Estimulando o Desenvolvimento Infantil

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Rotina
que estimula
e desENVOLVE
Michelle Costa
MICHELLE COSTA é criatividade, emoção e acolhimento.
Psicopedagoga, especial ista em Neuropsicologia, coordenadora 
da Pós-Graduação em Desenvolvimento Infant i l pelo CBI of Miami.
Tem extensão em Desenvolvimento Infant i l e cursos em anál ise 
do comportamento, Hanen, e formações avançadas nos modelos
Jasper e Denver. Atua na Aval iação e Intervenção Precoce de
cr ianças com atrasos e transtornos do Neurodesenvolvimento.
Propr ietár ia do Núcleo de desenvolvimento INFÂNCIA, coordena 
e supervis iona assistentes terapêut icas da sua equipe na
intervenção precoce. 
Sobre aautora
Introdução.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
A rot ina é da cr iança.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observando para desenvolver. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
O que eu preciso saber para est imular o 
desenvolvimento de uma cr iança?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Preparando uma rot ina de br incar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recursos que você pode precisar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vamos de estratégias?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Índice
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Estimular o desenvolvimento infanti l não precisa ser algo
enquadrado, cheio de regras, hora ou lugar. É possível cr iar uma
rot ina que est imula e consequentemente desenvolve, através de 
ações simples no dia a dia.
Ativ idades l igadas à rot ina, ao ambiente e a recursos fami l iares da
cr iança aumentam a chance de repet i r ações, ou seja, as chances
da criança aprender aumentam signi f icat ivamente. No entanto,
Piaget já diz ia “a rot ina empedra as estruturas" . E não é isso que
queremos para nossas cr ianças, não é?
Com o objet ivo de tornar o dia a dia das crianças mais leve ,
d ivert ido e cheio de est ímulos que benef ic iam seu
desenvolvimento, cr ie i esse mater ial .
Ele vai te ajudar não só a pensar em propostas criativas,
funcionais e práticas , mas também te fará entender o que você
está est imulando no desenvolvimento da sua cr iança ao br incar de
tal maneira.
Você vai encontrar nesse mater ial ideias de br incar com crianças
de 1 a 5 anos.
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Introdução
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A rotina éda criança
TENTAR INSERIR A CRIANÇA NA NOSSA ROTINA É FRUSTRANTE.
Primeiro porque o tempo de resposta para processar informações
nessa fase do desenvolvimento é mais lento. Depois porque a via de
aprendizagem e execução de at iv idades diár ias na infância é o
BRINCAR.
Criar uma rot ina para cr ianças precisa ser algo FLEXÍVEL! E isso
não envolve não ter horár ios f ixos, mas sim compreender que em
alguns momentos precisaremos antecipar ações usando a l inguagem
da cr iança. 
NÃO FICA MUITO MAIS FÁCIL CONSEGUIR QUE A CRIANÇA VÁ
TOMAR BANHO SE PROPORMOS UM MOMENTO DE USAR UM
BORRIFADOR NOS AZULEJOS? 
Eu sei que a nossa rot ina vai exigir que as coisas funcionem em um
passe de mágicas, mas, na infância, o único passe de mágicas que
você vai conseguir é t i rar um coelho da cartola e fazer a cr iança se
divert i r durante a rot ina.
Você sabia que a teor ia do desenvolvimento cr iada por Piaget tem
como base a observação do desenvolvimento dos seus próprios
fi lhos?
Ele observou como seus f i lhos se relacionavam com os objetos e
chegou à conclusão que o desenvolvimento infanti l precisa de
maturação biológica de funções cognitivas e motoras para que
a cr iança desenvolva determinadas habi l idades.
Olhando para o seu pensamento, podemos entender que ele olha
para o desenvolvimento como um processo que precisa de
estímulos assertivos para cada fase do desenvolvimento.
Ou seja, não adianta tentar fazer uma cr iança andar aos 3 meses
de vida, pois ela ainda não terá funções cognitivas e motoras
prontas para responder a esse est ímulo.
Uma forma de pensar em estímulos assertivos para o
desenvolvimento é conhecer melhor os estágios descr i tos por
Piaget.
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Observandopara desenvolver
OPERATÓRIO CONCRETO
Nesse estágio do desenvolvimento, que vai de 7 a 11 anos, as
cr ianças já entendem bem as regras e a fantasia é deixada de lado.
O pensamento é mais cr i t ico e o br incar envolve disputas,
compet ições e muitos desaf ios.
OPERATÓRIO FORMAL
Nessa fase as cr ianças se tornam adolescentes e o pensamento é
coerente, auto-cr i t ico e o br incar envolve processos mais
cognit ivos e sociais.
Ao observar os estágios de desenvolvimento, podemos
compreender que o processo de aprendizagem precisa de uma
maturação para acontecer, e isso vai exigir um ambiente cheio de
est ímulos assert ivos para o desenvolvimento.
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SENSÓRIO MOTOR
Nessa fase que vai de 0 a 2 anos, a cr iança está em busca de
conhecer o mundo através dos sent idos e por isso explora objetos
sem entender muito bem sua função. Gosta de pegar, puxar, jogar,
olhar. . . habi l idades que são pré-requisi tos para que ele possa usar
o br incar de forma mais funcional.
PRÉ-OPERATÓRIO
Nesse estágio que vai de 2 a 7 anos a cr iança começa a cr iar
si tuações lúdicas vol tadas a si tuações viv idas e surge o jogo pré-
simból ico, onde é possível cr iar uma festa de aniversár io com
bonecos que f ingem ser convidados.
ELE DESCREVEU ESSES ESTÁGIOS COMO:
A resposta é: compreenda seu desenvolvimento, conheça bem a
cr iança e veja OPORTUNIDADES no dia a dia.
Lembre sempre que o melhor recurso para a intervenção é você.
Crianças aprendem quando se conectam com a gente, quando
entendem que somos divertidos, respeitosos e damos a elas 
o que precisam.
Siga seus interesses e crie oportunidades na rotina que se
aproximem do seu estágio de desenvolvimento.
COMO POSSO CRIAR UMA ROTINA QUE ESTIMULA E
DESENVOLVE?
Observe onde está a motivação da cr iança. Organize esse
ambiente para br incarem juntos. Separe previamente os mater iais
que você vai usar e as diversas possibil idades de estímulos que
você vai envolvê- lo.
Uma dica simples , mas que faz muito efei to é:
BRINQUE com O RECURSO antes de brincar com a criança. 
Isso te dará a possibi l idade de entender melhor o que você está
est imulando e como poderá fazer. Isso vai te ajudar a ser rápido e
prender a cr iança por mais tempo durante o br incar.
O que eu preciso saber
para estimular odesenvolvimento de
uma criança?
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Vocês já sabem que por vezes precisaremos estruturar alguns
momentos de estímulos , não é? 
Por mais que o dia a dia nos ofereça oportunidades de ensinar a
criança a comer com uma colher, a esperar que você coloque o
al imento no prato, a calçar os sapatos sozinha, a passar o
sabonete no corpo… alguns est ímulos podem e precisam ser
programados por vocês. 
Para isso, usem a f icha “Organizando a Rotina”, d isponível em
anexo lá na plataforma. 
Nela você vai pensar uma proposta voltada para cada turno do
seu dia com a cr iança e, dependendo do tempo que você tenha, até
mais.
Assim que você definir as propostas com base no interesse da
cr iança e no seu nível de desenvolvimento:
ORGANIZE O AMBIENTE
Separe os recursos previamente. Deixe mais ou menos estruturado
o lugar onde vocês vão br incar. Se for br incar no banheiro e for
usar os azulejos para car imbar as mãos, já deixe o material
separado e a possibil idade de variar a brincadeira. 
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Preparando umarotina de brincar
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CRIE UMA CONEXÃO
Faça br incadeiras que a cr iança gosta. Por exemplo, se a minha
cr iança gosta de me ver estalando os dedos, começo br incando
estalando um de cada vez, faço pausas, espero que ela me olhe,
me peça mais, ganho a sua atenção e depois começo a transitar
para a proposta. 
AMPLIE AS POSSIBILIDADES NO BRINCAR 
Varie o br incar. Não precisamos br incar com o sachê de chá só de
uma forma. Dá pra quant i f icar, br incar de acertar dentro da caixa,
fazer mistur inhas, relaxar colocandonos olhos (especialmente se
est iver geladinho), fazer pintura com ele molhado…
Saia da caixinha! 
FINALIZE AS PROPOSTAS 
Guardar é uma ação muito importante na rot ina. Por isso, f inal ize,
guarde os recursos em caixas, jogue no l ixo o que precisar,
coloque em gavetas, armários… use essa oportunidade para
ensinar organização.
Saiam da caixinha para tornar a rotina
de brincar SUPER ESTIMULANTE!
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ALGUMAS DIFICULDADES QUE VOCÊ PODE TER NA
HORA DE CONSTRUIR SUA ROTINA COM A CRIANÇA 
Falta de conexão 
Se a cr iança não consegue parar, te olhar, seguir a sua l iderança…
é porque você ainda não conseguiu a conexão com ela. 
Para isso, você precisa usar brincadeiras SENSÓRIO-SOCIAIS.
Essas propostas não têm muitas regras e nem pr ior izam o uso de
brinquedos. Um atchim pode virar um momento de conexão, assim
como girar, girar e parar, f ingir que vai pegar, encher as bochechas
de ar e sol tar pum… o importante é trazer diversão para os sons e
as ações que você faz. 
Outra estratégia que também traz conexão é imitar a cr iança. O
que ela est iver fazendo faça. Imite um som que ela faz, as ações
no br incar, um movimento com o corpo… essa ação cria
identif icação e favorece a conexão! 
Demandas altas
Criar uma rot ina com propostas que estão muito além do nível de
desenvolvimento da criança pode fazer com que ela se sinta
desmotivada e consequentemente fuja das at iv idades.
Faça sempre uma análise sobre a demanda que você deu. 
Imagina se eu peço para um bebê de 6 meses andar?? É uma
demanda que ele não dá conta de cumprir . E isso pode tornar
qualquer at iv idade que exi ja dele essa habi l idade aversiva. 
Entenda quais habil idades a sua criança já tem , para poder
sol ic i tar que ela cumpra alguma demanda.
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Desregulação 
Criança desregulada não aprende! E isso tem relação com a
matur idade cerebral . A cr iança não têm funções como f lexibi l idade,
controle in ibi tór io, pensamento cr í t ico o suf ic iente para
compreender a frustração e, em alguns momentos, isso pode
deixá-la desregulada. 
Nessas horas precisamos ser f i rmes no propósi to ensinado, mas
leves no acolhimento a ser dado. 
No momento de desregulação não tente ensinar. Acolha. Se
afaste. Dê tempo para a cr iança se regular. 
Aos poucos vá trazendo uma rot ina de segurança. Que nada mais é
que algo que ela costuma se acalmar. Pode ser um banho, abraçar
um travesseiro, dei tar em uma bola de pi lates, chupar gelo…
Busque a regulação antes de criar qualquer momento de rotina
de brincar.
Buchas
Sabonete l íquido
Caixa de ovos
Peneira
Fronha de travesseiro
Lençol
Forminhas de bolo
Terra
Pás
Regador
Língua de sogra
Acessórios de festa
Galhos
Pedras
Tampinhas
Caixas
Copos
Meias
Conchas
Folhas de árvores
Papel higiênico
Livros
Barbante
Pincel 
Recursos que
você pode precisar
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PARA BRINCAR!
Objetos comuns
Pegue uma cesta e coloque dentro dela alguns objetos de cômodos
diferentes da casa. Chame a cr iança e vá mostrando e nomeando
cada i tem, depois pergunte se ela sabe onde f ica cada um deles e
peça para levá- lo até o local .
Fazendo essa at iv idade, você est imulou l inguagem receptiva e
expressiva, percepção, associação e cognição. 
Potes
Separe potes vazios, de tamanho e formatos di ferentes. Coloque
em uma lei te ira ou regador, ou até em garraf inha pet, com água
com uma ani l ina color ida. Depois deixe a cr iança despejar o l íquido
em cada recipiente. Ofereça sempre mais água e depois var ie
passando o conteúdo de pote em pote. 
Real izando essa at iv idade, você est imula manutenção da atenção,
planejamento, cognição e motricidade fina. 
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Vamos deestratégias?
Olha só… Não é porque a proposta está direcionada para a hora 
do banho ou dormir, que você só pode usar essa hora, tá???
SEJAM FLEXÍVEIS!! Usem a qualquer momento, entendendo a
motivação, interesse e dinâmica do ambiente. 
Livros
Abra l ivros de capa dura como se fossem túneis e a cr iança tem
que pular por c ima deles sem pisar. Vocês podem contar quantos
cada um pulou sem derrubar ou fazer uma var iação na br incadeira,
colocando bol inhas para passar em baixo do l ivro.
Real izando essa br incadeira, você est imulou planejamento motor, 
percepção espacial e manutenção da atenção.
Puxando caixas
Amarre um cordão em uma caixa ou cesto e coloque um bichinho
de pelúcia para a cr iança puxar pela casa. Ela pode ter um objet ivo
de transportar um bichinho de cada vez até determinado local da
casa. Você pode cr iar uma histór ia para mot ivar que ela leve um de
cada vez.
Real izando essa proposta, você est imulou atenção, motricidade,
planejamento e concretização de metas. 
Encaixe de copos
Uma at iv idade simples, mas super funcional. Encaixar copos. Use
copos mais dur inhos e deixe a cr iança explorar, depois dê o
modelo de encaixar um dentro do outro. Vocês podem também
fazer uma torre de copos e br incar de derrubar contando uuum...
doooooi i is… trêeeeessss e JÁ!!
Real izando essa at iv idade, você est imulou lógica, percepção e
motricidade.
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Animais na parede
Use f i tas durex/crepe para colar bolas ou br inquedos na parede e a
cr iança t i rar um por um. Deixe um balde no outro lado da sala para
que ela possa t i rar da parede e i r até o balde deixar o objeto. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou atenção sustentada,
compreensão de comandos e motricidade.
Caixa de papelão
Coloque a cr iança dentro da caixa e dê um giz em gel para ela
desenhar. Deixe ela rabiscar e apenas vá narrando com palavras
objet ivas as suas ações. Por exemplo: “pintando um círculo, azul ,
grande, r iscando…” Vocês podem pintar juntos e até fazer
desenhos nomeando cada um. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou criatividade,
motricidade e l inguagem. 
Caixa de gol
Coloque uma caixa dei tada com a parte aberta virada para vocês e
tentem acertar a bola dentro. Pode ser chutando ou batendo na
bola com uma raquete até chegar no gol . Pode colocar a caixa de
sapato em pé também e chutar com uma bola tentando derrubar a
caixa. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou equil íbrio, ao fazer a
criança f icar de um pé só, e motricidade. 
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O chão é lava
Use almofadas para a cr iança poder pular de uma em uma sem cair
fora delas. Você pode cr iar uma histór ia que quando a cr iança cai ,
precisa se derreter… Se não for possível usar almofadas, corte
círculos em EVA para a at iv idade. 
Real izando essa proposta, você est imulou equil íbrio, noção
espacial e brincar simbólico.
Post-its
Cole post i ts de diversas cores espalhados pelo cômodo para a
cr iança achar e te entregar. Aumente o grau de di f iculdade,
sol ic i tando as cores que você quer que ela pegue. Por exemplo:
todas rosas ou uma rosa, uma verde e uma azul . Você pode
escrever nos post- i ts e sol ic i tar que a cr iança encontre a palavra
que você sol ic i tou. 
Real izando essa proposta, você est imulou memória, compreensão
de comandos e manutenção da atenção. 
Encontre objetos
Algo amarelo
Algo grande
Algo pequeno
Algo verde
Algo que usa nos pés
Algo que usa na cabeça
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem receptiva e
expressiva. 
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Algo gelado 
Algo de dormir
Algo de tomar banho 
Algo de comer 
Algo de br incar 
Algo de escrever 
Algo f ino 
Algo para ler 
Algo macio 
Algo que te deixa fel iz 
Salve-se quem puder
Sabe aqueles elást icos de dinheiro? Que tal amarrar o corpo dos
bichos com eles? Podem ser personagens, carros, letras,
dinossauros… O que a cr iança se interessar! Você pode também
prender esses objetos em uma mesa, usando uma f i ta crepe. E até
enrolá- los em um barbante, sol ic i tando o resgate. 
Real izando essa proposta, você est imula o brincar simbólico,
manutenção da atenção e motricidade. 
Solta o som
Caixas, baldes, latas… Coloque na frente da cr iança e dê a ela
algo que se pareça com baquetas. Você canta e ela toca.Depois
vocês podem trocar a vez, est imulando que ela cante também. E
podem também tocar juntos al ternando a vez. 
Real izando essa proposta, você est imula l inguagem receptiva e
expressiva, troca de turno e atenção comparti lhada.
 Geladeira
Adesivos imantados (caso não tenham, tentem juntar aqueles que
recebemos da farmácia, disk água…)! O legal nessa proposta é
colar e t i rar os imãs da geladeira.
Vocês também podem usar post- i ts com imagens de tudo que tem
dentro de uma geladeira…
Real izando essa proposta, você est imula manutenção da atenção,
motricidade fina e l inguagem. 
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Pintura com pincel e água 
Pegue um pincel (é legal que seja aqueles grandes de parede) e
um copinho de água. Procure um espacinho de calçada, muro,
pedras… para pintar. Também dá para desenhar no portão.
Se você não achar uma calçada por perto, pode colocar um papel
metro no chão e pintá- lo.
Real izando essa proposta, você est imulou criatividade e
motricidade.
 
Cuidar de uma planta
Borr i far, regar, cavar… Pegue uma plant inha de casa ou compre 
um vaso e terra para que a cr iança vivencie esse contato com a
natureza. 
Real izando essa proposta, você est imulou percepção sensorial ,
motricidade e cuidado.
Pelúcias 
Vamos ver quem acerta a pelúcia na caixa de papelão? Tente usar
caixas grandes e pelúcias que entrem com faci l idade. 
Toda vez que vocês acertarem, estabeleçam uma forma de
comemorar. Pode ser uma dancinha, um cumprimento ou um
pul inho.
Real izando essa proposta, você est imulou noção espacial, força,
conexão e motricidade.
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Pise 
Como um elefante
Como uma formiga 
Como um soldado
Como um coelho
Como um dinossauro 
Como uma bai lar ina 
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem receptiva e
pode explorar ações de imitação , caso a cr iança não consiga
executar. 
 
Faça de conta que está.. .
Escovando o dente 
Pulando corda
Tomando banho 
Comendo batat inha
Falando ao telefone 
Cantando 
Penteando o cabelo
Tirando o sapato
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem receptiva,
brincar simbólico e ações motoras.
Bolhas
Pegue de 6 a 10 canudos e amarre as pontas com um elást ico.
Prepare uma mistur inha de água com detergente e molhe uma das
pontas do canudo para assoprar e fazer uma espuma de bolhas
gigantes.
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Como um pinguim 
Como um cachorro
Como uma centopeia 
Como um sir i 
Como um jacaré 
Correndo parado 
Vest indo uma blusa 
Lambendo um sorvete
Bebendo água 
Dormindo 
Chutando uma bola
Regando uma planta
Essa é uma daquelas propostas que serve para momentos de
buscar conexão, conseguir que a cr iança te observe mais e se
divir ta com o tanto de bolhas di ferentes que vocês podem fazer. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade oral e
observação.
Lençol
Segure em uma ponta e peça para a cr iança segurar na outra.
Coloque uma bexiga no centro do lençol e façam movimentos para
que ela voe bem al to.
Pode colocar no centro do lençol uma pelúcia também, escolham
juntos.
Real izando essa proposta, você est imulou conexão, atenção
comparti lhada e motricidade.
Poção mágica
Pegue folhas, galhos, f lores, pedr inhas… na natureza e cr iem uma
poção mágica. Vá adicionando um de cada vez em uma bacia com
água e percebendo se boia ou afunda, se muda de cor, se
desmancha…
Crie uma histór ia que envolva a poção e coloque-a em pot inhos
para usar contra duendes ou transformar sapos em pr íncipes.
Real izando essa proposta, você est imulou criatividade, brincar
simbólico, cognição e motricidade.
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Preparando lanchinhos 
Nessa proposta você pode usar uma banana para a cr iança cortar
em rodelas. Pegue uma faquinha de plást ico, ou até aquelas de
brinquedo, e cortem muitas rodel inhas. Depois disso, é hora de
amassar com um garfo. Amassem bastante e vamos colocar algum
ingrediente que você saiba que a cr iança gosta muito. Pode ser
lei te em pó, chocolate, uva passas, cereal… Pront inho! 
Caso a cr iança não goste da banana amassada, poderão comer em
rodelas usando o garfo para espetar. Se ainda assim a cr iança não
se sent i r confortável em experimentar, peça para ela te dar uma ou
outra rodel inha. 
Real izando essa proposta, você est imulo u motricidade fina,
percepção sensorial e comportamento adaptativo.
Fazendo chá
Pode ser chá quente ou gelado, tanto faz. O importante é a cr iança
abrir a caix inha, pegar um sachê, colocar no copo e depois ver a
transformação acontecer quando despeja a água. Geralmente chás
de framboesa fazem um efei to super rápido e deixam a água
vermelha. Crianças adoram observar essa mudança. 
Podemos ampl iar a proposta pegando o sachê e passando em um
papel. A cr iança segura pela cordinha e vai deixando o sachê tocar
no papel. Fica uma arte l indaaa!! ! !
Real izando essa proposta, você est imulou tempo de espera,
atenção e criatividade.
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P A R A A N T E S D E C O M E R !
Macarrão 
Que tal quebrar espaguete? Entregue para a cr iança alguns, dando
o modelo do que ela precisa fazer, depois você pode pedir que
enf ie em uma massinha, nos buracos do escorredor de macarrão ou
fazer buraquinhos em um pote de lei te para ele enf iar.
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade fina, ao
quebrar o espaguete e enfiar em buraquinhos, e concentração. 
 
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Forminha de massinha
Dessa vez, elas não vão para as massinhas e sim para as frutas!
Que tal usar as forminhas que vocês têm em casa para cortar as
frutas? É só colocar aquela forminha que tem o formato de coração
em uma melancia e teremos frut inhas em forma de coração, c írculo,
quadrado, peixe… Frutas boas para fazer esse recorte são: k iwi ,
melancia, melão, mamão…
Real izando essa at iv idade, você est imulou criatividade,
flexibil idade e aumentou a chance da criança experimentar
texturas e novos alimentos. 
Hora de descascar
Descascar ovo, tangerina e banana podem ser est ímulos
interessantes para a motr ic idade f ina, além de aproximar a cr iança
de alguns al imentos sem necessariamente comer. Pegue um ovo,
quebre um pouquinho e entregue para a cr iança ret i rar as
casquinhas. Depois você pode usar as cascas para bater com um
martel inho e/ou fazer uma colagem.
Gelatina 
Que tal preparar uma gelat ina e, depois de pronta, esconder
objetos nela para a cr iança i r t i rando um por um? Uma meleca bem
gostosa de fazer e envolve muitos est ímulos sensoriais que podem
permit i r a cr iança experimentar texturas, cheiros e sabores. Fora
que também pode ser um ót imo est ímulo para baixar o alerta e
regular a cr iança.
Real izando essa at iv idade, você est imulou autonomia,
motricidade fi na e criatividade. 
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Vamos peneirar?
Pode ser areia, mas também podemos usar alguns al imentos como:
mi lhar ina, far inha de rosca, açúcar. . . O importante é a cr ianca
fazer o transporte para dentro da peneira e depois peneirar. Fica
legal peneirar em cima da água, ou de um bolo de terra, que tal? 
Real izando essa proposta, você est imulou contato com
ingredientes diversos, motricidade e criatividade. 
Comer pipoca
Que tal fazerem pipocas juntos? Podem usar uma pipoqueira
elétr ica sem precisar de fogo. Ensine a cr iança a encher um
pot inho com milho, despejar na pipoqueira, l igar e esperar a pipoca
f icar pronta. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou autonomia,
motricidade e percepção sensorial .
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Depois aprovei te esse momento para fazer t roca de turno, onde a
cr iança pega uma e come e você pega outra e come. 
Caso a cr ia nça tenha resistência a esse t ipo de al imento, tentem
al imentar um boneco, apenas para que ela sinta textura, cheiro e
vá cr iando uma relação com ele. 
Real izando essa proposta, você est imulou planejamento, ao
executar o passo a passo para a pipoca f icar pronta, troca de
turno e exploração sensorial . 
Bandeja
Vocês podem preparar o café da manhã na bandeja e, depois de
fazer a refeição, a cr iançaleva na bandeja i tem por i tem até a pia.
Por exemplo: “é a vez do copo”, "agora é a vez da colher”…
Lembrando que os i tens devem ser de plást ico. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou autonomia, equil íbrio e
l inguagem.
Grãos
Pegue uma bacia, encha de água e despeje alguns grãos dentro.
Pode ser macarrões parafuso caso a cr iança seja pequena. Depois
disso entregue uma concha e peça que ela transporte os grãos
para dentro de uma panela. Vocês podem expandir a br incadeira
adicionando outros ingredientes para fazer uma “sopa”, por
exemplo. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade,
manutenção da atenção e brincar pré-simbólico.
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Decorando o pão de forma
Pegue uma fat ia do pão de forma e deixe a cr iança passar algum
tipo de creme que ela goste. Pode ser nutel la, doce de lei te, mel,
pasta de amendoim… Depois usem uvas cortadas ao meio para
fazer os olhos, um morango para fazer o nar iz e confetes ou
passas para fazer a boca. 
Usem a cr iat iv idade! O importante é cr iar um personagem e
experimentar alguns ingredientes. 
Real izando essa proposta, você est imulou comportamento
adaptativo, criatividade e percepção sensorial .
Papel laminado
Que tal enrolar f rutas, objetos de uso diár io ou br inquedos no papel
laminado? Basta você cortar pedaços de papel laminado, colocar o
objeto dentro e envolvê- los.
Coloque os objetos já “enrolados” pelo papel laminado em uma
cest inha e peça para a cr iança i r abr indo um por um. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade fina,
manutenção da atenção e percepção visual.
Espuma
Pegue uma bacia grande e coloque alguns objetos dentro. Pode ser
de alguma categoria especí f ica, t ipo: carros, bonecos, panel inhas e
prat inhos… Depois encha essa bacia de água, coloque shampoo
infant i l e, com uma buchinha, vão lavar os i tens selecionados. 
Coloque uma toalhinha ao lado e, à medida que ela for ret i rando,
poderá secar também. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade fina,
brincar simbólico e explorações sensoriais.
Copo furado
Pegue um copo plást ico e faça vár ios fur inhos no fundo. Encha uma
bacia de água. Depois pegue o copo e encha na bacia. Ao levantar,
a água i rá sair pelos fur inhos, podendo gerar boa conexão e
est ímulos de ação e reação. Você também pode fazer com uma
bexiga de água ou até usar um funi l . O importante é que cr iança
observe e se div ir ta com essa ação. 
Real izando essa at iv idade, você est imulou observação, percepção
visual e atenção comparti lhada.
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P A R A T O M A R B A N H O !
Pintura no banho
Leve para o banho t inta aquarela, pincel e bucha. Pintem os
azulejos. Façam formas geométr icas, letras, números… Explore
também a possibi l idade de br incar lavando com bucha os desenhos
fei tos. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade fina,
imaginação e percepção táti l . 
Boliche de shampoo 
Separe alguns vasos de shampoo e br inquem de bol iche na hora do
banho. Pode derrubar com uma bola ou até jogando um balde de
água. 
Real izando essa proposta, você est imulou percepção espacial e
motricidade.
Borrifador 
Leve para o momento do banho um borr i fador com água e corante
al iment íc io. Dessa forma, vocês têm uma água color ida para
espirrar no vidro, azulejos, chão…
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade e
criatividade.
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Caixinha de lenço de papel 
Vocês podem t i rar uma folhinha por vez de dentro da caix inha.
Depois colocar para boiar em uma bacia de água e ver o que
acontece. 
Real izando essa proposta, você est imulou motricidade,
manutenção da atenção e observação.
Texturas
Que tal usar texturas var iadas para a hora do banho? Pode ser
buchas de vár ias texturas di ferentes: bucha vegetal , esponja,
bucha de f ios… Encha de sabão e apertem, sent indo as di ferentes
texturas. 
Real izando essa proposta, você est imulou percepção sensorial .
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Gel de fralda
Tem fralda em casa? Se não t iver, você pode programar essa
proposta e organizar o ambiente para a experiência. 
Pegue a fralda e ret i re todo o gel de dentro. Coloque em um
recipiente e adicione água ou corante al iment íc io. Deixe a cr iança
explorar a sensação e vá adicionando alguns br inquedos em
miniatura para ela procurar e nomear ao achá-los. 
Real izando essa proposta, você est imulou percepção sensorial ,
criatividade e manutenção da atenção. 
Escovar dentes 
Vamos usar a escova nos bonecos e pelúcias? Vocês podem ir para
o banheiro e fazer todo o processo no boneco e depois na cr iança. 
Real izando essa proposta, você est imulou o brincar pré-simbólico.
Leitura na caixa de papelão
Que tal colocar uma almofada dentro da caixa de papelão, deixar
ela bem confortável e entregar um l ivro para a cr iança? Você
também pode contar histór ias para ela sentada al i .
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem e atenção
sustentada.
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P A R A A N T E S D E D O R M I R !
Relaxando
Use um tapa-olho e peça para a cr iança imaginar tudo que você vai
falar. Tipo, você fala “cachorro” e ela imagina um e depois te fala
como era. Ela também pode fazer com você. 
Real izando essa proposta, você est imulou imaginação, memória e
l inguagem. 
Lanterna 
Que tal pegar um l ivro, apagar a luz e apontar a lanterna para as
imagens de um l ivro? Vocês podem nomear as imagens, contar a
histór ia e depois fazer sombras na parede. 
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem, manutenção
da atenção e criatividade. 
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Álbum de família 
Separe algumas fotos para poder construir um l ivr inho com elas.
Você pode ensinar a cr iança a nomear membros da famí l ia, amigos,
terapeutas, professores, usando fotos. É possível est imular
memória e diálogos, ao relembrar s i tuações viv idas em cada
imagem.
Real izando essa proposta, você est imulou l inguagem, memória de
longo prazo e planejamento.
Cantinho relax
Encoste duas cadeiras na parede c om um espaço entre uma e
outra, jogue um edredom por c ima e dentro coloque tapetes
fof inhos (aqueles de banheiro são ót imos), almofadas e música de
acalmar. Essa é a hora do si lêncio e pode ajudar a cr iança a se
acalmar.
Real izando essa proposta, você est imulou habil idades sócio-
emocionais e adaptativas.
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Fronha de travesseiro 
Entregue algumas pelúcias (de tamanhos var iados) para a cr iança
e peça para ela colocar dentro da fronha. Depois vocês podem t i rar
uma por um, nomeando ou contando. 
Agora, que tal tentar colocar um travesseiro? Depois de pronto,
comecem uma guerra de travesseiro. 
Real izando essa proposta, você est imula motricidade ampla,
comportamento adaptativo, l inguagem e f lexibil idade cognitiva.
Separando roupas 
Permita que a cr iança escolha a roupa de dormir e cr ie
oportunidades dela separar algumas peças. Misture cuecas e
meias. E dê a ela duas caix inhas para separar meias para um lado
e cuecas para o outro.
Real izando essa proposta, você est imula autonomia e cognição.
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VOCÊ PODE OLHAR PARA ESSAS PROPOSTAS E PENSAR QUE
SÃO MUITO SIMPLES, mas durante toda a minha experiência na
intervenção precoce com cr ianças com atraso no desenvolvimento,
já v i muitos pais e Assistentes Terapêut icos perdendo
oportunidades incr íveis de br incar e desenvolver, porque f icam
presos a recursos e ou propostas que demandam muito da cr iança.
MENOS É MAIS! Invista em atividades simples e
cheias de sentido, que o DESENVOLVIMENTO de
habil idades importantes para a vida VEM.
Rotina
que estimula
e desENVOLVE
@ m i c h e l l e t e r a p i a d e c r i a n c a
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