HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - QUEST II

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Usuário nelci.santos @aluno.unip.br 
 Curso HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
 Iniciado 03/06/26 21:33 
 Enviado 03/06/26 21:48 
 Status Completada 
 Resultado da 
 tentativa 
 3 em 3 pontos 
 Tempo 
 decorrido 
 15 minutos 
 Resultados 
 exibidos 
 Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
 Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre a influência do ideário positivista no início da 
 República, podemos afirmar: 
 Respo 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a: 
 b. O papel feminino como mãe e 
 cuidadora passou a ser visto 
 como adequado ao exercício do 
 magistério, especialmente para a 
 Educação Infantil e as primeiras 
 letras. 
 Respo 
 st 
 a 
 s: 
 a. Ficou circunscrita à política e à 
 defesa nacional, sendo que, no 
 campo educacional, as bases 
 lançadas no período imperial 
 continuaram a caracterizar o ensino 
 no país. 
 b. O papel feminino como mãe e 
 cuidadora passou a ser visto como 
 adequado ao exercício do 
 magistério, especialmente para a 
 Educação Infantil e as primeiras 
 letras. 
 c. Alinhava-se aos ideais das elites 
 agrárias, sendo favoráveis à 
 escravidão. 
 d. Considerava que o culto aos heróis 
 nacionais era antiquado. 
 e. Criou o programa de disciplinas que 
 seriam aplicadas em todas as 
 escolas brasileiras. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 Resposta: B 
 Comentário: a entrada feminina no 
 mercado de trabalho 
 educacional teve influência do 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 positivismo e da valorização 
 das características maternas, 
 que seriam adequadas na 
 educação de crianças. 
 Pergunta 2 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre as Escolas Normais, não podemos afirmar: 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 d. Foram muito incentivadas no 
 período imperial, com muitas 
 Escolas Normais criadas por 
 decretos imperiais. 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. Destinavam-se à formação de 
 professores e foram criadas 
 inicialmente no período imperial, 
 ainda que de maneira muito frágil, 
 pois a instrução básica fora confiada 
 às províncias, que muitas vezes 
 tinham recursos escassos para a 
 educação. 
 b. Inicialmente eram frequentadas 
 apenas por homens, mas com as 
 mudanças que ocorreram no início 
 do século XIX progressivamente 
 passaram a admitir mulheres, que 
 poderiam levar suas acompanhantes 
 às aulas. 
 c. Os cursos noturnos e a consideração 
 de que não seriam um ambiente 
 adequado a mulheres dificultaram 
 incialmente o acesso feminino à 
 profissão docente. 
 d. Foram muito incentivadas no 
 período imperial, com muitas 
 Escolas Normais criadas por 
 decretos imperiais. 
 e. Podiam ser públicas ou privadas, 
 havendo Escolas Normais privadas 
 com cursos gratuitos. 
 Come 
 n 
 t 
 á 
 ri 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 st 
 a 
 : 
 Resposta: D 
 Comentário: a alternativa 
 apresenta uma afirmação 
 incorreta, pois as Escolas 
 Normais sugiram no período 
 imperial, mas tiveram 
 existência frágil nesse 
 momento. 
 Pergunta 3 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Na passagem do século XIX ao XX, as elites econômicas 
 brasileiras estavam atentas às inovações na educação 
 que ocorriam na Europa e nos Estados Unidos. Sobre 
 isso, podemos afirmar: 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 a. A instituição dos primeiros 
 jardins de infância no Brasil foi 
 inspirada pelo pensamento de 
 Johann H. Pestalozzi, Friedrich 
 Froebel e Marie Pape-Carpantier. 
 Esses locais de desenvolvimento 
 infantil foram baseados no 
 método intuitivo. 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. A instituição dos primeiros jardins 
 de infância no Brasil foi inspirada 
 pelo pensamento de Johann H. 
 Pestalozzi, Friedrich Froebel e Marie 
 Pape-Carpantier. Esses locais de 
 desenvolvimento infantil foram 
 baseados no método intuitivo. 
 b. As creches, que atendiam crianças 
 menores de três anos, também eram 
 inspiradas no pensamento de 
 grandes pedagogos do momento, 
 tinham função de desenvolver física e 
 mentalmente as crianças pequenas, 
 além de se configurarem como 
 direitos dos trabalhadores, permitindo 
 que os pais (inclusive as mães) 
 pudessem trabalhar fora de casa e 
 ter quem cuidasse das crianças. 
 c. Diferentes escolas foram criadas a 
 partir de correntes pedagógicas em 
 voga no exterior, porém a maioria foi 
 proibida de atuar por imposição do 
 Estado que pretendia normatizar o 
 ensino no país. 
 d. As universidades brasileiras no século 
 XIX apresentavam grande influência 
 europeia devido à vinda de 
 professores estrangeiros. 
 e. Os jardins de infância tinham sido 
 criados no Brasil sem qualquer 
 influência do pensamento de autores 
 estrangeiros sobre educação. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: A 
 Comentário: apenas a alternativa A 
 está totalmente correta, sendo 
 os jardins de infância inspirados 
 pelas correntes pedagógicas 
 estrangeiras que passam a dar 
 maior atenção ao 
 desenvolvimento infantil. 
 Pergunta 4 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre as reformas realizadas na Primeira República, 
 podemos afirmar: 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 b. Benjamin Constant estabeleceu 
 em sua reforma de 1890 que o 
 Ginásio Nacional (antigo Colégio 
 Dom Pedro II) seria o modelo a 
 ser seguido pelas instituições que 
 oferecessem o ensino secundário 
 em todo o país, também 
 estabeleceu os exames de 
 madureza, para atestar a 
 conclusão do ensino secundário. 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. Foram desenvolvidas de forma 
 progressiva, sendo que a cada novo 
 governo eram realizadas 
 intervenções no ensino de forma a 
 continuar as ações anteriores e 
 aprofundar as resoluções dos 
 problemas enfrentados. 
 b. Benjamin Constant estabeleceu em 
 sua reforma de 1890 que o Ginásio 
 Nacional (antigo Colégio Dom Pedro 
 II) seria o modelo a ser seguido pelas 
 instituições que oferecessem o 
 ensino secundário em todo o país, 
 também estabeleceu os exames de 
 madureza, para atestar a conclusão 
 do ensino secundário. 
 c. A reforma Rivadávia da Cunha Correia, 
 de 1915, fortaleceu a participação do 
 Estado na educação nacional, 
 desestimulando as instituições 
 privadas de ensino, sobretudo as 
 escolas internacionais e 
 confessionais. 
 d. Como o analfabetismo era um dos 
 grandes problemas nacionais e 
 empecilho ao exercício da cidadania 
 por parcela significativa da 
 população (analfabetos não podiam 
 votar), o Governo Federal ficou 
 incumbido exclusivamente de atuar 
 no ensino primário, ficando o 
 secundário e superior a cargo dos 
 municípios e das províncias. 
 e. As Escolas Normais tentaram garantir 
 maior prestígio à profissão docente, 
 estimulando o ingresso de 
 profissionais originalmente de outras 
 áreas. 
 Co 
 m 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: B 
 Comentário: apenas a alternativa B 
 apresenta afirmações corretas, 
 indicando mudanças realizadas 
 por Benjamin Constant na 
 educação nacional. As ações 
 realizadas pelos diferentes 
 governos não foram progressivas, 
 como indicado na alternativa A. A 
 Reforma Rivadávia da Cunha 
 enfraqueceu a participação do 
 Estado na educação nacional, ao 
 contrário do indicado na 
 alternativa C. O ensino primário 
 era atribuição dos estados e dos 
 municípios, diferente do indicado 
 na alternativa D e as escolas 
 normais não gozavam de grande 
 prestígio, sendo muitas vezes 
 uma opção àqueles que não 
 puderam trilhar carreiras mais 
 valorizadas. 
 Pergunta 5 
 0,3 em 0,3 pontos 
 A pedagogia racional libertária era: 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a: 
 c. Corrente pedagógica 
 anarquista, que considerava 
 necessário criar uma escola que 
 superasse as formas tradicionais 
 e autoritárias de ensino, 
 incentivandoa reflexão, a 
 espontaneidade e a liberdade. 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. Uma derivação do pensamento 
 positivista aplicado à educação, 
 formando uma corrente pedagógica 
 inovadora. 
 b. Uma corrente pedagógica ligada ao 
 pensamento difundido no exército 
 nacional, que desejava fortalecer o 
 patriotismo e a libertação das 
 influências estrangeiras na 
 educação brasileira. 
 c. Corrente pedagógica anarquista, 
 que considerava necessário criar 
 uma escola que superasse as 
 formas tradicionais e autoritárias de 
 ensino, incentivando a reflexão, a 
 espontaneidade e a liberdade. 
 d. Corrente pedagógica que surgiu no 
 século XIX, que defendia o ensino 
 científico, para que as inovações 
 tecnológicas pudessem ser 
 compartilhadas pela sociedade em 
 geral. 
 e. Corrente de inspiração francesa, que 
 desdobra o pensamento iluminista, 
 com ensino que deveria ser 
 centrado na razão. 
 Co 
 m 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: C 
 Comentário: a pedagogia racional 
 libertária era o nome dado à 
 proposta educacional anarquista 
 colocada em prática nas 
 Escolas Modernas, baseando-se 
 na liberdade e na 
 espontaneidade dos alunos e 
 tentando superar o modelo 
 tradicional de educação. 
 Pergunta 6 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre as reivindicações feministas, não podemos citar: 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 d. Apesar de lutarem pelo direito 
 ao voto, não reivindicavam a 
 participação feminina no mercado 
 de trabalho. 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. Desejavam acesso feminino à 
 educação como forma de 
 desenvolvimento pessoal e 
 profissional. Nesse sentido é 
 importante ressaltar o nome “Liga 
 para a Emancipação Intelectual da 
 Mulher”, instituição criada por Bertha 
 Lutz e Maria Lacerda de Moura, em 
 1919. 
 b. Desejavam maior participação política 
 feminina com o direito ao voto e a 
 possibilidade de lutar por seus 
 direitos. 
 c. Maria Lacerda de Moura considerava 
 que as mulheres não se encontravam 
 em igualdade intelectual com os 
 homens porque lhes foi negado o 
 direito à educação, mas que não 
 havia justificativas naturais para essa 
 desigualdade. Dessa forma, uma vez 
 que as mulheres recebessem a 
 mesma instrução se desenvolveriam 
 como os homens e por isso o acesso 
 à educação era fundamental na luta 
 feminista. 
 d. Apesar de lutarem pelo direito ao 
 voto, não reivindicavam a 
 participação feminina no mercado de 
 trabalho. 
 e. A luta feminista poderia se associar a 
 outras pautas, como a luta dos 
 anarquistas. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: D 
 Comentário: a alternativa D é a 
 única que não pode ser 
 considerada uma reivindicação 
 feminista, pois além do voto era 
 também requerido o direito ao 
 trabalho e à escolha 
 profissional. 
 Pergunta 7 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre o higienismo e a eugenia, podemos afirmar: 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 c. Eugenia e higienismo andavam 
 juntos nas ações do Estado 
 brasileiro, especialmente a partir 
 do Governo Vargas, na década de 
 1930. Ambos tinham a 
 preocupação de promover uma 
 sociedade mais sadia, sendo que 
 a eugenia no Brasil assumiu, 
 normalmente, um caráter positivo, 
 de seleção das características 
 que deveriam ser perpetuadas na 
 população, incentivando cuidados 
 com a saúde e certos arranjos de 
 casamento que resultariam em 
 descendentes mais 
 “desenvolvidos”. 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. Higienismo e eugenia não apresentam 
 relação entre si no Brasil, já que o 
 primeiro desejava promover atitudes 
 pessoais e reformas urbanas e 
 sanitárias visando enfrentar as 
 inúmeras doenças que afligiam a 
 população e o segundo buscava 
 desenvolver uma “raça” aprimorada 
 na população brasileira. 
 b. O higienismo se relacionava às 
 políticas públicas, enquanto a 
 eugenia era adotada em grupos 
 particulares, em associações civis. 
 c. Eugenia e higienismo andavam 
 juntos nas ações do Estado 
 brasileiro, especialmente a partir do 
 Governo Vargas, na década de 1930. 
 Ambos tinham a preocupação de 
 promover uma sociedade mais sadia, 
 sendo que a eugenia no Brasil 
 assumiu, normalmente, um caráter 
 positivo, de seleção das 
 características que deveriam ser 
 perpetuadas na população, 
 incentivando cuidados com a saúde e 
 certos arranjos de casamento que 
 resultariam em descendentes mais 
 “desenvolvidos”. 
 d. Apesar da eugenia ser mencionada 
 nas Constituições de 1934 e 1937, 
 sua influência era bastante restrita a 
 grupos políticos de influência alemã. 
 e. A Reforma de Pereira Passos e a 
 vacinação da população durante a 
 primeira república não se relacionam 
 ao higienismo. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 ri 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: C 
 Comentário: a alternativa C está 
 correta, pois estabelece a 
 relação entre eugenia e 
 higienismo nas políticas 
 públicas brasileiras, 
 especialmente durante o 
 Governo Vargas. 
 Pergunta 8 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Sobre as políticas educacionais durante o Governo Vargas, 
 não podemos afirmar: 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 e. Com a presença obrigatória no 
 ensino secundário, o curso se 
 tornou menos elitista, dando a 
 todos os alunos condições iguais 
 de formação, reduzindo as aulas 
 complementares/particulares 
 bancadas pelos alunos de 
 famílias mais abastadas. 
 Resp 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. Em 1931 foi criado o Ministério da 
 Educação e Saúde, reforçando o 
 vínculo entre essas duas áreas que 
 marcaria o Governo Vargas, com 
 influência da eugenia, valorizando a 
 educação física e atitudes higienistas 
 nas escolas. 
 b. Francisco Campos e Gustavo 
 Capanema foram ministros da 
 educação que empreenderam 
 importantes reformas no ensino 
 brasileiro naquele momento. 
 c. Em 1931 foi criado o Estatuto da 
 Universidade Brasileira, definindo 
 que as universidades teriam cursos 
 de sentido utilitário e de 
 conhecimentos desinteressados. 
 d. A partir de 1931, o ensino secundário, 
 com duração de sete anos, passa a 
 ser dividido em dois ciclos 
 (fundamental e complementar), 
 sendo que os dois últimos anos do 
 secundário (complementar) eram 
 divididos em três opções 
 relacionadas ao curso superior que o 
 aluno pretendia cursar. 
 e. Com a presença obrigatória no 
 ensino secundário, o curso se tornou 
 menos elitista, dando a todos os 
 alunos condições iguais de 
 formação, reduzindo as aulas 
 complementares/particulares 
 bancadas pelos alunos de famílias 
 mais abastadas. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 ri 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: E 
 Comentário: a presença obrigatória 
 tornou o secundário mais 
 elitista, pois trazia dificuldades 
 àqueles que trabalhavam para 
 permanecer na escola e serem 
 aprovados no curso. 
 Pergunta 9 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Fez parte das Reformas de Gustavo Capanema: 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a: 
 d. Ensino secundário de sete 
 anos, dividido em ginásio (quatro 
 anos) e colegial (três anos). 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. Fim das posturas de promoção do 
 nacionalismo nas escolas. 
 b. Incentivo ao ensino técnico e 
 comercial voltado às classes menos 
 favorecidas. 
 c. Incorporação de relatórios de 
 agências norte-americanas 
 identificando as falhas no ensino 
 nacional como referências nas 
 reformas durante sua gestão a 
 frente do Ministério da Educação e 
 da Saúde. 
 d. Ensino secundário de sete anos, 
 dividido em ginásio (quatro anos) e 
 colegial (três anos). 
 e. Realização de consulta à sociedade 
 para propor mudanças nas escolas 
 em todo o país. 
 Come 
 nt 
 ári 
 o 
 da 
 re 
 sp 
 os 
 ta: 
 Resposta: D 
 Comentário: em 1942, Gustavo 
 Capanema reformou o 
 secundário, que seria dividido 
 em dois ciclos:ginásio e 
 colegial. 
 Pergunta 10 
 0,3 em 0,3 pontos 
 Qual das alternativas a seguir não está correta segundo o 
 proposto Manifesto dos Pioneiro da Escola Nova? 
 Respo 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a: 
 d. O manifesto mantinha uma 
 postura tradicional, ao propor um 
 ensino baseado em conteúdos 
 teóricos que deveriam ser 
 memorizados, e dando ênfase à 
 figura autoritária do professor. 
 Respo 
 st 
 a 
 s: 
 a. A educação deveria deixar de ser um 
 privilégio dos que tinham melhores 
 condições econômicas para se 
 tornar um direito de todo indivíduo. 
 b. O Estado deveria assumir papel 
 central na promoção da educação. 
 c. A família e o Estado deveriam atuar 
 de forma colaborativa na promoção 
 da educação. 
 d. O manifesto mantinha uma 
 postura tradicional, ao propor um 
 ensino baseado em conteúdos 
 teóricos que deveriam ser 
 memorizados, e dando ênfase à 
 figura autoritária do professor. 
 e. O Estado deveria garantir os 
 princípios de laicidade, gratuidade e 
 obrigatoriedade do ensino. 
 Co 
 m 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: D 
 Comentário: a alternativa D 
 apresenta uma afirmação que 
 não está correta segundo o 
 Manifesto dos Pioneiros da 
 Escola Nova, pois propunha que 
 os educadores não deveriam 
 esperar atitudes passivas dos 
 estudantes em relação ao 
 conhecimento, valorizando a 
 espontaneidade e a alegria dos 
 alunos no processo educativo.