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Estratégias didáticas para uma sequência de ensino investigativa (SEI) em Ciências pode ser feita a partir das atividades a seguir: 1) Avaliação e/ou aplicação. 2) Problema. 3) Contextualização. 4) Sistematização de conhecimentos. De acordo com a SEI, assinale a opção que indica a sequência correta das propostas, de cima para baixo.

4 – 1 – 2 – 2.
2 – 3 – 4 – 1.
1 – 3 – 2 – 4.
2 – 4 – 3 – 1.
3 – 2 – 1 – 4.
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Vamos analisar a sequência correta das propostas de acordo com a sequência de ensino investigativa (SEI) em Ciências: 1) Avaliação e/ou aplicação: Geralmente, essa etapa ocorre após a contextualização e a investigação do problema. 2) Problema: A identificação do problema é uma das primeiras etapas em uma sequência de ensino investigativa. 3) Contextualização: É importante contextualizar o tema antes de abordar o problema, para que os alunos compreendam a relevância do que estão estudando. 4) Sistematização de conhecimentos: Essa etapa normalmente ocorre ao final, onde os conhecimentos adquiridos são organizados e sistematizados. Analisando a ordem correta, temos que a sequência deve ser: 2 (Problema) – 3 (Contextualização) – 1 (Avaliação e/ou aplicação) – 4 (Sistematização de conhecimentos). Portanto, a alternativa correta é: 2 – 3 – 4 – 1.

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Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos, prevê no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala, que está organizada para atender as crianças em seus aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores. Considere, ainda, que, em determinada aula, seus alunos arrumaram a sala para simular atendimento a animais machucados e doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-los e a medicá-los. Colocaram na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório veterinário. Alguns alunos vestiram aventais e outros atenderam como atendentes e donos dos animais. Com base na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade realizada pela professora, inclui-se o de

I, II, III, IV.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, apenas.
I, III e IV, apenas.

Segundo Circe Bittencourt (2006, p. 71), “o livro didático tem sido objeto de avaliações contraditórias nos últimos tempos”. Existem os que o adotam e se posicionam de forma positiva em relação ao livro e os que negam veementemente e fazem críticas acentuadas ao mesmo. Porém, é inegável sua presença e sua influência nas práticas escolares no Brasil de longa data. Pensando nesse objeto tão complexo e controverso, a autora, em relação a uma possível definição sobre o livro didático e seus aspectos estruturantes, apresenta vários elementos que podem ajudar numa percepção mais clara e precisa desse objeto. Em relação a esses elementos constitutivos e que auxiliam melhor na compreensão dessa obra tão complexa e presente nas práticas escolares brasileiras, assinale a alternativa correta.

É um artefato cultural que tem as funções: de informação, de estruturação e organização da aprendizagem.
É um artefato cultural para a doutrinação dos estudantes que aborda completamente os conteúdos que são pertinentes aos currículos escolares.
É uma mercadoria, apenas um produto de comercialização pertencente à lógica do mercado.
É um recurso didático que deve ser seguido estritamente pelo professor, sem recorrer a outros materiais didáticos.
É um guia completo para ser consultado antes de desenvolver qualquer atividade em sala de aula.

Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as afirmacoes

X I, II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
II, III e IV, apenas.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

F, V, V.
V,V, F.
F, V, F.
X V, F, V.
F, F, V.

Nesse sentido, a construção de um objeto de ensino recebe o nome de

plano de aula.
currículo aplicado.
X transposição didática.
hierarquização de saberes.
componente de ensino.

Considerando os objetivos e as funções da avaliação, assinale a opção correta.

X A avaliação não é um fim, mas um meio: para o aluno, é um meio de superar as dificuldades e continuar progredindo na aprendizagem.
Para a avaliação, o professor deve adotar provas e ditados, pois esses instrumentos são as únicas formas de o aluno demonstrar o conhecimento adquirido.
Avaliar é um processo descritivo, pois não pressupõe julgamento a partir de uma escala de valores.
A avaliação deve ser usada apenas para medir o conhecimento dos estudantes ao final de um processo.
Depois de feita a avaliação com os alunos, o professor deve evitar dar devolutivas sobre o processo de cada aluno.

A partir desta informação é possível dizer que a educação deve

X propor ações que estimulem a criatividade, a investigação, a afirmação de valores e contribuam para a formação de indivíduos capazes de compreender e de transformar a sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza.
proporcionar o amplo conhecimento de conteúdos legalmente instituídos, a fim de que tornar igualitária a educação em todo o território nacional, formando indivíduos com igualdade de conhecimentos.
promover ações relevantes ao processo educacional, para permitir que municípios, estados, distrito federal e união cumpram metas determinadas em traçados internacionais.
tornar o indivíduo capaz de tomar suas próprias decisões e atuar em defesa de benefícios próprios.
incentivar os processos de aprendizagem baseados em conceitos instituídos em lei.

Considerando as diferentes tecnologias disponíveis e o seu papel no processo ensino-aprendizagem, marque a alternativa correta.

No ensino de ciências da natureza, para visualizar os experimentos propostos nos livros didáticos é aconselhável substituir a experimentação por vídeos disponíveis no YouTube.
As TIC são meios de transmissão capazes de reunir, distribuir e compartilhar informações somente por meio de linguagens verbais.
A consulta de temas científicos pelos alunos em redes sociais deve ser recomentada, pois são fontes de informação de confiança.
As TIC devem ser evitadas no ensino fundamental, pois os estudantes ainda não maturidade para lidar com elas.
X O uso de TIC como recursos metodológicos possibilita ao professor abordar os conteúdos de forma mais dinâmica, oferecendo aos estudantes diversas opções de assimilação dos temas discutidos.

Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. São elas:


Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.
Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução.
Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.

(IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes de inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais atentamente para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na realidade, era uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do adulto. Ou seja, as respostas infantis seguiam uma lógica própria (MEC, 2005, p. 25). Sobre “o erro” analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F): ( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar. ( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar. ( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos. ( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão. ( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo. Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

V, V, F, F, F.
F, F, V, V, F.
F, V, F, F, V.
V, F, F, F, V.

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