Avaliação III - Desafio Profissional - Individual Estudos Métricos da Informação

Prévia do material em texto

Prova Impressa
GABARITO | Avaliação III - Desafio Profissional - Individual (Cod.:1599626)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 112615248
Qtd. de Questões 1
Nota 9,00
DESAFIO PROFISSIONAL DE ESTUDO MÉTRICOS DA INFORMAÇÃO
Esta é a descrição do seu Desafio Profissional. Para que você possa desenvolver sua atividade e chegar à conclusão desta 
avaliação, é preciso baixar e salvar o Template Padrão Único em Word que está disponível no link ao final desta 
descrição. Para baixá-lo, clique em Arquivo > Criar uma cópia > Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template 
depois de salvá-lo. 
Vamos adiante! Leia com atenção. 
Seja bem-vindo ao Desafio Profissional da Disciplina de Estudo Métricos da Informação. Aqui, você assume o papel 
de profissional responsável por analisar a situação, tomar decisões e propor soluções. É o momento de aplicar seus 
conhecimentos de forma prática e mostrar como lidaria com um desafio real.
ETAPA 1 - Apresentação do Desafio Profissional.
Você é o bibliotecário/arquivista responsável pelo Repositório Institucional de uma grande universidade pública. A 
reitoria decidiu investir na visibilidade da produção científica da instituição e pediu que você elabore um parecer técnico.
Nos últimos meses, alguns professores têm reclamado que seus trabalhos “quase não aparecem” nas buscas, enquanto 
outros pesquisadores são muito citados, compartilhados em redes sociais e até mencionados em notícias de portais 
científicos. A gestão quer entender o que está acontecendo e como melhorar esse cenário.
Em uma reunião, a equipe de TI apresentou um levantamento simplificado de dados do repositório no último ano, 
organizado por áreas de conhecimento:
*Os documentos da área de Biblioteconomia foram os mais baixados e também os mais citados em outros trabalhos 
acadêmicos.
*A área de Ciência da Informação aparece em segundo lugar tanto em acessos quanto em citações, com boa presença em 
discussões on-line (salvamentos em gerenciadores de referência e menções em redes sociais).
*A área de Arquivologia tem número razoável de acessos, mas menos citações do que se esperava, apesar de alguns 
trabalhos serem bastante comentados em redes sociais e blogs.
*A área de Educação apresenta poucos acessos, poucas citações e quase nenhuma menção em redes sociais, mesmo tendo 
um número considerável de documentos no repositório.
Diante disso, a reitoria fez três perguntas:
*O que esses dados revelam sobre a visibilidade e o impacto da produção científica nas diferentes áreas?
*Como os conceitos de estudos métricos da informação (bibliometria, cientometria, webometria, altmetria) ajudam a 
interpretar essa situação?
*Que ações práticas você recomendaria, como profissional da informação, para melhorar a visibilidade e o impacto da 
produção científica nessas áreas?
Agora, como você fará a explicação para o setor da universidade respondendo aos três questionamentos anteriores?
ETAPA 2 - Materiais de referência (ambientação) para o Desafio Profissional
GRÁCIO, M. C. C. Estudos métricos da informação. In: Análises relacionais de citação para a identificação de 
domínios científicos: uma aplicação no campo dos Estudos Métricos da Informação no Brasil. Marília: Oficina 
Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2020. p. 19-75. Disponível em: http://books.scielo.org/id/tx83k/pdf/gracio-
9786586546125-02.pdf. Acesso em: 7 fev. 2026.
OLIVEIRA, E. F. T. de. Estudos métricos da informação no Brasil: indicadores de produção, colaboração, impacto e 
visibilidade. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2018. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/estudos-metricos-da-informacao-no-brasil---e-book.pdf. Acesso em: 7 
fev. 2026.
REIS, J. E. dos; SPINOLA, A. T. P.; AMARAL, R. M. do. Incipiência da visualização de indicadores bibliométricos e 
altmétricos nos Repositórios Institucionais brasileiros. Em Questão, Porto Alegre, v. 23, p. 213-234, 2017. Disponível 
em: https://seer.ufrgs.br/index.php/EmQuestao/article/view/68070. Acesso em: 7 fev. 2026.
SANTOS, R. V.; ARAÚJO, R. F. de. Atención en línea de la producción científica de los repositorios institucionales 
brasileños: un análisis altmétric. Biblios Journal of Librarianship and Information Science, [s. l.], n. esp., p. e004, 
2025. Disponível em: https://biblios.pitt.edu/ojs/biblios/article/view/1303. Acesso em: 7 fev. 2026.
SPINAK, E. Indicadores cienciométricos. Ciência da Informação, Brasília, DF, v. 27, n. 2, p. 141-148, maio/ago. 1998.
Vídeo: Estudo métricos da informação: https://www.youtube.com/watch?v=Ng7-0WQVLvY 
ETAPA 3 - Levantamento de conceitos teóricos (preencher no Template Padrão Único).
ETAPA 4 - Aplicação dos conceitos teóricos ao Desafio Profissional (preencher no Template Padrão Único).
Agora, inicie a construção da sua análise. É aqui que você vai usar sua “maleta de ferramentas” para solucionar o desafio. 
Seu papel ativo nesta etapa é aplicar cada conceito que julgue importante e conectá-lo com algo que acontece na situação 
analisada. Você fará isso por meio de uma lista de tópicos, respondendo: 
· Como o conceito X explica o que aconteceu na situação Y? 
· O que a teoria X nos ajuda a entender sobre o problema central? 
· Que soluções possíveis a teoria aponta (e por que elas fazem sentido)? 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
Veja:
· Como o conceito de bibliometria explica o que aconteceu com a diferença de citações entre as áreas?
· O que a cientometria nos ajuda a entender sobre o problema central da universidade?
· Como o conceito de altmetria explica o fato de algumas áreas terem atenção on-line, mas poucas citações?
ETAPA 5 - ETAPA AVALIATIVA - Redação do produto - Memorial Analítico (preencher no Template Padrão Único 
e, após a finalização, copiar e colar no campo de resposta a seguir).
Chegou a hora de transformar todo o seu percurso investigativo em um texto claro, bem estruturado e objetivo. Você 
deverá desenvolver um Memorial Analítico. Ele será o produto final do Desafio Profissional, que será avaliado com nota 
de zero a dez e terá peso três na média final da disciplina de Estudo Métricos da Informação. 
Lembre-se: para baixar o Template Padrão Único do Desafio Profissional, clique no link a seguir e siga o passo a passo: 
clique em Arquivo > Criar uma cópia > Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template depois de salvá-lo.
Bons estudos!Fonte: MATTOS, M. de C. do C. M. Estudos métricos da informação. Indaial: UNIASSELVI, 2019
LINK DO TEMPLATE PADRÃO
Resposta esperada
Resumo do que você descobriu (1 parágrafo) – vale 1 ponto 
O estudante precisa resumir em até um parágrafo o que ele descobriu. Neste caso, ao analisar o problema os dados
revelam uma disparidade acentuada na visibilidade institucional, onde áreas como Biblioteconomia e Ciência da
Informação demonstram maturidade no ecossistema digital, enquanto Educação e Arquivologia enfrentam gargalos
de descoberta e engajamento. Identificamos que a quantidade de documentos arquivados não garante, por si só,
impacto acadêmico ou social, evidenciando a necessidade de estratégias diferenciadas de disseminação para
converter acessos em citações e menções.
Contextualização do desafio (1 parágrafo): Quem? Onde? Qual a situação? – vale 0,5 ponto 
O estudante precisa contextualizar o desafio. Neste caso, o desafio ocorre em uma biblioteca. Na qualidade de
bibliotecário responsável pelo Repositório Institucional de nossa universidade pública, analiso as queixas do corpo
docente sobre a baixa visibilidade de suas pesquisas em comparação a pares mais citados. O cenário atual apresenta
um repositório robusto em volume, porém heterogêneo em alcance, onde a área de Educação, apesar de produtiva,
permanece invisível nos índices de busca e redes sociais, exigindo uma intervenção técnica para otimizar o retorno
sobre o investimento científico da instituição.
Análise (1 parágrafo): use de 2 a 3 conceitos da disciplina, mostrando como eles explicam a situação. Dê exemplos
diretos e contextualizados – vale 2 pontos 
O estudanteprecisa usar conceitos da disciplina para explicar a situação. Neste caso, a situação evidencia a diferença
entre o impacto acadêmico tradicional e o impacto social. A área de Biblioteconomia apresenta forte Cientometria,
onde o alto índice de citações reflete o reconhecimento pelos pares. Já a Arquivologia é explicada pela Altmetria
(métricas alternativas): embora tenha menos citações formais, sua relevância é comprovada por menções em blogs e
redes sociais, indicando um impacto social e prático imediato que a bibliometria clássica não alcança. Em
contrapartida, a área de Educação sofre de baixa Webometria, indicando que seus documentos, apesar de numerosos,
não estão otimizados para motores de busca ou integrados a ecossistemas digitais, o que impede tanto o acesso
quanto a futura citação.
Propostas de solução (até 2 parágrafos): o que você recomenda? Por quê? Qual teoria apoia sua ideia? – vale 3
pontos 
O estudante deverá propor uma solução. Neste caso, recomendo a implementação de um programa de Curadoria
Digital e SEO Acadêmico para a área de Educação, visando melhorar a indexação dos metadados em buscadores
como o Google Acadêmico. Além disso, é fundamental adotar painéis de Altmetria no repositório (como o
Altmetric.com) para que áreas como Arquivologia tenham seu impacto social formalmente visibilizado pela Reitoria.
Essas ações baseiam-se na Teoria do Fluxo da Informação, que defende que a ciência só cumpre seu papel quando os
canais de comunicação eliminam ruídos e barreiras de acesso entre o emissor e o receptor.
Propomos também a criação de oficinas de comunicação científica para pesquisadores, incentivando o uso de
identificadores persistentes como o ORCID. Ao vincular corretamente a autoria e utilizar redes sociais acadêmicas,
aumentamos a disseminação seletiva da informação. Essa estratégia apoia-se no conceito de Ciência Aberta, que
busca não apenas o acesso ao PDF, mas a transparência e a circulação do conhecimento em múltiplos estratos da
sociedade, potencializando o reuso dos dados científicos.
Conclusão reflexiva (até 2 parágrafos): O que você aprendeu com essa experiência? – vale 2 pontos 
O estudante precisa chegar a uma conclusão. Neste caso, esta experiência reforçou que o papel do bibliotecário
moderno vai além da guarda documental; somos gestores de visibilidade e estrategistas de dados. Aprendi que
métricas isoladas podem ser enganosas: uma área pode ser socialmente relevante (Arquivologia) mesmo com baixas
citações, e o volume de publicações (Educação) é irrelevante se não houver uma infraestrutura de interoperabilidade
técnica que permita a descoberta desses trabalhos.
Concluo que a gestão de um repositório institucional exige um olhar multidisciplinar que integre tecnologia e
comportamento humano. A verdadeira democratização do conhecimento ocorre quando se alinham as necessidades
dos pesquisadores com as ferramentas métricas corretas, permitindo que a universidade demonstre seu valor real
tanto para a ciência quanto para a sociedade que a financia.
Referências (somente o que você realmente usou, incluindo o livro) – vale 0,5 ponto 
O estudante deve indicar as referências que utilizou. Neste caso, utilizou-se:
 
Autoavaliação (1 parágrafo): o que você percebeu sobre seu próprio processo de estudo? – vale 1 ponto
https://www.uniasselvi.com.br/extranet/o-2.0/download/arqu_download.php?link=549786
O estudante deverá escrever a sua percepção sobre o processo de aprendizagem. Aqui, tudo o que o estudante
escrever deverá ser considerado correto. Ele poderá descrever que sua experiência foi positiva e que aprendeu muito,
poderá descrever que sua experiência foi ruim e que não conseguiu aprender muito, poderá descrever que sua
experiência foi neutra pois já conhecia o conteúdo. 
Neste caso, por exemplo, além disso, o aluno poderá dizer que o desafio contribuiu para consolidar a relação entre
teoria e prática, mostrando que a Química vai além dos cálculos e está diretamente ligada à tomada de decisões
profissionais.
Assim, a resposta esperada é: 
Os dados revelam uma disparidade acentuada na visibilidade institucional, onde áreas como Biblioteconomia e
Ciência da Informação demonstram maturidade no ecossistema digital, enquanto Educação e Arquivologia
enfrentam gargalos de descoberta e engajamento. Identificamos que a quantidade de documentos arquivados não
garante, por si só, impacto acadêmico ou social, evidenciando a necessidade de estratégias diferenciadas de
disseminação para converter acessos em citações e menções.
Na qualidade de bibliotecário responsável pelo Repositório Institucional de nossa universidade pública, analiso as
queixas do corpo docente sobre a baixa visibilidade de suas pesquisas em comparação a pares mais citados. O
cenário atual apresenta um repositório robusto em volume, porém heterogêneo em alcance, onde a área de Educação,
apesar de produtiva, permanece invisível nos índices de busca e redes sociais, exigindo uma intervenção técnica para
otimizar o retorno sobre o investimento científico da instituição.
A situação evidencia a diferença entre o impacto acadêmico tradicional e o impacto social. A área de
Biblioteconomia apresenta forte Cientometria, onde o alto índice de citações reflete o reconhecimento pelos pares. Já
a Arquivologia é explicada pela Altmetria (métricas alternativas): embora tenha menos citações formais, sua
relevância é comprovada por menções em blogs e redes sociais, indicando um impacto social e prático imediato que
a bibliometria clássica não alcança. Em contrapartida, a área de Educação sofre de baixa Webometria, indicando que
seus documentos, apesar de numerosos, não estão otimizados para motores de busca ou integrados a ecossistemas
digitais, o que impede tanto o acesso quanto a futura citação.
Recomendo a implementação de um programa de Curadoria Digital e SEO Acadêmico para a área de Educação,
visando melhorar a indexação dos metadados em buscadores como o Google Acadêmico. Além disso, é fundamental
adotar painéis de Altmetria no repositório (como o Altmetric.com) para que áreas como Arquivologia tenham seu
impacto social formalmente visibilizado pela Reitoria. Essas ações baseiam-se na Teoria do Fluxo da Informação,
que defende que a ciência só cumpre seu papel quando os canais de comunicação eliminam ruídos e barreiras de
acesso entre o emissor e o receptor.
Propomos também a criação de oficinas de comunicação científica para pesquisadores, incentivando o uso de
identificadores persistentes como o ORCID. Ao vincular corretamente a autoria e utilizar redes sociais acadêmicas,
aumentamos a disseminação seletiva da informação. Essa estratégia apoia-se no conceito de Ciência Aberta, que
busca não apenas o acesso ao PDF, mas a transparência e a circulação do conhecimento em múltiplos estratos da
sociedade, potencializando o reuso dos dados científicos.
Esta experiência reforçou que o papel do bibliotecário moderno vai além da guarda documental; somos gestores de
visibilidade e estrategistas de dados. Aprendi que métricas isoladas podem ser enganosas: uma área pode ser
socialmente relevante (Arquivologia) mesmo com baixas citações, e o volume de publicações (Educação) é
irrelevante se não houver uma infraestrutura de interoperabilidade técnica que permita a descoberta desses trabalhos.
Concluo que a gestão de um repositório institucional exige um olhar multidisciplinar que integre tecnologia e
comportamento humano. A verdadeira democratização do conhecimento ocorre quando se alinham as necessidades
dos pesquisadores com as ferramentas métricas corretas, permitindo que a universidade demonstre seu valor real
tanto para a ciência quanto para a sociedade que a financia.
Referências 
 
No parágrafo referente à autoavaliação, o estudante deverá escrever a sua percepção sobre o processo de
aprendizagem. Aqui, tudo o que o estudante escrever deverá ser considerado correto.
Minha resposta
ETAPA 1: Apresentação do Desafio Profissional Como gestor do Repositório Institucional, meu papel é diagnosticar
as causas da baixa visibilidadeda produção científica em áreas específicas. O desafio reside em interpretar dados
discrepantes de acesso e citação, propondo estratégias métricas que equilibrem o prestígio acadêmico tradicional
com o impacto social emergente na rede. ETAPA 2: Materiais de referência Legitimidade do impacto social na
Arquivologia: Chamou atenção como o engajamento digital precede a citação formal. A Altmetria é a ferramenta
ideal para validar esse valor social antes que o ciclo bibliométrico se complete (Santos; Araújo, 2025). Gargalo da
"Encontrabilidade" na Educação: O volume documental sem acessos indica falha na arquitetura da informação. O
SEO Acadêmico revela que o problema é o "empacotamento" técnico (metadados) que não dialoga com algoritmos
de busca (Vanti, 2002). Visualização de Dados: Reis, Spinola e Amaral (2017) mostram que a transparência dos
indicadores motiva o pesquisador. Dashboards interativos transformam o repositório em uma vitrine dinâmica de
prestígio institucional. ETAPA 3: Levantamento de conceitos teóricos Lei de Bradford: Identifica o "núcleo de elite"
de periódicos, permitindo concentrar esforços onde o impacto é comprovadamente maior. Lei de Zipf: Estuda a
frequência de termos, sendo vital para alinhar as palavras-chave dos autores ao comportamento de busca dos
usuários. Altmetria: Mede a atenção online imediata, essencial para aferir a influência de áreas práticas e sociais.
Modelo Epidêmico de Goffman: Trata a difusão da informação como uma propagação viral, auxiliando no
planejamento de marketing científico. ETAPA 4: Aplicação dos conceitos Lei de Zipf e Educação: Explica o silêncio
da área; se os termos frequentes nos títulos não encontram correspondência nas buscas, o trabalho fica invisível. A
solução é a reengenharia de metadados. Altmetria e Arquivologia: Revela que a falta de citações não é falta de
relevância. O impacto de uso prático é capturado pelas interações sociais que a bibliometria clássica ignora.
Cientometria e Colaboração: Aponta que o isolamento reduz o crescimento científico. A coautoria é a solução para
aumentar o fluxo e o alcance da informação. ETAPA 5 – AVALIATIVA: Memorial Analítico Resumo das
Descobertas A investigação revelou que a visibilidade científica é um processo mediado por padrões de comunicação
específicos. Identifiquei que a área de Educação enfrenta um "apagão digital" por falhas de indexação, enquanto a
Arquivologia demonstra impacto social vigoroso, porém invisível às métricas tradicionais, exigindo indicadores
multimetrias para uma gestão eficaz. Contextualização do Desafio O cenário ocorre em uma universidade pública
onde, como bibliotecário, devo mediar a relação entre produção intelectual e sistemas de avaliação. O desafio
envolve analisar dados de quatro áreas onde Biblioteconomia e CI dominam o impacto, enquanto outras sofrem com
baixo fluxo informacional ou reconhecimento tardio. Análise Teórica Contextualizada A hegemonia da
Biblioteconomia explica-se pela Lei de Bradford, com publicações focadas no núcleo de excelência. A invisibilidade
da Educação conecta-se à Lei de Zipf, onde metadados inadequados impedem a recuperação da informação. Já a
Arquivologia é legitimada pela Altmetria, que atesta o consumo viral do conhecimento em redes profissionais,
gerando utilidade imediata. Propostas de Solução Com base em Spinak (1998), recomendo a implementação de
indicadores em tempo real no repositório para valorizar a atenção online. Para a Educação, a solução é o SEO
Acadêmico, otimizando a encontrabilidade. Proponho ainda fomentar a coautoria institucional: segundo o Modelo de
Goffman, parcerias ampliam os vetores de transmissão da ciência, elevando os índices de citação. Conclusão
Reflexiva Os estudos métricos são a bússola estratégica da Ciência da Informação. Aprendi que o bibliotecário atual
é um analista de dados que deve c
desafio_profissional_estudos_m.pdfClique para baixar sua resposta
Retorno da correção
Prezada(o) acadêmica(o),
Reforçamos que o template deve sempre ser anexado à atividade e que o Memorial Analítico precisa ser inserido
diretamente na caixa de resposta, conforme as orientações disponibilizadas.
Solicitamos sua atenção a esse procedimento sempre que realizar a submissão da atividade, garantindo assim a
correta avaliação.
Imprimir