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Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 1/10
WLANCLEY ROSA DOS
REIS
Avaliação Online - Capitulos/Referencias 1,2,3,4,5,6 (Curso Online -
Automático)
Atividade finalizada em 11/12/2024 21:49:57 (2806465 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA [1339695] - Avaliação com 20 questões, com o peso
total de 50,00 pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Pedagogia p/ Licenciados - Grupo: SETEMBRO/2024 - SGice0A270924 [145302]
Aluno(a):
91497140 - WLANCLEY ROSA DOS REIS - Respondeu 20 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[371006_54]
Questão
001
Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos,
prevê no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala,
que está organizada para atender as crianças em seus aspectos físicos, cognitivos,
afetivos e motores. Considere, ainda, que, em determinada aula, seus alunos
arrumaram a sala para simular atendimento a animais machucados e doentes.
Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-los e a medicá-los. Colocaram
na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório veterinário. Alguns
alunos vestiram aventais e outros atenderam como atendentes e donos dos animais.
Com base na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade
realizada pela professora, inclui-se o de
I. ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se
iniciam aos três anos de idade, e, portanto, correspondem a um nível cognitivo mais
elementar da criança.
II. desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança.
III. demonstrar às crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituindo
um ritual de passagem da infância para a adolescência.
IV. auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de
símbolos representativos de pessoas e coisas do mundo real.
É correto o que se afirma em:
 
I, II, III, IV.
II e III, apenas.
X II e IV, apenas.
I, apenas.
I, III e IV, apenas.
[371006_62]
Questão
002
Segundo Circe Bittencourt (2006, p. 71), “o livro didático tem sido objeto de
avaliações contraditórias nos últimos tempos”. Existem os que o adotam e se
posicionam de forma positiva em relação ao livro e os que negam veementemente e
fazem críticas acentuadas ao mesmo. Porém, é inegável sua presença e sua
influência nas práticas escolares no Brasil de longa data. Pensando nesse objeto tão
complexo e controverso, a autora, em relação a uma possível definição sobre o livro
didático e seus aspectos estruturantes, apresenta vários elementos que podem
ajudar numa percepção mais clara e precisa desse objeto. Em relação a esses
elementos constitutivos e que auxiliam melhor na compreensão dessa obra tão
complexa e presente nas práticas escolares brasileiras, assinale a alternativa
correta.
É um artefato cultural para a doutrinação dos estudantes que aborda completamente
os conteúdos que são pertinentes aos currículos escolares.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 2/10
É um recurso didático que deve ser seguido estritamente pelo professor, sem
recorrer a outros materiais didáticos.
 
X
É um artefato cultural que tem as funções: de informação, de estruturação e
organização da aprendizagem.
É uma mercadoria, apenas um produto de comercialização pertencente à lógica do
mercado.
É um guia completo para ser consultado antes de desenvolver qualquer atividade em
sala de aula.
[371006_47]
Questão
003
Estratégias didáticas para uma sequência de ensino investigativa (SEI) em Ciências
pode ser feita a partir das atividades a seguir:
1) Avaliação e/ou aplicação.
2) Problema.
3) Contextualização.
4) Sistematização de conhecimentos.
De acordo com a SEI, assinale a opção que indica a sequência correta das
propostas, de cima para baixo.
4 – 1 – 2 – 2.
2 – 3 – 4 – 1.
1 – 3 – 2 – 4.
X 2 – 4 – 3 – 1.
3 – 2 – 1 – 4.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 3/10
[371006_59]
Questão
004
Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade tecnológica é
determinado principalmente pelos avanços das tecnologias digitais de comunicação
e informação e pela microeletrônica. Essas novas tecnologias – assim consideradas
em relação às tecnologias anteriormente existentes -, quando disseminadas
socialmente, alteram as qualificações profissionais. A ciência, hoje, na forma de
tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-se em todos os espaços. Não
há dúvidas de que as novas tecnologias de comunicação e informação trouxeram
mudanças consideráveis e positivas para a educação. Vídeos, programas educativos
na televisão e no computador, sites educacionais e softwares diferenciados
transformam a realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino-
aprendizagem, onde anteriormente predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do
professor. Para que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) possam
trazer alterações no processo educativo, elas precisam, no entanto, ser
compreendidas e incorporadas pedagogicamente. Isso significa que é preciso
respeitas as especificidades do ensino e da própria tecnologia para poder garantir
que seu uso realmente faça diferença.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologia: o novo ritmo da informação. Campinas:
Papirus, 2007. (adaptado).
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I – Os avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e da
microeletrônica podem ser incorporados às tecnologias mais antigas no trabalho
educativo, desde que se compreendam as especificidades do ensino e da própria
tecnologia.
PORQUE
II – O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as possibilidades
pedagógicas de aprendizagem, mas também a interação entre os atores do
processo educativo.
 
X
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta
da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 4/10
[371006_5]
Questão
005
(UFJF – 2019) Ensinar Ciências para estudantes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental pressupõe que o professor aproveite a curiosidade dos alunos sobre os
temas das ciências naturais, realizando um trabalho de modo a despertar o interesse
e a criatividade, bem como propiciar a construção do conhecimento científico, que de
acordo com diversos autores (Lorenzetti e Delizoicov (2001); Sasseron e Carvalho
(2011)) confere importância ao desenvolvimento do conceito e da prática da
cidadania. Partindo de tais considerações, afirmarmos que trabalhar a Alfabetização
Científica com crianças permite:
I) Ajudá-las a perceberem que, ao construírem novos conhecimentos, estão
ampliando a compreensão a respeito da permanente construção das ciências.
II) Que elas aprendam a fazer avaliações que culminem com a tomada de posições.
III) Que elas desenvolvam a capacidade de organizar seu pensamento de maneira
lógica e de construírem uma consciência crítica em relação ao mundo que as cerca.
IV) Que elas desenvolvam perspectivas que incluam a história das ideias científicas,
a sua natureza e o seu papel na vida pessoal e social.
Das afirmativas acima estão CORRETAS.
I e III.
I e IV.
I, II e IV.
X I, II, III e IV.
II e III.
[371006_40]
Questão
006
Observe a imagem abaixo.
A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987),
sobre o qual foram feitas as afirmações a seguir:
I. A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente,
escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a
educação deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do
aluno.
II. Da mesma forma que odesenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é
autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de
conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em
grupo.
III. A autoavaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a
independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a
autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é
secundária.
IV. A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser
imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que
o aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma
aprendizagem mais verdadeira.
Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as
afirmações
X I, II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
II, III e IV, apenas.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 5/10
[371006_3]
Questão
007
(AV MOREIRA – 2019) O professor de Ciências utiliza as orientações dos PCNs
para levar ao aluno, através de situações de aprendizagem, um conhecimento maior
sobre a natureza, sobre questões como desmatamento, poluentes, manipulação
genética e doenças, de forma a compreender e atuar no mundo em que vivem.
Dessa forma, deve procurar o desenvolvimento de postura crítica e reflexiva na qual
o estudante possa atuar como cidadão com participação social e desenvolvimento
mental para exercício pleno da cidadania. Nessa perspectiva a atuação do professor
compreende
o uso de experiências científicas realizadas pelo professor para atenta observação e
reprodução pelos alunos assumindo postura neutra.
trabalhar os conteúdos com memorização e alto nível de abstração com os alunos
do nível fundamental.
o competente domínio das teorias científicas e sua transmissão através da repetição
sistemática de definições.
X
propor temas de trabalho na área de Ciências que sejam flexíveis de modo a
estimular a curiosidade e as dúvidas dos estudantes num processo interdisciplinar.
assumir uma postura construtivista ou sociointeracionista buscando minimizar os
conteúdos científicos.
[371006_43]
Questão
008
“Ciências e Biologia são disciplinas que muitas vezes não despertam interesse dos
alunos, devido à utilização de nomenclaturas complexas para as mesmas. Isso exige
do professor que faça a transposição didática de forma adequada e também faça
uso de diversas estratégias e recursos” (NICOLA; PANIZ, 2016, p. 358).
Sobre o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, analise as assertivas e
identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A busca de informações em fontes variadas é procedimento importante para o
ensino e aprendizagem de Ciências.
( ) Experimentações são o ponto de chegada do processo de ensino, aquilo que se
pretende que o estudante compreenda e sistematize, ao longo ou ao final de suas
investigações.
( ) O ensino de procedimentos só é possível pelo trabalho com diferentes temas de
Ciências Naturais, que serão investigados de formas distintas, com atenção para
aqueles que permitem ampliar a compreensão da realidade local.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
F, V, V.
V,V, F.
F, V, F.
X V, F, V.
F, F, V.
[371006_1]
Questão
009
(VUNESP – 2019) Planejar documentos curriculares significa tomar decisões acerca
de quais serão os conteúdos que devem ser ensinados. Assim, trata-se de uma
passagem de saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente
realizadas para os objetos ou práticas a ensinar. Nesse sentido, a construção de um
objeto de ensino recebe o nome de
plano de aula.
currículo aplicado.
X transposição didática.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 6/10
hierarquização de saberes.
componente de ensino.
[371006_12]
Questão
010
(CEBRASPE – 2020) Considerando os objetivos e as funções da avaliação, assinale
a opção correta.
X
A avaliação não é um fim, mas um meio: para o aluno, é um meio de superar as
dificuldades e continuar progredindo na aprendizagem.
Para a avaliação, o professor deve adotar provas e ditados, pois esses instrumentos
são as únicas formas de o aluno demonstrar o conhecimento adquirido.
Avaliar é um processo descritivo, pois não pressupõe julgamento a partir de uma
escala de valores.
A avaliação deve ser usada apenas para medir o conhecimento dos estudantes ao
final de um processo.
Depois de feita a avaliação com os alunos, o professor deve evitar dar devolutivas
sobre o processo de cada aluno.
[371007_6]
Questão
011
(IDCAP -2019 – adaptada) Entre as competências gerais da educação básica,
traçadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), consta a de: Exercitar a
curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
A partir desta informação é possível dizer que a educação deve
X
propor ações que estimulem a criatividade, a investigação, a afirmação de valores e
contribuam para a formação de indivíduos capazes de compreender e de transformar
a sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a
preservação da natureza.
proporcionar o amplo conhecimento de conteúdos legalmente instituídos, a fim de
que tornar igualitária a educação em todo o território nacional, formando indivíduos
com igualdade de conhecimentos.
promover ações relevantes ao processo educacional, para permitir que municípios,
estados, distrito federal e união cumpram metas determinadas em traçados
internacionais
tornar o indivíduo capaz de tomar suas próprias decisões e atuar em defesa de
benefícios próprios.
incentivar os processos de aprendizagem baseados em conceitos instituídos em lei.
[371007_3]
Questão
012
(FUNDATEC -2018 – adaptada)Agora é fundamental um ensino e uma
aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo
enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é
também o de um
formador, explicador e criador de informações.
estimulador e respeitador das regras de ensino.
transmissor, gestor e detentor do saber.
comunicador e articulador das tarefas de aula.
X orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 7/10
[371007_11]
Questão
013
(IDCAP -2019 – adaptada) Um dos primeiros passos para se pensar a diversificação
das práticas pedagógicas nas aulas de Ciências naturais é entender
que o aluno não deve construir relação com o conhecimento.
a insignificância do espaço físico escolar.
X a sala de aula como um local flexível.
a importância da educação centrada no professor.
que o professor não deve ser mediador.
[371007_17]
Questão
014
(CESPE – 2018 – adaptada) O emprego de tecnologias da informação e da
comunicação (TIC) tem ocupado um papel cada vez mais relevante nas práticas
pedagógicas, como no ensino de ciências da natureza. Considerando as diferentes
tecnologias disponíveis e o seu papel no processo ensino-aprendizagem, marque a
alternativa correta.
No ensino de ciências da natureza, para visualizar os experimentos propostos nos
livros didáticos é aconselhável substituir a experimentação por vídeos disponíveis no
YouTube.
As TIC são meios de transmissão capazes de reunir, distribuir e compartilhar
informações somente por meio de linguagens verbais.
A consulta de temas científicos pelos alunos em redes sociais deve ser
recomentada, pois são fontes de informação de confiança.
As TIC devem ser evitadas no ensino fundamental, pois os estudantes ainda não
maturidade para lidar com elas.
X
O uso de TIC como recursos metodológicos possibilita ao professor abordar os
conteúdos de forma mais dinâmica, oferecendo aos estudantes diversas opções de
assimilação dos temas discutidos.
[371007_5]
Questão
015
(UFJF – 2019) Com objetivode orientar a elaboração curricular do campo das
Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente
curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas
que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
São elas:
X Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução.
Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.
Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 8/10
[371008_5]
Questão
016
(IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes
de inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais
atentamente para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na
realidade, era uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do
adulto. Ou seja, as respostas infantis seguiam uma lógica própria (MEC, 2005, p.
25). Sobre “o erro” analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores
Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar.
( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar.
( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos.
( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão.
( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.
V, V, F, F, F.
X F, F, V, V, V.
F, V, F, F, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, F, V
[371008_9]
Questão
017
(PUC-PR - 2015) A avaliação é o processo pelo qual se torna possível aproximar as
esferas relacionadas ao planejar, ensinar, aprender e desenvolver metodologias e
estratégias no trabalho educativo. Desta forma, a avaliação pode adquirir um
aspecto de acompanhamento, formação responsável, informações descritivas e
interpretativas da realidade e da aprendizagem dos estudantes. Observado desta
maneira, é possível verificar alguns pressupostos da avaliação, no que tange ao
ensino-aprendizagem, que adquirem algumas perspectivas:
Não se leva em consideração outros aspectos dos indivíduos além do cognitivo. O
que importa na hora de aprender é o conhecimento e as demais dimensões (afetiva,
cultural, social) não se envolvem na aprendizagem.
Os alunos são os responsáveis pela sua aprendizagem e, para tanto, precisam
demonstrar autonomia nas relações com os conteúdos e assuntos desenvolvidos.
X
Avaliação com foco no processo e não somente no resultado final; em informações
globais sobre o todo apreendido; nos significados das aprendizagens realizadas.
Os conteúdos desenvolvidos não precisam ter ligações ou interações para que se
chegue à aprendizagem, afinal, cada assunto trabalhado e conteúdo são únicos.
Essa forma de fragmentar as áreas de conhecimento faz com que os estudantes
possam perceber sua motivação e já se encaminhar, em sentido profissional, para a
área do conhecimento.
A significação das aprendizagens é muito interessante quando não se dá no
momento da avaliação. Nesse caso, é preciso focar no que é importante e retirar as
visões supérfluas da frente para fixar-se no assunto real.
[371008_10]
Questão
018
(CEBRASPE – 2017 – adaptada) Em relação recursos didáticos para o ensino de
ciências, marque a alternativa correta.
X
A escolha de recursos didáticos para o ensino de ciências depende do conteúdo e
dos objetivos selecionados, da classe a que se destina e do tempo disponíveis, bem
como dos valores e convicções do professor.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 9/10
Usar filmes de ficção científica em sala de aula é um recurso de ensino para a
aprendizagem que deve ser evitado, pois poderão ocorrer, nesses filmes, distorções
sobre assuntos científicos importantes.
Considera-se recurso didático todo material audiovisual utilizado pelo professor no
processo de ensino e aprendizagem, exceto passeios e visitas a museus e
zoológicos, que são atividades pedagógicas vivenciais.
No ensino de ciências, deve-se evitar a realização de atividades experimentais,
mesmo os mais simples experimentos, devido aos riscos advindos do manejo
dessas substâncias sem o devido controle de segurança.
A adoção de recursos didáticos pelo professor de maneira espontânea e algumas
vezes até improvisada é essencial para melhorar a abordagem do conteúdo pelo
público-alvo, o que garante a eficiência desse método no processo de ensino-
aprendizagem.
[371008_8]
Questão
019
(PUC-PR – 2015) Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Básica: Diversidade e
Inclusão (2013), a avaliação é fundamentada pela concepção de educação e
compreendida em três dimensões, que devem ser contempladas no projeto-político-
pedagógico da instituição escolar, norteadoras das relações entre gestão escolar,
professor, estudante, conhecimento e sociedade.
Sobre as três dimensões avaliativas, é CORRETO afirmar:
Não há diretrizes específicas que tratem de três dimensões avaliativas nas
instituições, em função de haver autonomia escolar sobre como orientarem seus
propósitos avaliativos.
A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação
básica; A Avaliação Institucional Interna é promovida por órgãos superiores dos
sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de
supervisão in loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Externa
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante
ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e
clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola.
A Avaliação da Aprendizagem é promovida por órgãos superiores dos sistemas
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de
supervisão in loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Interna
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante
ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e
clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola; A Avaliação
Institucional Externa é promovida por órgãos superiores dos sistemas educacionais,
exclui pesquisas, provas, dados estatísticos e são unicamente decorrentes de
supervisão in loco.
X
A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação
básica; A Avaliação Institucional Interna considera a regulamentação vigente para
revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar,
pressupõe indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das
aprendizagens e da escola; A Avaliação Institucional Externa é promovida por
órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados
estatísticos e decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a substituam.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:17 10/10
A Avaliação da Aprendizagem considera a regulamentação vigente para revisão de
objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e
da escola; A Avaliação Institucional Interna refere-se às habilidades, conhecimentos,
princípios e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da
educação básica; A Avaliação Institucional Externa é promovida por órgãos
superiores dos sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e
decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a substituam.
[371008_3]
Questão
020
(IDCAP – 2019) “Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas
e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das
propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular) integra a políticanacional da Educação Básica e vai contribuir para o
alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal,
referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos
educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno
desenvolvimento da educação”. Assim, entre outros objetivos este documento visa
permitir a concepção deliberada do projeto pedagógico das instituições de ensino.
desmembrar entre Estados, Distrito Federal e Municípios a iniciativa para a formação
de uma base curricular individual.
X ajudar a superar a fragmentação das políticas educacionais.
institucionalizar a adoção de uma organização curricular inalterável e inadaptável.
considerar como de livre iniciativa a concepção de parâmetros curriculares.