PDI - AUTISMO

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Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Autismo
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO
1. Identificação
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:
2. Dados familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:
3. Informação escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:
O(a) aluno(a) apresenta um diagnóstico de transtorno do espectro autista (TEA), com maior sensibilidade sensorial e dificuldades de socialização. Ele(a) começou sua educação em uma escola regular, onde enfrentou desafios de adaptação e comunicação. Tem mostrado interesse em atividades individuais e possui habilidade com jogos que requerem lógica e raciocínio.
4. Avaliação geral
ÂMBITO FAMILIAR
A casa é um ambiente estável, mas pequena, com poucos espaços privativos, o que às vezes leva a estímulos excessivos para o(a) aluno(a). Seus pais são atenciosos, mas devido à sua rotina de trabalho, muitas vezes não estão presentes durante a semana. Eles buscam apoio em terapias comportamentais fora do horário escolar.
ÂMBITO ESCOLAR
A escola atual do(a) aluno(a) adota práticas inclusivas com infraestrutura adaptada, como salas de aula com isolamento acústico para reduzir sobrecargas sensoriais e professores capacitados em educação especial. A filosofia da escola promove a inclusão e o respeito às diversidades, criando um ambiente de aprendizagem positivo para todos os alunos.
5. Avaliação do aluno
Condições de saúde geral:
1. O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade sensorial acentuada e dificuldades de comunicação típicas do espectro autista.
1. Não possui diagnósticos adicionais de condições de saúde física.
2. Não faz uso de medicamentos controlados.
Necessidades educacionais especiais:
1. O(a) aluno(a) necessita de acompanhamento constante para desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação.
2. Usa recursos como pictogramas para melhorar a compreensão e expressão.
3. A integração com outros alunos em atividades grupais é essencial para seu desenvolvimento social.
6. Avaliação Integrada do Aluno com Autismo - Resumo das Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais
	Categoria	Aspecto
	Avaliação e Observações
	
Percepção
	
Visual
	Sensibilidade aumentada a estímulos visuais; pode se distrair facilmente com detalhes visuais.
	
	
Auditiva
	Hipersensibilidade a sons; ruídos inesperados ou altos podem ser perturbadores.
	
	
Tátil
	Reações variáveis ao toque; pode ter aversão a certas texturas ou contato físico.
	
	
Sinestésica
	Pode apresentar dificuldades na integração de movimentos e sensações corporais.
	
	
Espacial
	Dificuldades em navegar espaços físicos ou entender relações espaciais complexas.
	
	
Temporal
	Dificuldades com a percepção do tempo, pode necessitar de rotinas estruturadas e previsíveis.
	Atenção e Foco
	
Geral
	Foco intenso em interesses específicos; pode ter dificuldade em mudar de tarefas ou dividir atenção.
	Memória
	Auditiva e Verbal
	Boa memória em áreas de interesse; pode esquecer ou desconsiderar informações fora dessas áreas.
	
	Visual e Numérica
	Forte memória visual, especialmente para padrões e detalhes; memória numérica pode variar.
	Linguagem e Comunicação
	Leitura e Escrita
	Pode ter atrasos na linguagem; dificuldades na leitura e escrita conforme normas típicas.
	
	Ortografia
	Erros ortográficos comuns; pode aprender melhor com métodos visuais.
	Raciocínio Lógico
	Matemática, Química, Física
	Pode ter habilidades notáveis ou dificuldades significativas em áreas lógicas, dependendo do perfil individual.
	Motor e Psicomotor
	Coordenação e Postura
	Desafios com a coordenação motora fina e grossa; pode beneficiar-se de terapia ocupacional.
	
	
Equilíbrio
	Dificuldades com tarefas que exigem equilíbrio físico; atividades estruturadas podem ajudar na melhoria.
	Emocional e Social
	Estado Emocional
	Reações emocionais intensas a mudanças ou estresses; estratégias de manejo emocional são essenciais.
	
	Reação à Frustração
	Alta sensibilidade a frustrações; pode exibir comportamentos de evitação ou estresse em desafios.
	
	Interação Social
	Desafios significativos na interação social; programas de habilidades sociais podem melhorar a comunicação e cooperação.
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com autismo, as necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para formular os objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional Especializado (AEE) são:
Melhorar a comunicação Desenvolver habilidades sociais
Estabelecer rotinas claras e previsíveis
Implementar estratégias de apoio comportamental positivo Promover a independência através de habilidades de vida diária Melhorar a coordenação motora
Fazer adaptações curriculares Utilizar tecnologia assistiva
Oferecer suporte psicológico e terapêutico
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
1. Identificação
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:
Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno
	
Âmbito
	
Ações Necessárias
	
Ações já Existentes
	Ações que precisam ser desenvolvidas
	
Responsáveis
	Escola
	Adaptação do ambiente escolar para minimizar estímulos sensoriais aversivos.
	Salas de recursos multifuncionais.
	Implementação de sinalizações visuais e áreas de descanso sensorial.
	Coordenação pedagógica, Direção da escola.
	
	Implementação de programas de educação inclusiva com foco no respeito à diversidade.
	Política de inclusão escolar.
	Desenvolvimento de projetos específicos para inclusão efetiva.
	Professores, Equipe de AEE.
	Sala de Aula
	Uso de tecnologias assistivas e materiais didáticos adaptados.
	Uso de recursos visuais adaptados.
	Ampliação do uso de tecnologia assistiva conforme a necessidade.
	Professores, Assistente de Tecnologia Educacional.
	
	Estruturação de atividades pedagógicas conforme o perfil cognitivo e sensorial do aluno.
	Atividades diferenciadas já aplicadas.
	Criação contínua de materiais didáticos específicos e personalizados.
	Professores do AEE,
Psicopedagogos.
	Família
	Fortalecimento da comunicação entre escola e família para suporte educacional e emocional.
	Reuniões periódicas com os pais.
	Programas de treinamento para pais sobre educação especial.
	Psicólogos, Assistentes sociais, Coordenação pedagógica.
	
	Orientações sobre maneiras de criar um ambiente de suporte em casa que complemente as intervenções escolares.
	Informações básicas sobre adaptações no lar já fornecidas.
	Elaboração de guias práticos personalizados para os pais.
	Equipe multidisciplinar da escola.
	Saúde
	Coordenação com
	Acompanhamento
	Integração de
	Médicos,
	
	profissionais da
	com
	novos
	Fonoaudiólogos,
	
	saúde para
	fonoaudiólogo e
	especialistas
	Terapeutas
	
	avaliações regulares
	terapeuta
	como
	ocupacionais.
	
	e intervenções
	ocupacional.
	neurologistas ou
	
	
	terapêuticas.
	
	psiquiatras.
	
	
	Implementação de
	Plano de saúde
	Desenvolvimento de
	Profissionais da
	
	planos de saúde
	básico já em
	um plano de
	saúde escolar,
	
	individualizados que
	prática.
	intervenção médica
	Médicos
	
	atendam às
	
	mais detalhado.
	especialistas.
	
	necessidades
	
	
	
	
	específicas do
	
	
	
	
	autismo.
	
	
	
2. Organização do Atendimento Educacional Especializado Tipo de AEE
( x ) Sala de recursos multifuncionais ( ) Intérprete na sala regular
(	) Professor de LIBRAS ( x ) Professor de apoio
(	) Domiciliar (	) Hospitalar
(	) Outro: Qual?
Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?
Tempo de Atendimento
(	) 50 minutos por atendimento
( x )Outro? Qual? 1h30min por sessão
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento individual ( x ) Atendimento grupal
(	) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos
Outros Profissionais Envolvidos
( x ) Fonoaudiologia ( x ) Psicologia
(	) Assistência Social
( x ) Área médica: Oftalmologista (	) Outro? Qual?
Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE
( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de estratégias adaptativas e de comunicação.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptações para atividades físicas seguras e inclusivas.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Sensibilização sobre autismo e inclusão. ( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Planejamento e implementação de práticas inclusivas.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Estratégias de apoio em casa e entendimento das necessidades especiais.
3. Sala de Recursos Multifuncionais para Aluno com Autismo
	Categoria
	Descrição
	
Áreas a Serem Trabalhadas
	
Área Cognitiva: Foco em leitura, escrita e ortografia, com métodos visuais e táteis que ajudam na compreensão.
Área Motora: Desenvolvimento de coordenação motora, com atividades de motricidade fina.
Área Social: Foco em comunicação alternativa e socialização, usando cenários controlados para ensinar normas sociais e comportamento em grupo.
	Objetivos
	· Melhorar habilidades de comunicação não-verbal e verbal através de sistemas de comunicação alternativa.
· Aperfeiçoar a motricidade fina para melhorar a escrita.
· Facilitar a compreensão de textos através de recursos visuais.
	
	· Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando atividades de autoexpressão.
· Desenvolver habilidades artísticas como meio de expressão.
· Reforçar conceitos de lógica matemática através de jogos e atividades práticas.
	Atividades Diferenciadas
	· Uso intensivo de comunicação alternativa, como pictogramas e dispositivos de comunicação assistida.
· Atividades práticas de informática acessível para aprimorar a interação com tecnologia adaptativa.
· Personalização de materiais didáticos para atender necessidades sensoriais específicas.
· Inclusão de arte terapêutica, como desenho e pintura, para facilitar a expressão emocional.
	Metodologia de Trabalho
	Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e adaptativas, centradas nas preferências e necessidades sensoriais do aluno. Abordagem baseada em rotinas claras para minimizar a ansiedade e maximizar a aprendizagem.
	Recursos Materiais e Equipamentos
	· Materiais didáticos adaptados visual e tátilmente.
· Tecnologia assistiva, incluindo softwares educacionais especiais e dispositivos de entrada alternativos.
· Recursos para artes visuais, como telas adaptadas e tintas não-tóxicas.
· Equipamentos de áudio ajustados para controle de volume e clareza.
	Critérios de Avaliação
	Semestralmente:
· 1º Semestre: Avaliação da adaptação ao ambiente, uso de comunicação alternativa e participação familiar.
· 2º Semestre: Progressos na escrita e leitura adaptada.
· 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais através de atividades grupais.
· 4º Semestre: Crescimento em habilidades artísticas e lógica matemática.
	Avaliação do Período
	Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano conforme necessário. Registro de melhorias na comunicação, socialização, habilidades cognitivas e motoras, além da resposta emocional e adaptação às rotinas escolares.
Nome do Professor(a): Assinatura do Professor(a): Data: