revisao_simulado (4)

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
WLANCLEY ROSA DOS REIS
Disciplina:
PPP, Avaliação e Métodos de Análise
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Questão
001 (VUNESP – 2019) Faz parte da elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma
unidade escolar atender às principais etapas deste documento: Diagnós- tico (o que
temos); Identidade (o que queremos) e Execução (o que faremos). Em Projeto Político-
Pedagógico da Escola: uma construção possível (in: VEIGA,
2000), Elza Falkembach sugere que na elaboração de um diagnóstico participativo leve-
se em consideração.
A) o tempo de sua produção, que deverá ser concluído antes da elaboração das etapas de
identidade e execução dando subsídios a elas.
B) que ele servirá como instrumento com capacidade de controlar as atividades a serem
realizadas, sendo, portanto, considerado fator crítico.
X C) a organização dos problemas em núcleos problemáticos que deverão, na me- dida do
possível, ser subdivididos separando seus elementos em porções visíveis da fração do
social.
D) o reconhecimento dos problemas e recursos com base em representações que os
diversos sujeitos que o diagnóstico aglutina constroem sobre estes problemas e
recursos.
E) o uso de estratégia metódica para identificação dos problemas e recursos que serão
objeto de ação no decorrer do ano letivo.
Questão
002 (Nosso Rumo – 2017) Leia o fragmento abaixo:
A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas
refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações,
atribuindo significados. (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.)
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo,
escolhendo as palavras-chave para montar um resumo coerente sobre avaliação
institucional.
A autoavaliação institucional, fundada nos princípios democráticos e de participação,
tem o propósito de____________________(1). A avaliação
institucional é um processo integrado de autoavaliação e de avaliação externa. Há dois
tipos de sujeitos envolvidos: internos e externos, que são,
respectivamente:______________________ (2).
X A) elaborar um diagnóstico técnico de base científica; dar visibilidade aos aspec- tos
identificados como insatisfatórios; apresentar rumos para a superação das deficiências
pela ação controladora da comunidade/ 2. gestores, professores e outros profissionais
executores de atividades educacionais; e outros profissionais diretamente envolvidos
com a atividade da escola.
 
B) criar um espaço de formação para os familiares participantes coordenado pelos
profissionais da escola; subsidiar a tomada de decisões pelos órgãos regionais do
sistema educacional do estado/ 2. comunidade educativa e supervisores de ensino.
C) controlar o desempenho dos gestores escolares; divulgar experiências exitosas;
comparar desempenhos escolares distintos e com diferentes tipos de desafios para
subsidiar políticas públicas/ 2. professores, funcionários, servidores sob a coordenação
dos supervisores escolares.
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D) promover o diálogo entre educadores e familiares das crianças e adolescentes
atendidos na unidade; buscar aperfeiçoamento do projeto político pedagógico da
unidade incorporando e dando primazia aos saberes do território; buscar informações
sobre a satisfação dos clientes da unidades/ 2. comunidade esco- lar e educativa.
E) criar condições efetivas para a democratização da escola; sua “metodologia foi
concebida para que a comunidade reunida possa avaliar sua realidade, identificar
prioridades, estabelecer e implementar planos de ação e monitorar seus resultados”/ 2.
alunos, gestores, professores e outros profissionais executores
de atividades educacionais; mães/pais, entidades sociais e outros sujeitos dire- tamente
envolvidos com a atividade da escola.
Questão
003 (VUNESP – 2018) “Democratização da administração da educação não significa eliminar
a presença do Estado dos serviços públicos, mas buscar mecanismos para submeter as
decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, grupos e
partidos.” (ARROYO,1979, p.4). Considerando o pen- samento de Arroyo, a gestão
democrática em uma escola deve garantir:
A) a participação de toda a comunidade escolar, sempre na busca do alcance das metas
estabelecidas pelo projeto político-pedagógico.
X B) a participação dos especialistas com seu conhecimento específico nas diferentes áreas.
C) a atuação de um sindicato participante e efetivo na defesa dos direitos dos profissionais
da escola.
D) uma direção ativa, com liderança eficaz que estabeleça as metas e priorida- des para a
escola.
E) um regimento escolar próprio e um conselho de escola eleito pela comunidade escolar.
Questão
004 (COMPERVE – 2019) A avaliação no ambiente escolar compreende três dimen- sões
básicas : (a) a avaliação da aprendizagem, (b) a avaliação institucional in- terna e
externa e (c) a avaliação de redes de Educação Básica. Considere as afirmações a
seguir a respeito dessas avaliações.
I - A avaliação institucional interna é um tipo de autoavaliação institucional.
II - A avaliação de redes de Educação Básica é periódica e deve sinalizar para a
sociedade se as escolas apresentam qualidade suficiente para continuar fun- cionando.
III - No nível operacional, os resultados da avaliação são o fundamento para a escolha
das estratégias didático-pedagógica do projeto pedagógico da esco- la.
IV - No nível operacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência um
conjunto de destrezas definidas na matriz curricular, o que determina os co-
nhecimentos e atitudes a serem avaliados.
Dentre as afirmações, estão corretas:
A) I e II.
B) III e IV.
X C) I e IV.
D) II e IV.
E) II e III.
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Questão
005 (FUNDEP (Gestão de Concursos) – 2014) Leia o texto a seguir para responder à questão.
São elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica: o projeto político-pedagógico e o regimento
escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o
professor e o programa de formação docente.
A avaliação no ambiente educacional abrange 3 (três) dimensões básicas: avaliação da
aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de
educação básica.
Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I fazendo a relação das dimensões da
avaliação com o que compete a cada uma.
COLUNA I
1. Avaliação da aprendizagem.
2. Avaliação institucional.
3. Avaliação de redes de educação básica.
COLUNA II
( ) É uma avaliação interna, que deve ser prevista no projeto político-pedagógico e
detalhada no plano de gestão, sendo realizada anualmente e leva em conta as
orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o conjunto de objetivos e
metas a serem concretizados.
( ) Acontece periodicamente e é realizada por órgãos externos à escola, sendo que os
resultados dessa avaliação sinalizam, para a sociedade, se a escola apresenta
qualidade suficiente para continuar funcionando como está.
( ) Fundamenta-se na concepção de educação que norteia a relação professor-
estudante- conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de
reconstrução da prática pedagógica avaliativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A) 2 1 3.
B) 2 3 1.
C) 3 2 1.
X D) 1 3 2.
E) 1 2 3.
Questão
006 (Instituto Excelência – 2019) A gestão democrática compartilhada visa atingir aos
seguintes objetivos:
I - Implementar e executar as políticas públicas de educação, assegurando a qualidade,
a equidade e a responsabilidade social de todos os envolvidos.
II - Garantir a autonomia das instituições educacionais, no que lhes couber pela
legislação vigente, na gestão pedagógica, administrativa e financeira, por meio do
Conselho Escolar, de caráter deliberativo, no âmbito das instituições escolares.
III - Assegurar o processo de avaliação institucional mediante mecanismos inter- nos e
externos, a transparência de resultadose a prestação de contas à comu- nidade.
Assinale a alternativa CORRETA.
A) Apenas III.
B) Apenas II.
C) Nenhuma das alternativas.
X D) I, II e III.
E) Apenas I e II.
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Questão
007 (Instituto Excelência – 2017 - ADAPTADA) A necessidade de acompanhar e avaliar o
desenvolvimento e o impacto de políticas públicas vem se explicitando e ganhando
relevância, no Brasil, sobretudo nas últimas décadas, inserindo-se nesse contexto
iniciativas no campo da Educação. Por meio de levantamentos estatísticos e de
procedimentos avaliativos, tem-se construído cenários, identificado obstáculos e
potencialidades de políticas em implementação e, ainda, estabelecidas padrões de
qualidade, a partir de ações em que o governo federal vem alcançando grande
visibilidade. Sobre as possibilidades de identificação dos desafios em cada unidade
educacional, destaca-se a proposta de avaliação da qualidade nos Indicadores da
Qualidade na Educação Infantil. A avaliação institucional abrange a análise da escola
como um todo, nas dimensões política, pedagógica e administrativa e tem como marco
o projeto pedagógico que visa subsidiar seu contínuo aprimoramento, por meio do
julgamento das decisões tomadas pelo coletivo da escola, das propostas delineadas e
das ações que foram conduzidas, suas condições de realização e dos resultados que
vêm sendo obtidos. Assim, a avaliação institucional Indicadores da Qualidade na
Educação Infantil pode ser instrumento potente para reconstrução das práticas
educacionais, resultantes do confronto e da negociação de posições, de interesses, de
perspectivas; e ainda, para o fortalecimento das relações internas e das relações com
as demais instâncias decisórias da rede de ensino. De acordo com o exposto julgue as
assertivas:
I-A avaliação institucional abrange um conjunto de procedimentos, que vão desde a
organização dos dados escolares dos alunos (fluxo escolar e perfil); dos profissionais da
escola (formação, jornada semanal, participação nos colegiados escolares); das
condições de infraestrutura (conservação e adequação das instalações; adequação e
disponibilidade dos equipamentos); das condições de realização do trabalho pedagógico
(adequação de disponibilidade de espaços e tempos); até opiniões, percepções,
expectativas e sugestões de toda a comunidade escolar, passando pelo registro e
debate crítico das práticas, do ponto de vista de sua abrangência, intencionalidade e
relevância.
II- Trata-se apenas da coleta e organização de dados e informações, embora isso seja
fundamental. Trata-se de pôr em relação essas informações e o projeto pedagógico em
vigor, de tal modo que apenas os professores se apropriem das proposições, critiquem,
contribuam e acompanhem a organização e realização de ações, que visam à melhoria
constante do trabalho escolar.
III- A avaliação institucional também carrega a perspectiva formativa, pois possibilita a
valorização dos contextos em que os resultados foram produzidos, os processos, os
programas, o conjunto das ações, o Projeto Pedagógico, comparando o que foi
executado com o que estava previsto, identificando os resultados não previstos, os
fatores que facilitam ou são obstáculos à qualidade do ensino; possibilita a reflexão
fundamentada em dados, visando desencadear mudanças; põe em diálogo informações
de fontes variadas (dos alunos, dos docentes, das famílias, das condições objetivas de
trabalho, das avaliações externas).
IV- No caso da Educação Infantil, por exemplo, podem ser implementados
procedimentos em que o trabalho escolar é avaliado por supervisores da rede de ensino
ou por profissionais designados pela gestão pública, a partir de critérios de qualidade
que são objeto de consenso pelos integrantes da rede de ensino. Também as
informações oriundas dos censos e bancos de dados podem ser lidas com um olhar
avaliativo, ou seja, como pistas para o julgamento do trabalho escolar.
Assinale a alternativa CORRETA.
A) São verdadeiras I, II e III apenas.
B) São verdadeiras I e II apenas.
C) São verdadeiras I, III e IV apenas.
X D) Nenhuma das alternativas.
E) São verdadeiras II e IV apenas.
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Questão
008 Para que exista uma Avaliação institucional eficaz é preciso valorizar elementos para
discussão, apontar que o processo de avaliação escolar deve revestir-se de
características, para que tenha o potencial de contribuir com o aperfeiçoamento das
ações em desenvolvimento.
As características, agregam o ser:
A) popular, comunicativo, participativo e sequencial.
B) popular, abrangente, interativo e sequencial.
X C) democrático, comunicativo, interativo e contínuo.
D) Popular, abrangente, participativo e contínuo.
E) democrático, abrangente, participativo e contínuo.