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EJH12 
EJA / HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
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Organização: BIORIO Concursos 
Prefeitura Municipal 
de Várzea Paulista 
Estado de São Paulo 
 
50 - A luta pelo sufrágio universal é um capítulo importante da 
trajetória política e social da Europa no século XIX. 
 
Assinale a opção que apresenta corretamente o contexto 
político e social favorável à implantação do sufrágio universal: 
 
(A) o sufrágio universal é fruto da mobilização social da 
nobreza católica conservadora em favor da igualdade 
social e política; 
(B) as monarquias absolutistas europeias empenharam-se 
politicamente na defesa do sufrágio universal; 
(C) o sufrágio universal tornou-se um anseio dos movimentos 
operários e socialistas europeus em sua luta por direitos 
políticos e sociais; 
(D) a inclusão das populações coloniais no sistema político 
metropolitano foi o fator determinante para a expansão do 
sufrágio universal; 
(E) as guerras napoleônicas criaram as condições geopolíticas 
para a expansão do sufrágio universal na Europa 
continental. 
 
 
51 - Os grandes centros urbanos europeus produziram 
importantes mutações na vida cotidiana do homem do século 
XIX.. 
 
Assinale a opção que apresenta um novo tipo de sociabilidade 
provocada pelo avanço das cidades: 
 
(A) as grandes cidades tornam-se o lugar de consumo 
frenético, onde a posse de mercadorias é um fator de 
distinção social; 
(B) as grandes cidades industriais criaram um ambiente social 
harmônico e de igualdade social; 
(C) as populações urbanas desenvolvem uma noção de um 
tempo lento e compassado, que dita o ritmo de vida 
harmonioso nas cidades; 
(D) a relação do homem com a natureza torna-se mais próxima 
nos grandes centros urbanos; 
(E) o modo de vida nas cidades contribuiu para o avanço da 
vida religiosa católica na Europa ocidental. 
 
 
52 - Ao elaborar um plano de unidade didática sobre a 
construção do Estado Brasileiro na primeira metade do século 
XIX, um professor deve tratar dos seguintes temas, EXCETO: 
 
(A) os movimentos políticos e sociais de contestação ao poder 
centralizado na Corte; 
(B) as relações diplomáticas entre Inglaterra e Brasil; 
(C) a construção do sistema político após a outorga da 
Constituição de 1824; 
(D) a decadência da economia cafeeira e o seu impacto no 
orçamento do Estado; 
(E) o Ato Adicional de 1834 e suas implicações para o 
ordenamento do sistema político. 
 
 
 
 
 
 
53 - Os alunos dividiram-se em grupos para apresentar um 
trabalho de final de curso sobre imperialismo. 
 
Os conceitos e fatos, tratados pelos alunos, relativos à 
expansão imperialista são: 
 
(A) Neoliberalismo – Questão marroquina – Concentração de 
capitais; 
(B) Exportação de capitais – a revolta dos Boxers – 
Mercantilismo; 
(C) Capitalismo monopolista – Partilha da África – Questão 
marroquina; 
(D) Terceira revolução industrial – Revolução Francesa – 
Nacionalismo; 
(E) Colonialismo – Primeira revolução industrial – Reação 
monárquica. 
 
 
54 - É possível identificar características comuns entre as 
experiências dos variados regimes comunistas no século XX. 
Uma dessas características comuns está indicada na seguinte 
opção: 
 
(A) pluripartidarismo; 
(B) atividade econômica sob controle do estado; 
(C) autonomia federativa; 
(D) regimes políticos construídos a partir de golpes militares; 
(E) eleições diretas para presidente da república. 
 
 
55 - Durante a República Oligárquica (1889 – 1930) a ação 
política da classe operária torna-se visível no contexto social 
brasileiro. Uma característica do movimento operário brasileiro 
durante a República Oligárquica está descrita na seguinte 
opção: 
 
(A) no Distrito Federal, a mobilização política da classe 
operária teve como expressão o Partido Trabalhista 
Brasileiro; 
(B) a República liberal oligárquica garantia amplos direitos 
políticos e sociais aos trabalhadores urbanos, o que 
acarretou na desmobilização das lutas operárias; 
(C) estrutura corporativa do estado oligárquico contribuiu para 
a organização sindical dos trabalhadores; 
(D) o período de 1917/1920 caracterizou-se por uma ascensão 
política do movimento operário, representado pela greve 
de 1917 em São Paulo e pelo impacto da Revolução 
Russa; 
(E) o marxismo foi a única corrente do pensamento que 
contribuiu para impulsionar as lutas operárias em São 
Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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56 - A “Marcha para o Oeste” foi um dos capítulos da política 
de ocupação territorial do interior do Brasil conduzida pelo 
Estado Novo (1937-1945). 
 
Em relação a essa política de construção do Estado Nacional 
brasileiro é correto afirmar que: 
 
(A) a política de incentivo à ocupação do Centro-Oeste 
valorizava o trabalhador nacional; 
(B) o Estado Novo favoreceu uma política de incentivo à 
entrada de estrangeiros; 
(C) a construção de Brasília representou uma iniciativa ousada 
de Getúlio Vargas para a execução do projeto de ocupação 
do Centro-Oeste; 
(D) foi viabilizada graças ao encaminhamento da reforma 
agrária, que impulsionou o camponês a ocupar as terras do 
Centro-Oeste; 
(E) a política varguista articulava-se com proposta de criação 
de cidades industriais no Centro-Oeste. 
 
 
57 - Os anos de 1960 e 1970 foram marcados por regimes 
militares na América Latina. Assinale a opção que apresenta o 
contexto histórico que deu origem aos regimes autoritários 
latino-americanos: 
 
(A) o fim do bloco soviético no Leste Europeu favoreceu a 
articulação de ações golpistas dos militares latino-
americanos; 
(B) o medo da influência da Revolução Cubana mobilizou os 
setores políticos conservadores no apoio aos regimes 
autoritários; 
(C) a mobilização de setores empresariais contrários às guerras 
étnicas que se difundiram nos Andes, envolvendo índios e 
brancos; 
(D) a política de Direitos Humanos do presidente Carter 
incentivou as aventuras golpistas dos militares latino-
americanos; 
(E) a aliança entre militares e sindicatos para combater o 
neoliberalismo e frear a crescente internacionalização das 
economias nacionais. 
 
 
58 - A elaboração da Constituição de 1988 mobilizou inúmeras 
forças sociais e políticas que apresentaram diferentes 
concepções sobre o modelo de educação a ser implantado no 
Brasil democrático. O Fórum Nacional de Defesa da Escola 
Pública (FNDEP) foi um movimento social que desempenhou 
importante função na luta em favor da educação. Assinale a 
opção que melhor ilustra a proposta dessa Entidade. 
 
(A) a defesa do ensino público pago; 
(B) o tratamento hierarquizado para os diferentes níveis de 
ensino; 
(C) garantir o ensino religioso como obrigação do Estado; 
(D) defender o ensino público como dever do Estado; 
(E) defender a aplicação de verbas públicas no ensino privado. 
 
 
 
 
 
59 - Nos anos 1970 e 1980 emergiram movimentos sociais de 
cunho popular no Brasil, que contribuíram para enfraquecer o 
governo militar. Os movimentos sociais que tiveram forte 
atuação no período foram: 
 
(A) Associações de Favelas e Comunidades Eclesiais de Base 
(CEBs); 
(B) Organizações sociais não Governamentais (ONGs) e Liga 
Eleitoral Católica; 
(C) Ligas Camponesas e Movimento dos Sem-Teto; 
(D) União nacional dos Estudantes (UNE) e Bloco Operário e 
Camponês; 
(E) Partido Comunista Brasileiro e Centro Popular de Cultura 
(CPC). 
 
 
60 - Na passagem do regime militar para a democracia, os 
movimentos sociais definiram algumas demandas no âmbito da 
educação. Uma reivindicação dos movimentos sociais na área 
da educação na época foi: 
 
(A) a privatização das universidades públicas; 
(B) a centralização do sistemade ensino; 
(C) a municipalização do ensino universitário e do ensino 
médio; 
(D) o fim do ensino noturno; 
(E) a luta pela implantação de um sistema público de creches. 
 
 
 
 
 
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