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Atividade primeira letra do nome educação infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE PRIMEIRA LETRA DO NOME EDUCAÇÃO INFANTIL
A atividade da primeira letra do nome na educação infantil é uma prática pedagógica fundamental que visa
promover o reconhecimento, a identificação e a valorização da letra inicial do nome próprio das crianças.
Essa atividade é muito utilizada em salas de aula da educação infantil, especialmente para crianças de 4 a 5
anos, pois envolve um elemento significativo para elas — o próprio nome — tornando o processo de
alfabetização inicial mais afetivo e contextualizado.
Ao trabalhar a primeira letra do nome, a criança começa a perceber que as palavras são formadas por letras,
símbolos gráficos que correspondem a sons da linguagem. Isso contribui para o desenvolvimento da
consciência fonológica, que é a habilidade de identificar e manipular sons na fala, um passo crucial para a
alfabetização. Além disso, a atividade estimula a memória visual, a coordenação motora fina (quando as
crianças desenham ou manuseiam letras móveis) e a construção da identidade pessoal, pois fortalece o
sentido de pertencimento e a autoestima.
Pedagogicamente, essa atividade se encaixa no campo de linguagem oral e escrita, pois promove a
interação, a comunicação e o contato inicial com os códigos escritos. Na visão da BNCC (Base Nacional
Comum Curricular), ela dialoga com os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que priorizam a
ampliação do repertório linguístico e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita desde a primeira
infância.
Assim, a atividade da primeira letra do nome na educação infantil é um recurso didático essencial para
preparar as crianças para a alfabetização formal, a partir de uma abordagem lúdica, afetiva e significativa,
respeitando o ritmo e as vivências individuais de cada criança.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI04EF05 - Explorar e reconhecer letras do alfabeto, relacionando-as com os sons correspondentes,
desenvolvendo a consciência fonológica e a identificação da primeira letra do nome.
 • EI04EO03 - Utilizar a linguagem oral para expressar ideias, desejos e sentimentos, narrando experiências
pessoais e reconhecendo o próprio nome e o dos colegas.
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 • EI05CG02 - Valorizar a própria identidade e a dos outros, reconhecendo semelhanças e diferenças,
promovendo o respeito à diversidade cultural e individual.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências fundamentais para o processo de
alfabetização inicial, além de promoverem o fortalecimento da autoestima, o respeito mútuo e a ampliação
da capacidade de expressão oral e reconhecimento gráfico, alinhados às diretrizes da BNCC para a
educação infantil.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
Para aplicar a atividade da primeira letra do nome na educação infantil de forma eficaz, é essencial adotar
metodologias ativas que envolvam a participação ativa das crianças e que despertem seu interesse natural
pela exploração e descoberta.
Uma estratégia recomendada é o uso da aprendizagem lúdica, por meio de jogos e brincadeiras que
envolvam as letras do alfabeto. Por exemplo, jogos de associação entre a letra inicial do nome da criança e
objetos ou imagens que comecem com a mesma letra tornam o aprendizado mais concreto e significativo.
Outra metodologia importante é a exploração sensorial e motora. Utilizar letras móveis em diferentes
texturas (plástico, EVA, papelão) permite que a criança manipule, sinta e forme a letra, facilitando a
memorização e a associação visual. A pintura, o desenho e a colagem também são recursos que estimulam
a coordenação motora fina, além de enriquecerem a expressão criativa.
Para favorecer a interação social, o trabalho em pequenos grupos ou em roda de conversa possibilita que as
crianças compartilhem suas experiências, falem sobre seus nomes e percebam a diversidade, promovendo a
escuta e o respeito.
O uso de recursos musicais, como músicas e cantigas que enfatizam as letras e os nomes, estimula a
memória auditiva e a consciência fonológica de forma prazerosa. Contar histórias que incluam nomes das
crianças ou personagens com a mesma letra inicial também fortalece a conexão afetiva com a atividade.
Finalmente, a observação e escuta ativa do professor durante a atividade são fundamentais para identificar
as dificuldades e potencialidades de cada criança, permitindo intervenções pedagógicas individualizadas e o
acompanhamento do desenvolvimento.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e sensibilização (15 minutos): Organize uma roda de conversa para que cada criança
diga seu nome e o professor escreva em um cartaz ou quadro. Estimule a turma a identificar a primeira letra
do nome de cada colega, destacando visualmente essa letra com cores ou desenhos.
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Momento 2 - Exploração das letras (30 minutos): Disponibilize letras móveis de diferentes materiais para que
as crianças possam manusear e montar a primeira letra do próprio nome. Em seguida, proponha uma
atividade artística, como pintura ou colagem, em que cada criança crie uma composição relacionada à sua
letra inicial (desenhar objetos que comecem com aquela letra, por exemplo).
Momento 3 - Brincadeira e música (20 minutos): Realize uma cantiga ou jogo musical que envolva a
identificação das letras iniciais dos nomes, como músicas que destacam sons e letras. Isso reforça a
consciência fonológica e torna o aprendizado mais divertido.
Momento 4 - Socialização e registro (15 minutos): Promova a socialização das produções artísticas e dos
aprendizados. Permita que cada criança apresente sua letra e o que desenhou, fortalecendo a expressão
oral. Finalize com um registro coletivo, formando um mural com todas as letras e desenhos, valorizando a
participação de todos.
Essa sequência propicia um ambiente estimulante, respeita o ritmo das crianças e integra diferentes
linguagens e áreas do desenvolvimento.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Letras móveis de plástico, EVA, papelão ou madeira, preferencialmente em tamanhos adequados para
manipulação pelas crianças.
 • Cartazes ilustrados com o alfabeto e imagens de objetos que iniciam com cada letra.
 • Materiais para desenho e pintura, tais como folhas brancas, lápis de cor, giz de cera, tintas guache e
pincéis.
 • Espelhos para que as crianças possam observar suas expressões e associar à fala e ao nome.
 • Recursos musicais, como CDs, instrumentos simples (pandeiros, chocalhos) ou dispositivos digitais para
reprodução de cantigas com letras e sons.
 • Materiais alternativos sustentáveis, como tampinhas, pedaços de papel reciclado, sementes e objetos do
cotidiano que comecem com as letras trabalhadas.
Para contextos com poucos recursos, é possível adaptar usando letras recortadas em papel colorido,
desenhos feitos pela própria turma, e objetos naturais encontrados no ambiente, incentivando a criatividade
e a sustentabilidade.
A incorporação de recursos digitais, como aplicativos educativos que apresentem jogos de letras e sons,
pode ser uma forma complementar de engajar as crianças e ampliar as possibilidades de aprendizagem,
respeitando sempre o limite do uso de telas adequado para a faixa etária.
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www.diariodaeducacao.com.brAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem na atividade da primeira letra do nome na educação infantil deve ser
essencialmente formativa e contínua, observando o processo e não apenas o resultado final. É fundamental
que o professor acompanhe o desenvolvimento da consciência fonológica, a capacidade de reconhecimento
visual das letras e a expressão oral das crianças durante todas as etapas da atividade.
Instrumentos de avaliação importantes incluem:
 • Observação direta das interações das crianças com os materiais (letras móveis, desenhos, participação
nas rodas de conversa).
 • Registro anecdótico de falas, atitudes e avanços individuais, destacando progressos no reconhecimento
da letra inicial e na expressão oral.
 • Produções artísticas que evidenciem a relação entre a letra e o nome, como desenhos, pinturas e
colagens.
 • Autoavaliação simples, em que a criança possa apontar sua letra e falar sobre ela, fortalecendo a
metacognição.
Para identificar progressos, o professor deve analisar se a criança consegue:
 • Reconhecer visualmente a primeira letra do próprio nome.
 • Associar a letra ao som inicial.
 • Expressar oralmente o nome e a letra de forma clara.
 • Participar ativamente das atividades em grupo, demonstrando interesse e curiosidade.
Essas informações permitem ajustar a intervenção pedagógica, oferecendo reforço para quem apresenta
dificuldades e promovendo desafios para quem avança mais rapidamente.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir a inclusão de todas as crianças na atividade da primeira letra do nome, é necessário adaptar
estratégias e recursos considerando as necessidades específicas de cada estudante.
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Para crianças com deficiência visual, recomenda-se o uso de letras em relevo, feitas com materiais táteis
como EVA, lixa ou tecido, para que possam explorar a forma das letras pelo tato. Além disso, o professor
pode descrever oralmente cada letra e som, utilizando recursos auditivos para reforçar o aprendizado.
Para crianças com deficiência auditiva, é importante utilizar recursos visuais claros, como cartazes ilustrados
e gestos que representem os sons das letras. O uso de Libras (Língua Brasileira de Sinais) para
acompanhar as explicações e a colaboração de um intérprete quando possível são fundamentais para a
compreensão plena.
Em casos de deficiência motora, adapte os materiais para facilitar o manuseio, como letras maiores e mais
leves, e permita o uso de instrumentos auxiliares (pinças, suportes). O professor pode também oferecer
atividades alternativas que envolvam a identificação da letra por meio da escuta, da fala ou do
reconhecimento visual, respeitando as limitações motoras.
Para crianças com transtornos do desenvolvimento, como autismo, recomenda-se uma abordagem
individualizada, com atividades estruturadas, rotina previsível e reforço positivo. O uso de recursos visuais
altamente organizados e o apoio de profissionais especializados podem potencializar o aprendizado.
Além disso, é fundamental promover um ambiente acolhedor e respeitoso, valorizando a diversidade e
estimulando a colaboração entre as crianças. O professor deve estar atento às necessidades específicas e
manter diálogo constante com famílias e especialistas para garantir a eficácia das adaptações.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para a atividade da primeira letra do nome na educação infantil?
A faixa etária ideal para essa atividade é de 4 a 5 anos, correspondente ao último ano da educação infantil.
Nessa fase, as crianças já possuem desenvolvimento cognitivo e linguístico adequado para reconhecer e
manipular letras, além de estarem começando a ampliar a consciência fonológica necessária para a
alfabetização inicial.
2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas na atividade da primeira letra do nome?
As principais habilidades da BNCC trabalhadas são: EI04EF05, que envolve o reconhecimento das letras e
associação com sons; EI04EO03, que promove a expressão oral e a comunicação sobre experiências
pessoais e nomes; e EI05CG02, que valoriza a identidade própria e o respeito às diferenças. Essas
habilidades sustentam o desenvolvimento da linguagem oral, escrita e da consciência fonológica.
3. Como adaptar a atividade para crianças com necessidades especiais?
As adaptações incluem o uso de letras em relevo para crianças com deficiência visual, recursos visuais e
Libras para crianças com deficiência auditiva, materiais adaptados para facilitar o manuseio em casos de
deficiência motora e abordagens individualizadas com apoio especializado para crianças com transtornos do
desenvolvimento. O ambiente deve ser acolhedor, com atenção às necessidades individuais e diálogo com
famílias e profissionais.
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