Grátis: Os alunos dividiram-se em grupos para apresentar um trabalho de final de curso sobre imperialismo. Os conceitos e fatos, tratados pelos alunos, rel... – Questões Respondidas

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Os alunos dividiram-se em grupos para apresentar um trabalho de final de curso sobre imperialismo.
Os conceitos e fatos, tratados pelos alunos, relativos à expansão imperialista são:
(A) Neoliberalismo – Questão marroquina – Concentração de capitais;
(B) Exportação de capitais – a revolta dos Boxers – Mercantilismo;
(C) Capitalismo monopolista – Partilha da África – Questão marroquina;
(D) Terceira revolução industrial – Revolução Francesa – Nacionalismo;
(E) Colonialismo – Primeira revolução industrial – Reação monárquica.

há 11 meses

há 11 meses

História

Respostas

Ed

há 11 meses

Para identificar a alternativa correta, precisamos analisar os conceitos e fatos que estão relacionados à expansão imperialista. O imperialismo está geralmente associado a processos de colonização, exploração econômica e a rivalidade entre potências. Vamos analisar as opções: (A) Neoliberalismo – Questão marroquina – Concentração de capitais: O neoliberalismo é um conceito mais contemporâneo e não se relaciona diretamente com o imperialismo. (B) Exportação de capitais – a revolta dos Boxers – Mercantilismo: A exportação de capitais é um conceito relevante, mas a revolta dos Boxers está mais relacionada à resistência ao imperialismo do que à sua expansão. (C) Capitalismo monopolista – Partilha da África – Questão marroquina: O capitalismo monopolista e a partilha da África são conceitos diretamente ligados ao imperialismo, e a questão marroquina também se relaciona com a rivalidade imperialista. (D) Terceira revolução industrial – Revolução Francesa – Nacionalismo: Embora esses conceitos sejam importantes na história, eles não estão diretamente relacionados à expansão imperialista. (E) Colonialismo – Primeira revolução industrial – Reação monárquica: O colonialismo é um aspecto do imperialismo, e a primeira revolução industrial está relacionada ao aumento da capacidade produtiva que impulsionou a expansão imperialista, mas a reação monárquica não é um conceito central nesse contexto. A alternativa que melhor representa conceitos e fatos relativos à expansão imperialista é: (C) Capitalismo monopolista – Partilha da África – Questão marroquina.

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A luta pelo sufrágio universal é um capítulo importante da trajetória política e social da Europa no século XIX.
Assinale a opção que apresenta corretamente o contexto político e social favorável à implantação do sufrágio universal:
(A) o sufrágio universal é fruto da mobilização social da nobreza católica conservadora em favor da igualdade social e política;
(B) as monarquias absolutistas europeias empenharam-se politicamente na defesa do sufrágio universal;
(C) o sufrágio universal tornou-se um anseio dos movimentos operários e socialistas europeus em sua luta por direitos políticos e sociais;
(D) a inclusão das populações coloniais no sistema político metropolitano foi o fator determinante para a expansão do sufrágio universal;
(E) as guerras napoleônicas criaram as condições geopolíticas para a expansão do sufrágio universal na Europa continental.

Os grandes centros urbanos europeus produziram importantes mutações na vida cotidiana do homem do século XIX.
Assinale a opção que apresenta um novo tipo de sociabilidade provocada pelo avanço das cidades:
(A) as grandes cidades tornam-se o lugar de consumo frenético, onde a posse de mercadorias é um fator de distinção social;
(B) as grandes cidades industriais criaram um ambiente social harmônico e de igualdade social;
(C) as populações urbanas desenvolvem uma noção de um tempo lento e compassado, que dita o ritmo de vida harmonioso nas cidades;
(D) a relação do homem com a natureza torna-se mais próxima nos grandes centros urbanos;
(E) o modo de vida nas cidades contribuiu para o avanço da vida religiosa católica na Europa ocidental.

Ao elaborar um plano de unidade didática sobre a construção do Estado Brasileiro na primeira metade do século XIX, um professor deve tratar dos seguintes temas, EXCETO:
(A) os movimentos políticos e sociais de contestação ao poder centralizado na Corte;
(B) as relações diplomáticas entre Inglaterra e Brasil;
(C) a construção do sistema político após a outorga da Constituição de 1824;
(D) a decadência da economia cafeeira e o seu impacto no orçamento do Estado;
(E) o Ato Adicional de 1834 e suas implicações para o ordenamento do sistema político.

É possível identificar características comuns entre as experiências dos variados regimes comunistas no século XX.
Uma dessas características comuns está indicada na seguinte opção:
(A) pluripartidarismo;
(B) atividade econômica sob controle do estado;
(C) autonomia federativa;
(D) regimes políticos construídos a partir de golpes militares;
(E) eleições diretas para presidente da república.

Durante a República Oligárquica (1889 – 1930) a ação política da classe operária torna-se visível no contexto social brasileiro.
Uma característica do movimento operário brasileiro durante a República Oligárquica está descrita na seguinte opção:
(A) no Distrito Federal, a mobilização política da classe operária teve como expressão o Partido Trabalhista Brasileiro;
(B) a República liberal oligárquica garantia amplos direitos políticos e sociais aos trabalhadores urbanos, o que acarretou na desmobilização das lutas operárias;
(C) estrutura corporativa do estado oligárquico contribuiu para a organização sindical dos trabalhadores;
(D) o período de 1917/1920 caracterizou-se por uma ascensão política do movimento operário, representado pela greve de 1917 em São Paulo e pelo impacto da Revolução Russa;
(E) o marxismo foi a única corrente do pensamento que contribuiu para impulsionar as lutas operárias em São Paulo.

A “Marcha para o Oeste” foi um dos capítulos da política de ocupação territorial do interior do Brasil conduzida pelo Estado Novo (1937-1945).
Em relação a essa política de construção do Estado Nacional brasileiro é correto afirmar que:
(A) a política de incentivo à ocupação do Centro-Oeste valorizava o trabalhador nacional;
(B) o Estado Novo favoreceu uma política de incentivo à entrada de estrangeiros;
(C) a construção de Brasília representou uma iniciativa ousada de Getúlio Vargas para a execução do projeto de ocupação do Centro-Oeste;
(D) foi viabilizada graças ao encaminhamento da reforma agrária, que impulsionou o camponês a ocupar as terras do Centro-Oeste;
(E) a política varguista articulava-se com proposta de criação de cidades industriais no Centro-Oeste.

Os anos de 1960 e 1970 foram marcados por regimes militares na América Latina.
Assinale a opção que apresenta o contexto histórico que deu origem aos regimes autoritários latino-americanos:
(A) o fim do bloco soviético no Leste Europeu favoreceu a articulação de ações golpistas dos militares latino-americanos;
(B) o medo da influência da Revolução Cubana mobilizou os setores políticos conservadores no apoio aos regimes autoritários;
(C) a mobilização de setores empresariais contrários às guerras étnicas que se difundiram nos Andes, envolvendo índios e brancos;
(D) a política de Direitos Humanos do presidente Carter incentivou as aventuras golpistas dos militares latino-americanos;
(E) a aliança entre militares e sindicatos para combater o neoliberalismo e frear a crescente internacionalização das economias nacionais.

A elaboração da Constituição de 1988 mobilizou inúmeras forças sociais e políticas que apresentaram diferentes concepções sobre o modelo de educação a ser implantado no Brasil democrático.
O Fórum Nacional de Defesa da Escola Pública (FNDEP) foi um movimento social que desempenhou importante função na luta em favor da educação. Assinale a opção que melhor ilustra a proposta dessa Entidade.
(A) a defesa do ensino público pago;
(B) o tratamento hierarquizado para os diferentes níveis de ensino;
(C) garantir o ensino religioso como obrigação do Estado;
(D) defender o ensino público como dever do Estado;
(E) defender a aplicação de verbas públicas no ensino privado.

Nos anos 1970 e 1980 emergiram movimentos sociais de cunho popular no Brasil, que contribuíram para enfraquecer o governo militar.
Os movimentos sociais que tiveram forte atuação no período foram:
(A) Associações de Favelas e Comunidades Eclesiais de Base (CEBs);
(B) Organizações sociais não Governamentais (ONGs) e Liga Eleitoral Católica;
(C) Ligas Camponesas e Movimento dos Sem-Teto;
(D) União nacional dos Estudantes (UNE) e Bloco Operário e Camponês;
(E) Partido Comunista Brasileiro e Centro Popular de Cultura (CPC).

Na passagem do regime militar para a democracia, os movimentos sociais definiram algumas demandas no âmbito da educação.
Uma reivindicação dos movimentos sociais na área da educação na época foi:
(A) a privatização das universidades públicas;
(B) a centralização do sistema de ensino;
(C) a municipalização do ensino universitário e do ensino médio;
(D) o fim do ensino noturno;
(E) a luta pela implantação de um sistema público de creches.