Anexos-2-Lic-AV-CB-M-EF-L-G-e-H-2 - pronto

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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
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CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
Santo Antônio do Matupi, 02 de outubro de 2024. 
 
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a) 
 Maria Aurilene Lima da Silva 
 
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Tiago Santos de Oliveira, aluno (a) do 
(a) Curso de 2ª Licenciatura em Educação Física EAD. 
 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização de 
estágio nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe 
a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para 
futura atuação profissional. 
 
 
Sem mais para o momento, 
 
 
 
 
 
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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora 
1.1. Denominação: Escola Estadual Santo Antônio do Matupy 
1.2. Endereço: Av. Paraná s/n, no Distrito de Santo Antônio do Matupi Nº: S/N 
Bairro: Centro CEP: 69280-000 Fone: __________________ 
1.3. Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado da Educação (SEDUC). 
1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria de 
Estado da Educação (SEDUC). 
 
2. Dos Graus e Cursos 
2.1. A escola mantém: 
Educação Infantil ( ) 
Ensino Fundamental I ( ) 
Ensino Fundamental II ( X ) 
Ensino Médio ( X ) 
E.J.A. ( X ) 
 
2.2. Número de classes e de alunos: 
GRAU CLASSES ALUNOS 
Educação Infantil _______ _______ 
Ensino Fundamental I _______ _______ 
Ensino Fundamental II 15 498 
Ensino Médio 10 395 
TOTAL 25 893 
 
3. Da Estrutura Física 
3.1. Prédio: 
Próprio ( X ) Sim ( ) Não 
Adaptado ( X ) Sim ( ) Não 
 
 
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Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro) 
A Escola possui estrutura toda construída toda em alvenaria. 
 
Atende a necessidade da clientela? 
( X ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente 
 
Estado de conservação do prédio: 
( X ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo 
 
Número de andares: Térreo 
Número de salas de aula: 20 
Sala ambiente: 2 
Dependência para apoio-pedagógico: 1 
Laboratório de Ciências: 1 
Laboratório de Informática: 1 
Salas para Orientação Educacional: 1 
Salas para Coordenação Pedagógica: 1 
Biblioteca: 1 
Dependências Sanitárias: 
Masculino: 1 
Feminino: 1 
Filtros de água e bebedouros: 1 
 
Áreas disponíveis: 
Pátio ( x ) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta ( x ) 
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( ) 
Playground ( ) Outros ______________________________________________ 
 
3.2. Equipamentos 
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos) 
Em bom estado de conservação. 
 
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Outros equipamentos: 
Armários e equipamentos de utilização na cozinha em bom estado de conservação. 
 
Recursos audiovisuais: 
Televisores, caixas de som, microfones e Datashow, todos em pleno funcionamento. 
 
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico 
4.1. Diretor 
( X ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:___________ 
Principais atividades: 
Liderar a equipe escolar, facilitar aproximação da família com a escola, garantir o 
cumprimento do calendário letivo, entre outras atividades no ambiente educacional. 
 
4.2. Assistente de Direção: 
( X ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto 
Principais atividades: – A escola não possui um assistente de direção. 
 
4.3. Coordenador Pedagógico 
( X ) Sim ( ) Não 
Principais atividades: Incentivar o trabalho em grupo, ouvir e guiar os professores, 
garantir a boa comunicação, verificar a conexão entre teoria e prática, dentre outras. 
 
4.4. Orientador Educacional 
( ) Sim ( X ) Não 
Principais atividades: 
A escola não possui um orientador educacional. 
 
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.): 
A escola não possui tais profissionais. 
Principais atividades: A escola não possui tais profissionais. 
 
 
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4.6. Bibliotecário 
( ) Sim ( X ) Não 
Principais Atividades: A escola não possui um bibliotecário. 
 
4.7. Corpo Docente: 
Professores de Educação Infantil _________ 
Professores de Ensino Fundamental I _________ 
Professores de Ensino Fundamental II 30 
Professores de Ensino Médio 25 
Auxiliares __________ 
Total 55 
 
4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares: 
 
Secretária Escolar ( X ) Sim ( ) Não 
Contador ( ) Sim ( X ) Não 
Tesoureiro ( X ) Sim ( ) Não 
Auxiliares Administrativos ( X ) Sim ( ) Não 
Inspetor de alunos ( X ) Sim ( ) Não 
Serventes/inspetores ( X ) Sim ( ) Não 
Zelador ( X ) Sim ( ) Não 
Porteiro ( X ) Sim ( ) Não 
Segurança ( X ) Sim ( ) Não 
 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
A Escola Estadual Santo Antônio do Matupy, situada na Av. Paraná S/N, no 
Distrito de Santo Antônio do Matupi, Município de Manicoré – AM. foi criada pelo 
Decreto nº 28.918 de 10 de agosto de 2009 estando em funcionamento desde março 
 
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de 2008, sendo aprovado seu funcionamento pelo Conselho Estadual de Educação 
em 10 de agosto de 2009, na pessoa de seu Presidente DARCI MARTINS NEVES. 
O nome “Santo Antônio do Matupy”, escolhido em homenagem à comunidade, 
pois foi escolhido pela secretaria de educação (SEDUC). 
 
PERFIL DA ESCOLA 
Esta escola oferece duas modalidades de educação nos quais estão 
distribuídos 680 alunos nos períodos: matutino, vespertino e noturno. 
A E. E. Santo Antônio do Matupy oferece a Educação Básica formada pelo 
Ensino Fundamental e o novo Ensino Médio, com Cultura Digital, Projeto de Vida, 
Educação Financeira e Projeto integrador, são parte da grade de curso desde a 
primeira série do Ensino Médio. 
O sistema de avaliação é contínuo, formativo e somático com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos, com observação do desempenho 
acadêmico do aluno em atas específicas onde consta: Matrícula Inicial, Matrícula 
Final, nº de alunos aprovados, nº de alunos reprovados, nº de alunos evadidos, 
porcentagem de aprovação, reprovação e evasão. 
A recuperação adotada é a paralela ao longo do período bimestral e ao final 
do ano letivo. 
No campo educacional, o Distrito conta com três (03) escolas da rede 
municipal, atendendo Educação Infantil e de 1º a 5º. 
Fazem parte da comunidade escolar: Gestora, 01 Secretário, 02 Pedagogas, 
25 Professores, 05 Zeladoras, 03 Merendeiras, 02 vigias, 03 agentes de portaria. 
Além disso, a Escola conta com um órgão colegiado Conselho Escolar que 
contribui nos aspectos econômico e pedagógico da referida Instituição de Ensino. 
Quanto à higiene, a escola dispõe de funcionários e materiais suficientes para 
a realização das atividades inerentes às funções. 
A merenda é servida em três turnos e segue um cardápio elaborado 
semanalmente. 
O laboratório de informática está desativado por falta de computadores, 
porém, o ambiente funciona como sala de aula contendo 01 TV para central de mídia. 
 
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Num universo de mais de 500 famílias, (53%) pesquisadas verificamos que 
nossa comunidade escolar é jovem, pois 65% dos pais estão na faixa etária entre 17 
a 30 anos, o nível de escolaridade está entre 1º grau incompleto (80%) e analfabetos 
(20%). A situação econômica é razoável, sendo que 83% moram em casa própria, 
com renda familiar que variam de um salário (90%) a cincosalários (10%), além de 
que 30% dos pais e 20% das mães estão empregadas. Vale ressaltar também que 
50% não participam de nenhum tipo de associação. 
Quanto aos entrevistados: 
 56% são do sexo feminino e 44% do sexo masculino; 
 20% natural do Estado do Amazonas e o restante oriundo de outros estados; 
 Evangélicos 40%, católicos 50% e outros 10%; 
 Sendo que 85% moram com os pais. 
A escola tanto em sua estrutura física como nas atividades escolares satisfaz 
as expectativas dos pais (90%) quanto aos alunos (82%), além da consciência dos 
pais que é de suma importância à participação destes na vida escolar de seus filhos. 
Temos a concepção de que a escola só caminha bem através de um trabalho de 
interação, sendo de fundamental importância que pais, alunos, professores e demais 
funcionários da escola tenham como objetivo comum à transformação de atitudes e 
ações. 
Na luta para instituir uma escola mais aberta, mais justa, talvez o único 
caminho para a construção de um mundo mais digno, seja a participação, 
democratização e autonomia da escola. 
Por estarmos em um estado considerado em processo de migração 
constante, há no distrito uma miscigenação cultural. 
Os alunos vindos de grupos heterogêneos apresentam manifestações 
culturais, religiosas e econômicas diferenciadas tais como: 
 O falar, o andar, o vestir, profissões e alimentação; 
 Diversos tipos de música: rap, sertaneja, funk, nacional, internacional, Pop. 
MPB e outros. 
 Religião Católica, Congregação Cristã no Brasil, Assembleia de Deus, 
Presbiteriana do Brasil, Adventista e outras. 
 
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Desse modo, vale ressaltar que a situação hoje em nosso país, 
principalmente, na área educacional exige qualificação profissional, os professores da 
E. E. Santo Antônio do Matupy, estão indo além do mínimo exigido, constatação feita 
através de análise dos questionários elaborados com o objetivo de conferir o perfil de 
nossos profissionais docentes. 
Além disso, por meio dos dados coletados, foi possível verificar que mostram 
também que os professores estão comprometidos com seu “fazer pedagógico” e 
sabedores da necessidade de uma instrução continuada em função de suprir as 
exigências sociais, além de estarem satisfeitos com a estrutura física da escola e do 
suporte que esta lhes oferece para desenvolverem suas atividades de sala de aula. 
Fazem parte do quadro docente da escola 24 professores, sendo que estes 
estão em sala de aula lecionando para o Ensino Fundamental II e Médio. 
A faixa etária desses educadores está entre 26 a 60 anos, na sua maioria são 
do sexo feminino e trabalham na escola há mais de 10 anos sendo este o único 
emprego. 
A escola tem na direção como gestora MARIA AURILENE LIMA DA SILVA 
e 02 pedagogas MARIZA DE FREITAS MARTINS e ROSINÉIA GONÇALVES 
ANADÃO. 
O Projeto Pedagógico da Escola Estadual Santo Antônio do Matupy 
juntamente com sua comunidade propõe um trabalho contextualizado e 
problematizador, visto a escola ser uma instituição social destinada a servir a uma 
clientela diversificada, abrangendo todas os segmentos sociais. Seus serviços devem 
atender a um conjunto de interesses e necessidades, estabelecendo relações 
contextuais entre ideias e realidade, educador e educando, teoria e ação. 
A preocupação da escola é com o processo de transformação do sujeito, e o 
resultado do mesmo, bem como a forma pela qual esse sujeito vai atuar na sociedade. 
Vale acrescentar que a escola atua sobre um sujeito que intervém em todo processo 
não apenas recebe, mas constrói seu conhecimento. 
O PPP (Projeto Político Pedagógico), possibilita que a comunidade escolar 
defina que tipo de escola quer, estabelecendo metas e objetivos que servirão de 
 
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caminhos para o desenvolvimento do seu trabalho, não ficando restrito a um pequeno 
grupo que decide o que querem. 
Portanto, é fundamental que toda a comunidade tenha conhecimento da 
realidade da escola e discuta o trabalho realizado em seu interior a fim de que ela 
possa atender à sua comunidade de forma contextualizada. 
Assim, uma escola democrática e comprometida com seus alunos e 
comunidade, uma escola que não exclua, devem desenvolver seu trabalho integrado 
com um projeto próprio para sua realidade e construído coletivamente. 
O PPP (Projeto Político Pedagógico) torna-se eficaz a partir da necessidade 
de uma reorganização da instituição escolar, devendo esta, sentir-se responsável pelo 
seu gerenciamento, e consequentemente conquistar sua autonomia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
Após a realização das etapas sugeridas no estágio supervisionado no curso 
de 2ª Licenciatura em Educação Física EAD, foi possível compreender que teoria e 
prática educacional devem caminhar lado a lado. Uma realidade que dista e muito 
daquela aprendida durante as aulas do curso. Entretanto, essa experiência favorece 
uma ideia daquilo que é a realidade do cotidiano do educador físico no ambiente do 
contexto escolar. 
Os pontos positivos que se pode destacar são que apesar dos desafios 
enfrentados pelo docente na atual configuração do ambiente escolar, o educador é 
comprometido e busca alternativas para proporcionar aos estudantes a oportunidade 
de conhecer e aprender a importância da educação física tanto no ambiente escolar 
quanto fora, e que tais conhecimentos favorecem seu desempenho físico, intelectual, 
cultural e social. 
Sobre os pontos negativos, é possível salientar a falta de espaço apropriado 
para a realização das atividades físicas, bem como a escassez de material esportivo, 
além de pouco ou quase nenhuma importância dada pela comunidade escolar a esse 
importante profissional, o qual é visto apenas como alguém que proporciona 
momentos recreativos com os estudantes. 
Sendo assim, pode-se concluir que os desafios da prática educacional são 
diversos, tal realidade exige maior e melhor preparo para que o profissional educador 
físico possa realizar com empenho, dedicação e comprometimento sua função como 
mediador e facilitador do conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
TIAGO SANTOS DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTO ANTÔNIO DO MATUPI / MANICORÉ 
2024 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
TIAGO SANTOS DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório final do Estágio 
Supervisionado apresentado ao 
curso de 2ª Licenciatura em 
Educação Física EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTO ANTÔNIO DO MATUPI / MANICORÉ 
2024 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 
 
Este relatório de estágiosupervisionado proporciona um vislumbre das 
experiências vivenciadas durante esse período do curso. Desse modo, extremamente 
perceptível que esta é uma atividade indispensável na construção da identidade 
profissional do educador, uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria 
formação constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do 
conhecimento, favorecendo assim a visão e o trabalho compartilhado no contexto do 
ambiente educacional. 
Durante o Estágio do curso em 2ª Licenciatura em Educação Física EAD, foi 
possível observar que existem escolas que realmente acreditam no ensino de 
qualidade e nas potencialidades de seus alunos, que estão sempre em busca de 
incentivá-los a angariar o conhecimento e integrá-lo às suas experiências da vida 
cotidiana, e primando por atender às necessidades e as curiosidades deles. 
Além disso, durante estágio supervisionado foi possível perceber que existem 
instituições e profissionais comprometidos, que estão sempre buscando formas de 
melhor atender os alunos e propor ideias e projetos que melhor ajudem a vida escolar 
destes, ou até mesmo que os capacitem para um futuro enquanto cidadãos críticos, 
participativos, e capazes de compreender e atuar sobre a realidade que os cercam. 
 
 
 
 
2.DESENVOLVIMENTO 
 
É do conhecimento geral que o estágio supervisionado é uma excelente 
oportunidade para o futuro profissional da docência conhecer, refletir e analisar alguns 
aspectos acerca do ambiente de trabalho. Desse modo, o acadêmico deve enfrentar 
a realidade do ambiente educacional aprovisionado das teorias aprendidas ao longo 
do curso, a fim de observar na prática o que se aprendeu em sala de aula. Portanto, 
o estagiário deve “considerar o estágio como campo de conhecimento significa 
atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade 
prática instrumental. ” (PIMENTA e LIMA, 2012, p.29). 
 
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Sendo assim, é possível entender que a formação para atuação na educação 
deve estar pautada em uma experiência teórico-prática, sempre primando pela 
investigação da realidade, mediante processos de reflexão sobre esta realidade, a fim 
de que se possa avaliar profissionais formadores e futuros docentes, sua função, seu 
papel e atuação nesse processo pode ser compreendido da maneira como nos 
informa Barreiro e Gebran (2006): 
De modo geral, os estágios têm se constituído de forma burocrática, com 
preenchimento de fichas e valorização de atividades que envolvem 
observação participação e regência, desprovidas de uma meta investigativa. 
Dessa forma, por um lado se reforça a perspectiva do ensino como imitação 
de modelos, sem privilegiar a análise crítica do contexto escolar, da formação 
de professores, dos processos constitutivos da aula e, por outro, reforçam-se 
práticas institucionais não reflexivas, presentes na educação básica, que 
concebem o estágio como o momento da prática e de aprendizagens de 
técnicas do bem-fazer (BARREIRO e GEBRAN, 2006, p. 26-27). 
 
Destarte, pode-se inferir que os autores acima enfatizam que o uso das fichas 
e relatórios precisa seguir um rumo norteador reflexivo a fim de contribuir com o 
profissional em formação preparando-o para sua atuação em sala. Sendo assim, o 
estágio supervisionado é de suma importância para preparação do futuro docente em 
educação física fornecendo-lhe subsídio prático e conhecimento real das ações 
realizadas e desenvolvidas no ambiente educacional. 
 
 
 
3- CONCLUSÃO 
 
Tendo em vista os aspectos observados, é válido salientar que a educação 
no Brasil necessita de mudanças urgentemente, situação que se observa em todo o 
território nacional brasileiro, nota-se com frequência que a decadência no ensino 
público é algo visível em todo lugar, a escola onde se realizou o estágio não é 
diferente, as mazelas, o descaso e a falta de mão de obra qualificada em diversos 
setores tem sido um empecilho para que se tenha uma educação de qualidade tanto 
quanto se é verificável na teoria. 
Dado o exposto, pode-se destacar que a experiência vivenciada durante o 
Estágio em 2ª Licenciatura em Educação Física EAD, contribuiu para que se possa 
perceber a relevância de se formar em um profissional preparado, e saber trabalhar 
com as diferenças, superar os desafios apesar das muitas imposições do sistema, 
 
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buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários de uma escola, 
sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo da comunidade 
em geral. 
Em virtude do que foi mencionado, pode-se concluir que durante o período do 
estágio supervisionado em 2ª Licenciatura em Educação Física EAD, foi possível obter 
um amadurecimento tanto profissional quanto pessoal que será extremamente 
enriquecedor e importante para carreira do profissional em formação, esta experiência 
possibilitou ainda uma reflexão sobre a teoria e a prática do educador no contexto da 
sala de aula, bem como sua missão enquanto influenciador e formador de opinião. 
 
 
 
Referências 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 
de dezembro de 1996, 9. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, 
 
BARREIRO, Iraíde M. de F.; GEBRAN, Raimunda A. Prática de ensino e estágio 
supervisionado na formação de professores. São Paulo: Ed. Avercamp, 2006. 
 
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.