QUESTIONARIO 24

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Professor de Educação Básica - Física |
SEDUC SE (Pós Edital 2025)
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18/11/2025, 10:06 SIMULADOS FOCUS CONCURSOS | ANOVAPROVA
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1) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e
afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma
bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
 
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
De acordo com o texto a celebração de datas oriundas da cultura negra nas escolas ocorre, muitas vezes, de modo
a) reticente, por permanecer irregular.
b) limitado, por reforçar estereótipos.
c) resistente, por não se relacionar com os conteúdos.
d) frustrante, por gerar conflitos.
e) indesejável, por extrapolar a legislação.
2) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e
afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma
bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
 
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
Considerando as ideias do texto, julgue os seguintes itens.
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I Denuncia-se, no texto, uma interpretação enviesada do artigo 26-A da LDB.
II A redação do artigo 26-A da LDB é ambígua porque leva à leitura equivocada da expressão ‘em especial’ (último parágrafo) como se
fosse apenas.
III A escassez de conteúdos africanos e afro brasileiros nos cursos de formação docente e nos materiais didáticos revela uma resistência à
implantação efetiva do artigo 26-A da LDB.
 
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas o item II está certo.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
3) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e
afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma
bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
 
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
Assinale a opção que identifica corretamente as expressões retomadas pelo vocábulo “que” nos segmentos “que enfocam” e “que afirma”,
respectivamente, no texto.
 
a) “escolas” e “segundo parágrafo”
b) “Diretrizes e Bases da Educação Nacional” e “gestão do currículo”
c) “escolas” e “gestão do currículo”
d) “datas” e “implantação”
e) “ramificações” e “segundo parágrafo”
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4) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e
afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma
bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
Preservaria a correção gramatical e a coerência das ideias do texto a substituição de
a) “fazem” por faz.
b) “que acabam” por o que acaba.
c) “entende” por entendem.
d) “se têm” por tem-se.
e) “devem” por deve.
5) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e
afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de
uma bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
 
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
No texto, a palavra “bizarra” está empregada com o sentido de
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a) impossível.
b) forçada.
c) negligente.
d) arrogante.
e) estranha.
6) Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas
escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
 
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos
e afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
 
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma
bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
 
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses
conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis
por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às
filosofias africanas.
 
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de
Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
 
Seriam mantidos a correção gramatical e os sentidos do texto caso fosse inserida uma vírgula logo depois de
a) “vinculados”.
b) “fato”.
c) “afro-brasileiros”.
d) “entende”.
e) “interpretando”.
7) As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) ampliaram as possibilidades de expressão, dizeres, enunciação e narrativas, desencadeando
alterações nos comportamentos e nas concepções dos sujeitos, visto que elas legitimam outras formas de sentir, experienciar e compartilhar o mundo. [...]
As estruturas narrativas na contemporaneidade utilizadas no ensino são sustentadas por linguagens articuladas que misturam substâncias orais, verbais,
musicais, simbólicas, fixas ou móveis. Daí terem efeito multiplicador e plural sobre as produções. Trata-se de uma pluralidade semiótica viabilizada pelas
novas tecnologias digitais de informação e comunicação, ao mesmo tempo em que enriquece uma ideia apresentada em diferentes semioses1, cria mais
complexidade para ser tratada pelo sujeito, por incorporar modos enunciativos que incluem palavras, imagens e sons. As construções que fazemos,
portanto, são produzidas nesse movimento hiper e multimodal advindo da evolução dos meios tecnológicos, dos usos e significados que fazemos deles
para nossas produções.
 
Antonio Carlos Xavier. Desafio do hipertexto e estratégias de sobrevivência do sujeito contemporâneo. In: A era do hipertexto: linguagem e tecnologia.
Recife: Pipa Comunicação, 2013. Internet: (com adaptações).
 
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Vocabulário
1processo de significação e de produção de significados. [Linguística] Processo capaz de produzir e gerar signos, com uma relação recíproca entre
significado e significante.
 
Assinale a opção correta em relação ao texto e ao estudo dos gêneros digitais.
a) A facilidade de acesso a informações nos meios tecnológicos ampliou o conhecimento do mundo, sem influenciar nem modificar substancialmente as
diferentes culturas humanas.
b) O enriquecimento das narrativas por meio de diversas mídias no ensino contemporâneo possibilitou a liberdade de interpretação individual dos conteúdos
ensinados.
c) As novas tecnologias digitais de informação e de comunicação permitem ao leitor modificar a relação entre os signos e seus significados de acordo com
suas preferências.
d) As tecnologias digitais de informação e comunicação, pelo seu aspecto plural, possibilitam ao educando construir um percurso próprio e significativo pelas
narrativas do ensino.
e) As tecnologias digitais, se por um lado, facilitam o acesso à informação, por outro, dificultam o entendimento de seus conteúdos, justamente por incorporar
pontos de vista, linguagens e significados diferentes.
8) Por tempos, nós, indígenas, carregamos rótulos de atrasados, preguiçosos, fedorentos, desafinados, canibais, entre outros difíceis de relembrar e
escrever. No senso comum, quando se pensa em culturas indígenas, logo vem a ideia de que somos aculturados porque não somos mais como nossos
ancestrais no período da invasão e conquista.
 
Márcia. W. Kambeba. Saberes da Floresta. São Paulo: Janaíra, 2020 (com adaptações).
 
Na atualidade, os indígenas e as culturas indígenas
a) permanecem definidos pelas ideias do senso comum.
b) prosseguem em adaptação aos novos tempos e espaços.
c) conservam as características da cultura indígenaancestral.
d) insistem no aculturamento como estratégia de progresso.
e) investem na manutenção dos rótulos depreciativos.
9) Um vídeo filmado no formato 4:3 (largura de 640 pixels × altura de 480 pixels) foi reproduzido em um equipamento cujo tela tem o formato 16:9 (largura de
1.280 pixels × altura de 720 pixels), sem a utilização de um conversor de formato de vídeo, de modo que a imagem preencheu a tela completamente, mas
ficou ligeiramente deformada.
 
Nessa situação, o aumento proporcional da largura da imagem em relação à altura foi de
A) 1/3.
B) 1/6.
C) 2/3.
D) 3/4.
E) 4/3.
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10) Marta, Maria e Márcia uniram suas economias, que totalizaram R$ 107,00, e saíram de casa para comprar sorvete. Sabe-se que a razão entre o valor
levado por Marta e o valor levado por Maria é igual a 4/7 e que a diferença entre os valores dessas duas é igual a R$ 15,00.
 
Na situação hipotética apresentada, o valor que Márcia levou é igual a
a) R$ 20,00.
b) R$ 35,00.
c) R$ 47,00.
d) R$ 52,00.
e) R$ 64,00.
11) Três escolas, A, B e C, receberão verba da prefeitura para serem reformadas. O montante que cada escola receberá é diretamente proporcional à
quantidade de alunos na escola: na escola A, há 250 alunos; na escola B, 400 alunos; e na escola C, 350 alunos. A verba que a prefeitura disponibilizou
para as reformas é de R$ 84.000. Nessa situação hipotética, o montante que a escola C receberá será de
A) R$ 33.600.
B) R$ 29.400.
C) R$ 21.000.
D) R$ 28.000.
E) R$ 24.000.
12) Certa companhia de abastecimento de água tem um padrão bem regular de reajustes: a cada mês de janeiro, há um aumento de 10% no preço cobrado
por litro, em relação ao preço praticado no mesmo mês do ano anterior. Um determinado cliente também tem um padrão de consumo bastante regular: a
cada mês de janeiro, consome exatos 10% a mais do que no mesmo mês do ano anterior.
 
Com base nas informações precedentes, é correto afirmar que, em comparação ao que foi pago em janeiro de 2023, esse cliente pagou a mais em
janeiro de 2025 aproximadamente
a) 20%.
b) 25%.
c) 32%.
d) 42%.
e) 46%.
13) Considere verdadeira a seguinte proposição. 
P: “Se Fábio compareceu a todas as aulas e estudou, então ele foi aprovado.” 
Supondo-se que Fábio não tenha sido aprovado, é correto concluir que ele
A) não estudou nem compareceu às aulas.
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B) não estudou ou não compareceu a nenhuma das aulas.
C) estudou, mas não compareceu a todas as aulas.
D) não estudou ou não compareceu a alguma das aulas.
E) estudou, mas não compareceu a algumas aulas.
14) O número de linhas da tabela-verdade associada à proposição “Você me acha linda porque você gosta de mim” é igual a
a) 4.
b) 8.
c) 16.
d) 32.
e) 64.
15) Assinale a opção que corresponde à contraposição da proposição “Se chove o suficiente, então a operação da usina hidrelétrica não para”.
A) Se a operação da usina hidrelétrica para, então não chove o suficiente.
B) Se a operação da usina não para, então chove o suficiente.
C) Se não chove o suficiente, então a operação da usina para.
D) Se a operação da usina hidrelétrica para, então chove o suficiente.
E) Se a operação da usina hidrelétrica não para, então não chove o suficiente.
16) Assinale a opção que apresenta um argumento lógico válido:
A) Todos os garotos jogam futebol e Maria não é um garoto, então Maria não joga futebol.
B) Não existem cientistas loucos e Pedro não é louco. Logo, Pedro é um cientista.
C) O time que ganhou o campeonato não perdeu nenhum jogo em casa, o vice colocado também não perdeu nenhum jogo em casa. Portanto, o campeão é o
vice colocado.
D) Todas as aves são humanas e nenhum cachorro é humano, logo nenhum cachorro é uma ave.
E) Em Brasília moram muitos funcionários públicos, Gustavo é funcionário público. Logo, Gustavo mora em Brasília.
17) Com relação à organização política de Sergipe, assinale a opção correta. 
A) Sergipe é o menor estado brasileiro em termos de extensão territorial.
B) Os primeiros representantes do estado de Sergipe no Congresso Nacional foram eleitos em 1822, ano que marca a promulgação da Constituição do
Estado.
C) O território do estado de Sergipe é dividido em oitenta municípios, com uma população de quase 3 milhões e meio de habitantes.
D) Sergipe é representado, no Poder Legislativo federal, por 8 deputados federais e 4 senadores.
E) Nenhuma das alternativas está correta.
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18) A respeito do território sergipano e da sua formação, assinale a opção correta. 
A) A vegetação original da Zona da Mata é a floresta tropical, hoje bastante preservada em função de bem-sucedidas políticas públicas de proteção do meio
ambiente.
B) Durante a colonização, índios e franceses mantinham boas relações, que eram toleradas pela coroa portuguesa, em razão da sua falta de interesse no
controle efetivo da região.
C) A ocupação do território sergipano pelos povos indígenas iniciou-se na Idade Média, pouco antes da colonização pelos europeus.
D) A colonização em Sergipe estabeleceu-se com a criação de gado, a extração do pau-brasil e o cultivo da cana-de-açúcar e do fumo.
E) Nenhuma das alternativas está correta.
19) Assinale a opção correta quanto à história econômica de Sergipe.
A) A pecuária teve papel relativamente modesto no período colonial, se comparada a outras atividades econômicas, como a pesca e o artesanato.
B) As culturas de exportação de destaque na formação da economia sergipana incluem as de açúcar, algodão, fumo, cereais, couros secos, sola branca,
gado, cavalos e porcos.
C) Durante o regime militar, o setor de serviços passou a ser a força motriz do crescimento sergipano, com grande incentivo do capital privado.
D) A lavoura açucareira não vingou em Sergipe devido à baixa qualidade do solo.
E) Nenhuma das alternativas está correta.
20) Acerca do processo de ocupação e colonização do território sergipano, assinale a opção correta.
A) Os padroeiros não tiveram relação com o desenvolvimento das freguesias e paróquias na formação da municipalidade, visto que a Igreja Católica teve
papel irrelevante na gênese das povoações até a outorga de cidade a São Cristóvão.
B) Historicamente, os municípios sergipanos resultaram do surgimento das cidades, que posteriormente foram elevadas à categoria de vila e, por fim,
receberam a outorga de freguesia.
Os colonizadores tinham a atribuição de ocupar as terras devolutas, dando-lhes um donatário e uma denominação (topônimo).
Desde a fundação de São Cristóvão, primeira capital sergipana, os camaristas dessa cidade (cargo que hoje corresponde ao de vereador) dispunham de um
sistema judiciário consolidado, representado pela Ouvidoria Municipal e pelo Ministério Público Estadual.
E) Nenhuma das alternativas está correta.
21) As teorias crítico-reprodutivistas são críticas, uma vez que postulam não ser possível compreender a educação senão a partir dos seus condicionantes
sociais. Há, pois, nessas teorias uma cabal percepção da dependência da educação em relação à sociedade. Como chegam invariavelmente à
conclusão de que a função própria da educação consiste na reprodução da sociedade em que ela se insere, recebem a denominação de teorias críticos-
reprodutivas.
Dermeval Saviani. Escola e
democracia. 41.ª ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2009 (com adaptações).
A partir do texto precedente, assinale a opção correta, acerca das teorias crítico-reprodutivistas.
a) Os aparelhos ideológicos do Estado funcionam massivamente pelos rituais econômicos e políticos e, secundariamente, pelos rituais educativos.
b) Incluem-se entre as teorias crítico-reprodutivistas a teoria do sistema de ensino como violência simbólica, a teoria da escola como aparelho ideológico de
Estado(AIE) e a teoria da escola dualista.
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c) A teoria do sistema de ensino como violência simbólica foi desenvolvida por Althusser.
d) O termo violência simbólica relaciona-se à ideia de que toda e qualquer sociedade se estrutura como um sistema de relações de força emocional cujo
papel é enfraquecer, por dissimulação, as relações de força material.
e) Os autores que defendem a teoria da escola dualista se empenham em mostrar que a escola, embora pareça unitária e unificadora, é dividida em duas
grandes redes, a rede pública e a rede privada.
22) De acordo com o referencial de determinada teoria pedagógica, o conhecimento não representa a realidade em si, mas constitui um mapeamento das
ações e operações conceituais que, na experiência do indivíduo, demonstraram ser viáveis. O professor é, então, caracterizado como mediador entre os
significados culturalmente vivenciados, aqueles pessoais de seus alunos, e aqueles construídos a partir das relações estabelecidas.
 
Assinale a opção na qual é apresentada a teoria pedagógica a que se refere o texto precedente.
a) pós-estruturalismo
b) escola nova
c) escola progressista libertária
d) escola liberal tecnicista
e) teoria sociointeracionista
23) Considerando aspectos relativos à elaboração de planos de ensino e planos de aula, assinale a opção correta.
a) O plano de ensino é um detalhamento do plano de aula.
b) A conversão dos planos e programas oficiais em planos de ensino para situações docentes específicas anula a liberdade e a autonomia do professor.
c) A realização de uma aula requer uma estruturação rígida que não visa as características dos grupos de alunos.
d) A aula é toda situação didática na qual se estabelecem objetivos, conhecimentos e problemas com fins instrutivos e formativos.
e) Os métodos são elementos que independem dos objetivos e dos conteúdos de uma aula.
24) A didática, na concepção crítica da prática educativa, está presente na formação de professores
a) quando o licenciando se distancia do ambiente escolar para compreender as teorias educacionais.
b) pela constituição da identidade docente, circunscrita ao período de sua formação inicial.
c) quando desenvolve habilidades em uma perspectiva liberal de educação.
d) quando um procedimento pedagógico leva o professor a agir de maneira competente no processo de ensino.
e) por ser um processo individual que acontece de forma isolada e singular.
25) Para o professor José Carlos Libâneo, a avaliação, como tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, deve acompanhar passo a passo
o processo de ensino e aprendizagem. No que concerne à avaliação da aprendizagem, julgue os itens subsecutivos.
 
I A avaliação diagnóstica tem como objetivo separar os bons alunos dos medianos e fracos.
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II A avaliação, no processo de ensino e aprendizagem, envolve aspectos objetivos e subjetivos.
III A função pedagógico-didática está ligada à função de controle.
 
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas o item II está certo.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
26) A Constituição Federal de 1988 é um importante marco referencial na elaboração de políticas públicas para a educação básica do Brasil. Nessa
perspectiva, é correto afirmar que as políticas públicas para a educação básica
a) devem ser construídas levando-se em consideração os interesses dos partidos políticos.
b) são direcionadas para apenas uma parcela da população.
c) dependem da vontade individual dos representantes públicos.
d) visam diminuir o fracasso escolar provocado pelas classes menos favorecidas.
e) devem garantir o acesso à educação de qualidade.
27) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996 — estabelece estreita relação entre educação e trabalho. Com relação a
esse assunto, assinale a opção correta.
a) De acordo com o texto original da LDB, cada estudante pode escolher sua trajetória de formação na educação básica.
b) A LDB aborda os termos mercado de trabalho e mundo do trabalho como sinônimos ao se referir à formação básica dos estudantes.
c) O ensino médio e o ensino técnico podem ser cursados concomitantemente.
d) A educação básica deve estar voltada para a preparação de mão de obra qualificada.
e) O ensino médio tem como função atender às demandas do mercado de trabalho.
28) Segundo a Resolução CNE/CEB n.º 7/2010, que fixa diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental de 9 anos, para nortear as políticas
educativas e as ações pedagógicas, as escolas devem adotar princípios
a) éticos, políticos e estéticos.
b) científicos, técnicos e éticos.
c) técnicos, políticos e éticos.
d) políticos, técnicos e científicos.
e) estéticos, éticos e científicos.
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29) Tendo em vista que o ensino fundamental é a etapa mais longa da educação básica e que, de acordo com a BNCC, é o período em que são propostas
novas formas de estabelecer relações com o conhecimento, assinale a opção correta.
a) A escola, devido ao fato de ser uma instituição formadora, não pode dialogar com a diversidade de formação e com as vivências para enfrentar os desafios
de seus propósitos educativos.
b) A BNCC do ensino fundamental sugere o rompimento com as atividades lúdicas praticadas na educação infantil, a fim de facilitar a sistematização dos
conhecimentos.
c) Os conteúdos trabalhados no ensino fundamental devem se dissociar das vivências sociais dos estudantes e do contexto no qual estes estão inseridos.
d) A escola precisa valorizar a cultura digital, a fim de viabilizar a ampliação da capacidade crítica dos estudantes sobre o uso e as linguagens utilizadas
neste mundo midiático.
e) A naturalização da violência simbólica de grupos sociais — que impõem normas, valores e conhecimentos tidos como universais e que não estabelecem
diálogo com as diferentes culturas presentes na comunidade — passou a ser mais uma das funções da escola.
30) Segundo o art. 28 da Lei n.º 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão das Pessoas com Deficiência, mais conhecida como Estatuto da Pessoa com
Deficiência), incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar
a) a oferta de educação bilíngue, com a LIBRAS como segunda língua para os cidadãos surdos brasileiros.
b) o acesso da pessoa com deficiência, com prioridade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer no sistema escolar.
c) a oferta de disciplinas curriculares da Base Nacional Comum Curricular relacionados à pessoa com deficiência na educação básica.
d) o aprimoramento dos sistemas educacionais, visando garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem.
e) o aprimoramento das metodologias educacionais dos estudantes com deficiência, por meio de equipe educacional e interdisciplinar.
31) Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a) A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
b) A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno. 
c) A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
d) A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
e) A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
32) Um professor que trabalhe com o intuito de, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, criar oportunidades para a realização de diferentes tarefasescritas — como questionários, exercícios e interpretação de textos — terá melhores chances de compreender e aperfeiçoar percursos individuais de
aprendizagem e apreender os conhecimentos e sentidos que vão sendo construídos por cada estudante.
A afirmação precedente se coaduna com a ideia de avaliação
a) mediadora e formativa.
b) somativa e diagnóstica.
c) diagnóstica e classificatória.
d) tradicional e mediadora.
e) comparativa e formativa.
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33) O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), instituído em 1990, é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala e tem
como principal objetivo realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante,
fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado. Assinale a opção que apresenta as avaliações externas que atualmente compõem o
SAEB.
a) Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB) / Exame Nacional de Desempenho Escolar (ENADE) / Avaliação Nacional do Rendimento Escolar
(ANRESC)
b) Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB) / Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) / Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)
c) Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) / Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) / Provinha Brasil
d) Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB) / Exame Nacional de Desempenho Escolar (ENADE) / Provinha Brasil
e) Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) / Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) / Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)
34) A tabela a seguir mostra a distribuição das idades dos 30 alunos de uma sala de aula.
Nesse caso, a média de idade dos alunos dessa sala é igual a
 a) 14 anos.
 b) 13 anos.
 c) 12 anos.
 d) 11 anos.
 e) 10 anos.
35) Certo professor aplicou uma prova para uma turma de 25 alunos. Ele observou que a média aritmética das notas dos 20 primeiros alunos cuja prova ele
corrigiu foi igual a 5,50. Quando ele finalizou a correção e calculou a média aritmética de todas as 25 provas, observou que a média subiu para 6 pontos.
Nessa situação, a média aritmética das notas dos últimos 5 alunos que tiveram a prova corrigida é
a) 10,00.
b) 8,00.
c) 8,50.
d) 5,75.
e) 2,50.
36) A inserção do uso das tecnologias digitais na educação é importante porque sua utilização em sala de aula
a) contribui para o exercício do multiletramento como prática escolar cotidiana, o que favorece processos de ensino-aprendizagem interativos,
interdependentes e plurais, de forma integrada à realidade dos sujeitos envolvidos.
b) garante, por si só, a eficácia das práticas de multiletramento necessárias a um processo educativo.
c) propicia aos estudantes experiências educativas, colaborativas e multifacetadas, tornando desnecessária a intervenção do professor no processo
educativo.
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d) oportuniza que a escola conserve suas práticas, métodos e normas e proponha a utilização de recursos digitais por meio de aulas de computação sem
articulação com o desenvolvimento dos conteúdos curriculares.
e) apresenta ao professor formas mais simples de organização do processo educativo e ao estudante mais prazer em aprender os conteúdos escolares.
37) Uma forma de o professor integrar as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) à mediação pedagógica consiste em
a) dominar inicialmente todos os conhecimentos técnicos acerca do uso das ferramentas disponíveis e, após, determinar aos estudantes a realização de
pesquisas acerca de conteúdos relevantes e avaliação de fontes como auxílio à aprendizagem.
b) utilizar a TIC como apoio e suporte à implementação de metodologias ativas, oportunizando a interação, colaboração e construção de conhecimentos, por
exemplo, por meio de fóruns de discussão online, salas de bate-papo, videoconferências e ferramentas de colaboração em tempo real.
c) empregar a TIC como meio para a promoção do engajamento dos estudantes nas atividades pedagógicas, porém sem a finalidade de prepará-los para o
uso das tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) nas esferas pessoal e profissional.
d) considerar, no planejamento pedagógico, os eixos cultura digital e tecnologia digital, contemplados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
atentando-se ao fato de que o eixo pensamento computacional deve ser explorado apenas durante o ensino médio.
e) evitar a abordagem de temas como segurança na rede, cyberbullying e checagem de fatos e informações, por serem assuntos complexos e desarticulados
dos conteúdos escolares.
38) — Outro dia levei para a sala de aula uma letra da música do cantor Sabotage, que nasceu na comunidade onde leciono, para um debate com a turma
do 8.º ano. Ao começar a ler a letra da música, ouvi um sonoro “professora, vamos colocar no Youtube e ver o vídeo da música?” Imediatamente coloquei
o vídeo e, só depois, nos apoiamos na letra da música para realizar as discussões sobre a atividade que estávamos realizando.
 
Internet: (com adaptações).
 
Tendo o depoimento precedente como referência, assinale a opção correta acerca da utilização de recursos audiovisuais na prática pedagógica em sala
de aula.
a) A dificuldade que muitos professores sentem em lidar com programas e ferramentas digitais por só terem adquirido contato com tais tecnologias na fase
adulta constitui impeditivo para a utilização desses recursos em sala de aula.
b) Em alguns momentos, é necessário que o professor contextualize o ensino a partir de tecnologias utilizadas pelo estudante em seu cotidiano, devendo
evitar, entretanto, que isso se torne uma prática frequente e articulada ao desenvolvimento dos conteúdos escolares.
c) O recurso audiovisual pode ser utilizado como suporte para promover a construção de conhecimento e aprendizagem e o atendimento ao interesse do
estudante coloca-o no centro do processo pedagógico.
d) Antes da implementação de práticas pedagógicas que envolvam recursos tecnológicos, o professor deve dominar inteiramente a ferramenta digital, não
deixando transparecer aos estudantes qualquer desconhecimento sobre a tecnologia.
e) Atualmente o foco da educação está concentrado no desenvolvimento de competências e habilidades e a inserção de redes sociais em sala de aula pode
prejudicar esses aprendizados, dando espaço a um ensino permissivo e que não prepara o estudante para a realização de avaliações externas.
39) Na avaliação de hipertextos para o uso didático, é essencial que se considere
a) a linearidade do texto com a finalidade de garantir o conteúdo proposto.
b) a interatividade e a linguagem dialógica.
c) a necessidade de que o estudante acesse poucas informações complementares, para evitar o contato com outros materiais, tais como vídeos, artigos de
revistas, músicas e outros sites.
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d) a apresentação de imagens e de multimídias que simplifiquem o conhecimento de forma a abster o estudante da produção de questionamentos e
reflexões.
e) o uso exclusivo da linguagem culta com o objetivo de que o estudante aprenda a comunicar-se intelectualmente.
40) Acerca das novas tecnologias aplicadas à educação, às plataformas de aprendizagem virtuais e à avaliação educacional, julgue os itens a seguir.
 
I A videoconferência é uma tecnologia que aproxima pessoas, como alunos, professores, especialistas e docentes, localizadas em espaços
diferentes, oportunizando que a distância não se caracterize como um obstáculo à interação e à aprendizagem.
II A utilização de plataformas de aprendizagem virtuais garante a participação ativa dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem ao
possibilitar o acesso a recursos que geralmente não estão presentes na sala de aula ou na escola.
IIIOs recursos digitais podem contribuir para um processo avaliativo colaborativo e centrado no estudante, especialmente por permitirem o
trabalho com diferentes ferramentas, atividades e formas de interação.
 
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas o item II está certo.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
41)
 
Considerando que, no esquema mostrado na figura precedente, uma partícula de massa m tenha sido transportada por caminhos distintos entre os
pontos A e B, próximos à superfície terrestre, julgue os itens a seguir, relativos ao trabalho da força peso da referida partícula nas trajetórias 1, 2 e 3.
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I O trabalho do peso é igual em qualquer uma das três trajetórias.
II O trabalho do peso é maior na trajetória 1, pois a partícula sofreu o maior deslocamento.
III Cada uma das trajetórias terá um valor distinto do trabalho da força peso, não sendo possível identificar qual deles é maior ou menor.
 
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas o item III está certo.
c) Apenas os itens I e II estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
42) A dinâmica é a parte da física que estuda os movimentos e suas causas. Graças ao trabalho de Isaac Newton, que está sintetizado em três leis, pode-se
descrever os movimentos com grande precisão. De todo modo, não há como falar de movimento se não houver um sistema de referência (referencial)
adotado. A esse respeito, assinale a opção correta.
a) As leis de Newton são válidas em qualquer referencial.
b) As leis de Newton são válidas em referenciais inerciais.
c) A Terra é, rigorosamente, um referencial inercial.
d) Em um referencial inercial, se uma partícula está livre da ação de forças, então ela está em repouso ou em movimento curvilíneo e uniforme.
e) Um referencial inercial é todo e qualquer referencial que se encontre acelerado em relação a qualquer outro referencial.
43) A corrida é uma excelente atividade física: ajuda a melhorar a concentração, acalma a mente e diminui o estresse, além de liberar no cérebro os
hormônios endorfina e dopamina. O etíope Haile Gebrselassie, um dos maiores maratonistas da história, obteve um recorde mundial na maratona de
Berlim, em 2008, com o tempo de 2 h 3 min 59 s. 
Considerando que, nessa situação, o percurso da maratona tenha sido de 42,195 km, assinale a opção que apresenta o valor mais próximo da
velocidade média desse atleta na corrida de Berlim.
 a) 2,7 m/s
 b) 4,7 m/s
 c) 5,7 m/s
 d) 6,7 m/s
 e) 9,7 m/s
44) Assinale a opção correta, segundo as leis da cinemática. 
a) O movimento de um ponto é retilíneo, em dado referencial, se, para cada instante, o vetor velocidade tiver direção constante e a trajetória for uma reta.
b) Em um movimento retilíneo uniforme, o vetor posição s é representado, ao longo do tempo t, por uma função do tipo s(t) = v0 t2 + v0t + s0, em que v0 é a
velocidade inicial e s0 é uma constante.
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c) Um movimento é denominado circular uniforme quando o módulo da velocidade e da direção são constantes.
d) Um móvel realiza um movimento retilíneo uniformemente variado quando se descola em linha reta com aceleração crescente.
e) Em um movimento circular não uniforme, a aceleração tangencial é igual a zero.
45) Considera-se adiabático o processo termodinâmico em que
a) o trabalho produzido é igual ao calor fornecido.
b) a pressão permanece constante durante todo o processo.
c) a capacidade térmica independe das etapas do processo.
d) não há trocas de calor entre o sistema e sua vizinhança.
e) o ciclo é graficamente descrito no sentido horário.
46) A necessidade de melhorar o rendimento das máquinas térmicas reais exigiu um estudo que resultou na elaboração de um ciclo ideal, que não leva em
consideração as dificuldades técnicas. Qualquer máquina que operasse com esse ciclo teria rendimento máximo, independentemente da substância
utilizada. Essa máquina idealizada operaria em um ciclo completamente reversível, o ciclo de Carnot, como exemplificado na figura a seguir. 
GREF. Leituras de Física 4. Internet: (com adaptações). 
 
Na máquina hipotética operando no ciclo de Carnot acima apresentado, constata-se
a) que o rendimento é de 100%.
b) que o trabalho total é negativo.
c) a irrelevância da fonte fria.
d) que se trata de um exemplo de moto-perpétuo.
e) a presença de processos adiabáticos e isotérmicos.
47) O inglês James Clerk Maxwell (1831-1879) percebeu que Faraday tinha sido o primeiro homem a compreender corretamente os fenômenos elétricos e
magnéticos. Mas o longo trabalho de Faraday tinha sido exclusivamente experimental. Maxwell então se propôs a completar a obra de Faraday e expor
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matematicamente os conhecimentos de eletricidade e magnetismo da época. Desenvolvendo as ideias de Faraday a respeito de dielétricos e de campos,
Maxwell, em 1865, concluiu, exclusivamente por cálculos, que deveriam existir as ondas eletromagnéticas.
Internet: (com adaptações).
 
Com relação às propriedades das ondas eletromagnéticas, consideradas planas, assinale a opção correta.
a) Em uma onda eletromagnética, as direções de propagação e dos campos magnético e elétrico são todas perpendiculares entre si.
b) A velocidade de uma onda eletromagnética no vácuo é proporcional à sua frequência.
c) A maior parte das ondas eletromagnéticas está dentro do chamado espectro visível.
d) A carga elétrica de uma onda eletromagnética depende do valor do comprimento de onda.
e) Uma onda eletromagnética não sofre efeito de difração.
48) De acordo com a teoria da gravitação universal, quaisquer corpos massivos interagem entre si por meio da força gravitacional. Em particular, quando
essa interação é analisada nas proximidades da superfície de um planeta, costuma-se batizar a força gravitacional de força peso. Relativamente à massa
e ao peso dos corpos, assinale a opção correta.
a) O peso de um corpo é definido pelo produto entre sua massa e a aceleração da gravidade local.
b) A massa de um corpo depende do local onde é medida.
c) A medida do peso de um corpo próximo à superfície terrestre independe da rotação da Terra.
d) O peso de um corpo mantém-se inalterado no que se refere à sua altitude em relação à superfície terrestre.
e) O peso de um corpo mantém-se inalterado em qualquer latitude terrestre.
49) A reflexão da luz é um fenômeno óptico no qual um feixe de luz, ao incidir sobre uma superfície, retorna ao seu meio de origem. Em função desse
fenômeno, é possível enxergar objetos, pois a luz incide sobre os corpos. A reflexão de um raio de luz, incidindo em uma superfície polida P, pode ser
esquematizada da seguinte forma, em que l é o ângulo de incidência, r é o ângulo de reflexão e N é uma reta perpendicular (normal) ao espelho
(superfície polida). 
Internet: (com adaptações).
 
Tendo como referência as informações anteriores e conhecimentos relativos à reflexão da luz, assinale a opção correta.
a) A luz que é refletida chega com maior ou menor intensidade a um objeto, pois pode ser mais ou menos absorvida. Os objetos de superfície clara
apresentam uma maior absorção da luz, ao passo que os de superfície escura têm maior refração.
b) Em uma superfície rugosa, os feixes de luz incidem em diferentes direções. Após incidir na superfície, são refletidos paralelamente, o que facilita a
visualização de objetos em diferentes ângulos.
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c) A primeira lei da reflexãodispõe que o raio incidente, o raio refletido e a reta normal são coplanares.
d) O ângulo de incidência é o ângulo entre um raio incidente sobre uma superfície e a linha perpendicular à superfície no ponto de incidência. Essa relação é
válida somente para um raio de luz na frequência do visível.
e) A reflexão especular da luz ocorre em superfícies polidas onde a luz é refletida difusamente.
50) Considere que um pequeno ímã tenha sido colocado para flutuar sob uma superfície de água, de tal modo que possa girar praticamente sem atrito e sob
influência apenas do campo magnético da Terra. Com base nessa situação, assinale a opção correta.
a) O polo sul magnético do ímã irá se orientar na direção e no sentido do polo sul magnético da Terra.
b) Exatamente na linha do Equador, o ímã não conseguirá se orientar.
c) O polo norte magnético do ímã irá se orientar na direção e no sentido do polo leste magnético da Terra.
d) O polo norte magnético do ímã irá se orientar na direção e no sentido do polo norte magnético da Terra.
e) O polo sul magnético do ímã irá se orientar na direção e no sentido do polo norte magnético da Terra.
51) Se um ferro de passar roupas consome 1.100 W ligado a uma rede de 110 V, é correto afirmar que
a) a intensidade da corrente elétrica é igual a 20 A.
b) a resistência elétrica do ferro é igual a 22 Ω .
c) a intensidade da corrente elétrica é igual a 10 A.
d) a intensidade da corrente elétrica é igual a 5 A.
e) a resistência elétrica do ferro é igual a 110 Ω .
52) Se o custo da energia elétrica é de R$ 0,90 por quilowatt-hora, é correto afirmar que o custo de energia elétrica de
a) um carregamento de uma bateria de 50 quilowatt-hora é igual a R$ 50,00.
b) um banho de 30 minutos em um chuveiro elétrico com potência de 4.000 watts é de R$ 1,80.
c) 10 lâmpadas (cada uma com 100 watts) ligadas por 10 horas é superior a R$ 10,00.
d) uma máquina com 200 watts ligada durante 24 horas é inferior a R$ 2,00.
e) um forno elétrico com 2.000 watts ligado durante 2 horas é superior R$ 5,00.
53) Considerando uma partícula que descreve um movimento harmônico simples (MHS) e o período do movimento dessa partícula como igual a 0,3 s,
assinale a opção que apresenta a frequência angular dessa partícula, em rad/s. 
a) 2π / 3
b) 5π / 3
c) 20π / 3 
d) 10π / 3 
e) 5π
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54) As forças especiais que dão origem aos movimentos harmônicos simples são aquelas que dependem linearmente da coordenada (que é designada por
x), de acordo com a seguinte expressão: F = –k × x, sendo F a força elástica e k o coeficiente de proporcionalidade da constante elástica.
Internet: (com adaptações).
A partir das informações do texto, assinale a opção correta no que se refere ao movimento oscilatório.
a) A força F procura trazer um corpo que descreva MHS em direção à origem somente quando esse corpo atinge as máximas amplitudes.
b) O fato de a constante k ser negativa mostra que a força F não se opõe aos aumentos nem às reduções dos deslocamentos em x.
c) O ponto x = 0 (ou ponto de origem) é um ponto de equilíbrio, ou seja, um corpo que descreva MHS estará sujeito à ação da força F nesse ponto.
d) No caso de um movimento unidimensional, a coordenada x é a coordenada cartesiana associada à posição da partícula no MHS.
e) Nos pontos de máxima amplitude, um corpo que descreva um MHS atingirá velocidade máxima e diferente de zero.
55) Oersted foi um dos primeiros cientistas a associar a eletricidade ao magnetismo. Para tanto, dispôs uma bússola próxima e paralela a um fio rígido,
metálico, submetido a uma corrente contínua. Oersted observou que a agulha, geralmente orientada ao norte magnético do planeta, sofria uma deflexão
quando o circuito estava fechado, movendo-se como se outro ímã tivesse sido disposto próximo à bússola. 
J. P. M. C. Chaib e A. K. T. Assis. Experiência de Oersted em sala de aula. In: Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 29, n.º 1, p. 41-
51, 2007 (com adaptações). 
 
Com relação às propriedades do eletromagnetismo e ao experimento de Oersted, assinale a opção correta.
 a) O experimento de Oersted provou a existência do monopolo magnético.
 b) No caso de um fio metálico ôhmico, a intensidade do campo será diretamente proporcional à resistência do fio.
 c) A intensidade do campo magnético produzido pela corrente no fio cairá com o quadrado da distância do fio à agulha.
 d) O desvio da agulha mudará se o sentido da corrente no fio for alterado.
 e) O experimento de Oersted pode ser repetido sem a necessidade da passagem de corrente elétrica.
56) Um aquecedor com resistência de 10 Ω está ligado a uma tomada de 200 V e aquece uma quantidade de água com capacidade calorífica de 10.000 J/
°C. Portanto, após meio minuto, a temperatura da água terá sido elevada em
a) 18 °C.
b) 16 °C.
c) 6 °C.
d) 12 °C.
e) 8 °C.
57) Caso se acenda uma lareira com a chaminé fechada em uma sala completamente fechada, é correto afirmar que
I a pressão dentro da sala irá crescer.
II a temperatura dentro da sala irá aumentar.
III a energia cinética média das partículas no ar não irá se alterar.
Assinale a opção correta.
A) Apenas o item II está certo.
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B) Apenas o item III está certo.
C) Apenas os itens I e II estão certos.
D) Apenas os itens I e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.
58) Um objeto, com o dobro da densidade da água, está inicialmente no fundo de uma piscina de 3 m de profundidade e encostado em uma das suas
paredes laterais. Então, esse objeto é lançado obliquamente na direção da parede lateral oposta da piscina que está a 4 m de distância. A velocidade
inicial desse objeto tem uma componente vertical de 4,9 m/s e uma componente horizontal de 1 m/s. 
Com base nessa situação e considerando-se que a aceleração da gravidade é de g = 9,8 m/s2, é correto afirmar que o objeto
a) cairá a uma distância de 2 metros da parede lateral oposta após 2 segundos do lançamento.
b) sairá da água antes de cair novamente para o fundo da piscina.
c) cairá a uma distância de 1,5 metro da parede lateral oposta após 2 segundos do lançamento.
d) baterá na parede lateral oposta antes de cair no fundo da piscina.
e) cairá a uma distância de 2 metros da parede lateral oposta após 1 segundo do lançamento.
59) Acerca dos conceitos de quantidade de movimento, impulso e colisões, assinale a opção correta. 
a) Em um choque inelástico, nem a energia nem o momento são conservados.
b) Durante um choque elástico de uma bola não deformável caindo verticalmente na superfície da Terra (também assumida como não deformável), o
momento total não é conservado, senão a Terra seria ligeiramente desviada.
c) Na colisão perfeitamente inelástica, acontece a maior perda de energia cinética e, após o choque, os corpos se separam.
d) O impulso pode ser calculado determinando-se a área sob a curva de um gráfico da força em função do tempo.
e) A quantidade de movimento é uma grandeza escalar.
60) Considerando-se que um feixe de luz com comprimento de onda igual a 500 nm incida normalmente em uma grade de difração que contém 1.000 linhas
por milímetro, é correto afirmar que o ângulo máximo de primeira ordem da luz difratada será igual a
a) 5°.
b) 15°.
c) 30°.
d) 45°.
e) 60°.
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Gabarito
1 - B 2 - C 3 - A 4 - B 5 - E
6 - C 7 - D 8 - B 9 - A 10 - D
11 - B 12 - E 13 - C 14 - A 15 - A
16 - D 17 - A 18 - D 19 - B 20 - C
21 - B 22 - E 23 - D 24 - D 25 - B
26 - E 27 - C 28 - A 29 - D 30 - D
31 - B 32 - A 33 - B 34 - D 35 - B
36 - A 37 - B 38 - C 39 - B 40 - C
41 - A 42 - B 43 - C 44 - A 45 - D
46 - E 47 - A 48 - A 49 - C 50 - E
51 - C 52 - B 53 - C 54 - D 55 - D
56 - D 57 - C58 - A 59 - D 60 - C
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