PERÍODOS DO DIA manhã e tarde

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PERÍODOS DO DIA: 
MANHÃ E TARDE
1o BIMESTRE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS
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● IDENTIFICAR OS PERÍODOS 
DO DIA E RELACIONAR 
ALGUMAS ATIVIDADES 
REALIZADAS NESSES 
PERÍODOS.
● PERÍODOS DO DIA: MANHÃ 
E TARDE.
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● O QUE VOCÊ COSTUMA FAZER 
QUANDO ACORDA DE MANHÃ?
● O CÉU À TARDE É IGUAL AO DA 
MANHÃ? 
HÁBITOS DE DISCUSSÃO
© Getty Images
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A PALAVRA “CIÊNCIA” 
SIGNIFICA CONHECIMENTO. 
PODEMOS RESPONDER A 
VÁRIAS PERGUNTAS 
SOBRE O MUNDO AO 
NOSSO REDOR USANDO A 
CIÊNCIA.
VAMOS DESCOBRIR O QUE É SER 
UM CIENTISTA? ASSISTA AO 
VÍDEO!
Disponível em: https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA. 
Acesso em: 12 ago. 2025.
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
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VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR POR 
QUE É IMPORTANTE ESTUDAR 
CIÊNCIAS? É IMPORTANTE ESTUDAR 
CIÊNCIAS PARA CONHECER E 
EXPLICAR O MUNDO NATURAL AO 
NOSSO REDOR. AGORA, VOCÊ VAI 
APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE 
OS PERÍODOS DO DIA! VAMOS 
NESSA?
CONTINUA
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VEJA O QUE JÚLIA COSTUMA FAZER!
JÚLIA BRINCA COM SEU CACHORRO NO PERÍODO DA TARDE, 
PORQUE DE MANHÃ ELA VAI À ESCOLA. 
O QUE VOCÊ 
COSTUMA FAZER 
NOS PERÍODOS 
DA MANHÃ E DA 
TARDE?
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PODEMOS DIVIDIR O DIA EM TRÊS PERÍODOS:
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NÓS UTILIZAMOS OS PERÍODOS 
DO DIA PARA ORGANIZAR 
NOSSAS ATIVIDADES.
MUITAS PESSOAS DORMEM À 
NOITE E ACORDAM PELA 
MANHÃ,
POR EXEMPLO.
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PARA DIFERENCIAR OS PERÍODOS DO 
DIA, PODEMOS OBSERVAR A POSIÇÃO 
DO SOL NO CÉU OU OLHAR AS HORAS 
NO RELÓGIO.
COMO PODEMOS 
DIFERENCIAR OS 
PERÍODOS DA 
MANHÃ E DA 
TARDE?
CONTINUA
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OBSERVE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM ALGUNS MOMENTOS 
DO DIA EM DIAS ENSOLARADOS.
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GERALMENTE, O PERÍODO DA MANHÃ SE INICIA QUANDO O SOL 
SURGE NO HORIZONTE E TERMINA AO MEIO-DIA, QUANDO O SOL 
ESTÁ NO PONTO MAIS ALTO DO CÉU. COMEÇA, ENTÃO, O 
PERÍODO DA TARDE, QUE TERMINA QUANDO O SOL SE PÕE, DO 
OUTRO LADO, NO HORIZONTE.
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ASSIM, O PERÍODO DA MANHÃ 
ESTÁ LIMITADO ENTRE AS 
6 HORAS E AS 12 HORAS, OU 
MEIO-DIA. A MAIORIA DAS 
PESSOAS DORME DURANTE A 
NOITE E ACORDA PELA MANHÃ, 
QUANDO TOMA CAFÉ.
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POR VOLTA DE MEIO-DIA, 
MUITAS PESSOAS ALMOÇAM. 
JÁ O PERÍODO DA TARDE É 
LIMITADO ENTRE AS 12 HORAS 
E AS 18 HORAS. DURANTE A 
TARDE, AS PESSOAS PODEM 
TRABALHAR OU ESTUDAR. AS 
CRIANÇAS PODEM ESTUDAR E 
FAZER O LANCHE DA TARDE.
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GERALMENTE, O DIA FICA MAIS FRIO PELA MANHÃ E MAIS QUENTE 
NO PERÍODO DA TARDE. ISSO ACONTECE PORQUE O SOL AQUECE 
O PLANETA. PORÉM, QUANDO O DIA VAI ACABANDO, A 
TEMPERATURA VOLTA A DIMINUIR. 
18:00
15:00 10:00
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PARA SABER MAIS, 
ASSISTA AO VÍDEO DE 
ONDE VEM O DIA E A 
NOITE, DO CANAL DE 
ONDE VEM,
ACESSANDO O LINK.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U. 
Acesso em: 12 ago. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
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ALÉM DISSO, EXISTE UMA MUDANÇA DE COLORAÇÃO NO CÉU, COMO 
AZUL DURANTE O DIA E TONS AVERMELHADOS AO AMANHECER E AO 
ENTARDECER. NOS DIAS NUBLADOS, A COLORAÇÃO TAMBÉM MUDA, 
DEIXANDO OS DIAS MAIS ACINZENTADOS.
CONTINUA
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AO LONGO DO DIA, AS PESSOAS REALIZAM DIFERENTES 
ATIVIDADES. 
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NOITE
MANHÃ
TARDE
1. LIGUE OS NOMES DOS PERÍODOS DO DIA ÀS IMAGENS.
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NOITE
MANHÃ
TARDE
CORREÇÃO
1. LIGUE OS NOMES DOS PERÍODOS DO DIA ÀS IMAGENS.
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NOSSA AMIGA CHEGA DA ESCOLA AO MEIO-DIA, 
LAVA AS MÃOS, ALMOÇA, ALIMENTA SEU 
GATINHO, FAZ A TAREFA DE CASA E, DEPOIS, 
VAI BRINCAR.
2. LEIA O TEXTO E, EM SEGUIDA, FAÇA A ATIVIDADE:
CONTINUA
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ENUMERE AS ATIVIDADES QUE A NOSSA AMIGA FAZ, DE ACORDO 
COM A ORDEM DA SUA ROTINA.
√
√
√√ √ √
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ENUMERE AS ATIVIDADES QUE A NOSSA AMIGA FAZ, DE ACORDO 
COM A ORDEM DA SUA ROTINA.
5 2 1
4
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CORREÇÃO
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FAÇA UM DESENHO DE COMO ESTÁ O CÉU AGORA. DEPOIS, 
ESCREVA UMA LEGENDA COM O NOME DO PERÍODO DO DIA QUE 
VOCÊ DESENHOU.
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FAÇA UM DESENHO DE COMO ESTÁ O CÉU AGORA. DEPOIS, 
ESCREVA UMA LEGENDA COM O NOME DO PERÍODO DO DIA QUE 
VOCÊ DESENHOU.
RESPOSTA PESSOAL.
CORREÇÃO
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• IDENTIFICAMOS OS 
PERÍODOS DO DIA E 
RELACIONAMOS ALGUMAS 
ATIVIDADES REALIZADAS 
NESSES PERÍODOS.
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ENUMERE AS IMAGENS. COLOQUE O NÚMERO 1 PARA A IMAGEM 
QUE REPRESENTA O PERÍODO DA MANHÃ E NÚMERO 2 PARA A QUE 
REPRESENTA O PERÍODO DA NOITE.
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LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula / Doug 
Lemov; tradução: Daniel Vieira, Sandra Maria Mallman da Rosa; revisão técnica: Fausta 
Camargo, Thuinie Datos. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2023.
KIMURA, C. D. Plano de aula: dia e noite: quais atividades diferentes podemos realizar? Nova 
Escola, São Paulo, c2024. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340. 
Acesso em: 6 ago. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: 
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_201
9.pdf. Acesso em: 12 mai. 2025.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
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https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/dia-e-noite-quais-atividades-diferentes-podemos-realizar/2340
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
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Lista de imagens e vídeos
Slide 1 – Imagem de capa: SEDUC-SP
Slides 3, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 e 27– © Getty Images
Slide 4 – Disponível em: https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA. Acesso em: 
12 ago. 2025.
Slide 15 – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U. 
Acesso em: 12 ago. 2025.
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
https://youtu.be/vI1NnIn1lJI?si=aghfSxNor5-q9beA
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
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PRINT DO SLIDE
Habilidade: (EF01CI05) Identificar e nomear 
diferentes escalas de tempo: os períodos do dia 
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, 
semanas, meses e anos. 
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PRINT DO SLIDE
Dinâmica de condução: caro professor, inicie a 
conversa combinando com a turma os hábitos de 
discussão: olhar para quem está falando, escutar 
com atenção, levantar a mão para pedir a palavra e 
justificar com “porque...”.
Em seguida, retome com os estudantes as 
perguntas do slide.
• O que você costuma fazer quando acorda?
• O céu à tarde é igual ao da manhã?
Peça que os estudantes compartilhem suas 
experiências, usando palavras e gestos. Valide as 
falas e, se possível, registre as expressões como 
“de manhã está claro”, “à tarde o céu muda de cor” 
etc. 
Finalize perguntando: “Será que isso acontece todo 
dia?”. Esse questionamento abre espaço para o 
trabalho com sucessão e repetição de eventos ao 
longo do tempo.
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PRINT DO SLIDE
Expectativas de respostas: espera-se que os 
estudantes, com a vivência da atividade, ampliem 
sua compreensão sobre as regularidades do 
cotidiano e comecem a observar que alguns 
eventos se repetem ao longo do dia e da noite.
A proposta busca desenvolver a percepção do 
tempo como parte da experiência concreta e 
sensorial das crianças, considerando sua rotina 
(ex.: escovar os dentes, tomar café, ir para a 
escola) e elementos do ambiente (ex.: céu claro ou 
escuro, presença do sol ou da lua).
Essas observações podem gerar descrições orais 
ou representações visuais, indicando o início da 
percepção de ciclos temporais no cotidiano.
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PRINT DO SLIDE
Dinâmica de condução: caro professor, retome o 
texto do slide com os estudantes, explicando que a 
palavra ciência vem da ideia de buscar 
conhecimento. Em seguida, exiba o vídeo até o 
tempo indicado (00:40).
Depois da exibição, conduza uma conversa com as 
perguntas a seguir.
• O que é ser cientista?
• Criança pode ser cientista?
Expectativas de respostas: com esta atividade, espera-se que os estudantes iniciem a construção da 
ideia de ciência como uma forma de investigar o mundo, reconhecendo que:
• a curiosidade e a observação fazem parte do modo de agir de cientistas;
• fazer perguntas, explorar fenômenos e buscar explicações são atitudes científicas acessíveis às 
crianças;
• a ciência não está restrita a adultos em laboratórios, mas é um modo de conhecer que pode 
começar desde cedo, com experiências cotidianas.
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PRINT DO SLIDE
Dinâmica de condução: caro professor, leia o trecho 
apresentado no slide com a turma e incentive a escuta 
atenta. Depois, destaque a diferença entre os períodos 
mencionados: manhã (escola) e tarde (brincar).
Peça aos estudantes que compartilhem o que 
costumam fazer nesses dois momentos do dia. Para 
ampliar a troca, compare as respostas: há atividades 
em comum? Alguém faz algo diferente?
Você pode registrar no quadro/lousa duas colunas com 
os títulos: Manhã e Tarde, organizando as falas dos 
alunos por período.
Expectativas de respostas: espera-se que, ao relacionar suas vivências com os períodos do dia, os 
estudantes avancem na construção da noção de tempo cronológico, identificando regularidades (ações 
que se repetem em determinados períodos), diferenças entre as rotinas da manhã e da tarde, e 
estabelecendo relações entre eventos e momentos do dia. Ao compartilharem suas experiências, as 
crianças também iniciam o uso de marcadores temporais (como “de manhã”, “à tarde”, “depois do 
almoço”) para organizar e comunicar suas ideias.
Aprofundamento: os estudantes constroem a noção de tempo mediante as experiências cotidianas. 
Ao discutir manhã e tarde, o professor apoia a percepção de rotinas e sequências temporais. Termos 
como “antes”, “depois” e “à tarde” ajudam nesse processo.
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PRINT DO SLIDE
Dinâmica de condução: caro professor, leia o texto 
com a turma, explorando o significado de manhã e 
tarde por meio da posição do Sol no céu.
Depois da leitura, convide os estudantes a olhar pela 
janela (se possível) ou a lembrarem como o céu 
costuma estar pela manhã e à tarde.
Ressalte que, mesmo em dias nublados ou chuvosos, 
em que o Sol está escondido, ele continua presente, 
iluminando e marcando os períodos do dia. Use a 
metáfora da cortina de nuvens, que esconde o Sol da 
vista, mas não o apaga.
Se desejar e o tempo permitir, pode pedir que 
desenhem o céu em três momentos:
• quando o Sol nasce;
• quando está bem alto;
• e quando está se pondo.
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PRINT DO SLIDE
Expectativas de respostas: espera-se que os 
estudantes reconheçam que o Sol pode servir como 
um marcador temporal, mesmo quando não está 
visível, compreendendo que sua posição no céu 
ajuda a diferenciar manhã e tarde. A atividade 
favorece a ampliação da percepção de que o dia 
segue seu curso independentemente da visibilidade 
do Sol, promovendo noções iniciais sobre 
regularidades naturais e a passagem do tempo.
Aprofundamento: a observação do Sol como referência temporal ajuda os estudantes a perceberem 
regularidades do ambiente. Mesmo sem vê-lo, sua presença continua marcando o tempo. Explorar 
essas ideias amplia o repertório dos estudantes sobre o mundo natural e fortalece vínculos entre 
vivência cotidiana e fenômenos científicos.
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PRINT DO SLIDE
Dinâmica de condução: caro professor, este vídeo do 
canal De Onde Vem amplia a discussão sobre os 
períodos do dia, explicando de forma acessível por que 
existem o dia e a noite.
Se desejar, exiba o vídeo até o trecho que trata do 
movimento de rotação da Terra (cerca de 2min40s). 
Depois, retome com a turma o que já foi aprendido na 
aula (manhã e tarde) e diga que o vídeo mostra o que 
acontece quando o Sol ”vai embora”, iniciando a noite.
Para não sobrecarregar os estudantes, trate esse 
conteúdo como uma curiosidade científica. Você pode 
propor: “vamos descobrir algo novo que a gente ainda 
vai estudar mais pra frente”.
Você pode acessar o vídeo por este link também: 
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
Conceito-base: o movimento de rotação da Terra explica a alternância entre diae noite, e esse 
conhecimento amplia a percepção dos estudantes sobre os períodos do dia e inicia sua familiarização 
com os ciclos naturais do planeta.
https://www.youtube.com/watch?v=Nux_3PVdo9U
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