SIMULADO FINAL - CAMPINAS

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CURSO PREPARATÓRIO PARA O 
CONCURSO PÚBLICO 
DA PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINAS 
EDITAL 01/2025 
 
 
SIMULADO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÕES 01 A 12: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE SANTO ANDRÉ - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO 
FUNDAMENTAL – EDITAL Nº 01/2023 
Leia a tira para responder às questões de números 01 e 02. 
01. A frase do garoto ao final da tira permite concluir que ele 
(A) notou a complexidade de sua pergunta ante a resposta obtida. 
(B) acreditou que o tigre tinha dúvidas sobre sua pergunta. 
(C) entendeu a resposta do tigre como uma espécie de afronta. 
(D) ficou convencido de que os nenéns nascem pecadores. 
(E) percebeu a importância de sua reflexão, negada pelo tigre. 
 
02. Muitos adjetivos, permanecendo imóveis em sua flexão de gênero e número, podem passar a 
funcionar como advérbio. 
 (Evanildo Bechara, Moderna Gramática Portuguesa) 
O conceito apresentado pelo gramático é exemplificado com o seguinte termo da tira: 
 (A) acha. (B) mundo. (C) rápido. (D) certas. (E) insultado. 
 
Leia o texto para responder às questões de números 03 a 10. 
 Pra lhes dizer a verdade, não sei onde meu pai arranjou aquele almanaque, velharia do século 
passado, e que catalogava os municípios das Minas Gerais, um por um. Tenho de confessar que, como 
aquele, ainda não vi outro, tão bem arranjado e consciente das coisas que deviam ser preservadas para 
a posteridade. Tanto assim que, além de exaltar as belezas do lugar e as excelências do clima, 
descrevia o povo, listando os vultos mais ilustres, começando, como era de se esperar, pelos 
capitalistas, fazendeiros e donos de lojas, passando então aos médicos, boticários, bacharéis e 
sacerdotes, sem se esquecer, ainda que no fim, dos mestres-escolas. Lá, bem no começo, seguindo a 
ordem alfabética, estava Boa Esperança, terra de meu pai, e ele ajeitou os óculos para ver se descobria 
naquele registro do passado a informação de algum antepassado ilustre, quem sabe alguma glória de 
que se pudesse gabar! E o dedo indicador foi percorrendo o rol dos importantes pelo sobrenome, pois 
que de primeiro nome todas as memórias já tinham sido apagadas. Até que parou. Lá estava. Não 
podia haver dúvidas. O sobrenome era o mesmo: Espírito Santo. Profissão: tropeiro. Tropeiro? Isto 
mesmo. E com a tropa de burros e o barulho imaginário dos sinos da madrinha, pelas trilhas da serra 
da Boa Esperança que o Lamartine Babo cantou, foram-se também as esperanças de um passado 
glorioso. 
 (Rubem Alves, Conversas com quem gosta de ensinar. Adaptado) 
03. Considere os enunciados: 
 • Não sei onde meu pai arranjou aquele almanaque que catalogava os municípios das Minas 
Gerais, um ______________ um. 
 • Tenho de confessar que, igual ___________________ , ainda não vi outro. 
• O almanaque, além de exaltar as belezas do lugar e as excelências do clima, listando os 
vultos mais ilustres, descrevia o povo, __________________ começar, como era de se esperar, pelos 
capitalistas, fazendeiros e donos de lojas... 
 De acordo com a norma-padrão, as lacunas dos enunciados devem ser preenchidas, respectivamente, 
com: 
 (A) a ... aquele ... a 
 (B) à ... àquele ... a 
 (C) a ... aquele ... à 
 (D) à ... aquele ... à 
 (E) a ... àquele ... a 
 
 
 
04. De acordo com o narrador, a intenção da consulta do pai ao almanaque era 
(A) saber a origem dos antepassados e encontrar seus descendentes. 
(B) encontrar um antepassado célebre do qual pudesse vangloriar-se. 
(C) poder tornar-se um capitalista com alguma fortuna perdida. 
(D) descobrir familiares que pudessem ajudá-lo a voltar à terra natal. 
(E) mostrar ao filho os antepassados ilustres que formavam a família. 
 
05. Na passagem – Profissão: tropeiro. Tropeiro? Isto mesmo. – a pergunta destacada expressa 
 (A) surpresa. 
 (B) alegria. 
 (C) raiva. 
 (D) compaixão. 
 (E) dispersão. 
 
06. Ao descrever a organização do almanaque, o autor deixa claro que ele estava organizado 
(A) sob a ótica do trabalho, razão pela qual os assalariados eram os que primeiro figuravam nos dados. 
(B) a partir de memórias pessoais dos habitantes de Boa Esperança, sobretudo daqueles mais simples. 
(C) em ordem alfabética, esquecendo-se, porém, de dar destaque às pessoas mais reconhecidas da 
cidade. 
(D) de forma pouco convencional, o que implicava mais tempo dos leitores para encontrar as 
informações. 
(E) com hierarquização das informações, iniciando com as personalidades mais notáveis do lugar. 
 
 
07. Sobre o emprego dos termos destacados nas passagens – Pra lhes dizer a verdade... – e – Lá, bem 
no começo, seguindo a ordem alfabética... –, é correto afirmar que o primeiro se refere 
(A) às pessoas ilustres de Boa Esperança e o segundo, à Boa Esperança. 
(B) aos interlocutores do narrador e o segundo, ao almanaque. 
(C) aos amigos do narrador e o segundo, à Boa Esperança. 
(D) ao pai do narrador e o segundo, à página aberta do almanaque. 
(E) aos tropeiros do local e o segundo, às trilhas da serra de Boa Esperança. 
 
08. Considere as passagens: 
 
 • Lá [...] estava Boa Esperança, terra de meu pai, e ele ajeitou os óculos... 
 • ... quem sabe alguma glória de que se pudesse gabar! 
 
As vírgulas, na primeira passagem, e o ponto de exclamação, na segunda, são empregados, correta e 
respectivamente, para 
 (A) separar expressão retificadora e indicar receio. 
 (B) separar locução adverbial e indicar ansiedade. 
 (C) separar oração adjetiva e indicar desprezo. 
 (D) separar expressão explicativa e indicar entusiasmo. 
 (E) separar vocativo e indicar presunção. 
 
 
 
09. A colocação pronominal está em conformidade com a norma-padrão em: 
(A) Meu pai buscava no almanaque a informação de algum antepassado ilustre, quem sabe alguma 
glória de que pudesse gabar-se! 
(B) Para não dizer-lhes que estou mentindo, não sei onde meu pai arranjou aquele almanaque, velharia 
do século passado. 
(C) Se foram também, com a tropa de burros e o barulho imaginário dos sinos da madrinha, as 
esperanças de um passado glorioso. 
(D) Meu pai tinha arranjado o almanaque, achando que encontraria-se neste a informação de algum 
antepassado ilustre. 
(E) E o dedo indicador foi percorrendo os sobrenomes, e tendo encontrado-se o sobrenome Espírito 
Santo, não podia haver mais dúvidas. 
 
Leia o texto para responder às questões de números 10 a 12. 
Na educação, o Brasil tem muito o que 
aprender com o Brasil 
 O debate público sobre educação básica ainda é, infelizmente, ocupado por mitos derrotistas, 
como o de a educação atual ser pior que a “de antigamente”, da escola pública como um fracasso e 
da melhoria da qualidade ser um processo que demora muitas décadas. 
 Ainda que existam enormes desafios, que foram aprofundados na pandemia, não reconhecer 
os avanços é abandonar a oportunidade de universalizarmos para todo o país o patamar mais elevado 
de aprendizagem que já é realidade em redes de ensino de algumas cidades e estados. Uma 
característica que chama atenção na educação é a desigualdade no território nacional: enquanto muitas 
redes de ensino avançaram pouco ao longo do tempo, algumas conseguiram implementar um conjunto 
de medidas que, sustentadas no tempo, causaram um impacto substancial na qualidade. 
 A média dos resultados ainda é ruim e muitas vezes esconde excelentes gestões educacionais 
que merecem destaque pelo efeito norteador que podem e devem ter. Estes casos de sucesso precisam 
ser mais conhecidos, e podem inspirar os planos educacionais nas três esferas de governo. 
 (Priscila Cruz, “Na educação, o Brasil tem muito o que aprender com o Brasil”. Em: Folha de S.Paulo, 18.07.2022. 
Adaptado) 
 
 
 
10. No texto, a autora defende que 
(A) a centralidade dos mitos derrotistas na educação é uma realidade inexorável, uma vez que as redes 
de ensinopouco avançam no país. 
(B) a melhora na qualidade da educação brasileira passa necessariamente pelo reconhecimento dos 
avanços obtidos nas redes de ensino. 
(C) o país abandonou a oportunidade de universalizar a educação de qualidade, porque é um processo 
demorado para o qual falta suporte humano. 
(D) a busca por boas gestões tem mostrado que elas são exceções na educação e suas contribuições 
para a melhoria do ensino são limitadas. 
(E) a demora na conquista de melhores resultados impõe o pensamento derrotista na educação, o que 
mina os eventuais avanços nas redes. 
 
11. Assinale a alternativa em que o enunciado apresenta termo empregado em sentido figurado. 
(A) Os professores conseguiram implementar medidas que melhoraram a qualidade educacional. 
(B) Com as dificuldades durante a pandemia, ficou evidente aos educadores a desigualdade no 
território nacional. 
(C) Os casos de sucesso precisam ser mais divulgados e podem integrar os planos educacionais dos 
governos. 
(D) Existem muitos desafios, turbinados pela pandemia, por isso agora é hora da recomposição das 
aprendizagens. 
(E) Existem excelentes gestões educacionais cuja qualidade não é conhecida por causa da média dos 
resultados. 
 
12. Assinale a alternativa em que a concordância nominal e a concordância verbal estão em 
conformidade com a norma-padrão. 
(A) Entre as ideias derrotistas que se dissemina ainda hoje, está a de que a escola pública e a educação 
atual são pior do que as “de antigamente”. 
(B) O fato de existir redes de ensino de algumas cidades e municípios com elevado nível de 
aprendizagem mostram que a educação pode mudar. 
 
(C) Os resultados certamente ainda são ruim, mas há pelo país gestões educacionais que merecem 
destaque pelo efeito norteador que podem e devem ter. 
(D) A escola pública como um fracasso e a demora na melhoria da qualidade da educação representa 
pensamentos derrotistas ainda presente no país. 
(E) Ao longo do tempo, evidenciaram-se poucos avanços em algumas redes de ensino no país, 
enquanto em outras houve significativos avanços. 
 
MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO 
(VUNESP - 2020 - FITO) 
13. Analise as afirmações que apresentam transformações entre unidades de medida das grandezas 
tempo, comprimento, área e capacidade. 
I. 4,45 h = 4 h 27 min 
II. 0,05 km = 5000 mm 
III. 48,5 cm2 = 48 cm2 e 5 mm2. 
IV. 7,8 m3 = 7800 litros. 
 
As duas únicas afirmações corretas são: 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) I e IV. 
D) II e III. 
E) III e IV. 
 
 
 
 
(VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP) 
14. Em um determinado ponto de ônibus, um ônibus A passa de 18 em 18 minutos, e um ônibus B 
passa de 24 em 24 minutos. Se nesse momento, as 8 horas e 22 minutos, os dois ônibus acabaram de 
passar pelo ponto, o próximo horário que os dois ônibus passarão juntos será às: 
A) 8 horas e 40 minutos 
B) 8 horas e 58 minutos 
C) 9 horas e 34 minutos 
D) 9 horas e 58 minutos 
E) 10 horas e 22 minutos 
 
 
(VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef) 
15. Em uma gráfica, determinada máquina pode ser programada para operar no nível A, em que 
imprime 60 páginas por minuto, ou no nível B, em que imprime 50 páginas por minuto. Sabe-se que 
se for programada para o nível A, e funcionar ininterruptamente durante 6 horas por dia, irá imprimir 
todas as páginas de certo trabalho em 10 dias. Desse modo, se for programada para operar no nível B 
e funcionar ininterruptamente durante 4 horas por dia, irá imprimir todas as páginas desse mesmo 
trabalho em um número de dias igual a: 
A) 18 
B) 16 
C) 15 
D) 14 
E) 12 
 
 
 
 
(VUNESP - 2019 - Prefeitura de São Roque - SP - Professor - Adjunto de Educação Infantil) 
16. Uma escola oferece certa quantidade n de vagas para o Ensino Fundamental. Pretendendo 
aumentar a oferta de vagas, aumentará este número em 15%, passando a oferecer 207 vagas. Então, é 
correto afirmar que n é um número natural cuja divisão por 5 possui resto igual a: 
A) 0 
B) 1 
C) 2 
D) 3 
E) 4 
 
(VUNESP - 2024 - Spcine - SP) 
17. O seguinte gráfico apresenta a nota de três alunos em quatro provas. 
 
Considerando que todas as provas têm o mesmo peso, os alunos com a melhor e a pior média, 
respectivamente, são: 
A) Rafael e José. B) Rafael e Pedro. C) José e Rafael. 
D) Pedro e Rafael. E) Pedro e José. 
 
 
 
(VUNESP - 2023 - DPE-SP) 
18. O terreno A, cuja forma é uma composição de retângulos, e o terreno B, cuja forma é um triângulo 
retângulo, apresentam as medidas apresentadas nas figuras que estão expressas fora de escala. 
 
 
Sabe-se que a área do terreno B supera em 20% a área do terreno A. Desse modo, é correto determinar 
que o valor da medida y, em metros, é um número entre: 
 
A) 19 e 20 
B) 20 e 21 
C) 21 e 22 
D) 22 e 23 
E) 23 e 24 
 
 
 
 
 
 
NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
QUESTÕES 19 A 21: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE CAMPINAS – DIRETOR EDUCACIONAL - 2023 
19. 
 
Assinale a alternativa que indica a ação que foi efetuada, para transformar a estrutura de pastas de 
ANTES para DEPOIS. 
(A) A pasta Arquivos foi movida para dentro da pasta Controle. 
(B) A pasta Controle foi movida para dentro da pasta Arquivos. 
(C) As pastas Pasta 1, Pasta 2 e Pasta 3, apenas, foram movidas para dentro da pasta Controle. 
(D) A pasta Controle foi movida para fora da pasta Temp. 
(E) As pastas Pasta 1, Pasta 2 e Pasta 3, apenas, foram movidas para dentro da pasta Temp, ficando 
assim no mesmo nível da pasta Controle. 
 
 
 
20. Tem-se o documento a seguir, criado no Google Documentos, em sua configuração original. 
 
Este documento, conforme a imagem, possui uma tabela com 1 linha e 3 colunas. Na primeira coluna 
o texto está sem nenhuma formatação. Na segunda coluna o texto está formatado em negrito, apenas. 
Na terceira coluna o texto está formatado em itálico, apenas. Com o cursor posicionado ao final da 
palavra Campinas, o usuário pressionou TAB, criando assim uma nova linha na tabela, ainda com 3 
colunas. Com o cursor agora na primeira coluna da segunda linha, o usuário clicou no ícone 
Sublinhado. 
Ao digitar uma palavra, ela estará formatada como 
 (A) Itálico e negrito. 
 (B) Itálico, apenas. 
 (C) Itálico, negrito e sublinhado. 
 (D) Sem nenhuma formatação. 
 (E) Sublinhado, apenas. 
21. João precisa enviar uma mensagem de correio eletrônico, usando o serviço Gmail, em sua 
configuração padrão, para Ricardo, Joel e Luciana. No entanto, João precisa que Ricardo saiba que 
Joel também recebeu a mensagem, mas que Ricardo não saiba que Luciana também a recebeu. 
Igualmente, Joel não deve saber que Luciana irá receber a mensagem. Considerando essa necessidade, 
assinale a alternativa que apresenta, corretamente, as características para o envio da mensagem. 
(A) De: João 
Para: Luciana 
Cc: 
Cco: Ricardo, Joel 
 
 
(B) De: João 
Para: Ricardo 
Cc: Luciana 
Cco: Joel 
 
(C) De: João 
Para: Ricardo 
Cc: Joel 
Cco: Luciana 
 
(D) De: João 
Para: 
Cc: Luciana 
Cco: Ricardo, Joel 
 
(E) De: João 
Para: Ricardo, Joel 
Cc: Luciana 
Cco: 
 
 
 
BANCA VUNESP - POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO - CARGO: 
SOLDADO DE 2ª CLASSE – 2015 
22. 
 
Assinale a alternativa que contém uma das funcionalidades associadas ao botão marcado na figura. 
(A) Aumentar o nível do recuo do parágrafo. 
(B) Diminuir o nível do recuo do parágrafo. 
(C) Iniciar uma lista de vários níveis. 
(D) Colocar o texto selecionado em ordem numérica. 
(E) Alterar o espaçamento entre as linhas de texto. 
 
BANCA VUNESP - POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO - CARGO: 
SOLDADO DE 2ª CLASSE – 2021 
23. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta uma correlação correta entre a formatação de Fonte e o 
alinhamento de Parágrafo aplicados à respectiva palavra, de acordo com o que se vê na imagem.(A) São: negrito e alinhado à esquerda. 
(B) Estado: tachado e justificado. 
(C) Paulo: sublinhado e justificado. 
(D) Militar: negrito e centralizado. 
(E) Polícia: sublinhado e alinhado à esquerda. 
 
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL 
QUESTÕES 24 E 25: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE CAMPINAS – 09/03/2025 - FISIOTERAPEUTA 
24. João, profissional da área de saúde, desde a conclusão da graduação, constituiu uma pessoa 
jurídica com outros dois colegas da universidade, a qual possui natureza empresarial e é utilizada para 
faturar os serviços que prestam no exercício da profissão. Ao longo desse período, o negócio ganhou 
impulso e, hoje, possui um faturamento expressivo, contando com alguns profissionais contratados. 
Passados cinco anos da obtenção da graduação e após se submeter a um rigoroso processo seletivo, 
foi aprovado em concurso para ocupar um cargo na Prefeitura de Campinas/SP e tomará posse. 
Com base na situação hipotética e no disposto no Estatuto do Servidor Público de Campinas, é correto 
afirmar que João 
(A) pode permanecer na sociedade, desde que ela não possua contratos com o Município de 
Campinas/SP. 
(B) pode permanecer na sociedade, desde que não exerça atos de administração ou gerência. 
(C) deverá se desvincular do quadro societário da empresa, pois o Estatuto proíbe que servidores 
públicos sejam sócios de pessoas jurídicas. 
(D) somente pode participar do quadro social da empresa nos períodos em que esteja licenciado para 
tratar de interesses particulares. 
(E) deverá ser punido com a pena de repreensão, hipótese em que deverá ser fixado prazo para que se 
desvincule da empresa, caso permaneça na sociedade após tomar posse. 
 
 
25. Com base no Decreto Municipal nº 21.019/20, que regulamenta o Programa de Avaliação 
Probatória no Município de Campinas/SP, assinale a alternativa correta. 
(A) O servidor estagiário que, durante o estágio probatório, apresentar resultados insatisfatórios ou 
inaptidão para o desempenho das atividades do cargo do qual é titular, poderá ter sua exoneração 
recomendada, que deverá ser consumada no fim do estágio probatório. 
(B) O estágio probatório será composto por avaliações trimestrais, sem as quais, devidamente 
cumpridas e com aprovação, o servidor estagiário não alcançará a estabilidade. 
(C) A avaliação do servidor estagiário resultará em uma nota semestral, sendo que na média final 
deverá alcançar aproveitamento de 70% (setenta por cento) do total de pontos sob análise, para que o 
servidor estagiário seja considerado aprovado e adquira a estabilidade. 
(D) Não será permitido ao servidor em estágio probatório, em qualquer hipótese, a alteração de 
lotação, a licença para estudo ou missão de qualquer natureza e acessão funcional, com ou sem ônus 
para o Município. 
(E) Havendo discordância da avaliação realizada pelo superior hierárquico, o servidor estagiário 
poderá interpor recurso, a ser direcionado à autoridade máxima do órgão/entidade a que esteja 
vinculado. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
QUESTÕES 26 a 33: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE CAMPINAS/SP – 2019 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – 
ANOS INICIAIS 
26. Compreende-se que o processo pedagógico envolve a formulação dos objetivos para ação 
educativa, a definição de seus conteúdos e métodos, bem como a avaliação do próprio processo. 
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa. 
(A) Tem como único foco o resultado final do aluno, sendo resultante da aplicação de provas 
individuais e desenvolvimento de trabalhos em grupo. 
(B) Finaliza o processo de avaliação de aprendizagem do aluno no momento em que o professor 
atribui notas ou conceitos. 
(C) É uma atividade orientada para o presente, em que se busca manter o nível do conhecimento do 
aluno no momento. 
 
(D) Ocorre ao longo do processo de ensino-aprendizagem e tem como objetivo a reorientação desse 
processo. 
(E) Tem como pressuposto de que avaliar é sinônimo de medir, para assim classificar os alunos em 
termos de desempenho. 
 
27. O documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e 
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana afirma: 
“(...) a construção de estratégias educacionais que visem ao combate do racismo é uma tarefa de todos 
os educadores, independentemente do seu pertencimento étnico-racial.” 
Considerando-se que é uma responsabilidade de todos os educadores o combate ao racismo, assinale 
a alternativa correta. 
(A) O enfrentamento ao racismo requer mudança nos discursos, raciocínios, lógicas, gestos, posturas, 
modo de tratar as pessoas negras. 
(B) Negros não atingem os mesmos patamares que os não negros na escola por falta de interesse e de 
crença na importância da escola em suas vidas. 
(C) O racismo orientado pelo mito da democracia racial e a ideologia do branqueamento dirigem-se 
apenas aos negros. 
(D) As políticas educacionais de valorização da diversidade respeitam as bases do desenvolvimento 
humano ao priorizarem ações pedagógicas no Ensino Médio. 
(E) As ações de combate a discriminações elaboradas com o objetivo de educação das relações 
étnico/raciais positivas fortalecem os negros e enfraquecem as demais etnias. 
 
28. A compreensão do caráter político e pedagógico do Projeto Político-Pedagógico requer a 
consideração dos seguintes aspectos: 
(A) formação de professores em consonância com a legislação em vigor, bem como capacidade de 
elaboração de planos e sugestões individuais a compor o PPP. 
(B) autonomia, responsabilidade e criatividade como processo do projeto, bem como adequação de 
projetos elaborados em outras realidades escolares. 
(C) clareza da função social da escola e da educação, bem como organicidade entre o PPP e os anseios 
da comunidade escolar. 
 
(D) filiação político-partidária da equipe escolar em consonância com a administração pública, bem 
como domínio dos princípios educacionais atuais. 
(E) liderança firme e diretiva, bem como cooperação de pessoas interessadas em uma educação de 
qualidade. 
 
29. A Educação Integral tem como princípio 
(A) responder ao direito à educação entre a ampla gama de direitos sociais, políticos e humanos de 
todos os cidadãos. 
(B) defender o aumento do tempo escolar, envolvendo a ampliação de atividades extracurriculares 
que distanciem os alunos da marginalidade. 
(C) viabilizar o trabalho pedagógico ao aluno e às suas necessidades, não permitindo que sua realidade 
extraescolar interfira no seu aprendizado. 
(D) entender que os estudantes são sujeitos que requerem atenção específica, dependem de processos 
educacionais intencionais e do uso espontâneo da tecnologia. 
(E) enfatizar que a educação desempenha um papel significativo e imprescindível na formação 
humana, que se restringe ao espaço físico da escola. 
 
30. Na prática pedagógica, espera-se que os alunos atinjam determinados resultados na aquisição do 
conhecimento ao final de etapas específicas, sejam elas trimestrais, anuais, de ciclos ou níveis da 
escolarização. Na organização do trabalho pedagógico, conforme as Diretrizes Curriculares da 
Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, uma alternativa que vem 
sendo experimentada por muitos professores é 
(A) planejar para diferentes grupos de alunos, de acordo com níveis de aprendizagens que, mesmo 
não sendo iguais, podem ser categorizadas em grupos de saberes. 
(B) repetir uma mesma situação didática em semanas intercaladas, sabendo-se que os alunos 
respondem de forma bastante semelhante às aprendizagens esperadas pelo professor. 
(C) priorizar uma tarefa comum para toda a turma, a fim de que todos aprendam ao mesmo tempo, 
considerando o número excessivo de alunos que um professor atende. 
(D) propor um único tipo de atividade, preparada com a expectativa de que todos a realizem da mesma 
forma, com o auxílio do professore de outros alunos mais avançados. 
 
(E) trabalhar individualmente com cada aluno nas aulas, considerando a necessidade específica de 
cada um deles e as dificuldades que têm para aprender. 
 
31. Cleber, aos 6 anos de idade, está aprendendo a escrever. Em seu processo de alfabetização, sua 
professora pediu a ele que escrevesse a palavra “igreja”, e ele escreveu “IEA”; ela também pediu que 
ele escrevesse a palavra “sapo”, e ele escreveu “AO”; ela pediu que ele escrevesse a palavra “cavalo”, 
e ele escreveu “CVL”; por fim, pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu “AIOA”. 
Analisando a escrita de Cleber e considerando os estudos da psicogênese da língua escrita, é correto 
afirmar que se trata de uma escrita 
(A) pré-silábica. 
(B) silábico-alfabética. 
(C) alfabética. 
(D) silábica com valor sonoro convencional. 
(E) silábica sem valor sonoro convencional. 
 
32. No projeto político-pedagógico, deve-se conceber a organização do espaço físico da instituição 
escolar de tal modo que este 
(A) apresente lugares predeterminados para cada criança, evitando-se, assim, a confusão decorrente 
da troca de carteiras entre alunos mais inquietos e indisciplinados. 
(B) a estruture como um lugar agradável, mas pouco aconchegante, sem poltronas ou algo semelhante, 
a fim de se evitar que as crianças acabem dormindo durante as aulas. 
(C) contenha bastante iluminação interna e cores fortes, que sirvam de estímulos visuais para as 
crianças se manterem despertas e ativas na realização de suas atividades. 
(D) tenha assentos padronizados e fixos para professores e estudantes, tendo em vista a necessidade 
de se criar uma organização adequada para cada disciplina específica. 
(E) seja compatível com as características de seus sujeitos, além da natureza e das finalidades da 
educação, deliberadas e assumidas pela comunidade educacional. 
 
 
 
33. No trabalho a partir da pedagogia de projetos, o ensino-aprendizagem se realiza mediante um 
percurso que nunca é fixo, ordenado, pois o ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para 
o não determinado, e flexibilidade para reformular as metas e os percursos à medida que as ações 
projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas. O trabalho por projetos pode ser dividido em 
etapas, sendo que o momento em que se estimula a circulação das ideias e a atuação do educando 
como sujeito ativo e transformador do seu espaço de vivência e convivência ligada à escola é 
denominado 
(A) iniciação. 
(B) aplicação. 
(C) avaliação. 
(D) problematização. 
(E) desenvolvimento. 
 
QUESTÕES 34 a 41: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE CAMPINAS/SP – 2019 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
34. Considerando-se que o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola é um instrumento orientador 
primordial da ação educativa, assinale a alternativa correta. 
(A) Um PPP eficiente e revelador da realidade escolar é marcado por ações de voluntarismo, ainda 
que não metódicas, que desencadeiam transformações na direção de uma formação cultural de 
qualidade aos alunos. 
(B) A construção do PPP nas e pelas escolas revela um esgotamento de suas possibilidades, 
requerendo a aproximação, assim, de práticas mais gerenciais pautadas pela eficiência e pelo 
profissionalismo. 
(C) O sucesso de elaboração de um PPP tem como base o compromisso político e o engajamento dos 
professores de forma mais intensa que os demais envolvidos, equipe escolar e comunidade, pois afeta 
diretamente sua prática pedagógica. 
(D) A articulação de espaços coletivos e participativos na escola deve ter como princípio o 
reconhecimento dos erros do passado e o compromisso de reparação aos envolvidos da comunidade 
escolar no presente. 
 
(E) Na medida em que se busca elaborar o PPP como uma expressão viva da realidade, a participação 
da comunidade escolar é um princípio estruturador do trabalho coletivo na escola. 
 
35. A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre em diferentes esferas com 
objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber: da aprendizagem dos alunos, da 
instituição e do sistema escolar. 
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição. 
(A) A equipe escolar desenvolve instrumento de avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das 
crianças matriculadas no EF que permite evidenciar o que foi agregado na aprendizagem, em termos 
de habilidades de leitura. 
(B) Envolve o conjunto das unidades escolares de uma rede municipal ou estadual, permanecendo 
sob a responsabilidade do poder público e de parceiros da educação. 
(C) O coletivo dos profissionais é protagonista da avaliação, uma vez que trabalha e conduz a 
complexidade da formação na escola, orientando-se pelo projeto político-pedagógico da escola. 
(D) O professor tem um papel central na implementação de instrumentos de medidas capazes de 
revelar dados a serem analisados que revelem o desenvolvimento do educando. 
(E) Está articulada à avaliação de aprendizagem dos alunos, oportunizando regime de permanentes 
trocas entre os professores, não sendo articulada à avaliação do sistema escolar, visto que são 
dimensões distintas. 
 
36. A coordenadora pedagógica de uma escola ouviu uma criança que chorava intensamente e foi 
verificar. Ao chegar à sala, a professora relatou que Theo chorava porque, durante a atividade de 
técnica de pintura com tinta amarela e pincel, ele utilizou os dedos para pintar e ainda queria mudar 
a cor da tinta, mas, naquele dia, estava previsto pintar somente com a tinta amarela. Theo alegava que 
a árvore que desenhara tinha folhas verdes. A criança, então, foi tirada da atividade, pois, de acordo 
com a professora, em sua sala, as crianças “não têm querer”. 
Após mediar a situação, a coordenadora concluiu que, de acordo com as Diretrizes Curriculares da 
Educação Básica para a Educação Infantil, a professora 
(A) definiu aprioristicamente o que seria tratado, sem permitir a possibilidade do imprevisto no 
planejamento. A prática educativa deve ser previamente organizada para evitar o improviso, mas deve 
permitir o imprevisto. O documento ressalta a importância de uma postura investigativa do 
profissional, que, entre outros aspectos, considere a criança protagonista e transgressora. 
 
(B) agiu de forma coerente com a concepção do referido documento, por realizar um planejamento 
com intervenções que imprimam o mesmo ritmo de aprendizado a todos, conservem a limpeza das 
mãos das crianças e da sala de atividade e que, ainda, mantenham o foco no professor e a disciplina 
na turma. 
(C) agiu de forma adequada, pois cabe ao docente eleger os conteúdos considerados importantes para 
as crianças aprenderem, devendo conteúdos como as cores, as letras e os números ser ensinados um 
a um, de forma isolada, para facilitar a aprendizagem pela criança, a avaliação do resultado pelo 
professor e a constatação do aprendizado pela família. 
(D) se equivocou ao planejar a atividade antecipadamente, pois o documento afirma que a criança 
deve ser protagonista e autônoma, por isso, o educador deve evitar realizar um planejamento 
previamente; diariamente ele deve ouvir os meninos e meninas e atendê-los em relação ao que querem 
fazer e ao que se interessam, respeitando seus tempos e necessidades. 
(E) ampliou o repertório cultural e valorizou a expressão das crianças; também ensinou ao garoto a 
importância de esperar, acatar regras e aceitar frustrações. A atitude de tirar Theo da atividade foi 
correta, já que seu mau comportamento incomodou as demais crianças e prejudicou a realização da 
atividade. 
 
37. Duas professoras de educação infantil de uma escola da rede municipal de Campinas debatiam 
sobre o trabalho pedagógico com as crianças. Jucélia defendia que é importante alfabetizar as crianças 
na educação infantil e prepará-las para o ensino fundamental e Fabíola defendia o trabalho com 
letramentopara essa faixa etária. A respeito da alfabetização e do letramento, as Diretrizes 
Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil afirmam que, na educação infantil, 
devem-se valorizar 
(A) os textos produzidos individual ou coletivamente com as crianças, o alfabeto e os numerais 
destituídos de contexto para facilitar o reconhecimento; a identificação dos objetos pessoais dos bebês 
e crianças e as cópias de modelos. 
(B) as histórias, os contos, as parlendas, as rodas de conversa, os exercícios motores de escrita e as 
lições de casa. Deve-se contribuir para que as crianças cheguem ao ensino fundamental reconhecendo 
as letras do alfabeto e sabendo grafá-las. 
(C) as experiências corporais na relação com o letramento, sendo os textos narrativos, poéticos ou 
científicos, tão importantes quanto a fala, a pintura, o som, o desenho e o movimento; enfim, tudo o 
que incorpora a imaginação. 
(D) a literatura infantil e a alfabetização. Para o ensino de letras, deve-se primeiro propor uma 
atividade com o corpo (andar sobre linhas), seguida de uma atividade oral de identificação de letras, 
cópia e, por fim, escrever sem copiar. 
 
(E) o interesse e o desejo das famílias de ver as crianças pequenas escreverem o próprio nome, além 
da codificação e decodificação das sílabas. Deve-se permitir ao Conselho de Escola definir sobre 
alfabetizar ou não as crianças. 
 
38. Conforme mencionado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, 
a Diretriz Curricular apresenta princípios que orientam o trabalho educativo, e o currículo é o que se 
configura no cotidiano. Desse modo, de acordo com o documento citado, o currículo nas escolas da 
Educação Infantil da Rede Municipal de Campinas 
(A) considera as datas comemorativas como norteadoras do currículo, privilegiando, ao longo do ano, 
conteúdos sobre as festividades. Essas datas são muito apreciadas e aguardadas pelas crianças e suas 
famílias. 
(B) é constituído na relação que se dá no âmbito educativo com as crianças, suas famílias e as equipes 
educacionais, no mundo da cultura, considerando todos os sujeitos socioculturais que produzem 
cultura. 
(C) é prescrito e apresenta um rol de atividades e conteúdos a serem trabalhados por todos os 
profissionais de Educação Infantil e aprendidos pelos bebês e pelas crianças em fases específicas. 
(D) refere-se a atividades que se pretende desenvolver, tendo em vista determinadas prontidões que 
se espera que as crianças tenham no próximo nível de ensino. 
(E) diz respeito a um conjunto de orientações e etapas, elencadas por especialistas que esperam 
determinadas manifestações nos bebês e nas crianças, em uma certa idade e em um tempo predefinido. 
 
39. Na interação com manifestações de músicas, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, 
teatro, poesia e literatura, as crianças podem alimentar experiências de apropriação dessas diferentes 
linguagens artísticas. Em O trabalho do professor na educação infantil, Oliveira et. alii (2016) afirmam 
que, na experiência com as linguagens artísticas, as crianças devem construir conhecimentos 
necessários para o desenvolvimento de seu próprio percurso criativo, por exemplo, 
(A) assistir sessões compartilhadas de filmes, exclusivamente infantis, e preferentemente obras de 
grande circulação, para que tenham acesso a essa arte, tendo em vista que a maior parte dos educandos 
que frequenta as escolas públicas nunca foi ao cinema. 
(B) ensaiar peças de teatro ou atividades de dança para apresentação nos eventos e festas da escola, 
devendo as coreografias e as intepretações ser ensinadas, unicamente, pelo professor da turma ou por 
profissional devidamente habilitado na área. 
 
(C) utilizar as tradicionais bandinhas de música em seu processo de criação para produzir 
improvisações musicais, já que esses instrumentos são os mais indicados para essa atividade, tendo 
em vista que a sonoridade é boa e, quando tocados juntos, produzem um som alto e claro. 
(D) participar de sessões regulares de apreciação musical, momento em que a criança deve contemplar 
somente canções infantis de artistas brasileiros, e também, participar de rodas de leitura para a escuta 
atenta de bons textos da literatura infantil. 
(E) ampliar o repertório de imagens, músicas, movimentos e enredos, apropriando-se dessas 
referências culturais em seu próprio processo de criação e, ainda, deparar-se com problemas estéticos 
e desenvolver estratégias para solucioná-los. Podem também, apreciar as suas próprias produções, 
bem como as de colegas. 
 
40. De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, o trabalho 
na educação infantil com os conhecimentos derivados das Ciências Humanas e Naturais deve ser 
voltado para a ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos 
diversificados sobre o meio social e natural. 
Nesse sentido, refere-se à pluralidade de fenômenos e acontecimentos (físicos, biológicos, 
geográficos, históricos e culturais), ao conhecimento 
(A) da diversidade de formas de explicar e representar o mundo, ao contato com as explicações 
científicas e à possibilidade de conhecer e construir novas formas de pensar sobre os eventos que as 
cercam. 
(B) dos estados da água, as partes das plantas e partes do corpo humano, entre outros temas. O 
professor deve evitar apresentar explicações ou termos científicos às crianças, visto que não 
compreendem os termos técnicos. 
(C) das partes do corpo, das plantas, animais e meios de transporte, visto que as crianças só têm 
condições de pensar sobre aquilo que está mais próximo a elas e, portanto, que seja materialmente 
acessível e concreto. 
(D) das diversas formas de organização social como: família, cidade e campo. É necessário graduar 
os conteúdos de acordo com a complexidade que apresentam, começando pelos menores e mais 
simples. 
(E) das experiências pontuais de observação de pequenos animais ou plantas. A ênfase nessa proposta 
deve recair sobre as características perceptíveis e os passos da experiência devem ser estabelecidos e 
conduzidos pelo professor. 
 
 
 
 
41. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, para conduzir suas ações, 
os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os professores terão como referência, entre outros, o 
princípio “Ações educativas de combate ao racismo e a discriminações”. Este princípio encaminha 
para algumas ações; entre elas, está a 
(A) inclusão de personagens negros nos cartazes da escola, sobre qualquer tema, inclusive quando se 
tratar de manifestações culturais próprias e exclusivas. 
(B) exaltação do dia 19 de abril para valorização dos índios brasileiros; nesta data as crianças podem 
receber cocares e pinturas para homenagear esse povo exótico. 
(C) admissão de que a discussão sobre a questão racial se limita ao Movimento Negro e a estudiosos 
do tema e não à escola, cabendo à educação respeitar a diversidade. 
(D) certeza de que as crianças não discriminam ou cometem ações de racismo, mas cabe intervir se 
algum comportamento de racismo ocorrer por parte de adultos. 
(E) valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura 
de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura. 
 
QUESTÕES 42 a 45: BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE JAGUARIÚNA/SP – 2021 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – 
PEB I – ENSINO FUNDAMENTAL 
42. Sabe-se que a educação se constitui em um fenômeno social e, por isso, ela se enquadra numa 
certa concepção de mundo. Queiroz e Moita (2007, vol. 9), comentando a respeito desse tema, fazem 
alusão à educação liberal tradicional, que, no Brasil, vigorava no tempo dos Jesuítas. Segundo tais 
autoras, esse tipo de educação sofreu/sofre várias críticas, entre elas a de ser extremamenteburocratizada (conteúdos, memorização, provas). Entretanto, Queiroz e Moita afirmam que a maior 
crítica feita à educação liberal tradicional diz respeito 
(A) a dedicar-se tão somente aos conteúdos científicos. 
(B) à excessiva preocupação com as relações do homem e seu meio ambiente. 
(C) à inquietação demonstrada frente à superação das desigualdades sociais existentes. 
(D) à ausência de sentido do conteúdo ensinado, porque ele não mantém relação com a vida dos 
alunos. 
 
(E) à pouca renovação que esse tipo de educação trouxe para a sociedade colonial brasileira, embora 
houvesse entre seus adeptos tal preocupação. 
 
43. De acordo com Ropoli (2010), a escola das diferenças aproxima a escola comum da Educação 
Especial, porque, na concepção inclusiva, os alunos estão juntos, em uma mesma sala de aula. Nesse 
mesmo texto, Ropoli afirma, ainda, que a articulação entre Educação Especial e escola comum, na 
perspectiva da inclusão, ocorre 
(A) apenas no ensino superior. 
(B) apenas nos níveis e nas etapas do ensino básico. 
(C) apenas no ensino fundamental e no ensino médio. 
(D) apenas na educação infantil e no ensino fundamental. 
(E) em todos os níveis e etapas do ensino básico e do superior. 
 
44. A Resolução CNE/CEB no 7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de 9 (nove) anos, apresenta um conjunto de parâmetros, princípios, fundamentos e 
procedimentos que servem para nortear a educação básica, do primeiro ao nono ano da criança. O art. 
23 trata do cuidar e do educar como elementos a serem considerados na implementação do projeto 
político-pedagógico da escola. De acordo com o referido artigo, 
(A) o cuidar e o educar são indissociáveis funções da escola. 
(B) o cuidar deve fazer parte apenas dos 5 anos iniciais do Ensino Fundamental. 
(C) o educar deve, nos 4 anos finais do Ensino Fundamental, predominar sobre o cuidar. 
(D) o cuidar deve, no Ensino Fundamental, ser tratado como carinho, enquanto o educar, ao repasse 
de conhecimentos e valores. 
(E) o cuidar deve, no Ensino Fundamental, ser abandonado em favor do educar, verdadeira função 
dessa etapa da Educação Básica. 
 
 
 
 
 
45. Daniela Moura (2010), em seu trabalho Pedagogia de Projetos: contribuições para uma educação 
transformadora”, aborda a necessidade de a educação atender a uma nova clientela, tendo em vista as 
mudanças que estão ocorrendo no mundo. Por isso, destaca a importância da pedagogia de projetos 
que busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando- a em espaço 
significativo de aprendizagem para 
(A) os alunos, com a finalidade de obterem um melhor desempenho nas avaliações escolares internas. 
(B) os alunos, com o objetivo de obterem um melhor desempenho nas avaliações externas. 
(C) todos que dela fazem parte, com vistas à escola ser mais valorizada pela comunidade. 
(D) todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. 
(E) todos que dela fazem parte, com vistas à escola obter um melhor IDEB (Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica). 
 
QUESTÕES 46 a 48: BANCA VUNESP – PROCESSO SELETIVO DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE PAULÍNIA/SP – 2020 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – PEB I 
46. Os professores, de forma consciente ou não, sempre ensinam a partir da concepção que possuem 
sobre como os alunos aprendem. Em uma concepção construtivista, conforme Coll (1999), 
(A) a escola prepara os estudantes para a aquisição e a reprodução dos saberes socialmente 
valorizados. 
(B) o ensino tem a finalidade de preparar os alunos para o mercado de trabalho. 
(C) a aprendizagem escolar consiste em conhecer as respostas corretas para as perguntas formuladas 
pelos professores. 
(D) os alunos elaboram, mediante sua atividade pessoal, os conhecimentos culturais. 
(E) a formação educacional consiste em adquirir os conhecimentos relevantes de uma cultura. 
 
 
 
 
47. Em uma perspectiva dialógica e construtivista, conforme Jussara Hoffmann, avaliar significa 
(A) determinar, de forma objetiva e sistemática, o grau de conhecimento de cada educando e sua 
aptidão para avançar em seus estudos. 
(B) examinar as informações obtidas por meio de provas e testes realizados pelo aluno com o 
propósito de selecionar os melhores. 
(C) exercer controle sobre os alunos com o intuito de ele chegar a demonstrar comportamentos 
definidos como ideais pelo professor. 
(D) verificar a capacidade que cada aluno tem de fixar os conteúdos trabalhados em sala de aula ao 
longo do ano letivo. 
(E) agir de forma provocativa, desafiando os educandos a refletirem sobre as situações vividas por 
eles. 
 
48. Conforme Celina Alves Arêas, no que diz respeito à sua função social, a escola tem o 
compromisso com 
(A) a capacitação profissional dos estudantes e sua inserção no mercado de trabalho, a fim de que 
possam ascender socialmente e contribuir para o crescimento econômico do país. 
(B) a erradicação da fome e a distribuição igualitária dos recursos naturais e das riquezas produzidas 
no país, garantindo a todos uma vida digna e saudável. 
(C) a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores de solidariedade, e 
compromisso com a transformação dessa sociedade. 
(D) a inclusão dos jovens e adultos em um mundo globalizado, capacitando-os a criar aparelhos 
digitais de comunicação e de informação como forma de gerar riquezas para a comunidade. 
(E) o fim das desigualdades sociais e das diferentes formas de exploração, sobretudo do trabalho 
infantil, pois é nela que têm início os movimentos de transformação social. 
 
BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
VALINHOS/SP – 2019 – PROFESSOR I – SE 
49. Celina Alves Arêas, em uma palestra na Conferência Nacional da Educação Básica, falou sobre a 
Função Social da Escola e concluiu sua apresentação expressando sua concepção de que a função 
social da escola envolve 
 
(A) o compromisso com a formação do cidadão e da cidadã, com o fortalecimento dos valores de 
solidariedade e o compromisso com a transformação dessa sociedade. 
(B) a transmissão de certas competências e habilidades necessárias para que as pessoas atuem 
competitivamente num mercado de trabalho altamente seletivo e cada vez mais restrito. 
(C) as funções de classificar e selecionar os estudantes para investir naqueles que mostram melhores 
condições como postulantes aos futuros empregos, pois cabe à educação a formação para o trabalho. 
(D) a educação das crianças das camadas populares, para cumprir o seu papel de reprodução das 
relações sociais, de apoio à manutenção do status quo e da cultura prevalecente no meio em que se 
vive. 
(E) desenvolver a expressão oral, a escrita e o cálculo, para que o cidadão disponha de ferramentas 
para sobreviver em um meio social e de trabalho em que a competição é cada vez mais acirrada. 
 
BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
CAMPINAS/SP – 2023 – DIRETOR EDUCACIONAL 
50. De acordo com Arêas, em “A função social da escola”, devemos trabalhar em defesa da educação 
pública, gratuita, democrática, inclusiva e de qualidade social para todos. No texto, ela afirma e 
defende que, entre outras ações, é indispensável à escola 
(A) acolher e implementar as definições decretadas pelos organismos internacionais, pois eles detêm 
expertise e demonstram modernidade para os novos rumos da educação nacional. 
(B) garantir as funções de classificação e hierarquização dos estudantes, capacitando os alunos mais 
bem preparados para os vestibulares e para a ascensão a cargos de liderança. 
(C) estimular a determinação e a meritocracia, pois são habilidades necessárias ao empreendedorismo, 
de modo a fomentar o crescimento e o sucesso profissional dos estudantes. 
(D) admitir e atenuar a carência cultural das crianças das camadas populares, formando pessoas 
respeitosas e qualificadas, para que a escola siga apoiando a manutençãodo status quo. 
(E) socializar o saber sistematizado, fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos 
e aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular). 
 
 
 
 
BANCA VUNESP – CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
CAMPINAS/SP – 2023 – DIRETOR EDUCACIONAL 
REDAÇÃO 
Texto 1 
 “O tipo de violência mais frequente na infância e no início da adolescência é o bullying”, disse 
Maria Fernanda Tourinho Peres, professora do Departamento de Medicina Preventiva da Faculdade 
de Medicina da Universidade de São Paulo (USP) e coordenadora do Laboratório Interdisciplinar de 
Estudos sobre Violência e Saúde (Lieves). 
 “O bullying é um tipo de violência persistente. Geralmente é aquela situação em que, por 
exemplo, um aluno fica sistematicamente sendo alvo desse tipo de violência”, ressaltou a professora. 
Além disso, para ser considerado bullying, precisa haver um desequilíbrio de poder entre as partes 
envolvidas. “O bullying é um tipo de violência que surge, que se estrutura e que se sustenta em torno 
de desequilíbrio de poder. Então há um polo mais empoderado - ou que simbólica ou socialmente 
ocupa uma posição de poder mais forte - e um polo que ocupa uma posição de poder mais fragilizado”, 
explica Maria Fernanda. 
 (Elaine Patricia Cruz. Agência Brasil explica: o que é bullying? https://agenciabrasil.ebc.com.br, 07.04.2023. 
Adaptado) 
 
Texto 2 
 Uma solução polêmica para combater o bullying nas escolas, adotada em Mato Grosso do Sul, 
vem dividindo opiniões. O governo de Mato Grosso do Sul vai oferecer cirurgias plásticas gratuitas 
para adolescentes que sofrem bullying. 
 As operações visam reparar orelhas, nariz, mamas, problemas de visão, como estrabismo, e 
cicatrizes. Inicialmente, poderão ser atendidos os 142 estudantes de escolas públicas e privadas que 
registraram boletins de ocorrência na Polícia Civil em 2022. 
 A secretária estadual adjunta de Saúde do estado, Christine Maymone, destaca que não são 
operações estéticas, mas reparadoras. Segundo Maymone, os procedimentos vão se somar ao apoio 
psicológico que já é oferecido nas escolas. A ideia, segundo o governo de Mato Grosso do Sul, é que 
a iniciativa ajude a reverter a evasão escolar devido ao bullying. 
 (Maira Di Giaimo. Governo do MS oferece cirurgias para jovens que sofrem bullying e gera polêmica. 
https://www.band.uol.com.br, 12.05.2023. Adaptado) 
 
 
 
Texto 3 
 Na avaliação de Catarina Santos, professora da Faculdade de Educação da Universidade de 
Brasília (UnB), a solução oferecida no Mato Grosso do Sul não resolve o problema e ainda cria novas 
complicações: “É como se quisessem padronizar as características das pessoas. Combater o bullying 
requer trabalhar o respeito às diferenças e não a eliminação delas. Entendo o bullying como o resultado 
de uma sociedade que estabeleceu padrões de corpos. O papel da política pública é trabalhar o respeito 
à diferença, a lógica da beleza da diferença. Quando se defende o combate ao bullying fazendo com 
que todos tenham as mesmas características é um horror. Não é trabalho de combate à violência por 
conta das diferenças, mas de eliminar as diferenças”, pondera. 
 O bullying é uma preocupação internacional. Finlândia e Canadá têm projetos reconhecidos 
como eficazes e trabalham mais com orientação das comunidades escolares e o desenvolvimento da 
cultura de paz. 
 (Bruno Alfano, Davi Ferreira e Ludmilla de Lima. Solução cirúrgica para bullying em escolas em MS envolve risco 
de vida, alertam especialistas. https://oglobo.globo.com, 10.05.2022. Adaptado) 
 
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-
argumentativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema: 
 
 
CIRURGIAS REPARADORAS SÃO UMA ALTERNATIVA VIÁVEL PARA 
O COMBATE AO BULLYING? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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