09 Planejamento de aula

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PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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Plano De Aula 
Plano de Aula: O planejamento de aula é considerado uma peça chave para o alcance de qualquer 
objetivo profissional. Ele é responsável por nortear a realização de suas atividades, bem como de 
suas ações, sendo imprescindível na carreira de um professor. 
Profissionais da área da educação que se comprometem a fazer o planejamento de aula possuem 
mais chances de obter êxito no processo de aprendizagem, de modo que sejam evitadas aulas monó-
tonas, desestimulantes e desorganizadas. 
O que é plano de aula 
Principalmente se você for um professor iniciante, é comum que não saiba do que se trata esse re-
curso didático, mas vamos te explicar. 
O que é plano de aula? O plano de aula se refere à descrição específica de tudo que o professor exe-
cutará em sala de aula durante um período determinado, tendo em vista aprimorar a sua prática pe-
dagógica e melhorar o aprendizado dos alunos. 
 
 
Modelo de Planejamento de Aula – Desenvolvido por Escola Educação 
Ao elaborá-lo, é importante que preze pela clareza e objetividade, que o atualize periodicamente, que 
tenha conhecimento dos recursos disponíveis da escola, que saiba sobre as principais características 
de seus alunos, que aposte em metodologias diversificadas e inovadores e que tenha flexibilidade 
para lidar com imprevistos no ambiente escolar. 
Modelo de plano de aula 
Agora que já está contextualizado com o tema, vamos apresentar um passo a passo de como fazer 
um plano de aula. Pode até parecer complicado no início, mas acredite, está longe de ser conside-
rado um bicho de sete cabeças. Pense que ele te ajudará a melhorar a qualidade do seu trabalho e 
que logo fará parte de sua rotina. 
Segue o roteiro passo a passo de como elaborar um plano de aula: 
1. ESCOLHA O TEMA 
Toda aula precisa de um tema principal, que deverá ser minuciosamente desdobrado. Escolha um 
nome interessante, que estimule o interesse do aluno, e faça relações com o seu conteúdo. 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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2. DEFINA OS OBJETIVOS 
Que você deseja ensinar aos seus alunos ao abordar determinado assunto? Pensando assim, pode 
ser mais fácil pontuar os objetivos específicos de cada aula. 
3. PONTUE OS CONTEÚDOS 
É nesse momento que será definido o conteúdo programático ligado ao tema já estabelecido anterior-
mente. 
4. ESTABELEÇA A DURAÇÃO 
Para que você não se perca em meio aos conteúdos a serem passados em sala de aula, estipule um 
período para abordar cada um deles, de modo que consiga fechar o seu raciocínio em tempo há-
bil. Evite que sejam acumulados conteúdos. Caso a sua programação esteja muito extensa, procure 
reduzi-la ou dividi-la. 
5. ESCOLHA OS RECURSOS 
Para obter êxito em suas aulas, defina quais materiais serão utilizados. Verifique com antecedência 
se a escola poderá disponibilizá-los ou se terá que optar por diferentes alternativas. 
6. DEFINA A METODOLOGIA 
Para que o tema em questão seja bem trabalhado, é necessário que defina as etapas a serem segui-
das na aula. A metodologia se refere aos caminhos a serem percorridos pelo professor, em vista de 
alcançar os objetivos estabelecidos. 
7. FAÇA A AVALIAÇÃO 
Após a finalização da aula, é fundamental que você faça uma recapitulação de tudo que aconteceu. 
Anote os imprevistos, os comentários das crianças, se o seu investimento foi satisfatório ou se deve 
propor novas alternativas de ensino. Essa prática fará com que você evolua como profissional e me-
lhore sua didática ao longo do tempo. 
Plano de Aula para Berçário 
Escrevendo um plano de aula para berçário leva um bom tempo mas depois de estabelecer um mo-
delo que funciona para você, o processo se tornará muito mais fácil. Confira nossos modelos prontos: 
Plano de aula para Berçário 1 
Toda criança cresce e aprende coisas novas em seu próprio ritmo. 
O guia de atividades é projetado em torno das principais rotinas. Cada rotina oferece múltiplas oportu-
nidades para interações com adultos. 
 Vamos comer: refeições, lanches, comer fora 
 Vamos ficar limpos: tomar banho, trocar fraldas, ir ao banheiro, se arrumar e se vestir 
 Vamos sair: passear, explorar ao ar livre, movimento do corpo 
 Vamos compartilhar palavras e histórias: lendo, contando histórias oralmente, desenho e outras for-
mas de expressão 
 Vamos descansar: soneca, hora de dormir e tempo de inatividade 
0 – 3 Meses 
Como o bebê normalmente age: 
 Pode rapidamente se acalmar; 
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 Sorrisos; 
 Concentra-se nos rostos; 
 Vira-se para sons; 
 Segue as coisas com os olhos; 
 Atua entediado (chora, se agita) se a atividade não muda; 
 Mantém a cabeça erguida; 
 Pode começar a empurrar para cima quando deitado de barriga. 
As crianças começam a aprender antes mesmo do nascimento. Os bebês aprendem através de expe-
riências com o mundo deles. 
Desde o nascimento, os bebês absorvem seu mundo através do desenvolvimento de sentidos. 
Os sentidos da audição, tato e olfato são os mais desenvolvido durante os primeiros três meses de 
vida. Visão se desenvolve significativamente durante estes primeiros meses, mas os bebês nessa 
idade foca melhor quando os objetos estão a uma faixa de 30 centímetros de distância. O rosto dos 
adultos se tornam um dos principais pontos de foco dos bebês. 
Vamos Comer: 
 Vamos nos preparar para comer; 
 Use nomes para aqueles que estão interagindo e alimentando o bebê. Por exemplo: a tia está te ali-
mentando hoje; 
 Durante o tempo de alimentação, se o bebê estiver alerta, faça “música” enquanto faz contato visual 
com ele / ela; 
 Mande beijos com barulhos, cantarole uma melodia ou cante uma música. 
Vamos ficar limpos: 
 Ao trocar uma fralda ou preparar o bebê para um banho, brinque com cuidado com os dedos e os 
pés do bebê, fazendo cócegas leves; 
 Após a hora do banho, dê uma amostra de diferentes texturas à barriga do bebê. Selecione diversos 
utensílios suaves e palpáveis. Um de cada vez, passe cada item com delicadeza em toda a pele do 
bebê, descrevendo a sensação. Por exemplo: “Sentiu o lenço de seda? É muito escorregadio; 
 Dê um nome às partes do corpo do bebê enquanto massageia suavemente cada parte. 
Vamos caminhar: 
 Dê um passeio lá fora. Descreva as coisas que você é vendo e sentindo; 
 Vamos compartilhar palavras e histórias: Deite o bebê em uma superfície plana e macia. Esfregue 
suavemente as mãos e dedos do bebê enquanto você canta uma música; 
 Coloque livros ou fotos na frente do bebê e descreva as imagens. Leia em voz alta para o bebê em 
um tom de voz calma, faça contato visual frequente. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
 Jogue “Agora você vê, agora você não vê.” Mostre ao bebê um brinquedo. Tampe o brinquedo com 
um pano, perguntando “Onde está?” Retire o pano com um “Aqui está.” 
Vamos dormir: 
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 Toque uma música de dormir como parte da sua rotina de dormir; 
Leve o bebê ao redor da sala e diga “boa noite” a brinquedos, pessoas e objetos favoritos; 
 Tocar um CD favorito ou canções de ninar ou outra música suave enquanto você coloca o bebê 
para dormir, e então deixe em um volume baixo para depois de sair. 
3 – 6 Meses 
Como normalmente age: 
 Reconhece rostos familiares; 
 Responde as emoções e muitas vezes parece feliz; 
 Gosta de olhar para si mesmo no espelho; 
 Rola para várias direções; 
 Pode reagir a estranhos; 
 Consegue murmurar as vogais (ah, eh, oh); 
 Responde ao próprio nome; 
 Começa a sentar sem apoio ou suporte; 
 Passa itens de uma mão para outra. 
Crianças de três a seis meses começam a prestar mais atenção ao mundo ao redor deles. Interações 
positivas, cheias de linguagem e exploração sensorial, são benéficas para a aprendizagem do bebê. 
Vamos Comer: 
 Enquanto você arruma o bebê para começar a se alimentar, tente o seguinte jogo com os dedos: 
“Volta e volta do jardim, foi o ursinho de pelúcia. Um passo,dois passos” (Ande com os dedos ao re-
dor da mão do bebê. Siga os passos com oo seus dedos para cima do braço e, em seguida, faça có-
cegas na axila, queixo ou pés); 
 Deixe o bebê segurar e explorar as colheres. Quando ele começar a comer sólidos, ele / ela vai gos-
tar de segurar uma colher enquanto está sendo alimentado. 
Vamos ficar limpos: 
 Depois de trocar a fralda, segure as mãos e pulsos e conte, “um, dois, três, para cima!” Gentilmente 
puxe-o para uma posição sentada. Sorria e abaixe o bebê para repetir. Coloque um brinquedo texturi-
zado embaixo do bebê durante a troca de fraldas ou enquanto está se vestindo. Fale qual a textura 
do brinquedo e diga onde ele está escondido. 
Vamos caminhar: 
 Suavemente balance o bebê para trás e para frente. Ande com ele enquanto faz barulhos de avião; 
 Leve seu bebê em uma aventura na natureza dando um passeio lá fora. Recolha itens naturais ao 
longo do caminho, como folhas, grama, varas, pedras, etc. Quando chegar na sala, coloque os itens 
em garrafas plásticas transparentes e prenda bem as tampas (você pode usar cola ou fita, também). 
Deixe a criança explorar os itens dentro das garrafas. Você pode fazer pequenos buracos nas garra-
fas que contém itens que cheiram. 
Vamos compartilhar palavras e histórias: 
 Segure o bebê no colo e leia uma história simples; 
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 Livros de pano são os melhores. Permita que seu bebê explore o livro (a maioria dos bebês tentará 
colocar o livro em suas bocas); 
 Peça aos pais para que deixem fotos deles e de membros da família e sempre mostre para o bebê! 
Converse com ele. Ouça o bebê balbuciando. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
 Mostre a ele uma bola e cubra-a com um dos três Copos. Certifique-se de que o bebê veja qual 
copo você escondeu a bola debaixo. Em seguida, incentive-o a pegar ou tocar no copo com o bola 
escondida com um “você achou!” 
Vamos dormir: 
 Enquanto você aconchega o bebê antes do cochilo ou da hora de dormir, puxe uma lanterna, ligue-o 
e diga “Olhe para a luz!” ilumine ao redor da sala, focando em vários objetos. Converse sobre os ob-
jetos até pegar no sono. 
6 – 9 Meses 
Como normalmente age: 
 Responde ao próprio nome; 
 Sempre procura por novos objetos; 
 Senta sozinho; 
 Murmura palavras como “mamãe” ou “papai”; 
 Fica em pé apoiado enquanto aguentar; 
 Passa brinquedos ou objetos de uma mão para a outra 
Seis a nove meses de idade são exploradores. Eles gostam de fazer várias coisas para saber o que 
acontece (causa e efeito). 
Eles estão começando a se mover com alguma habilidade, sentando-se, rastejando e até começando 
a ficar de pé. 
Os bebês dessa idade estão interessados em coisas novas e pessoas, mas ao mesmo tempo, muitas 
vezes têm medo de estranhos. 
Eles gostam de olhar e entender sobre as coisas que estão acontecendo ao seu redor. 
Vamos Comer: 
 Traga o bebê para a mesa e dê alimentos como banana em suas mãos para introduzir novos ali-
mentos, lentamente; 
 Ajude-o a descobrir por que ou como as coisas acontecem. Quando ele deixar cair uma colher ou 
garrafa, pegue e descreva o que aconteceu. “Você largou a colher e fez um barulho alto.”; 
 Os bebês aprendem fazendo a mesma coisa repetidas vezes. 
Vamos ficar limpos: 
 Achou! Depois de trocar a fralda do bebê, coloque um cobertor macio ou item de vestuário sobre 
uma parte do rosto dizendo “Onde está o bebê?” Então, puxe-o suavemente, dizendo “Achou!” Repita 
com o seu braço ou perna do bebê, descrevendo a parte do corpo coberta enquanto você joga; 
 Dê a criança um chocalho ou um pequeno brinquedo que possa molhar enquanto estiver banhado; 
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 Segure o bebê a frente de um espelho enquanto se veste. Deixe o bebê tocar o espelho para desco-
brir que o que está sendo visto não é “algo real”. 
Vamos caminhar: 
 Coloque um brinquedo fora do alcance e incentive o bebê a engatinhar ou mover-se para obtê-lo. 
 Vamos compartilhar palavras e histórias: Descreva objetos e atividades conforme eles acontecem. 
“Estou colocando suas meias “,” olhe para aquela grande bola “,” que parece muito suave “. 
 Jogue jogos de palavras, repetindo os sons que seu bebê faz… “Dada, Dada.” Então, espere para 
ver se o seu bebê os diz novamente. 
 Mude o som um pouco … “titia, titia” e espere para ver se o seu bebê tenta um som diferente. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
Segure a mão do bebê para dar adeus quando uma pessoa familiar sair, dizendo “Até logo”. 
 Ajude-o a saber como responder a visitantes ou pessoas novas mostrando as maneiras como você 
diz olá ou cumprimenta alguém. 
 Não se surpreenda se o bebê tiver medo de novas situações ou adultos; ajude-o a se sentir confor-
tável em situações estranhas. 
Vamos dormir: 
 Seu o bebê acordar e chorar. Isso poderia ser um sinal de ansiedade de separação dos pais. Bata 
suavemente as costas e tranquilize-o de que você está por perto. 
9 – 12 Meses 
Como normalmente age: 
 Retira meias ou chapéu; 
 Bate palma de mãos juntas; 
 Diz pelo menos uma palavra; 
 Coloca objetos em recipientes e leva-os para fora; 
 Imitando pessoas; 
 Entende “não”; 
 Identifica-se no espelho; 
 Fica por 1-2 minutos sem apoio. 
Os bebês nessa idade observam os outros e repetem as ações que eles veem. Eles gostam de explo-
rar objetos e ações e repetir, também tentam entender como as coisas funcionam. 
Vamos Comer: 
 Bebês experimentam novos alimentos com mais vontade se puderem se alimentar si mesmos. Colo-
que pequenos pedaços de um novo alimento na bandeja e dê o tempo do bebê para investigar isto. 
Vamos ficar limpos: 
 Enquanto toma banho ou se veste pergunte: “Mostre para a tia o seu nariz” ou “Onde estão suas 
mãos?”; 
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 Ajude o bebê a ficar animado com a hora do banho! Coloque um brinquedo favorito ou chacoalhe 
fora do alcance e incentive-o a alcança-lo. 
Vamos caminhar: 
 Faça um livro de textura, colocando diferentes objetos que se encontra do lado de fora. Faça uma 
página com algodão, outra página algo mais áspero e outra com algo mais duro. Ajude o bebê a sen-
tir cada página e aponte onde você pode encontrar esses objetos. 
Vamos compartilhar palavras e histórias: 
 Dê a criança um pedaço de papel e um lápis grosso não tóxico. Mostre como fazer desenhos no pa-
pel e deixe ele / ela rabiscar a vontade. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
 Dê a criança a chance de fazer parte da rotina do Olá-Adeus. Fique do outro lado da porta e peça 
para ele bater, quando ele fizer isso apareça e diga “Olá”. 
Vamos dormir: 
 Conte os dedos do bebê enquanto tira suas meias. Cante: “1-2-3-4-5, uma vez que peguei um dedo 
do pé, 6-7-8-9-10, então eu deixei para lá” 
Plano de aula para Berçário 2 
Toda criança cresce e aprende coisas novas em seu próprio ritmo. 
O guia de atividades é projetado em torno das principais rotinas. Cada rotina oferece múltiplas oportu-
nidades para interações com adultos. 
12 – 18 Meses 
Como normalmente age: 
 Imita outros durante as brincadeiras; 
 Pode ter mau humor e fazer birras; 
 Mostra medo com estranhos; 
 Usa várias palavras isoladas; 
 Aponta para as coisas que ele / ela quer; 
 Anda sem pedir ajuda; 
 Gosta de rabiscar coisas; 
 Diz e balança a cabeça para a palavra “não”; 
 Bebe no copo e come com a colher. 
Primeiras palavras, primeiros passos e primeiros esforços para a independência – o que é um mo-
mento emocionante para os pais. 
Ouvir seu bebê dizer: “É meu” é comum. Durante esse período de exploração ativa, é melhor direcio-
nar a criança para outra atividade se eles estiverem fazendo um comportamento indesejado. 
Vamos Comer: 
 Deixe mais tempo para a criança praticar a própria alimentação ela mesma com uma colher e be-
bendo de um copo de canudinho; 
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 Ensine e use linguagem de sinais simples (consulte recursos) como “comer” “Maisleite”, “por favor”, 
“obrigado” e “acabou”. A comunicação é uma ferramenta maravilhosa para ajudar sua criança a se 
comunicar enquanto a linguagem está sendo desenvolvida 
Vamos caminhar: 
 Brinque com bolas! Incentive a criança a jogar, empurrar e chutar uma bola para a frente. 
 Derrube vários brinquedos pequenos de plástico e peça para encher o balde com itens, crianças 
gostam de encher e despejar as coisas uma e outra vez! 
Vamos compartilhar palavras e histórias: 
 Leia um livro para a criança. Depois mergulhe o dedo das crianças nas tintas não tóxica vermelha, 
azul, etc e pressione os dedos no papel. Converse sobre como as cores se misturam para criar outras 
cores; 
 Procure livros com fotos reais de animais e faça exercícios, faça os sons de animais juntos. Fale so-
bre os animais. Por exemplo, 
“A cobra é viscosa e faz sons de assobio.”. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
 Quando uma tempestade está chegando, alivie o medo da criança e torne-a divertida cantando uma 
música sobre a chuva. 
Outras atividades: 
 Partes do corpo: Ensine o nomes de partes do seu corpo e, em seguida, peça para apontar para o 
nariz, olhos, ouvidos, etc. 
 Jogos com instruções: As crianças nessa idade são cada vez mais capazes de seguir instruções 
simples e ficarão tão orgulhosas de si mesmo quando puder fazer o que você pedir. Isso pode incluir 
fechar a porta ou trazer a bola roxa. 
 Formas e números: Fale sobre formas, cores e números durante todo o dia. “Isso é uma bola re-
donda e vermelha.” “Temos apenas uma banana sobrando.” “Vamos encontrar sua camiseta verde.” 
 Coordenação motora: A Tarefa de uma criança é pegar uma bola no balde usando uma colher gi-
gante. As crianças mais novas podem usar as mãos em vez de uma colher. Ótimo para o desenvolvi-
mento da coordenação olho-mão. 
 Arremesso: Esta é outra atividade que faz muito sucesso. O objetivo é jogar as bolas para dentro de 
uma caixa. 
 Procure os animais: Rasgue um papel de seda em pequenos pedaços e esconda os animais de 
brinquedos por baixo. Quando a criança encontrar cada um deles, você pede para repetir os nomes e 
sons de animais. Esta é uma ótima atividade sensorial e ajuda no desenvolvimento da linguagem. 
 Ande por cima de sacos sensoriais: Meias velhas podem ser transformadas em sacos sensoriais. 
Encha-os com feijão, arroz, macarrão, farinha de trigo, farinha ou qualquer outro grão. A criança pode 
brincar com eles, tocá-los, escondê-los em caixas ou andar sobre eles. 
 Combine tampas com garrafas: Esta é uma tarefa fácil de fazer e que as crianças gostam. Tudo o 
que você precisa é de um par de garrafas plásticas vazias e tampas. É difícil para as mãos pequenas 
colocarem uma tampa em uma garrafa, elas podem precisar de muita prática. Fica mais desafiador 
quando há tampas de tamanhos diferentes e elas precisam escolher o caminho certo. Benefícios: de-
senvolvimento de habilidades motoras, compreensão e reconhecimento de forma e tamanho. 
18 – 24 Meses 
Como normalmente age: 
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 Diz 30-50 palavras e algumas frases; 
 Mostram interesse em usar o peniquinho; 
 Mostra uma variedade de emoções; 
 Mostra comportamento desafiador; 
 Constrói torres de 4 ou mais blocos; 
 Pode nomear objetos familiares; 
 Entende “meu” e “Dele e dela”. 
Nessa idade a criança começa a andar, correr e escalar com maior habilidade, um novo sentido de 
independência surge. 
Vamos Comer: 
 Veja fotos de alimentos em revistas e ensine os nomes para a criança. Ajude-a a rasgar ou cortar 
(com tesoura tamanho criança) imagens de alimentos e cola-los para fazer um livro de alimentos. 
Conte os alimentos juntos. 
 Fale sobre como os vegetais crescem e como ajudam a criança a ficar forte. 
Vamos caminhar: 
 Desenhe um mapa simples da escola (como a sala de aula e corredores) antes de dar um passeio e 
apontar os lugares no mapa à medida que você os passa. 
Vamos compartilhar palavras e histórias: 
 Relacione histórias com coisas que a criança está familiarizada e pergunte coisas como: “Onde os 
cães vivem?” “Que som faz um cão?” 
 Permita que a criança olhe para livros de forma independente e conte a história para você. 
Vamos dizer Olá e Adeus: 
 Quando for a hora de limpar os brinquedos, cante uma música mostrando-lhe como e onde colocar 
brinquedos e elogie a criança enquanto ele / ela limpa. “Uau, você está fazendo um ótimo trabalho 
guardando os seus brinquedos!” 
Outras atividades: 
 Movendo os botões: Coloque alguns botões em um saco plástico, adicione um pouco de gel, dese-
nhe um círculo na parte de trás do saco e cole-o na janela. O objetivo da atividade é mover todos es-
ses botões dentro do círculo. É ótimo para o desenvolvimento de habilidades motoras! 
 Pintura no gelo: A pintura pode ser mais divertida para as crianças quando elas pintam algo inco-
mum. Faça elas tentarem pintar nos cubos de gelo, vai ser uma grande atividade sensorial para ela, 
as crianças ficam muito curiosas sobre o que está acontecendo. 
 Classificando as cores: Esta atividade é ótima para a classificação de cores, é fácil de fazer e lim-
par. Peça para que a criança coloque elásticos de cabelo em canudos, a cor do elástico na cor do ca-
nudo correspondente. 
 Aprendendo as emoções: Desenhe rostos felizes, surpresos, zangados e tristes nos balões e peça 
para que a criança tente copiar as expressões do rosto. 
 Andando em plástico-bolha: Se você receber algum pacote com plástico bolha, não o jogue fora! 
Coloque o plástico-bolha no chão e peça para que as crianças andem sobre ele. 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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Plano de aula educação infantil 
Ensinar é também saber planejar. Obviamente na educação infantil não é diferente. 
É nesse momento que o professor deve colaborar na construção da base da criança, de modo que 
ele esteja mais preparado para lidar com os diversos conhecimentos que irá adquirir pela frente e 
possa fazer suas escolhas de forma consciente. 
Para atingir os seus objetivos educacionais, é preciso que utilize métodos que reforcem o seu com-
promisso profissional, de modo que tenha sempre em mente o desenvolvimento integral da criança, 
mais especificamente até os seis anos. 
Ao elabora o seu plano para o público infantil, é fundamental que leve em consideração os aspectos 
físico, psicológico, intelectual e social, a fim de complementar a ação da família e da comunidade. 
Exemplos de Modelos de Planos de aula Prontos para educação infantil: 
Plano de aula sobre Animais 
TEMA: Animais do Zoológico 
ANO: Pré-Escola 
OBJETIVOS: 
 Através desse plano de aula sobre Animais, os alunos serão capazes de reconhecer os nomes 
dos animais do zoológico e identificar alguns de seus hábitos alimentares. 
MATERIAL NECESSÁRIO: 
 Flashcard de animais. 
INTRODUÇÃO: 
 Envolva seus alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar inicio ao assunto. Um exemplo é: 
como você consegue sua comida? É provável que a maioria dos alunos responda com “De mamãe e 
papai” ou “Do supermercado”. 
 Diga à classe que os animais do zoológico, animais que podem ser encontrados tanto em zoológi-
cos quanto na natureza, obtêm sua comida de maneira semelhante. 
 Os bebês pegam a comida dos pais, enquanto os pais têm que encontrar comida. Os diferentes am-
bientes e habilidades de cada animal também afetam o que ele come e como o obtém. 
 Vá ao zoológico! Se você não tiver acesso a um zoológico, planeje uma “viagem virtual” e mostre 
imagens e vídeos para a turminha de animais que normalmente são encontrados no zoológico. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Discuta com os alunos onde cada animal vive e o que ele come. 
 Em seguida, cite as características e / ou hábitos de diferentes animais do zoológico e peça aos alu-
nos que adivinhem de qual animal você está falando. 
FECHAMENTO: 
 Aula Interativa: Faça com que todos fiquem em uma extremidade da sala de aula. Segure um 
flashcard de um leão. Grite “Corra como um leão!” – então desçae rasteje pela sala como um leão 
rugindo o tempo todo. Então faça todo mundo fazer isso. Então faça para todos os outros animais 
(por exemplo, “Assobie como um passarinho!”, Etc.). 
 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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AVALIAÇÃO: 
 Pergunte aos alunos sobre seus animais favoritos. Algumas perguntas que você pode fazer são: Por 
que esse animal é o seu favorito? Quais são alguns dos seus hábitos alimentares? Quais são alguns 
dos seus hábitos do dia a dia? 
 Permita que os alunos compartilhem algumas das coisas que aprenderam sobre animais de zooló-
gico. 
Plano de Aula sobre Cores 
TEMA: Cores 
ANO: Pré Escola 
DURAÇÃO: 30 a 40 minutos 
OBJETIVOS: 
 Os alunos serão capazes de identificar e nomear as cores. 
MATERIAL NECESSÁRIO: 
 Cartazes coloridos; 
 Papeis coloridos; 
 Música sobre as cores. 
INTRODUÇÃO: 
Reproduza a música “Gugudada – A música das cores” para lembrar seus alunos sobre os nomes 
das cores que eles usarão nessa atividade. 
DESENVOLVIMENTO: 
Educação Física: 
 Levantando e sentando: Distribua vários papéis coloridos, 1 cor por aluno. Diga aos seus alunos 
para se sentarem. Diga uma cor (por exemplo, “vermelho”) e os alunos que possuem essa cor devem 
se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se. Comece devagar e fique cada vez mais rápido. 
 Toque nos cartazes: Espalhe pela sala de aula vários cartazes coloridos, em seguida, grite por uma 
cor (por exemplo, “Vermelho”). Corra para um cartaz e toque em qualquer lugar que tenha uma cor 
vermelha. Faça o mesmo para outra cor (por exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo car-
taz. Agora faça os alunos fazerem a atividade – grite uma cor e faça com que todos percorram a sala 
de aula tocando as cores dos cartazes. 
Matemática: 
 Contando as cores: Explique às crianças que elas trabalharão em grupo para identificar quantas coi-
sas na sala de aula têm uma cor específica. Explique que cada grupo irá explorar uma cor. Qual 
grupo encontrará mais coisas vermelhas, amarelas, verdes ou azuis na sala de aula? Registre no 
quadro. 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno. 
Plano de aula sobre Profissões 
TEMA: Meu emprego dos sonhos! 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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OBJETIVOS: 
O plano de aula sobre profissões tem como objetivo ensinar sobre diferentes profissões e fazer com 
que o aluno reflita sobre o emprego dos sonhos. 
Material Necessário: 
 Papel; 
 Lápis de cor. 
Introdução: 
No alto do quadro escreva “Meu emprego dos sonhos“. Diga aos alunos “Eu sou um professor” e 
aponte para você mesmo. Então diga “Mas… eu quero ser um …”. 
Não diga nada ainda. Sob o título “Meu Emprego de Sonho” desenhe uma imagem de uma profissão 
(por exemplo, um policial) e peça a todos que tentem adivinhar qual é o seu emprego dos sonhos. 
Desenvolvimento: 
Dê um papel para cada aluno e peça para que cada um desenhe o emprego dos sonhos e escrevam 
o nome dela em baixo. Enquanto eles desenham, ande pela sala fazendo perguntas e dando muitos 
elogios e encorajando com os desenhos. Quando todos tiverem terminado, peça a cada aluno que 
segure seu papel na frente do corpo e diga “Eu quero ser um / um …”. Para alunos de séries mais 
avançadas, você pode fazer algumas perguntas, como “Por que você quer ser (um médico)?” 
Avaliação: 
Avalie em cima das atividades desenvolvidas em sala de aula. 
Plano de Aula Corpo Humano 
TEMA: Meu corpo 
ANO: Pré Escola 
DURAÇÃO: 50 a 55 minutos 
OBJETIVOS: 
 Os alunos serão capazes de identificar algumas partes do corpo humano. 
MATERIAL NECESSÁRIO: 
 Rolo de papel craft; 
 Lápis ou caneta esferográfica; 
 Vídeo com música; 
Introdução: 
 Diga aos alunos que você vai ouvir uma música para ajudar a revisar sobre as partes do corpo hu-
mano; 
 Reproduza o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé – Bob Zoom“. Repita o vídeo, se necessário. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Revise as partes do corpo humano com os alunos, lembre-os também das partes que não foram re-
passadas no vídeo; 
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 Pegue um pedaço de papel do seu tamanho e peça para que os alunos o ajudem a contornar seu 
corpo em tamanho real; 
 Mostre o contorno que foi criado e peça ajuda aos pequenos para colocar o nome de cada parte do 
corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés; 
 Peça para os alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros. 
Fechamento: 
 Cole na parede da sala o trabalho de cada aluno. 
Avaliação: 
 A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno na atividade do contorno 
do corpo humano. 
TEMA: Meu corpo 
ANO: Pré Escola 
DURAÇÃO: 50 a 55 minutos 
Objetivos: 
 Os alunos serão capazes de identificar algumas partes do corpo humano. 
Material Necessário: 
 Rolo de papel craft; 
 Lápis ou caneta esferográfica; 
 Vídeo com música; 
Introdução: 
 Diga aos alunos que você vai ouvir uma música para ajudar a revisar sobre as partes do corpo hu-
mano; 
 Reproduza o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé – Bob Zoom“. Repita o vídeo, se necessário. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Revise as partes do corpo humano com os alunos, lembre-os também das partes que não foram re-
passadas no vídeo; 
 Pegue um pedaço de papel do seu tamanho e peça para que os alunos o ajudem a contornar seu 
corpo em tamanho real; 
 Mostre o contorno que foi criado e peça ajuda aos pequenos para colocar o nome de cada parte do 
corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés; 
 Peça para os alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros. 
Fechamento: 
 Cole na parede da sala o trabalho de cada aluno. 
Avaliação: 
 A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno na atividade do contorno 
do corpo humano. 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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Plano de aula – Grande e Pequeno 
TEMA: Grande e Pequeno 
ANO: Pré Escola 
DURAÇÃO: 30 a 40 minutos 
OBJETIVOS: 
 Através desse Plano de aula, os alunos poderão comparar objetos ou coisas e descrever seus ta-
manhos. 
MATERIAL NECESSÁRIO: 
 Lápis; 
 Giz de cera; 
 Pedaço de papel de tamanhos variados (grandes e pequenos); 
 Pedaços de elástico; 
 Miçangas grandes e pequenas. 
INTRODUÇÃO: 
 Coloque um par de sapatos que fiquem realmente grandes demais para você e forme um círculo ao 
redor com as crianças. 
 Diga a elas que você está tendo problemas em usar os sapatos porque eles continuam saindo do 
pé. Questione se elas sabem o problema que causa isso. 
 Quando um aluno falar “É porque eles são grandes demais”, peça que ele empreste o seus sapatos. 
 Em seguida, pergunte porque o sapato do colega não entra no seu pé. Assim que os alunos respon-
derem “porque ele é muito pequeno”, elogie os pequenos e diga que eles estão certos. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Peça que cada criança diga algo que considere grande e algo que considere pequeno. Então diga-
lhes que o grande e pequeno se refere ao tamanho das coisas. 
 Explique que a aula de hoje será sobre grande e pequeno. 
 No pedaço de papel grande, peça que as crianças desenhe coisas grandes (elefante, casa, carro, 
etc.). 
 No papel pequeno, peça aos alunos que desenhem coisas pequenas (borracha, arroz, alfinete, etc.). 
 Em seguida, peça para fazerem braceletes ou colares intercalando as miçangas grandes e peque-
nas. 
FECHAMENTO: 
 Depois de concluída as atividades, reúna as crianças. 
 Pergunte o que aprenderam sobre grande e pequeno. 
 Termine com uma pergunta simples e divertida: “Como você acha que é ser uma formiga em um 
mundo tão grande?”. 
Avaliação: 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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Avalie os desenhos grandes e pequenos desenhados no papel, bem como a pulseira. 
Plano de Aula de Educação Física 
A educação física prepara as crianças para uma vida ativa e saudável, melhorando a autodisciplina e 
reduzindo o estresse. Esta seção inclui aulas de educação física do jardimde infância até o ensino 
médio, abrangendo diferentes níveis de habilidade e objetivos. 
Plano de aula – Congelar 
OBJETIVOS: 
Os alunos praticarão habilidades de concentração e conceitos físicos básicos, conforme exigido na 
aula de educação física. Os alunos também trabalharão em equilíbrio e coordenação. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
 Grande área aberta para as crianças se movimentarem 
 Som ou outra forma de música com uma batida forte 
INTRODUÇÃO: 
Comece perguntando aos alunos se eles sabem o que a palavra “congelar” significa. Peça aos alunos 
que iniciem uma corrida no local e expliquem quando você disser “congelar”, eles precisam parar e 
não se mover, então explique que eles estarão congelados. Explique que isso fará parte do jogo. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Mande os alunos se espalharem. 
 Explique que uma vez que a música comece, eles devem começar a se mover ou dançar. 
 Eles devem continuar a dançar e se mover até que a música pare completamente. 
 Se a música parar, eles devem congelar em qualquer posição em que estejam no momento e se-
gurá-la até que a música seja iniciada novamente. 
 Se eles se movem, eles estão fora e devem sentar-se até a próxima rodada. 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será baseadas na participação, seguindo instruções e simples observação. 
Plano de aula – Animais 
OBJETIVOS: 
Os alunos poderão correr, andar, galopar, pular e usar outros métodos para atingir metas pessoais de 
condicionamento físico. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
 Prepare várias fotos de diferentes animais, alguns que pulam, outros que correm, etc; 
 Microfone caso seja necessário. 
INTRODUÇÃO: 
 Pergunte aos alunos se eles sabem o quão rápido um ser humano pode correr. 
 Permita respostas e inicie uma discussão. 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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 Pergunte aos alunos se eles conhecem o animal terrestre mais rápido da Terra. (Guepardo). 
DESENVOLVIMENTO: 
 Diga aos alunos que eles não poderiam correr tão rápido quanto um guepardo, mas eles podem cor-
rer tão rápido quanto alguns outros animais. 
 Exiba uma foto de um animal para os alunos. Pergunte se eles acham que o animal corre mais rá-
pido ou menos que o ser humano. 
 Peça aos alunos que deem uma volta ao redor da sala/quadra. Quando eles retornarem, pergunte 
aos alunos: Qual animal da foto você acha que corre tão rápido quanto? 
 Permita respostas. 
PRÁTICA GUIADA: 
 Diga aos alunos que eles darão voltas e correrão perto das velocidades dos animais das fotos. 
 Diga aos alunos que não é uma corrida, e eles também devem tentar correr, pular, galopar ou se 
mover como os animais. (Eles também podem imitar a natação, caso o animal nade). 
 Para cada volta, os alunos irão “correr” como um novo animal. Use animais mais lentos para dar aos 
alunos um “descanso”. 
 Continue a atividade durante toda a aula. 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será baseadas na participação, e na quantidade de voltas que os alunos conseguirem 
dar. 
Plano de aula – Basquete 
OBJETIVOS: 
Os alunos devem ser capazes de driblar uma bola de basquete e atirar na cesta com alguma precisão 
(fazer uma cesta não é necessária, mas deve ser tentada). 
MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
 Grande área aberta para as crianças se espalharem 
 Cesta de basquete 
 Bola de Basquete (1 por equipe) 
 Fita para linha de partida (opcional) 
INTRODUÇÃO: 
Comece fazendo com que os alunos se unam e joguem uma bola de basquete para frente e para 
trás, passando um para o outro. Peça aos alunos que driblem e se revezam tentando fazer uma cesta 
com o parceiro. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Peça aos alunos que escolham equipes. Dois ou três, dependendo do tamanho da turma. 
 Faça um ponto de partida com fita no chão em uma extremidade do ginásio. 
 Diga aos alunos que eles farão um revezamento com sua equipe. As regras são as seguintes: 
PLANEJAMENTO DE AULA 
 
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 Quando o apito soar (ou você disser) a primeira pessoa é driblar a bola pelo ginásio, tenta fazer 
uma cesta (deve mirar e realmente tentar) e depois driblar de volta para a próxima pessoa na fila. Se 
eles pararem de driblar ou perderem a bola enquanto driblam, devem voltar para a linha e começar 
de novo. Isso continua até que o último membro da equipe tenha cruzado a linha de chegada. 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será baseadas na participação e interação entre equipes. 
Plano de aula – Corrida de revezamento com matemática 
OBJETIVOS: 
Os alunos irão trabalhar as habilidades matemáticas básicas enquanto se tornam fisicamente ativos 
através de uma corrida de revezamento que requer a resolução de problemas. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
 Sala de aula; 
 Quadro negro; 
 giz de cera; 
 Apagador. 
INTRODUÇÃO: 
 Comece explicando aos alunos que eles serão colocados em equipes para realizar uma corrida de 
revezamento. 
 Explique que eles terão que fazer uma fila na ordem que escolherem, correr até a parede, resolver 
um problema de matemática sem ajuda e depois correr de volta para marcar a mão do membro da 
equipe. 
 Diga aos alunos que eles não podem ajudar uns aos outros a resolver o problema. Explique que de-
pois que todos os membros da equipe tiverem resolvido as contas, a resolução dos problemas serão 
verificados, se um estiver errado, a equipe poderá escolher um único membro para corrigir a resposta 
errada. 
 Essa pessoa pode ser decidida com antecedência. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Separe os alunos de maneira aleatória em equipes iguais. Dê aos alunos alguns minutos para deci-
dir qual será a ordem e quem será o encarregado de corrigir os problemas incorretos. 
 Certifique-se de que todos os problemas estejam escritos de forma legível e possam ser entendido 
por todos os alunos. Lembre aos alunos que eles devem marcar a mão do próximo corredor antes 
que eles possam começar. Certifique-se de que uma linha tenha sido colocada no chão na frente de 
cada equipe. 
 Não deixe de conferir quais alunos estejam respondendo as perguntas corretamente para saber 
quem vence a corrida de revezamento. 
AVALIAÇÃO: 
Os alunos trabalharão juntos em um revezamento e responderão corretamente às questões de mate-
mática apropriadas para a idade enquanto fazem exercícios físicos. A equipe vencedora trabalhará 
mais rápido e solucionará corretamente cada problema de matemática. 
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