QUESTIONÁRIO 01

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QUESTIONÁRIO 01 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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Qual das opções abaixo apresenta um documento que teve grande influência na formulação do texto da Constituição Federal de 1988?
Declaração da UNESCO Educação para Todos.
Carta de Goiânia.
O primeiro Plano Nacional de Educação.
A Constituição de 1937.
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Em relação à organização das sessões e modalidades de educação, a lei apresenta diretrizes para todo o país, tanto para as redes públicas quanto privadas, dessa maneira, há dimensões para a educação que se dividem em níveis de ensino para a educação básica e para a educação superior, cada uma tendo uma esfera governamental responsável pela sua administração.
Relacione corretamente a modalidade de educação e o sistema administrativo responsável e marque a alternativa CORRETA:
1B;2C; 3A.
1A, 2C; 3B.
1C; 2A; 3B.
1B; 2A; 3C.
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Sobre os programas e ações voltados para a área educacional analise as afirmativas a seguir:
I. O programa Proinfância trata-se de uma estratégia do Ministério da Educação para fortalecer e apoiar as unidades escolares no processo de alfabetização.
II. O programa destinado a avaliar e disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa leva a sigla PNLD.
III. As avaliações da aprendizagem são coordenadas pelo Inep que é uma autarquia federal vinculada ao MEC, cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o sistema educacional brasileiro.
IV. O Programa Mais Alfabetização é um programa de reestruturação e aquisição de equipamentos para a rede escolar pública de educação infantil.
É correto o que se afirma em:
I e IV.
I e II.
II e IV.
II e III.
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Selecione a alternativa que lista os termos corretos para completar o texto a seguir:
A Lei de Diretrizes e Bases é a legislação mais importante da educação. É de responsabilidade do ___________ e tem como objetivos a estruturação e __________ do ensino no país tanto para a rede pública quanto privada. As emendas e decretos se referem aos níveis e modalidades educacionais, profissionalização e atingindo até tratativas para a _____________.
União – Instituição Federal – compra de material.
Município – regulamentação – formação profissional. x
Governo Federal – regulamentação – alimentação escolar.
Governo Estadual – Instituição Federal – alimentação escolar.
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Em consonância com nossa legislação, políticas públicas educacionais são formuladas, tais como as presentes nos programas e ações que foram firmados e aprovados no evento que resultou na agenda de 2030, de que o Brasil participou. Aponte abaixo a opção que apresenta um dos programas que compõem essa agenda:
Apoio à alfabetização e à educação de jovens e adultos.
Ampliação do atendimento a todos os níveis de ensino. x
Valorização dos profissionais de educação.
Redução das desigualdades sociais.
QUESTIONÁRIO 02 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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No artigo 4.º, consta que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à educação. Já o artigo 53 dispõe que a educação é direito de toda criança e adolescente. O dever e o direito citados no texto referem-se a que documento?
Constituição Federal de 1988. x
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/96)
Base Nacional Comum Curricular.
Estatuto da Criança e do Adolescente. 
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Declarar um direito é muito significativo, equivale a colocá-lo dentro de uma hierarquia que o reconhece solenemente como um ponto prioritário das políticas sociais. Nesse sentido, como se configura o direito à educação para Cury (2002)?
Parte do reconhecimento de que o saber sistemático equipara-se ao saber popular. x
Desvinculado da educação formalizada proposta pelo Estado.
Parte do reconhecimento de que o saber sistemático é mais do que uma importante herança cultural.
Como conhecimento sólido construído no centro das questões sociais.
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O direito à educação é efetivado a todas as crianças e adolescentes, de forma que sejam respeitadas suas características e diferenças. É preciso que haja o atendimento às necessidades de cada sujeito, inclusive das pessoas com deficiências. O planejamento, a criação e a execução das políticas de educação são realizadas em um trabalho conjunto entre quais órgãos?
Poder Executivo, Poder Legislativo e Poder Judiciário.
Direção escolar, supervisão escolar e professores.
Secretaria da Educação; prefeituras e escolas.
Estado, escola e família.
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A educação tornou-se uma prerrogativa em que todo cidadão brasileiro possui o direito de exigir do Estado o acesso e a prática educativa. Como direito de todos, a educação, portanto, traduz muito da exigência que o sujeito pode fazer em seu favor. Que outro aspecto está previsto no artigo 205 da Constituição Federal de 1988?
A saúde como direito de todos e dever exclusivo do Estado.
A educação promovida e incentivada com a colaboração da sociedade.
A educação como direito de todos e dever exclusivo do Estado. x
O transporte escolar como direito de todos e dever do Estado e da família.
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A educação como direito vem consolidar o acesso e a permanência da criança e do jovem na escola. Configura-se, também, como um meio de abertura que dá, ao sujeito, uma chave de autoconstrução. Portanto, os efeitos da educação como direito tornam-se uma oportunidade. Qual seria essa oportunidade?
Oportunidade de cidadania e rejuvenescimento.
Oportunidade de crescimento e predestinação.
Oportunidade de crescimento e cidadania.
Oportunidade de precaução e concorrência.
QUESTIONÁRIO 03 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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Para que a oferta da educação, direito social assegurado por lei, seja feita com equidade e qualidade, é fundamental a articulação das esferas governamentais para assumirem demandas relacionadas ao financiamento. O que dispõe a Constituição de 1988 sobre a aplicação da receita resultante de impostos?
A União e os municípios aplicarão cerca de 10% das fontes de recursos e, para os estados e o Distrito Federal, o valor é de 20%.
A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os estados, o Distrito Federal e os municípios, vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e no desenvolvimento do ensino.
A União aplicará anualmente o mínimo de 10% para as esferas governamentais dos recursos recolhidos de impostos municipais, estaduais e federais, que são redistribuídos para todas as regiões do país.
Estados, municípios e Distrito Federal: o mesmo percentual: 25%. Com relação ao mínimo previsto para a União, o percentual é de 13%.
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Assinale a alternativa que apresenta o documento que dispõe que a União deve prestar assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para que possam desenvolver seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
Lei n.º 11.494/2007.
PNE Lei n.º 13.005.
Constituição Federal de 1988.
LDB 9.394/96.
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Existem diferentes instituições que participam dos processos de operacionalização do Fundeb. Assinale a alternativa que representa uma atribuição do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).​​​​​​​
Realizar estudos técnicos com vistas ao valor referencial anual por aluno que assegure a qualidade do ensino.
Disponibilizar os recursos arrecadados para distribuição ao Fundo.
Realizar o censo escolar e disponibilizar dados.
Definir a estimativa de receita do Fundo.
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Assinale a alternativa que diz respeito aos responsáveis pelo apoio técnico acerca do Fundeb a estados, Distrito Federal e municípios, realizando capacitações dos conselhos, divulgando orientações e dados e monitorando a aplicação desses recursos.
FNDE.
Fundef.
Ministério da Fazenda.
Ministério do Planejamento.
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O Plano Nacional de Educação, apresenta diferentes metas propostas para melhoria na qualidade da educação em todo o país. Algumas de suaspropostas estão relacionadas ao financiamento da educação, tal como a meta 20, que propõe:
Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no segmento público.
Alfabetizar todas as crianças no máximo até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental nas escolas básicas de todo país.
Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores.
Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do país no 5.º ano de vigência dessa lei e, no mínimo, o equivalente a 10% do PIB no final do decênio.
QUESTIONÁRIO 04 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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As matrizes de referência utilizadas pelo SAEB se constituem de recortes do conteúdo a ser ensinado, que servem como base para a elaboração das provas. Por abordarem as habilidades que possibilitam inferir as competências já dominadas pelos alunos no processo de escolarização, as matrizes de referência possibilitam:
monitorar o desenvolvimento dos alunos de uma turma em relação à proposta de trabalho.
identificar os alunos que apresentam os piores desempenhos, visando referendar a sua reprovação.
formar, a partir dos níveis de desempenho (baixo, médio e ótimo), classes homogêneas para possibilitar avanços.
determinar, de forma definitiva, o sucesso ou o fracasso escolar dos alunos.
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A fim de garantir a confiabilidade dos dados, o SAEB utiliza várias metodologias para a produção de informações sobre o desempenho dos alunos e das redes de ensino. Sobre essas metodologias, leia as afirmações a seguir:
I. Os questionários de contexto são respondidos apenas por professores da Educação Infantil, uma vez que os alunos ainda não conseguem realizar testes padronizados.
II. As matrizes de referência, utilizadas para a elaboração dos itens, contemplam todo o currículo escolar a ser ensinado em determinada disciplina para um determinado ano.
III. Os testes padronizados são compostos por itens de múltipla escolha, elaborados a partir dos descritores das matrizes de referência para o SAEB.
IV. Os questionários de contexto visam à coleta de informações sobre os contextos social, econômico e cultural dos alunos, bem como sobre sua trajetória de escolarização.
V. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item (TRI) que permite, entre outras coisas, a comparação entre o desempenho dos alunos em diferentes períodos.
Agora, assinale a alternativa que indicam as afirmativas CORRETAS:
II e IV.
I, II e V.
III, IV e V.
I, IV e V.
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O SAEB foi reformulado em 2018, mas a edição de 2019 já foi realizada em um novo formato. Um dos motivos pelos quais o SAEB passou por uma reformulação foi a implantação da Base Nacional Comum Curricular. A implantação da BNCC é um fator de mudança, pois:
as matrizes curriculares, elaboradas a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentavam maior grau de dificuldade em relação ao que está proposto na BNCC.
as matrizes de referência do SAEB são elaboradas a partir das propostas curriculares, por isso, quando há mudança nas orientações curriculares da BNCC.
a BNCC preconiza que é necessário facilitar os instrumentos de avaliação do SAEB para que os índices apresentados não sejam tão insatisfatórios. x
a revisão decorreu da identificação de falhas nos testes padronizados utilizados nas versões anteriores e na análise dos resultados obtidos.
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A aplicação de provas do SAEB é obrigatória para as escolas públicas do país. Para as escolas da rede particular de ensino, ela é opcional. Para incentivar a participação das escolas particulares no SAEB, o Ministério da Educação adotou a seguinte estratégia:
Fornecer os resultados individuais da instituição, apenas referentes às provas realizadas pelos alunos do Ensino Médio.
Estabelecer um convênio com a Prefeitura para a isenção de impostos municipais das escolas participantes.
Oferecer premiações em dinheiro para os diretores das escolas particulares participantes.
Fornecer os resultados individuais da instituição, referentes a todas as provas realizadas por seus alunos.
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Nos últimos anos, o Ministério da Educação tem buscado fortalecer as avaliações em larga escala no país, visando à qualificação da Educação Básica. Entre as ações para esse fortalecimento está a reestruturação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e a institucionalização do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Dos resultados observados a partir desse fortalecimento, é possível concluir que:
as ações vêm se mostrando eficazes, na medida em que permitem o estabelecimento de metas adequadas para a melhoria do ensino, pensadas a partir da aprendizagem dos alunos.
as avaliações em larga escala não influenciam na melhoria da qualidade da educação oferecida, por não contemplarem as escolas das redes particulares de ensino.
demonstram que o professor é o único responsável pela aprendizagem dos alunos, uma vez que é o trabalho dele que promove, ou não, os avanços na construção de conhecimentos.
permite a classificação das escolas de acordo com os resultados obtidos, promovendo uma competição saudável entre elas para a melhoria das notas obtidas.
QUESTIONÁRIO 05 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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Tradicionalmente, de que forma a escola se relacionou com as culturas?
Grandes professores e professoras constituíram a educação brasileira, moldando, inclusive, nossa cultura. Mais recentemente, apoiados na legislação, professores faltam e não são demitidos, resultando nas péssimas condições do ensino e, assim, do País.
Enquanto a escola focalizou em conteúdo, garantindo aos esforçados seu sucesso, apesar de todas adversidades, a conversa sobre cultura nunca foi necessária. Atualmente, houve essa reorientação, e os alunos passam de ano sem saber, mas multiculturais.
A escola se caracteriza historicamente como um universo monocultural: assume como 'correta' a cultura dos grupos dominantes - passando pelos saberes, até as maneiras como se conversa, como se organiza o espaço, como se utiliza o corpo, etc.
A escola sempre foi porta de entrada para a cultura e as famílias sempre procuraram conduzir seus filhos a este caminho. No entanto, com a destruição recorrente das famílias, este ciclo está cada vez mais em risco, comprometendo a educação. x
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Qual das alternativas a seguir melhor explica as instabilidades, tensões e resistências, por parte dos alunos, observadas no cotidiano escolar da atualidade?
O desinteresse pelo próprio futuro, a falta de emprenho, a cultura da esperteza e do dinheiro rápido, alinhados ao mundo do tráfico e da criminalidade, faz com que o professor tenha que conviver com criminosos em formação, ao invés de alunos. x
O desrespeito à autoridade, em uma sociedade em que não há punição, fez com que os alunos atuais mostrassem quem realmente são: não querem nada com nada. Diferente de outros países, no Brasil, os alunos não são disciplinados e trabalhadores.
Em um mundo de tecnologias, tornou-se impossível o diálogo da escola com os alunos. A nova lógica de mobilidade e web 2.0 não combina com o ambiente escolar, que só pode funcionar de modo analógico.
Muitas das novas tensões e conflitos no cotidiano escolar podem ser relacionadas com o distanciamento entre a cultura da escola e a cultura do aluno. Uma das características da cultura escolar é que ela se aproxima de um tipo de cultura particular, homogênea em termos de identidade, e associada à cultura de elite, fazendo pouco sentido para um grande grupo de alunos.
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De que maneira estudos de representações sociais podem auxiliar no entendimento de questões educacionais, como o fracasso escolar?
As representações sociais podem servir para que se entenda como realidades como o fracasso escolar são significadas e produzidas de formas particulares a partir do senso comum. Ajudam a demonstrar uma esfera cultural de produção para além da produção relacionada aoscondicionamentos econômicos.
As representações sociais são herança da psicologia para a educação. Dessa forma, apontam como se pode utilizar a técnica da representação com estudantes, a fim de diagnosticar suas condições psicossociais. As representações indicariam os graus de normalidade ou de déficit de cada educando, colaborando no processo.
As representações sociais são métodos para se medir opiniões ou percepções. Dessa forma, separa-se totalmente o que é próprio do sujeito e o que é próprio da sociedade, cabendo ao sujeito opinar sobre algo externo, como o fracasso escolar, que seguirá inalterado após a opinião proferida. x
As representações sociais são organizações não governamentais espalhadas pelo mundo, oferecendo uma educação alternativa à escola para crianças das mais diversas idades. Elas são baseadas em percepções e opiniões, em um ambiente de intensa discussão política.
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Qual das alternativas a seguir apresenta uma possibilidade concreta de tornar a escola um ambiente mais democrático culturalmente?
O currículo da escola poderia ser revisto a partir de saberes da comunidade, ignorando os conhecimentos consagrados. Dessa forma, pode-se resistir a avaliações e trabalhar apenas o que o aluno gosta.
Precisamos abolir a organização da escola em turmas e disciplinas, colocando em xeque toda a ideia de escola. Dessa forma, podemos, com efeito, envolver todos os estilos e pensamentos educacionais, sem necessidade de qualquer convenção.
O educador pode sempre repensar sua própria trajetória a partir de algumas perguntas ou exercícios - e isso pode ser feito no coletivo de professores. Estes podem retomar seus próprios históricos, perceber suas evoluções teóricas e desafios em termos de aumentar a democracia cultural da escola.
Pode-se começar por rechaçar todos tipos de avaliações, que servem apenas para restringir as possibilidades do currículo. Devemos deixar que a avaliação dê lugar a um currículo construído somente pelo aluno, sem se importar com IDEB, ENEM ou vestibular.
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Qual das alternativas apresenta uma contribuição dos estudos culturais, a partir de Stuart Hall, para repensar a sociedade com um foco na cultura?
Os estudos culturais ajudam na rejeição da ideia de que a economia é importante na forma como se vive a vida. A cultura sim é importante, pois, a partir do nível cultural de cada um, é que se pode alcançar o sucesso, não a partir das condições financeiras. x
No pensamento social, não passa mais a prevalecer, na vida das pessoas, apenas a determinação da economia em última instância – como se a posição econômica determinasse quem o sujeito é e qual é sua cultura e ideologia, de forma absoluta. Com uma centralidade na cultura, se percebe como ela, junto à economia, determina a sociedade e as formas como os sujeitos lidam com suas vidas.
Os estudos culturais nos mostram que a única forma de superar o fracasso escolar e a opressão é através da aquisição de cultura. Assim, deve-se oferecer uma centralidade, na escola, a passeios, visitas, viagens, dando menos espaço às disciplinas tradicionais. x
A economia segue sendo a definidora da base/estrutura, estando a cultura na superestrutura. Ela é correspondente à condição econômica, reflexo natural da posição que o sujeito ocupa na lógica do modo de produção.
QUESTIONÁRIO 06 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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O sistema educacional brasileiro costuma ser regulado e administrado a partir do cumprimento de suas políticas educacionais. Dessa forma, analise as afirmativas a respeito do conceito de política pública educacional e marque a CORRETA:
Uma política pública educacional se refere a normatizações construídas pelo Ministério da Educação que dizem respeito somente às escolas públicas.
Política pública educacional refere-se ao formato como os gestores das escolas devem ser eleitos pela comunidade.
Uma política pública educacional atende aos interesses dos agentes políticos e seus partidos prioritariamente.
Política pública educacional é um conceito que se refere às ações do Estado no campo da educação que devem ser seguidas por todas as escolas dos diversos sistemas de ensino que compõem o sistema educacional brasileiro.
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“Os professores e demais profissionais exercem um papel ativo no processo de interpretação e reinterpretação das políticas educacionais e, dessa forma, o que eles pensam e no que acreditam têm implicações para o processo de implementação das políticas” (MAINARDES, 2006, p. 53).
Partindo da citação do autor e com base no que estudamos no decorrer da disciplina, podemos afirmar que:
Uma política pública educacional deve levar em consideração na sua construção as opiniões dos docentes e demais membros da equipe da escola para que sua implementação ocorra de forma eficiente.
Os professores são os responsáveis pela construção e implementação das políticas públicas educacionais no Brasil, auxiliando assim o Ministério da Educação.
Aos professores e profissionais da educação cabe reinterpretar as políticas educacionais sempre que for conveniente aos seus interesses administrativos ou pedagógicos.
Como as políticas públicas da educação já chegam nas escolas prontas, cabe aos profissionais da educação acatá-las passivamente.
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As esferas política, econômica, social e cultural costumam se fazer presentes na construção das políticas públicas. Analise as afirmativas a respeito do contexto econômico envolvido nas políticas públicas educacionais na atualidade e marque a alternativa CORRETA.
Educação e economia são polos opostos, pois aqueles que não têm recursos financeiros acabam estudando menos e, assim, contribuem para a recessão econômica. x
As questões de ordem econômica estão muito presentes na escola atual, pois se entende que a educação pode alavancar o crescimento econômico de uma nação, daí a importância de se investir recursos nessa área.
A educação, embora prepare para o mercado de trabalho, não ensina sobre economia e seus múltiplos significados para os estudantes.
A economia se faz muito presente na atualidade, regulando as formas como as pessoas se relacionam em sociedade, mas a educação não é afetada porque é um direito público de todos.
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Toda política pública necessita de um marco legal que a fundamente na sua construção, para que tenha credibilidade e seja legitimada. Assim sendo, as políticas públicas educacionais no Brasil devem ser elaboradas a partir, principalmente, de quais documentos legais?
Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais.
Base Nacional Comum Curricular e Enade.
Constituição Federal e LDB atual.
Regimento escolar e projeto político-pedagógico da escola.
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Uma importante política pública educacional existente hoje é o Plano Nacional de Educação (PNE), pois é uma política que visa a propor ações estratégicas de longo prazo para a área educacional. Analise as afirmativas que versam sobre o PNE: 2014-2024 e marque a alternativa CORRETA.
O PNE deve ser escrito e revisto a cada ano letivo, acompanhando as mudanças na sociedade que repercutem na educação.
O PNE é decenal, sendo uma exigência constitucional, trazendo metas, estratégias e origem de recursos em seu texto.
O PNE é uma disposição transitória da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e, por essa razão, tem caráter facultativo aos sistemas de ensino que compõem o sistema educacional brasileiro.
O PNE, escrito pela primeira vez em 2014, foi elaborado por uma junta de pesquisadores da área da educação, sem interação com a sociedade.
QUESTIONÁRIO 07 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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A educação não formal se apresenta como um espaço rico para que os sujeitos aprendam vários conhecimentos úteis para sua formação pessoal. Em contraponto, a educação formal, realizada na escola, também nos fornece uma gama de conhecimentos. Sobre a relação possível entre a educação formal e a educação não formal, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I – A educação formal, que tem como foco prioritário o conhecimento científico, traduzido nos conteúdos escolares,e a educação não formal, que focaliza, além do conhecimento científico, outros tipos de conhecimento igualmente importantes, têm uma ação complementar para a formação dos sujeitos.
PORQUE
II – A educação não formal e a formal não são opositoras. Na sociedade atual ambas são necessárias e determinantes de nossa trajetória de vida. Assim, algumas ações da educação não formal, que ocorrem ao longo de nossas vidas, podem inclusive ocupar espaços escolares para ocorrer.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. x
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
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– “O corpo aprende para viver. É isso que dá sentido ao conhecimento. O que se aprende são ferramentas, possibilidades de poder. O corpo não aprende por aprender. Aprender por aprender é estupidez” (ALVES, 2002, p.3).
Baseando na citação acima e em seus estudos a respeito da natureza da educação não formal, é correto o que se afirma em:
A educação não formal se apresenta como uma imposição aos sujeitos ao longo da vida, disciplinando-os para viverem bem.
As ações da educação não formal prescindem de significado na vida dos sujeitos, pois o foco é a busca por competência. x
O determinante das ações da educação não formal está na possibilidade de aprender sozinho e isolado dos demais. x
Os homens procuram ao longo da vida conhecimentos que tenham aplicação prática, o que se apresenta na educação não formal.
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O processo de conhecimento na educação não formal costuma envolver alguns elementos importantes e decisivos para que suas ações pedagógicas se constituam e tenham êxito. Entre eles: mudança, compartilhamento, comunicação, adaptação e competição.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma relação entre um desses aspectos e sua descrição:
A adaptação é um processo que costuma ocorrer na educação não formal, seja nos espaços físicos quanto nos objetivos e nas metodologias.
A mudança ocorre quando o indivíduo se mantém firme e focado em seus valores, sem buscar novas formas de viver. x
O compartilhamento parte do pressuposto de que somos livres e, por isso, podemos reter nossos saberes para uso próprio.
A comunicação é um aspecto primordial na escola, porém, na educação não formal, torna-se desnecessário saber comunicar-se.
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A filósofa Marilena Chauí (2000) aponta cinco tipos de conhecimentos que estiveram presentes na vida das pessoas ao longo dos tempos, sendo importantes e determinantes para sua formação. Analise os tipos de conhecimentos apontados pela autora e enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
II, V, I, IV, III.
III, I, IV, V, II.
V, II, III, I, IV.
I, II, III, IV, V.
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Ao se tratar de educação não formal, consideram-se os múltiplos esforços dessas ações para o desenvolvimento de uma capacidade de leitura de mundo mais crítica entre as pessoas, bem como do empoderamento comunitário e da participação cidadã de todos os membros da sociedade.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o conhecimento e a ação transformadora que se objetiva com a educação não formal:
O ser humano necessita de conhecimentos aplicáveis e que proporcionem aos homens agirem em busca dessa transformação.
Quando o ser humano obtém conhecimentos, o pensamento se expande, o que faz com que tudo se resolva automaticamente.
O ser humano busca conhecimento por necessidade e se transforma por exigência de adaptação, ou seja, de forma não intencional. x
Para que os homens transformem suas vidas, basta que adquiram conhecimentos e esperem as coisas acontecerem naturalmente.
QUESTIONÁRIO 08 – POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
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Conforme Libâneo (1999, p.17), a educação deveria “[…] prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade”, munindo-os, assim, de clareza para intervenção política intencional nos processos sociais e políticos. Qual das alternativas a seguir está em consonância com as ideias de Libâneo e melhor define a função social da escola?
A escola apresenta-se atualmente focada nas transformações tecnológicas digitais. Vários educadores verificaram certa desorganização no sistema educacional por causa desse foco, o que prejudica a formação social e política do sujeito como um todo.
Na sociedade atual, a escola precisa organizar os processos formais e institucionalizá-los, mesmo que estejam fundamentados em algum viés ideológico, o que poderá definir os tipos de conhecimentos que devem constar nos currículos.
O conhecimento sistematizado não é qualquer conhecimento; é o saber estruturado cientificamente, ao mesmo tempo que é construído nas relações sociais, mas já reconhecido como formal e essencial.
A escola deve criar estratégias de relação entre a racionalidade administrativa e o processo educativo, o que acaba por definir os objetos de aprendizagem que serão apresentados nos currículos para formação dos alunos.
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A ação educativa tem por finalidade a humanização do homem por meio da identificação dos elementos culturais acumulados historicamente. À gestão dos processos educacionais cabe selecionar e identificar, entre esses elementos, os necessários e indispensáveis a serem trabalhados e, consequentemente, assimilados. Diante disso, como organizar o processo educativo para conseguir cumprir uma das funções sociais da educação?
Devido à grande transformação do mercado e à era da globalização, o sistema educacional precisa acompanhar essa evolução de modo que se ajuste ao desenvolvimento tecnológico do país, sendo essa uma das funções sociais essenciais.
A descoberta das formas adequadas a esse trabalho e a organização dos meios, dos conteúdos, do espaço, do tempo e dos procedimentos são de responsabilidade do currículo escolar, que deve estar contido no projeto pedagógico elaborado com base na realidade.
O sistema educacional deve propiciar a todos que a ele tiverem acesso os instrumentos necessários à aquisição do saber sistematizado, pois é a apropriação desse saber, da ciência, o que justifica sua existência humana.
Envolvido com o contexto e o cotidiano do aluno, o sistema educacional deve valorizar o saber espontâneo do aluno, antes de qualquer conhecimento científico.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, oportunizou um novo modelo de gestão da educação, caracterizado como gerencialista, que se consolidou a partir da reforma do Estado de 1995. Qual foi o propósito desse modelo de gestão educacional?
A contrarreforma do Estado ampliou sua eficiência e sua capacidade de controle, orientada pelos organismos internacionais, alterando a gestão dos sistemas de ensino.
O processo de gestão foi alterado com a LDB para coordenar a dinâmica do sistema de ensino, indo além da implementação dessas políticas e dos projetos pedagógicos das escolas construídos por seus gestores para responder à lógica do mercado.
Com esse processo, o que se buscava era romper com o modelo democrático de educação, presente em nossa sociedade desde os anos de 1930, época em que foi criado o Ministério da Educação e da Cultura.
Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não estatal.
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Para que a gestão educacional possa garantir o direito à educação, algumas premissas devem ser levantadas e analisadas, de forma a contemplar o acesso a um ensino de qualidade por meio da ampliação da jornada escolar e da garantia da permanência bem-sucedida para crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e modalidades de Educação Básica.Escolha a alternativa que corresponde ao papel da gestão educacional na garantia do direito à educação.
O papel da gestão educacional é estruturar a construção de um sistema de ensino que possa se constituir em fator de mudança social, responsável pela formação das novas gerações em termos de acesso e permanência à educação e à cultura.
O papel da gestão educacional é pensar e estruturar as políticas públicas, os modelos administrativos hierárquicos e as relações interpessoais para o desenvolvimento dos diferentes sujeitos.
O principal papel da gestão educacional é estruturar cursos de formação para gestores escolares na busca da aproximação da discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino, considerando-se como foco as ferramentas metodológicas e tecnológicas.
A gestão educacional precisa comprometer-se com as políticas públicas, mas sem descuidar de um dos papéis indispensáveis à escola, de socializar o saber sistematizado, utilizando-se também dos saberes prévios dos estudantes.
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A estrutura social brasileira, ao longo dos anos, configura-se em fenômeno complexo que tem impactos diversos, em especial sobre a condição de pobreza relacionada à precariedade do acesso à educação. Dessa forma, o direito social à educação garantido pela Constituição Federal de 1988 torna-se prejudicado, gerando exclusão e vulnerabilidade a condições ínfimas de mobilidade social. Além de a Constituição de 1988 e a LDB 9.394/96 garantirem o direito ao acesso e a permanência na educação, também contamos com a regulação do Plano Nacional de Educação, que está em vigor de 2014 a 2024. Em consonância com as legislações citadas, qual o propósito do Plano Nacional de Educação (PNE)?
O documento busca estruturar as políticas de enfrentamento às desigualdades e de inclusão social por meio de programas e ações que são criados pelos governos para colocar em prática medidas que garantam o acesso à educação a todos os cidadãos.
A educação tem sido alvo de muita discussão; por isso, o Plano Nacional de Educação objetiva estruturar a gestão educacional para a descentralização e o desenvolvimento da autonomia.
Construir um diagnóstico da situação educacional no País e, a partir dele, determinar princípios, diretrizes, estratégias de ação e metas a fim de guiar as políticas públicas educacionais e combater os problemas do sistema de educação brasileiro em todas as esferas de governo.
O PNE foi criado para garantir a acessibilidade no ambiente escolar da rede pública de ensino. Oferece informação e recursos de ensino para melhorar o aprendizado de estudantes com necessidades especiais.