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Pergunta 1
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Durante o governo Vargas (1930-1945), foi promulgada a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT, 1943), por meio do Decreto-Lei nº 5452, com garantias relativas ao trabalho feminino e ao atendimento aos filhos de operárias. Dentre as alternativas apresentadas a seguir, qual apresenta a afirmativa VERDADEIRA com relação a esses direitos:
Tempo de amamentação para mães em período de lactação e creches para os filhos das operárias.
Equiparar o salário de homens e mulheres que exercessem a mesma função.
Fornecimento de material didático gratuito a todas as mães operárias com filhos matriculados em escolas primárias.
Carga horária de trabalho reduzida para operárias mães de crianças até 6 anos de idade.
Ampliação da licença maternidade de dois para seis meses.
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Pergunta 2
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“Os grotões transformaram-se em jardins cortados ao meio pelas avenidas e pela sombra dos viadutos. Não há mais sapo. Nos jardins, encontrareis recintos fechados com instrutoras, dentistas e educadoras sanitárias dentro. São Parques Infantis onde as crianças proletárias se socializam aprendendo nos brinquedos o cooperativismo e os valores do passado.”(Mário de Andrade apud GOBBI, 2004).
Figura 1 – Parque Infantil Dom Pedro II, 1938. Fonte: B. J. Duarte | Acervo SMC
O trecho e imagem acima representam a disseminação de Parques Infantis pela cidade de São Paulo nos anos 1930, sob forte influência ideológica do Movimento da Escola Nova sobre o papel da criança na Educação pré-escolar. Sobre esse momento histórico e corrente de pensamento, é INCORRETO afirmar:
A educação infantil da classe baixa tinha um caráter compensatório, baseada na teoria da compensação cultural, que enfocava em superar as condições sociais precárias à que essas crianças estavam sujeitas.
As propostas educacionais em âmbito nacional, nesse período, principalmente no que concerne às classes menos abastadas, eram principalmente jurídico-policiais, médico-higienista e religiosas.
A renovação pedagógica proposta pelos adeptos do escolanovismo tinha caráter dual sendo implementado de formas diferentes em jardins de infância, onde frequentavam as crianças de classes mais abastadas, em detrimento dos parques infantis, utilizados pelos filhos de operários.
A renovação pedagógica proposta pelos adeptos do escolanovismo no Brasil propunha um acesso igualitário as ações pedagógicas, independente de classe social, com as crianças recebendo uma educação que privilegiava a criatividade e a sociabilidade infantil.
A disseminação de Parques Infantis pela administração do chefe do Departamento de Cultura de São Paulo (1935-1938) Mário de Andrade foram influência dos jardins de infância de Froebel e do Movimento da Nova Escola.
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Pergunta 3
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O Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, proposto pelo então Ministro da Educação Clemente Mariani, e que resultou, após longo processo de tramitação, na primeira Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61, sancionada em 20 de dezembro de 1961. Essa importante mudança para a área da educação veio como resultado das mudanças do contexto sociopolítico-econômico do início da década de 1960. Com relação a esse contexto e seus desdobramentos sobre a educação infantil, é CORRETO afirmar que:
I - Houve um aumento da demanda de escolas devido ao desenvolvimento da industrialização e urbanização, com o trabalho feminino se expandindo para além das fábricas, com um número cada vez maior de mulheres trabalhando no comércio e no funcionalismo público.
II - A ampliação do oferecimento de vagas escolas maternais e jardins de infância passaria a ser obrigação exclusiva do estado, o qual deveria alocar 12% dos recursos federais para o ensino, mantendo 20% a obrigação dos governos estaduais.
III - As instituições de Educação pré-primária seriam organizadas e mantidas por iniciativa das empresas que possuíssem a seu serviço mães de menores de sete anos ou em cooperação com os poderes públicos.
As afirmativas I e II estão corretas.
As afirmativas II e III estão erradas.
As afirmativas I e III estão corretas.
Apenas a alternativa III está errada.
Apenas afirmativa I está correta.
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Pergunta 4
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“Froebel, e nos primeiros jardins de infância fundados nas favelas alemãs, em pleno advento da Revolução Industrial; em Montessori e suas “Casas dei Bambini” em favelas italianas; em MecMillan – contemporânea de Montessori – e na ênfase que se dava à necessidade não só de assistência médica e dentária, mas também de estimulação cognitiva para que as deficiências das crianças fossem compensadas.” (KRAMER, 1982, p. 55).
Nas décadas de 1960 e 70, estudos realizados nos Estados Unidos e Europa, que foram assimilados pelos pensadores da pedagogia do Brasil, trouxeram a concepção de “privação cultural” para as crianças de classes sociais mais baixas, e dentro desse contexto emergiu o conceito de educação compensatória.
Sobre esse contexto e esses conceitos, é INCORRETO afirmar que:
A crescente evasão escolar e repetência das crianças das classes pobres no primeiro grau levou a instituição da educação pré-escolar para crianças de quatro a seis anos para suprir as carências culturais existentes na educação familiar da classe baixa.
As creches e pré-escolas, principalmente particulares, voltadas para os filhos de mães da classe média, mantinham um padrão educativo voltado aos aspectos cognitivos, emocionais e sociais da criança em especial voltados para sua criatividade e sociabilidade.
Dentro do conceito de “privação cultural” a criança não é vista de forma isolada, mas percebida dentro do seu contexto socio classicista, ou seja, a criança está atrelada a sua classe social.
A concepção de educação compensatória se baseava na ideia de proporcionar educação infantil e suporte a família, a fim de remediar a carência da criança e alterar as estruturas e razões sociais que geravam esses problemas.
O conceito de “Privação Cultural” se baseava na ideia que existia um modelo de criança, a da classe média e alta, e que as crianças de classe baixa comparadas a esse modelo eram consideradas “carentes” e “inferiores”, as quais faltavam determinadas atitudes e conteúdos.
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Pergunta 1
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“A duração da infância era reduzida a seu período mais frágil, enquanto o filhote do homem ainda não conseguia bastar-se; a criança, então, mal adquiria algum desembaraço físico, era logo misturada aos adultos, e partilhava de seus trabalhos e jogos. De criancinha pequena, ela se transformava imediatamente em homem jovem, sem passar pelas etapas da juventude.” (ÁRIES, 1978, p. 11). A concepção de infância extraída da obra “História Social da Criança e da Família” denota um aspecto importante da concepção da Educação Infantil até meados do século XIX no Brasil.
Essa concepção é reforçada pelas seguintes afirmações, EXCETO:
A educação pré-escolar se reduzia a realizar assistencialismo e promover a educação compensatória aos mais desafortunados socialmente.
Os jardins de infância, à época, eram considerados prejudiciais à unidade familiar por retirar a criança do ambiente doméstico, sendo admitidos somente no caso de proteção aos filhos de mães trabalhadoras.
A ideia de jardim de infância e dos conceitos europeus de educação infantil, propostos principalmente por Froebel, foram assimiladas totalmente pelo Brasil na educação pública, como reflexo de uma vontade de modernidade e de uma ideologia liberal no fim do século XIX.
Não havia distinção entre creches, asilos e internatos, porque o objetivo destas instituições era cuidar somente das crianças pobres.
Nas áreas rurais, onde se concentrava a maior parte da população do país na época, a concepção de filhos como mão de obra para o campo era difundida, com mães conciliandoo trabalho com o cuidado dos filhos.
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Pergunta 2
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, Lei n.° 5.692/71, com relação à educação infantil, é correto afirmar que:
Crianças de idade inferior a 7 anos deverão receber Educação em escolas maternais, jardins de infância ou instituições equivalentes.
Instituição de uma cota de contratações de mães com filhos em idade pré-escolar em empresas, para combater o desemprego dessa classe trabalhadora.
A família de crianças em idade de pré-escola e maternal tem direito a uma compensação financeira, a fim procurar vagas em instituições privadas de ensino.
Mães de crianças até 7 anos têm direito a uma carga horária de trabalho reduzida, como forma de compensação.
Direito a material didático a todas as crianças em idade de ensino maternal e pré-escola.
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Pergunta 3
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“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.“ (BRASIL, Constituição Federal, art. 205, 1988) “IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade [...]” (BRASIL, Constituição Federal, art. 208, 1988).
Na década de 1980, com a promulgação da Constituição Federal de 1988, importantes mudanças com relação à educação, em especial com relação à educação infantil são propostas.
Com relação a esse contexto histórico, é INCORRETO afirmar que:
Dá-se luz a uma nova perspectiva pedagógica, a qual vê a criança como um ser social, histórico, pertencente a uma determinada classe social e cultural. Ela desmascara a educação compensatória, que delega à escola a responsabilidade de resolver os problemas da miséria.
A abordagem de cunho compensatório, baseada na premissa da “privação cultural”, mostrou efeitos muito positivos sobre a educação, com evidências de benefícios sobre as crianças das classes populares.
Na Constituição de 1988, há a reafirmação da gratuidade do ensino público em todos os níveis, além de afirmar serem a creche e a pré-escola um direito da criança de zero a cinco anos, a ser garantido como parte do sistema de ensino básico.
As discussões com relação às funções da creche e da pré-escola foram retomadas em face à baixa eficiência das propostas compensatórias, e buscavam romper com as concepções assistencialistas de creche.
Os direitos constitucionais de acesso à educação infantil foram resultado de pressões dos movimentos feministas e de movimentos sociais de lutas por creches.
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Pergunta 4
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O Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, proposto pelo então Ministro da Educação Clemente Mariani, e que resultou, após longo processo de tramitação, na primeira Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61, sancionada em 20 de dezembro de 1961. Essa importante mudança para a área da educação veio como resultado das mudanças do contexto sociopolítico-econômico do início da década de 1960. Com relação a esse contexto e seus desdobramentos sobre a educação infantil, é CORRETO afirmar que:
I - Houve um aumento da demanda de escolas devido ao desenvolvimento da industrialização e urbanização, com o trabalho feminino se expandindo para além das fábricas, com um número cada vez maior de mulheres trabalhando no comércio e no funcionalismo público.
II - A ampliação do oferecimento de vagas escolas maternais e jardins de infância passaria a ser obrigação exclusiva do estado, o qual deveria alocar 12% dos recursos federais para o ensino, mantendo 20% a obrigação dos governos estaduais.
III - As instituições de Educação pré-primária seriam organizadas e mantidas por iniciativa das empresas que possuíssem a seu serviço mães de menores de sete anos ou em cooperação com os poderes públicos.
As afirmativas II e III estão erradas.
As afirmativas I e II estão corretas.
As afirmativas I e III estão corretas.
Apenas afirmativa I está correta.
Apenas a alternativa III está errada.
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O Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, proposto pelo então Ministro da Educação Clemente Mariani, e que resultou, após longo processo de tramitação, na primeira Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61, sancionada em 20 de dezembro de 1961. Essa importante mudança para a área da educação veio como resultado das mudanças do contexto sociopolítico-econômico do início da década de 1960. Com relação a esse contexto e seus desdobramentos sobre a educação infantil, é CORRETO afirmar que:
I - Houve um aumento da demanda de escolas devido ao desenvolvimento da industrialização e urbanização, com o trabalho feminino se expandindo para além das fábricas, com um número cada vez maior de mulheres trabalhando no comércio e no funcionalismo público.
II - A ampliação do oferecimento de vagas escolas maternais e jardins de infância passaria a ser obrigação exclusiva do estado, o qual deveria alocar 12% dos recursos federais para o ensino, mantendo 20% a obrigação dos governos estaduais.
III - As instituições de Educação pré-primária seriam organizadas e mantidas por iniciativa das empresas que possuíssem a seu serviço mães de menores de sete anos ou em cooperação com os poderes públicos.
As afirmativas II e III estão erradas.
As afirmativas I e II estão corretas.
Apenas a alternativa III está errada.
Apenas afirmativa I está correta.
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“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.“ (BRASIL, Constituição Federal, art. 205, 1988) “IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade [...]” (BRASIL, Constituição Federal, art. 208, 1988).
Na década de 1980, com a promulgação da Constituição Federal de 1988, importantes mudanças com relação à educação, em especial com relação à educação infantil são propostas.
Com relação a esse contexto histórico, é INCORRETO afirmar que:
Os direitos constitucionais de acesso à educação infantil foram resultado de pressões dos movimentos feministas e de movimentos sociais de lutas por creches.
As discussões com relação às funções da creche e da pré-escola foram retomadas em face à baixa eficiência das propostas compensatórias, e buscavam romper com as concepções assistencialistas de creche.
Dá-se luz a uma nova perspectiva pedagógica, a qual vê a criança como um ser social, histórico, pertencente a uma determinada classe social e cultural. Ela desmascara a educação compensatória, que delega à escola a responsabilidade de resolver os problemas da miséria.
Na Constituição de 1988, há a reafirmação da gratuidade do ensino público em todos os níveis, além de afirmar serem a creche e a pré-escola um direito da criança de zero a cinco anos, a ser garantido como parte do sistema de ensino básico.
A abordagem de cunho compensatório, baseada na premissa da “privação cultural”, mostrou efeitos muito positivos sobre a educação, com evidências de benefícios sobre as crianças das classes populares.
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Durante o governo Vargas (1930-1945), foi promulgada a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT, 1943), por meio do Decreto-Lei nº 5452, com garantias relativas ao trabalho feminino e ao atendimento aos filhos de operárias. Dentre as alternativas apresentadas a seguir, qual apresenta a afirmativa VERDADEIRA com relação a esses direitos:
Fornecimento de material didático gratuito a todas as mães operárias com filhos matriculados em escolas primárias.
Tempo deamamentação para mães em período de lactação e creches para os filhos das operárias.
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Carga horária de trabalho reduzida para operárias mães de crianças até 6 anos de idade.
Equiparar o salário de homens e mulheres que exercessem a mesma função.
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Pergunta 4
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, Lei n.° 5.692/71, com relação à educação infantil, é correto afirmar que:
Instituição de uma cota de contratações de mães com filhos em idade pré-escolar em empresas, para combater o desemprego dessa classe trabalhadora.
Mães de crianças até 7 anos têm direito a uma carga horária de trabalho reduzida, como forma de compensação.
Direito a material didático a todas as crianças em idade de ensino maternal e pré-escola.
A família de crianças em idade de pré-escola e maternal tem direito a uma compensação financeira, a fim procurar vagas em instituições privadas de ensino.
Crianças de idade inferior a 7 anos deverão receber Educação em escolas maternais, jardins de infância ou instituições equivalentes.
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