ao falarmos sobre Educação Integral, cabe destacar que essa integralidade é mais do que mais tempo na escola. Trata-se de um conceito que considera o ser humano como integral, sendo de extrema importância entender que se tratam de direitos previstos em lei. Cabe aos educadores conhecerem e compreenderem a importância de se fazer cumprir o que é proposto nesses documentos, bem como estabelecer como critério de qualificação profissional o conhecimento dos conceitos e concepções inerentes à educação integral”.
sobre a Declaração do Direitos Humanos é correto afirmar que, analise as assertivas a seguir.
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada e proclamada em 10 de dezembro de 1948 na Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas.
( ) Esse documento traz a defesa da igualdade e da dignidade dos seres humanos.
( ) Compreende que os direitos humanos são essenciais e devem ser aplicados a todo cidadão do planeta.
( ) Cada um dos artigos da DUDH prima pelo respeito e liberdade de todos e todas, e no seu preâmbulo destaca que a Luta de classes como um dos meios para que ela possa ser efetivada.
( ) Cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e liberdades.
	
	B
	
	V – V – V – F – V
Questão 7/10 - Educação Integral
 “A agenda governamental é constituída pelo conjunto de problemas públicos reconhecidos como prioritários e de maior relevância pela sociedade e pelo governo, e que deverão ser solucionados com maior urgência. A legitimação de um problema na pauta pública passa por um processo de avaliação preliminar que deve ser transparente. Ou seja, os motivos que determinaram a decisão de inclusão do problema na agenda formal devem ser objetivamente explicitados. Além disso, é importante deixar claro quais agentes públicos e privados incluíram o problema na agenda pública. No processo de inclusão do problema na agenda pública, vale ainda explicitar e gerenciar possíveis conflitos de interesse existentes entre os agentes participantes”.sobre a garantia dos direitos à educação.
I. ( ) A Constituição de 1934 já previa um Plano Nacional da Educação (PNE), que na época trazia a importância da garantia do ensino primário obrigatório e gratuito à população.
II. ( ) O Plano Nacional de Educação de 2001 a 2010 foi o primeiro estabelecido por lei. Como principal ação teve a proposição de garantia de permanência na escola.
 
III. ( ) Este PNE, trazia a previsão de Educação Integral para as camadas mais abastadas da sociedade.
IV. ( ) Deve-se contemplar, também, a necessidade do atendimento em tempo integral para as crianças de idades menores, das famílias de renda mais baixa.
V. ( ) Em 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/1996), fica destinado apenas ao Distrito Federal.
 
	
	C
	
	V – V – F – V – F
Questão 8/10 - Educação Integral
  “As razões que justificam este papel educativo são sociais, económicas e políticas orientadas, acima de tudo, para um projeto cultural e educativo eficiente e que promova a convivência. São estes os grandes desafios do século XXI: primeiro, “investir” na educação, em cada pessoa, para que cada vez mais seja capaz de refletir, exprimir, afirmar e desenvolver o próprio potencial humano, com a sua singularidade, criatividade e responsabilidade. Em segundo lugar, promover condições de plena igualdade para que todas as pessoas se sintam respeitadas e sejam respeitadoras, capazes de dialogar e escutar ativamente. Em terceiro lugar, combinar todos os fatores possíveis para que uma verdadeira sociedade do conhecimento possa ser construída, cidade a cidade, vila a vila, aldeia a aldeia, sem exclusões. E em quarto lugar, aprender e desenvolver a consciência da comunidade e as competências necessárias para organizar a vida em comum em condições de igualdade e justiça”. sobre o ECA 
I. ( ) Objetiva destacar os direitos inerentes a crianças e adolescentes, para que lhes sejam garantidos o direito de serem crianças e adolescentes.
 
II. ( ) Destaca que a educação como direito e dever apenas do Estado.
 
III. ( ) O Estatuto foi criado com a intenção de coibir as crianças de relacionarem com adultos.
IV. ( ) O estatuto traz a premissa do direito e da obrigatoriedade da educação básica, destacando ainda que cabe aos municípios com apoio dos estados e da União destinar recursos e espaços para programações esportivas, 3 culturais e de lazer às crianças e adolescentes.
 
V. ( ) O Estatuto destaca o dever de todos de prevenir a violação dos direitos da criança e do adolescente, além de coibir o uso de castigos físicos ou tratamento indigno e degradante aos menores.
 
	
	B
	
	V – F – V – V – F
Questão 9/10 - Educação Integral
 “Os municípios exercerão de modo eficaz as competências que lhes correspondem na educação. Seja qual for o âmbito destas competências, devem propor uma política educativa ampla, transversal e inovadora, incluindo todas as formas de educação formal, não formal e informal, bem como uma constante interação com as diversas manifestações culturais, fontes de informação e formas de descobrir a realidade que ocorrem na cidade e em cada um de seus bairros. […] As políticas municipais de educação serão sempre entendidas como referidas a um contexto mais vasto inspirado nos princípios de justiça social, igualdade, cidadania democrática, sustentabilidade, qualidade de vida e promoção de seus habitantes”.sobre a educação integral e as cidades educadoras.
I. ( ) A Carta é um elemento unificador da rede de cidades educadoras em permanente construção.
II. ( ) Apontam os desafios que as cidades apresentam para melhorar as políticas públicas.
 
III. ( ) A Educação Integral está diretamente ligada a uma cidade educadora e traz para todo cidadão a responsabilidade sobre a educação dos seus.
IV. ( ) A sala de aula, dentro da proposta de educação integral e em tempo integral, deve ser o único espaço de aprendizagem.
V. ( ) A exploração dos espaços das cidades, sejam eles as praças próximas às escolas, o parque, o teatro e até mesmo o terreno da escola, amplia as possibilidades de aprendizagens dos alunos.
	
	C
	
	V – V – V – F – V
Questão 10/10 - Educação Integral
 “Paulo Freire marcou uma ruptura na história pedagógica de seu país e da América Latina. Através da criação da concepção de educação popular ele consolidou um dos paradigmas mais ricos da pedagogia contemporânea rompendo radicalmente com a educação elitista e comprometendo-se verdadeiramente com homens e mulheres. Num contexto de massificação, de exclusão, de desarticulação da escola com a sociedade, Freire dá sua efetiva contribuição para a formação de uma sociedade democrática ao construir um projeto educacional radicalmente democrático e libertador. Assim sendo, seu pensamento e sua obra é, e continuará sendo, um marco na pedagogia nacional e internacional”. Sobre os métodos de Paulo Freire.
 I. O método de trabalho dispensava o uso das cartilhas, trazia para discussão o vocabulário utilizado pelos alunos.II. O método de trabalho dispensava o uso das cartilhas, trazia para discussão o vocabulário utilizado pela normal culta.
III. A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador).
IV. É neste processo que surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
V. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio.
	
	E
	
	I, IIII, IV e V
Questão 2/10 - Educação Integral
  “A democratização da Educação foi um marco que garantiu a todos, independentemente de classe ou posição social o direito de estudar e se qualificar como pessoa e profissional. Sendo assim, ao falarmos sobre Educação Integral, cabe destacar que essa integralidade é mais do que mais tempo na escola. Trata-se de um conceito que considera o ser humano como integral, sendo de extrema importância entender que se tratam de direitos previstos em lei. Cabe aos educadores conhecerem e compreenderem a importância de se fazer cumprir o que é proposto nesses documentos, bem como estabelecer como critério de qualificação profissional o conhecimento dos conceitos e concepções inerentes à educação integral”. sobre a Declaração do Direitos Humanos 
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada e proclamada em 10 de dezembro de 1948 na Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas.
( ) Esse documento traz a defesa da igualdade e da dignidade dos seres humanos.
( ) Compreende que os direitos humanos são essenciais e devem ser aplicados a todo cidadão do planeta.
( ) Cada um dos artigos da DUDH prima pelo respeito e liberdade de todos e todas, e no seu preâmbulo destaca que a Luta de classes como um dos meios para que ela possa ser efetivada.
( ) Cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e liberdades.
	
	B
	
	V – V – V – F – V
Questão 3/10 - Educação Integral
  “As políticas públicas visam fazer valer as propostas previstas em Lei. Para tanto, cabe ao cidadão e, principalmente, aos educadores conhecerem quais ações são postas em práticas para que se efetivem o que é proposto nos documentos legais referentes à educação. Nesta abordagem, vamos compreender o que são as políticas públicas e quais são voltadas para educação, mais especificamente à educação integral e como os programas foram articulados para que se cumpram os direitos dos estudantes e professores”.  referente a META 6 do PNE é correto afirmar que.
I. ( ) Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica. Estratégias.
II. ( ) Instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, prioritariamente para classes mais abastadas e com crianças em situação com situação econômica estável.
III. ( ) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários
IV. ( ) Realizar a aplicação de cobrança de que trata o art. 13 da Lei no 12.101, de 27 de novembro de 2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede particular de ensino.
V. ( ) Atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais.
	
	D
	
	V – F – V – F – V
Questão 4/10 - Educação Integral
  “A tendência será pensá-los tendo como referência as representações sociais tão arraigadas em nossa cultura política segregadora, inferiorizante e preconceituosa; ver o povo, os subalternos, como foram e continuam sendo vistos ao longo de nossa formação social, política e cultural, pelo lado negativo: carentes de valores, dedicação, esforço; carentes de cultura, de racionalidade; com problemas mentais, de aprendizagem, lentos, desacelerados, desmotivados, indisciplinados, violentos. [...] da mesma forma como os vemos e pensamos, terminaremos tratando-os e programando políticas, ações e propostas”.de acordo com Miguel Arroyo, qual é o papel da escola? Analise as seguintes afirmativas:
I. A escola deve formar cidadãos críticos, extrapolando a ideia de apenas desenvolver habilidades de leitura e cálculo.
II. Traz para discussão a garantia da Pedagogia Clássica (tradicional) para o espaço escolar e em como o saber trazido pelos métodos clássicos podem beneficiar as crianças.
III. Questões relacionadas à garantia do direito à educação para todos, alertando a importância do olhar atento para os mais pobres e destacando a negação-garantia do direito à educação para essas camadas mais vulneráveis da sociedade.
IV. Defensor da ampliação de tempo escolar com garantia de direitos e qualidade em prol de resgatar as “imagens e corpos quebrados”.
V. Os estudos de Miguel Arroyo, muito influenciados por Paulo Freire, voltam-se mais especificamente a formação na Educação Infantil.
	
	D
	
	I, III e IV
Questão 5/10 - Educação Integral
  “Nesse artigo, a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O segundo se refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a ser ensinados. Essas são duas noções fundantes da BNCC. […] Essa orientação induziu à concepção do conhecimento curricular contextualizado pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado que foi o norte das diretrizes curriculares traçadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) ao longo da década de 1990, bem como de sua revisão nos anos 2000”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2018a. Disponível em:
. Acesso em: 06 mai. 2024.
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, TEMA MARCOS LEGAIS sobre a BNNC, analise as seguintes afirmativas:
I. A BNCC é constituída como um documento seletivo que sugere o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
II. A BNCC é constituída como um documento normativo que determina o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
III. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas apenas.
IV. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas e privadas.
V. A BNCC busca dar autonomia para as redes elaborarem ou adequarem seus currículos para seu contexto e projetos pedagógicos. 
	
	C
	
	II, IV e V
Questão 7/10 - Educação Integral
  “A garantia dos direitos da criança, do adolescente e do jovem na cidade passa, em primeiro lugar, por garantir integralmente a sua condição de protagonista da sua própria vida e o desenvolvimento dos seus direitos civis e políticos; também devem ser capazes de participar na vida da comunidade por meio de mecanismos representativos e participativos de qualidade, ao lado dos adultos e dos seniores, promovendo a convivência entre gerações. A humanidade não está apenas a viver uma etapa de mudanças, mas uma verdadeira mudança de etapa, até mesmo de paradigma. As pessoas devem ser formadas para poder compreender o momento político, social,económico e ecológico, e para escolher livremente como querem habitá-lo. Devem desenvolver competências para lidar com a cultura “presentista” ou “do instante”, para intervir desde o mundo local na complexidade global e para manter a sua autonomia e o espírito crítico perante uma torrente de informações controladas por centros de poder económicos e políticos”.No que tange os conceitos de cidade educadora, analise as seguintes afirmativas:
I. Surgiu da compreensão da necessidade de ressignificar o olhar sobre a sociedade e os espaços que a compõem.
II. Objetiva ampliar a capacidade que as cidades têm de ensinar.
III. Este conceito começou como um movimento e foi discutido, em 1997, em Bolonha, na Espanha.
IV. Em 1994, a Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), constituída sem fins lucrativos com vistas a atuar na articulação entre as empresas e indústrias.
V. A Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), apresenta uma Carta que apresenta um elemento unificador da rede de cidades educadoras em permanente construção.
	
	C
	
	I, II e V
Questão 8/10 - Educação Integral
  “A fim de alcançar o objetivo de valorização do profissional do magistério, a Lei nº 9.424/96 determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem adotar um novo Plano de Carreira e Remuneração do Magistério. As diretrizes nacionais para esse Plano de Carreira e Remuneração estão fixadas na Resolução nº 03/97 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação - CEB/CNE, publicada no Diário Oficial União em 13 de outubro de 1997. De acordo com essa Resolução, são considerados profissionais do magistério aqueles que “exercem atividades de docência e os que oferecem suporte pedagógico direto a tais atividades, incluídas as de direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional”. Além destes, a Lei nº 9.394/96 refere-se a trabalhadores da educação, aí incluídos aqueles que exercem atividades de natureza técnica administrativa e de apoio, nas escolas ou nos órgãos da educação”. sobre as políticas públicas relacionadas a educação: 
( ) A educação deve ser um campo de grande importância e os governos devem priorizá-la como tal.
( ) O crescimento do país acontece quando os gestores planejarem ações que primam pela melhoria da qualidade da educação.
( ) A Constituição de 1988 já é uma das principais ações, por garantir a educação a todos como dever do estado e da família.
( ) Em 2010, o Fundef foi substituído pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
( ) A década de 90 foi marcada por pouquíssimas ações voltadas à educação
	
	D
	
	V – V – V – F – F
Questão 9/10 - Educação Integral
“A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador). Nesse processo surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Os conteúdos de ensino são resultados de uma metodologia dialógica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados fora do contexto social do educando é considerada "invasão cultural" ou "depósito de informações" porque não emerge do saber popular. Portanto, antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno. Conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num contexto social de onde deverá sair o "conteúdo" a ser trabalhado”.sobre o projeto implementado em Angicos, no Rio Grande Norte
I. Mais de 300 trabalhadores rurais foram. alfabetizados.
II. O projeto “80 horas de Angicos” levou esse nome, porque foi o tempo que levou para que os adultos analfabetos lessem e escrevessem perfeitamente.
III. Por meio do sucesso obtido com Angico, foi chamado pelo Ministro da Educação para levar sua experiência a todo território do Nordeste do Brasil.
IV. Aproximadamente 80 trabalhadores da cidade foram alfabetizados.
V. O ciclo completo de alfabetização levou 45 dias.
	
	A
	
	I e V apenas
Questão 10/10 - Educação Integral
 “A agenda governamental é constituída pelo conjunto de problemas públicos reconhecidos como prioritários e de maior relevância pela sociedade e pelo governo, e que deverão ser solucionados com maior urgência. A legitimação de um problema na pauta pública passa por um processo de avaliação preliminar que deve ser transparente. Ou seja, os motivos que determinaram a decisão de inclusão do problema na agenda formal devem ser objetivamente explicitados. Além disso, é importante deixar claro quais agentes públicos e privados incluíram o problema na agenda pública. No processo de inclusão do problema na agenda pública, vale ainda explicitar e gerenciar possíveis conflitos de interesse existentes entre os agentes participantes”.sobre a garantia dos direitos à educação.
I. ( ) A Constituição de 1934 já previa um Plano Nacional da Educação (PNE), que na época trazia a importância da garantia do ensino primário obrigatório e gratuito à população.
II. ( ) O Plano Nacional de Educação de 2001 a 2010 foi o primeiro estabelecido por lei. Como principal ação teve a proposição de garantia de permanência na escola.
 
III. ( ) Este PNE, trazia a previsão de Educação Integral para as camadas mais abastadas da sociedade.
IV. ( ) Deve-se contemplar, também, a necessidade do atendimento em tempo integral para as crianças de idades menores, das famílias de renda mais baixa.
V. ( ) Em 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/1996), fica destinado apenas ao Distrito Federal.
	
	C
	
	V – V – F – V – F
Questão 2/10 - Educação Integral
  “A democratização da Educação foi um marco que garantiu a todos, independentemente de classe ou posição social o direito de estudar e se qualificar como pessoa e profissional. Sendo assim, ao falarmos sobre Educação Integral, cabe destacar que essa integralidade é mais do que mais tempo na escola. Trata-se de um conceito que considera o ser humano como integral, sendo de extrema importância entender que se tratam de direitos previstos em lei. Cabe aos educadores conhecerem e compreenderem a importância de se fazer cumprir o que é proposto nesses documentos, bem como estabelecer como critério de qualificação profissional o conhecimento dos conceitos e concepções inerentes à educação integral”. sobre a Declaração do Direitos Humanos 
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada e proclamada em 10 de dezembro de 1948 na Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas.
( ) Esse documento traz a defesa da igualdade e da dignidade dos seres humanos.
( ) Compreende que os direitos humanos são essenciais e devem ser aplicados a todo cidadão do planeta.
( ) Cada um dos artigos da DUDH prima pelo respeito e liberdade de todos e todas, e no seu preâmbulo destaca que a Luta de classes como um dos meios para que ela possa ser efetivada.
( ) Cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e liberdades.
	
	B
	
	V – V – V – F – V
Questão 3/10 - Educação Integral
  “As políticas públicas visam fazer valer as propostas previstas em Lei. Para tanto, cabe ao cidadão e, principalmente, aos educadores conhecerem quais ações são postas em práticas para que se efetivem o que é proposto nos documentos legais referentes à educação. Nesta abordagem, vamos compreender o que são as políticas públicas e quais são voltadas para educação, mais especificamente à educação integral e como os programas foram articulados para que se cumpram os direitos dos estudantes e professores”. referente a META 6 do PNE é correto afirmar que.
I. ( ) Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte ecinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica. Estratégias.
II. ( ) Instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, prioritariamente para classes mais abastadas e com crianças em situação com situação econômica estável.
III. ( ) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários
IV. ( ) Realizar a aplicação de cobrança de que trata o art. 13 da Lei no 12.101, de 27 de novembro de 2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede particular de ensino.
V. ( ) Atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais.
	
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	V – F – V – F – V
Questão 4/10 - Educação Integral
“A tendência será pensá-los tendo como referência as representações sociais tão arraigadas em nossa cultura política segregadora, inferiorizante e preconceituosa; ver o povo, os subalternos, como foram e continuam sendo vistos ao longo de nossa formação social, política e cultural, pelo lado negativo: carentes de valores, dedicação, esforço; carentes de cultura, de racionalidade; com problemas mentais, de aprendizagem, lentos, desacelerados, desmotivados, indisciplinados, violentos. [...] da mesma forma como os vemos e pensamos, terminaremos tratando-os e programando políticas, ações e propostas”.
 de acordo com Miguel Arroyo, qual é o papel da escola? 
I. A escola deve formar cidadãos críticos, extrapolando a ideia de apenas desenvolver habilidades de leitura e cálculo.
II. Traz para discussão a garantia da Pedagogia Clássica (tradicional) para o espaço escolar e em como o saber trazido pelos métodos clássicos podem beneficiar as crianças.
III. Questões relacionadas à garantia do direito à educação para todos, alertando a importância do olhar atento para os mais pobres e destacando a negação-garantia do direito à educação para essas camadas mais vulneráveis da sociedade.
IV. Defensor da ampliação de tempo escolar com garantia de direitos e qualidade em prol de resgatar as “imagens e corpos quebrados”.
V. Os estudos de Miguel Arroyo, muito influenciados por Paulo Freire, voltam-se mais especificamente a formação na Educação Infantil.
	
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	I, III e IV
Questão 5/10 - Educação Integral
  “Nesse artigo, a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O segundo se refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a ser ensinados. Essas são duas noções fundantes da BNCC. […] Essa orientação induziu à concepção do conhecimento curricular contextualizado pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado que foi o norte das diretrizes curriculares traçadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) ao longo da década de 1990, bem como de sua revisão nos anos 2000”. sobre a BNNC, analise as seguintes afirmativas:
I. A BNCC é constituída como um documento seletivo que sugere o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
II. A BNCC é constituída como um documento normativo que determina o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das escolas brasileiras.
III. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas apenas.
IV. A BNCC deve nortear a construção curricular dos estados e municípios das escolas das redes públicas e privadas.
V. A BNCC busca dar autonomia para as redes elaborarem ou adequarem seus currículos para seu contexto e projetos pedagógicos.
	
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	II, IV e V
Questão 7/10 - Educação Integral
  “A garantia dos direitos da criança, do adolescente e do jovem na cidade passa, em primeiro lugar, por garantir integralmente a sua condição de protagonista da sua própria vida e o desenvolvimento dos seus direitos civis e políticos; também devem ser capazes de participar na vida da comunidade por meio de mecanismos representativos e participativos de qualidade, ao lado dos adultos e dos seniores, promovendo a convivência entre gerações. A humanidade não está apenas a viver uma etapa de mudanças, mas uma verdadeira mudança de etapa, até mesmo de paradigma. As pessoas devem ser formadas para poder compreender o momento político, social, económico e ecológico, e para escolher livremente como querem habitá-lo. Devem desenvolver competências para lidar com a cultura “presentista” ou “do instante”, para intervir desde o mundo local na complexidade global e para manter a sua autonomia e o espírito crítico perante uma torrente de informações controladas por centros de poder económicos e políticos”.
 No que tange os conceitos de cidade educadora. Surgiu da compreensão da necessidade de ressignificar o olhar sobre a sociedade e os espaços que a compõem.
II. Objetiva ampliar a capacidade que as cidades têm de ensinar.
III. Este conceito começou como um movimento e foi discutido, em 1997, em Bolonha, na Espanha.
IV. Em 1994, a Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), constituída sem fins lucrativos com vistas a atuar na articulação entre as empresas e indústrias.
V. A Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), apresenta uma Carta que apresenta um elemento unificador da rede de cidades educadoras em permanente construção.
	
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Questão 8/10 - Educação Integral
“A fim de alcançar o objetivo de valorização do profissional do magistério, a Lei nº 9.424/96 determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem adotar um novo Plano de Carreira e Remuneração do Magistério. As diretrizes nacionais para esse Plano de Carreira e Remuneração estão fixadas na Resolução nº 03/97 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação - CEB/CNE, publicada no Diário Oficial União em 13 de outubro de 1997. De acordo com essa Resolução, são considerados profissionais do magistério aqueles que “exercem atividades de docência e os que oferecem suporte pedagógico direto a tais atividades, incluídas as de direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional”. Além destes, a Lei nº 9.394/96 refere-se a trabalhadores da educação, aí incluídos aqueles que exercem atividades de natureza técnica administrativa e de apoio, nas escolas ou nos órgãos da educação”.
 sobre as políticas públicas relacionadas a educação: 
( ) A educação deve ser um campo de grande importância e os governos devem priorizá-la como tal.
( ) O crescimento do país acontece quando os gestores planejarem ações que primam pela melhoria da qualidade da educação.
( ) A Constituição de 1988 já é uma das principais ações, por garantir a educação a todos como dever do estado e da família.
( ) Em 2010, o Fundef foi substituído pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
( ) A década de 90 foi marcada por pouquíssimas ações voltadas à educação.
	
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Questão 9/10 - Educação Integral
 “A proposta de Freire parte do Estudo da Realidade (fala do educando) e a Organização dos Dados (fala do educador). Nesse processo surgem os Temas Geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Os conteúdos de ensino são resultados de uma metodologia dialógica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si próprio, aindaque de forma rudimentar, dos conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados fora do contexto social do educando é considerada "invasão cultural" ou "depósito de informações" porque não emerge do saber popular. Portanto, antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno. Conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num contexto social de onde deverá sair o "conteúdo" a ser trabalhado”.
 sobre o projeto implementado em Angicos, no Rio Grande Norte.
I. Mais de 300 trabalhadores rurais foram alfabetizados.
II. O projeto “80 horas de Angicos” levou esse nome, porque foi o tempo que levou para que os adultos analfabetos lessem e escrevessem perfeitamente.
III. Por meio do sucesso obtido com Angico, foi chamado pelo Ministro da Educação para levar sua experiência a todo território do Nordeste do Brasil.
IV. Aproximadamente 80 trabalhadores da cidade foram alfabetizados.
V. O ciclo completo de alfabetização levou 45 dias.
	
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	I e V apenas
Questão 10/10 - Educação Integral
“A agenda governamental é constituída pelo conjunto de problemas públicos reconhecidos como prioritários e de maior relevância pela sociedade e pelo governo, e que deverão ser solucionados com maior urgência. A legitimação de um problema na pauta pública passa por um processo de avaliação preliminar que deve ser transparente. Ou seja, os motivos que determinaram a decisão de inclusão do problema na agenda formal devem ser objetivamente explicitados. Além disso, é importante deixar claro quais agentes públicos e privados incluíram o problema na agenda pública. No processo de inclusão do problema na agenda pública, vale ainda explicitar e gerenciar possíveis conflitos de interesse existentes entre os agentes participantes”.sobre a garantia dos direitos à educação.
I. ( ) A Constituição de 1934 já previa um Plano Nacional da Educação (PNE), que na época trazia a importância da garantia do ensino primário obrigatório e gratuito à população.
II. ( ) O Plano Nacional de Educação de 2001 a 2010 foi o primeiro estabelecido por lei. Como principal ação teve a proposição de garantia de permanência na escola.
 
III. ( ) Este PNE, trazia a previsão de Educação Integral para as camadas mais abastadas da sociedade.
IV. ( ) Deve-se contemplar, também, a necessidade do atendimento em tempo integral para as crianças de idades menores, das famílias de renda mais baixa.
V. ( ) Em 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/1996), fica destinado apenas ao Distrito Federal.
	
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Questão 1/10 - Educação Integral
 “A professora Maria Nilde Mascellani, tinha clareza, no entanto, de que apenas as mudanças metodológicas não seriam suficientes para a construção do projeto arrojado que almejava, adequado à nossa realidade, voltado para a educação brasileira, tendo em vista a formação do homem brasileiro, capaz de lhe propiciar a auto-realização e inserção social, contribuindo para o desenvolvimento do país. Preocupada com valores humanos e sociais e com a formação do cidadão, a referida professora buscava ir além das mudanças metodológicas, fundando em bases filosóficas a sua proposta educacional, diferenciando-a das demais classes experimentais”.sobre a concepção da professora Maria Nilde Mascellani em relação ao ginásio vocacional. 
I. Eram reservados momentos para a realização de práticas educativas com foco na integração com outros atores sociais e diferentes espaços da comunidade.
II. Para a ampliação dos horizontes dos estudantes, priorizava-se a partilha de experiências culturais garantindo a aprendizagem sobre determinada cultura.
III. Com base na concepção de uma educação que está em constante movimento, o processo de avaliação dos estudantes era contínuo e permanente.
IV. Abrangia-se aspectos quantitativos e qualitativos, além da autoavaliação dos docentes de acordo com os objetivos estabelecidos pelos alunos.
V. Depois de dois anos da primeira pesquisa, a comunidade local também era consultada para reavaliar o Sistema Vocacional.
	
	D
	
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Questão 2/10 - Educação Integral
“É instigante pensar, no presente, que formar professores para além das brechas da universidade - que apesar de abrigar uma diversidade de contextos sociais, não encerra em si mesma, a riqueza da diversidade, complexidade/contradições da vida nos diferentes contextos urbanos com seus sujeitos, ao que evidenciamos a relevância de conectar a referida formação com o mundo real na perspectiva de problematização e análise crítica da realidade circundante, engajados com os territórios educativos (escolares ou não-escolares) como espaço/tempo de aprendizagens e construção de conhecimento tecidos interdisciplinarmente, principalmente naquelas cidades que em suas políticas públicas assumem o compromisso de educar e transformar, não é tarefa fácil em um contexto educacional multifacetado, em que se acentua, cada vez mais [...]”. é sabido que a escola não é a única instituição capaz de promover aprendizagens. 
I. A atuação de uma área específica impulsiona a formação do sujeito multidimensional em diversas aprendizagens.
II. Além de oferecer mais tempo, é fundamental garantir outras experiências que potencializam a aprendizagem.
III. O envolvimento de diferentes atores sociais em ações educativas diversas, torna a escola um organismo social arcaico.
IV. Construir relações em que interlocutores assumam seus papéis dará sustentação para uma educação permanente e contínua.
V. É essencial estabelecer um elo de participação ativa entre as instituições de ensino e os espaços educativos da cidade.
	
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	F – V – F – V – V
Questão 3/10 - Educação Integral
 “Muitas redes estaduais e municipais têm implementado ações para a ampliação das escolas em tempo integral. Essa busca por um tipo de educação mais abrangente requer políticas que atendam verdadeiramente aos critérios de eficiência, equidade, eficácia e sustentabilidade. O foco da política de educação em tempo integral vai além da busca pela formação plena do indivíduo; visa também abordar e corrigir as desigualdades econômicas e sociais, contribuindo para a construção de uma sociedade mais equitativa e preparando para os desafios do mundo moderno”. sobre o currículo escolar para a oferta de escola integram em tempo ampliado.
I. É preciso reestruturar os planejamentos quando se trata dos tempos-espaços, o que abrange uma reorganização ampla.
II. O currículo deve ser flexível, em que o estudante seja o centro do processo educativo, sendo parte das propostas pedagógicas.
III. É emergente repensar os currículos dos cursos de formação com o objetivo de refletir sobre a legislação e sua aplicação.
IV. Uma nova postura profissional é indispensável para a construção desse cenário, o que implica em reconfigurações na legislação.
V. O planejamento é essencial para preparar todos os envolvidos na escola que assumirá a papel de educação integral e a ampliação de tempo.
	
	C
	
	I, II e V
Questão 4/10 - Educação Integral
“Além das bases educacionais do currículo do Ciclo Básico, Darcy Ribeiro objetivava um atendimento integral do estudante com 8horas diárias na instituição, essa ampliação fazia com que o Estado tomasse para si não só a responsabilidade pela educação dos estudantes, mas também da sua alimentação, sua vida pessoal e os aspectos da cidadania de uma educação libertária.  As Escolas atendiam todos os aspectos da vida do sujeito a educação, saúde, cultura, atendimento odontológico e assistência familiar. [...] Dessa forma, contemplar o projeto de educação integral no século XXI, retoma toda a discussão realizada por Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, com a finalidade de viabilizar que crianças e adolescentes tenham atendimento educacional de qualidade garantindo uma vida digna, baseada na construção do saber escolar”.sobre a educação integral e a atuação de Darcy Ribeiro no Rio de Janeiro.
I. Darcy Ribeiro atuava como agente demudanças de realidades, ele possuía como ideal a efetivação da educação como potencial processo de transformação social.
II. Acreditava que para fomentar o desenvolvimento de uma sociedade era necessário que os sujeitos pensarem em conjunto, respeitando a ideia do coletivo.
III. São construídos os Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs), idealizados por Darcy Ribeiro, tendo como referência o trabalho desenvolvido por Anísio Teixeira.
IV. Era defendida uma reformulação curricular, contemplando os conhecimentos universais em diálogo com o contexto do professor para promover uma aprendizagem global.
V. O contexto político e todos os demais âmbitos sociais estavam imersos no cenário de um país em processo de redemocratização, diante de grupos com diferentes interesses.
	
	B
	
	V – F – V – F – V
Questão 5/10 - Educação Integral
“No Brasil, as ideias de educação integral e de tempo integral frequentemente encontram-se associadas às políticas educacionais. No entanto, para uma melhor compreensão sobre esses temas, faz-se importante uma distinção: apesar de os termos “tempo integral” e “educação integral” serem frequentemente associados, eles possuem significados diferentes. Nesse sentido, enquanto se tem uma definição em âmbito legal sobre tempo integral, a educação integral apresenta diferentes concepções em disputa. [...] compreende-se que a educação integral se refere a um tipo de abordagem educacional, fundamentada em uma determinada concepção filosófica e/ou prática pedagógica [...]”.
sobre o desenvolvimento da concepção de Educação Integral no Brasil, analise as seguintes afirmativas:
I. Está alicerçado na necessidade de transformação e ampliação do cenário educacional
II. É cada vez mais visível, desigualdade social e as mazelas dela decorrentes
III. Movimentos teóricos e sociais resultaram na proposição de políticas públicas.
IV. São articuladas por agentes sociais, monopolizadas apenas pelo Estado.
V. Possuem variações e características específicas conforme a realidade e necessidades
	
	B
	
	I, II e V
Questão 6/10 - Educação Integral
 “o administrador escolar ou diretor de escola tem a função essencialmente política de fomentar a participação ao invés de continuar sendo, basicamente, um elemento no controle dos educadores, do projeto educativo, dos conteúdos a serem transmitidos em aula e das atividades políticas desenvolvidas em seu meio.  A figura do diretor [...] ao mesmo tempo em que é considerado como a maior autoridade no interior da escola, aquele que teria o poder de resolver tudo, se vê como mero cumpridor da lei e da ordem estabelecida pelo Estado. Além disso, apresenta-se como aquele que possui os conhecimentos específicos dos princípios e métodos eficazes para o sucesso da administração dos recursos da escola, mas é impedido pela falta de autonomia e pela escassez dos recursos destinados”.
sobre as ações que envolvem a gestão democrática,.
I. Transparência e prestação de contas: é um dos princípios da gestão democrática na administração dos recursos e na tomada de decisões.
II. Participação e representatividade: promove a participação ativa e a representatividade de diversos grupos interessados na educação.
III. Planejamento participativo: todos os membros têm a oportunidade de contribuir com ideias, sugestões e demandas.
IV. Desenvolvimento de parcerias e redes de apoio: as instâncias colegiadas facilitam o desenvolvimento de relações entre a escola, a comunidade e outros setores.
V. Promoção da inclusão e da equidade: transparência na administração dos recursos e na tomada de decisões.
	
	A
	
	F – V – V – V – F
Questão 7/10 - Educação Integral
 ” [...] a concepção de educação integral é trabalhada de uma forma na escola burguesa e, na pública, de outra. Na educação integral burguesa, o processo escolar visa ao desenvolvimento das múltiplas faculdades humanas, em um tempo determinado pelo Internato, uma escola que oferece todas as condições infraestruturais, tecnológicas, humanas e pedagógicas, cimentado pela ideologia liberal, visando sempre à compreensão da economia capitalista, à administração dos mercados e à manutenção do status quo. Esta é, portanto, a educação integral liberal burguesa, exemplarmente contextualizada na “escolarização das elites”. E nesse sentido, pode-se dizer que todo burguês é liberal, salvas as exceções, se houver.
a educação integral no Brasil apresenta uma tendência para uma educação mais abrangente. Avalie as seguintes proposições.
  
I. A educação integral tem sido uma pauta importante nas políticas educacionais, buscando oferecer uma formação mais completa e abrangente aos estudantes.
 PORQUE
II. A legislação assegura o direito à educação integral, garantindo que as crianças e os adolescentes tenham acesso à escola em tempo integral sempre que possível.
	
	A
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Questão 8/10 - Educação Integral
“A escola é a instância da sociedade responsável por orientar e preparar a pessoa, de modo sistemático, para o pleno amadurecimento e exercício de seu papel no Estado, completando o que a família inicia como primeira educadora. A referência à escola é importante, no entanto esta pesquisa documental está apoiada em argumentos que são discutidos com base na interpretação hermenêutica. A hermenêutica é um instrumento de aprofundamento que permite melhor compreensão do texto.  Uma interpretação minuciosa de conceitos e ideias presentes nos documentos escolhidos para análise é necessária para garantir que a pesquisa seja conduzida com rigor científico”.
 sobre a educação integral no contexto brasileiro, analise as assertivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. A implementação da educação integral em tempo ampliado enfrentou desafios significativos
II. Ao longo dos anos, houve um reconhecimento crescente da importância desse modelo
III.  A educação integral em tempo ampliado se constitui em um direito à educação e um privilégio
IV. Uma das características da educação integral em tempo ampliado é a redução de atividades
V. Enfatiza o desenvolvimento dos alunos, incentivando o desenvolvimento de suas habilidades
	
	B
	
	V – V – F – F – V
Questão 9/10 - Educação Integral
 “A BNCC defende que uma educação de qualidade deve assumir uma visão plural, integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, como sujeitos de aprendizagem, pensando uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.  A Lei 13.415/2017 (Brasil, 2017), voltada ao estabelecimento do currículo do ensino médio em itinerários formativos, sustentado nos pressupostos basilares da BNCC, retoma a questão do ensino em tempo integral, direcionando os currículos do Ensino Médio com foco na formação integral, trazendo a premissa do protagonismo do estudante, manifesto sob a prerrogativa da educação como ação fundante na construção de seu projeto de vida”. enumere os elementos a seguir de acordo as políticas públicas de educação em tempo integral no Brasil.
1. Programa Mais Educação
2. Educação em tempo integral
3. Programas de formação de professores
4. Parcerias público-privadas
5. Avaliação e monitoramento
(  ) Os alunos permanecem mais tempo na escola, com conteúdo curricular e participando de atividades extracurriculares que contribuam para seu desenvolvimento integral.
(   ) Empresas, organizações não governamentais têm colaborado no financiamento, na oferta de recursos e na implementação de programas.
(   ) foi o programa estruturante de uma educação que, ao ver seus tempos e espaços ampliados, não quer incorrer em mais do mesmo.
(   ) capacitações específicas para lidar com as demandas e desafios, como o desenvolvimento de habilidades e a promoção de práticas pedagógicas inovadoras.
(   ) acompanhar o progresso e os resultados da implementação da educação integral permite identificar pontos fortes, desafios e áreas que precisam de melhorias.
	
	C
	
	2 – 4 – 1 – 3 – 5
Questão 10/10 - Educação