MARIA DO AMPARO JESUS DOS SANTOS

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MARIA DO AMPARO JESUS DOS SANTOS 
1423108566 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO 
Campus ou Polo São Mateus 
Licenciatura em Pedagogia 
4 Semestre 
 
 
 
 
 
São Paulo - SP 
2024 
 
 
AULA 1 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
22/10 2/A Prova São Paulo Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Provas impressas com questões de múltipla escolha e discursivas, elaboradas com 
base no conteúdo curricular do bimestre. 
Quadro branco e marcador para esclarecer dúvidas coletivas antes do início da prova. 
Relógio de parede para controle do tempo de realização da atividade. 
Envelopes para organização das provas ao final. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula teve início com a organização dos alunos em fileiras, garantindo um 
ambiente propício para a realização da prova. Antes de distribuí-la, a professora 
Mirely revisou as orientações gerais, destacando a importância de preencher 
corretamente o cabeçalho e de reler as questões antes de responder. 
Após a entrega das provas, os alunos tiveram 1h30 para concluí-las. Durante 
esse período, a professora circulou pela sala para responder dúvidas pontuais, 
mantendo o silêncio e a ordem. Ao final do tempo estipulado, os alunos entregaram 
as provas, que foram devidamente recolhidas e armazenadas pela professora. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
De forma geral, a aula transcorreu de maneira organizada, com os alunos 
demonstrando comprometimento na realização da prova. Contudo, alguns pontos 
podem ser aprimorados: 
1. Controle de Tempo: Foi notado que alguns alunos apresentaram dificuldade 
em gerenciar o tempo, precisando de suporte da professora para estabelecer 
prioridades na resolução das questões. Uma atividade prévia de treino com 
questões semelhantes poderia ajudar nesse aspecto. 
2. Apoio aos Alunos com Necessidades Específicas: Seria importante planejar 
estratégias diferenciadas para alunos que demonstraram maior dificuldade, 
como provas adaptadas ou tempo estendido. 
3. Clareza nas Orientações: Algumas dúvidas pontuais sobre o enunciado das 
questões poderiam ser evitadas com uma revisão mais detalhada antes da 
impressão das provas. 
Por fim, a aula foi produtiva e ofereceu uma oportunidade para os alunos 
consolidarem seus conhecimentos, mas ajustes pontuais podem contribuir para 
uma experiência ainda mais eficiente e inclusiva. 
AULA 2 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
23/10 2/A Sondagem Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Questionários de sondagem impressos com questões abertas e fechadas, 
abordando conteúdos essenciais do currículo. 
• Lápis e borrachas para os alunos, caso fosse necessário. 
• Quadro branco para orientações iniciais e possíveis esclarecimentos. 
• Relógio para controle do tempo. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula iniciou com a explicação detalhada da sondagem, destacando seu 
objetivo de identificar o nível de compreensão dos conteúdos trabalhados até o 
momento. Os alunos foram orientados sobre a importância de responderem de 
forma sincera para que a professora pudesse ajustar as estratégias de ensino 
conforme as necessidades individuais e coletivas. 
Após a distribuição dos questionários, os alunos trabalharam individualmente 
por cerca de 1h, enquanto a professora Mirely circulava pela sala para monitorar a 
execução e prestar esclarecimentos pontuais. Ao final do tempo estipulado, os 
questionários foram recolhidos para análise. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A atividade foi bem estruturada e proporcionou um ambiente tranquilo e 
reflexivo para os alunos. No entanto, alguns pontos podem ser aperfeiçoados: 
1. Variedade de Questões: Apesar de abordarem temas relevantes, algumas 
questões poderiam ser reformuladas para contemplar níveis diferentes de 
dificuldade, garantindo uma avaliação mais abrangente. 
2. Engajamento: Foi percebido que alguns alunos completaram a sondagem 
rapidamente, sugerindo que talvez não tenham se dedicado o suficiente. 
Introduzir uma pequena explicação inicial sobre como a sondagem pode 
impactar o planejamento das aulas poderia aumentar o engajamento. 
3. Inclusão: Uma alternativa seria oferecer meios diferenciados para alunos 
com dificuldades específicas, como suporte de leitura ou gravação das 
respostas oralmente. 
De maneira geral, a sondagem cumpriu sua função diagnóstica, permitindo 
identificar pontos fortes e fragilidades na turma. Com ajustes pontuais, a atividade 
pode alcançar resultados ainda mais significativos no futuro 
 
AULA 3 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
24/10 2/A Leitura Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Livros de literatura infantil previamente selecionados pela professora, de acordo com o 
nível de leitura da turma. 
Quadro branco para anotações relacionadas ao texto. 
Cópias de um trecho do livro para atividades de leitura compartilhada. 
Marcadores de texto e cadernos para os alunos registrarem impressões e palavras 
desconhecidas. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula começou com a apresentação do livro escolhido pela professora 
Mirely, com um breve resumo da história e perguntas para despertar a curiosidade 
dos alunos. Em seguida, foi realizada uma leitura coletiva, com a professora 
conduzindo as primeiras páginas e os alunos participando de forma alternada. 
Durante a leitura, Mirely fez pausas estratégicas para explorar o vocabulário, 
incentivar reflexões sobre os acontecimentos e promover a troca de ideias. Após a 
leitura, os alunos registraram palavras que não conheciam e discutiram em grupo o 
significado delas, com o auxílio da professora. A aula encerrou com um breve 
momento de produção textual, no qual os alunos escreveram uma frase sobre o que 
mais gostaram no texto. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi dinâmica e estimulou o interesse dos alunos pela leitura. No 
entanto, alguns aspectos podem ser aprimorados: 
1. Participação Ativa: Embora a leitura coletiva tenha sido bem conduzida, 
alguns alunos participaram menos. Planejar atividades mais interativas, 
como leitura em duplas ou dramatização de trechos, poderia envolver toda a 
turma. 
2. Exploração do Vocabulário: A abordagem de palavras desconhecidas foi 
eficaz, mas o uso de imagens ou vídeos relacionados ao texto poderia 
enriquecer ainda mais a compreensão. 
3. Avaliação Formativa: A produção textual ao final foi válida, mas incluir 
perguntas orientadoras poderia ajudar os alunos a desenvolver respostas 
mais elaboradas. 
No geral, a aula promoveu um ambiente acolhedor e reflexivo, reforçando a 
importância da leitura no desenvolvimento das habilidades linguísticas e do 
pensamento crítico dos alunos. 
 
AULA 4 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
29/10 2/A Experiência com 
corres 
engarrafadas 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Garrafas plásticas transparentes (uma para cada aluno ou grupo). 
• Água colorida com corantes alimentícios (em diferentes tonalidades). 
• Glitter, pedaços de papel colorido, e pequenos objetos flutuantes para 
complementar a experiência. 
• Funis para facilitar o preenchimento das garrafas. 
• Cola quente ou fita adesiva para lacrar as garrafas após o experimento. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula apresentando a proposta da atividade, 
explicando que o objetivo era explorar as cores, misturas e a criatividade dos alunos. 
Cada aluno recebeu uma garrafa plástica e escolheu as cores que gostaria de usar. 
Com o auxílio dos funis, os alunos adicionaram água colorida, glitter e outros 
materiais às garrafas, observando as diferentes combinações possíveis. Durante o 
processo, a professora promoveu uma discussão sobre cores primárias e 
secundárias, além de como a luz influencia a percepção das cores. 
Ao final, as garrafas foram lacradas para que os alunos pudessem levá-las 
para casa como lembrança da atividade. A professora encerrou a aula com um 
momento de reflexão, pedindo que os alunos compartilhassem o que mais gostaram 
naexperiência. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A atividade foi envolvente e despertou a curiosidade e o entusiasmo dos alunos. No 
entanto, alguns pontos merecem atenção para futuras edições: 
1. Organização do Material: A distribuição dos materiais foi tranquila, mas 
poderia ser otimizada com a preparação prévia de kits para cada aluno. 
2. Exploração Didática: Embora a experiência tenha sido divertida, poderiam 
ser incluídos conceitos mais aprofundados, como a densidade dos líquidos 
ou o impacto ambiental do uso de plástico, adaptados ao nível da turma. 
3. Tempo da Atividade: Alguns alunos terminaram rapidamente enquanto 
outros precisaram de mais tempo. Dividir a aula em etapas, com momentos 
de apresentação e explicação mais detalhados, poderia garantir um ritmo 
mais uniforme. 
De maneira geral, a atividade promoveu criatividade, trabalho em equipe e uma 
introdução a conceitos de ciência e arte, tornando-se uma experiência 
enriquecedora e prazerosa para os alunos. 
 
AULA 5 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
30/10 2/A Atividade do livro 
de português pg 
184 a 187 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Livro didático de português da turma (páginas 184 a 187). 
Quadro branco para explicações e exemplos. 
Marcadores e canetas para a professora. 
Cadernos e lápis para anotações dos al 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula começou com uma breve introdução feita pela professora Mirely sobre 
o tema abordado nas páginas 184 a 187 do livro de português. Ela explicou os 
conceitos principais, que incluíam interpretação de texto, identificação de elementos 
gramaticais e atividades de produção textual. 
Os alunos trabalharam inicialmente de forma individual nas atividades do 
livro, enquanto Mirely circulava pela sala, tirando dúvidas e incentivando os alunos 
a refletirem sobre as respostas. Após o trabalho individual, a professora conduziu a 
correção coletiva no quadro, promovendo discussões sobre as alternativas e 
reforçando os pontos importantes do conteúdo. 
Ao final da aula, os alunos foram convidados a compartilhar dificuldades ou 
insights que tiveram durante as atividades, fortalecendo o entendimento coletivo. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi bem planejada e teve um bom fluxo, mas alguns aspectos podem ser 
aperfeiçoados: 
1. Interatividade: Apesar da correção coletiva, poderia ser incluída uma 
dinâmica em grupo para discutir as respostas antes da correção final, 
incentivando o trabalho colaborativo. 
2. Contextualização: Algumas atividades do livro poderiam ser contextualizadas 
com situações do cotidiano dos alunos, facilitando a aplicação prática do 
conteúdo. 
3. Engajamento: Para alunos que finalizaram as atividades rapidamente, 
poderia ser oferecida uma tarefa extra ou um desafio relacionado ao tema. 
No geral, a aula proporcionou um momento importante de consolidação do 
aprendizado, permitindo à professora avaliar o progresso da turma e identificar 
áreas que necessitam de reforço. 
 
 
 
AULA 6 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
31/10 2/A Atividade do livro Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro didático de português da turma (seção designada para a aula). 
• Quadro branco para apoio visual durante explicações. 
• Canetas e materiais de escrita para uso dos alunos. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula com uma explicação sobre o tema das 
atividades do livro, contextualizando os conceitos com exemplos práticos. Os alunos 
foram orientados a realizar as atividades propostas no livro de forma individual, 
enquanto a professora monitorava o andamento, oferecendo suporte e 
esclarecendo dúvidas. 
Após a realização das tarefas, Mirely conduziu uma correção coletiva, 
incentivando os alunos a participarem e justificarem suas respostas. A professora 
aproveitou esse momento para reforçar pontos importantes e introduzir novos 
exemplos para complementar o aprendizado. 
No encerramento, foi feita uma breve revisão oral do conteúdo trabalhado e 
os alunos foram convidados a refletir sobre o que aprenderam durante a aula. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi bem estruturada, com foco na compreensão e aplicação prática do 
conteúdo. Alguns aspectos, no entanto, podem ser aprimorados: 
1. Dinamismo: A inclusão de atividades em duplas ou grupos poderia aumentar 
o engajamento e incentivar a troca de ideias entre os alunos. 
2. Exploração do Conteúdo: Além de realizar as atividades do livro, seria 
interessante propor desafios adicionais ou questões abertas que estimulem 
o pensamento crítico. 
3. Feedback Individual: Durante a correção, a professora poderia destacar 
individualmente os pontos fortes e as áreas de melhoria para promover um 
aprendizado mais personalizado. 
De modo geral, a aula contribuiu significativamente para o desenvolvimento das 
habilidades dos alunos, consolidando o aprendizado de maneira eficiente e prática. 
 
 
 
AULA 7 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
01/11 2/A Sequência 
numérica 5 em 5 
contos adição e 
subtração 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Quadro branco para explicações e exemplos. 
Marcadores e canetas. 
Cartões numerados de 0 a 100 para atividades práticas. 
Material manipulativo, como tampinhas ou palitos, para representar as operações de 
adição e subtração. 
Caderno para registro das atividades. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula com uma explicação introdutória sobre a 
contagem de 5 em 5, utilizando o quadro branco para demonstrar a sequência 
numérica. Em seguida, explicou como a contagem poderia ser aplicada em 
operações de adição e subtração. 
Os alunos participaram de uma atividade prática em que organizavam os 
cartões numerados em sequência crescente e decrescente. A professora propôs 
desafios como: "Qual número vem depois de 35 se contarmos de 5 em 5?" ou "Se 
subtrairmos 5 de 50, qual será o resultado?". 
Após essa dinâmica, os alunos realizaram exercícios no caderno, registrando 
as sequências e resolvendo operações baseadas na contagem de 5 em 5. Mirely 
encerrou a aula revisando os conceitos e pedindo aos alunos que compartilhassem 
o que aprenderam. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi bem planejada e envolveu os alunos de maneira ativa. Alguns 
pontos de aprimoramento incluem: 
1. Exploração Lúdica: A inclusão de jogos, como bingo numérico ou desafios 
em grupos, poderia tornar a aula ainda mais envolvente. 
2. Individualização: Alunos com mais dificuldades poderiam receber atenção 
extra ou atividades adaptadas para reforçar o conteúdo. 
3. Conexão Prática: Relacionar a contagem de 5 em 5 com situações do 
cotidiano, como contar moedas ou calcular intervalos de tempo, pode facilitar 
a compreensão. 
No geral, a aula atingiu seus objetivos, permitindo aos alunos consolidarem 
o entendimento sobre sequência numérica e operações básicas de forma dinâmica 
e interativa. 
 
 
 
 
AULA 8 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
04/11 2/A A origem dos 
materiais. Livro 
Ciências pag 95 a 
99 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Livro didático de Ciências (páginas 95 a 99). 
Quadro branco e canetas coloridas para explicações visuais. 
Materiais didáticos relacionados à origem dos materiais (ex.: pedaços de madeira, 
tecidos, plásticos, pedras) para demonstração prática. 
Cartazes ou slides explicativos sobre a origem dos materiais. 
Cadernos e lápis para anotações dos alunos. 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula abordando o conteúdo das páginas 95 a 99 
do livro de Ciências, explicando o tema da origem dos materiais e sua relação com 
a natureza e a indústria. Ela apresentou exemplos práticos, como madeira, metal, 
plásticos e tecidos, e discutiu como esses materiais são extraídos e processados. 
Durante a explicação, a professora incentivou os alunos a relacionarem o que 
aprenderam com objetos do cotidiano, ajudando-os a compreender a utilidade e a 
transformação dos materiais. Após a explicação, os alunosrealizaram atividades no 
livro, respondendo questões sobre os diferentes tipos de materiais, sua origem e 
utilização. 
Ao final da aula, Mirely fez uma revisão com os alunos, esclarecendo dúvidas 
e reforçando os principais conceitos abordados. Os alunos também compartilharam 
exemplos de materiais que utilizam em casa e na escola, conectando a teoria com 
a prática. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi bastante interativa e promoveu uma boa compreensão do conteúdo, mas 
alguns pontos poderiam ser melhorados: 
1. Variedade de Exemplos: Embora a professora tenha dado bons exemplos 
práticos, poderia ser interessante trazer mais materiais diferentes para a sala 
de aula, ampliando a compreensão dos alunos sobre o tema. 
2. Atividades Práticas: Incluir atividades como pequenas pesquisas em grupos 
sobre a origem de outros materiais ou até uma visita a uma fábrica ou espaço 
industrial (caso possível) poderia aprofundar a compreensão dos alunos 
sobre o tema. 
3. Conexão com o Cotidiano: A aula foi eficaz ao relacionar os conteúdos com 
objetos do cotidiano, mas explorar mais profundamente a relação dos alunos 
com o meio ambiente (ex.: impactos da extração de materiais naturais) 
poderia enriquecer o aprendizado. 
Em geral, a aula foi bem-sucedida em despertar o interesse dos alunos pelo tema 
e em promover o entendimento das origens dos materiais de forma clara e didática. 
 
 
AULA 09 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
05/11 2/A Caderno da 
cidade português 
pg 64. 67 e 
ciências pg 29 e 
30 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Caderno da Cidade, Português (páginas 64 a 67) 
Livro de Ciências (páginas 29 a 30) 
Quadro branco e canetas coloridas 
Cartões e imagens ilustrativas para complementar o conteúdo de Ciências 
Caderno e lápis para anotações dos alunos 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula começou com a professora Mirely abordando as páginas 64 a 67 do 
Caderno da Cidade, que tratam de aspectos relacionados à língua portuguesa, 
como interpretação de texto, vocabulário e organização de frases. Ela explicou os 
conceitos e pediu que os alunos realizassem as atividades propostas. 
Após o trabalho de português, a professora iniciou a parte de Ciências, 
explorando as páginas 29 e 30 do livro, que abordam um tema relacionado à 
natureza ou aos seres vivos (dependendo do conteúdo exato do livro). Os alunos 
participaram de uma leitura compartilhada e discutiram em grupo as questões 
levantadas, sempre relacionando o conteúdo com exemplos práticos do seu 
cotidiano. 
Ao longo da aula, Mirely circulou pela sala, auxiliando os alunos com dúvidas 
e fazendo intervenções pontuais. No final da aula, ela conduziu uma revisão geral, 
perguntando aos alunos sobre o que haviam aprendido e os incentivando a refletir 
sobre a importância do conteúdo. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi bem conduzida, com um bom equilíbrio entre a parte de Língua 
Portuguesa e Ciências. No entanto, alguns pontos poderiam ser melhorados: 
1. Integração dos Conteúdos: A conexão entre as atividades de português e 
ciências poderia ser mais explorada. Por exemplo, ao trabalhar com textos, 
poderia ser interessante relacionar a leitura a temas da ciência abordados na 
aula, criando um link interdisciplinar. 
2. Atenção ao Ritmo: Alguns alunos terminaram as atividades de português 
rapidamente, enquanto outros demoraram mais. Seria interessante oferecer 
atividades complementares ou desafios para os alunos mais rápidos, 
mantendo todos os alunos engajados. 
3. Variedade de Estratégias: Incluir mais recursos visuais ou atividades práticas 
poderia ajudar a tornar o conteúdo de Ciências mais acessível e envolvente, 
especialmente para os alunos que aprendem melhor de forma mais 
interativa. 
No geral, a aula foi proveitosa, com bons momentos de aprendizagem tanto em 
Língua Portuguesa quanto em Ciências. A professora conseguiu criar um ambiente 
de troca de ideias e colaboração entre os alunos. 
 
 
 
 
AULA 10 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
06/11 2/A Problema de 
matemática com 
redução conjunto 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Quadro branco e canetas coloridas 
• Cartões numerados para manipulação 
• Caderno e lápis para registro das atividades 
• Exemplos escritos no livro de matemática (se aplicável) 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula explicando o conceito de "redução de 
conjunto" de forma simples, destacando como os conjuntos podem ser simplificados 
ou alterados por meio de operações matemáticas. Ela apresentou um problema de 
matemática que envolvia a redução de um conjunto, com a tarefa de identificar e 
remover elementos específicos. 
Para facilitar o entendimento, a professora usou o quadro branco para ilustrar 
um exemplo de conjunto, mostrando como a redução seria aplicada. Os alunos 
foram divididos em grupos pequenos e receberam diferentes problemas para 
resolverem em conjunto, com o objetivo de praticar o conceito de redução de 
conjunto em situações diversas. 
Após a atividade em grupo, a professora revisou as soluções com a turma, 
pedindo que cada grupo compartilhasse a forma como chegou à resposta. Mirely 
corrigiu possíveis equívocos e explicou os pontos mais desafiadores de maneira 
clara. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi bem planejada e atingiu o objetivo de ensinar os alunos sobre a 
redução de conjuntos de maneira prática. No entanto, alguns aspectos podem ser 
aprimorados: 
1. Clarificação do Conceito: Embora o conceito tenha sido explicado, alguns 
alunos apresentaram dificuldades em compreender a aplicação do conceito 
no problema prático. Uma explicação mais detalhada ou o uso de mais 
exemplos poderia ajudar a solidificar esse entendimento. 
2. Atividades Complementares: Para os alunos que entenderam rapidamente o 
conceito, seria interessante oferecer desafios adicionais, como problemas 
mais complexos ou até mesmo atividades que envolvessem a aplicação de 
outros conceitos matemáticos, como operações com frações ou decimais. 
3. Interatividade: A participação ativa dos alunos foi positiva, mas a inclusão de 
recursos manipulativos ou jogos de matemática poderia tornar a aula ainda 
mais envolvente. Atividades como jogos de cartas ou quebra-cabeças 
envolvendo conjuntos podem ajudar a reforçar o conteúdo de maneira lúdica 
e divertida. 
De maneira geral, a aula foi produtiva, proporcionando uma boa compreensão do 
tema. Com ajustes na didática e no ritmo das atividades, o aprendizado pode ser 
ainda mais eficaz para todos os alunos. 
 
 
 
AULA 11 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
07/11 2/A Caderno da 
cidade Mat. Pg 
137 a 140. Livro 
de português pq 
202 a 206 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Caderno da Cidade, Matemática (páginas 137 a 140) 
Livro de Português (páginas 202 a 206) 
Quadro branco e canetas coloridas para explicações e anotações 
Caderno e lápis para anotações e realização das atividades 
Cartazes e exemplos ilustrativos para melhor compreensão 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula abordando as páginas 137 a 140 do 
Caderno da Cidade de Matemática, trabalhando conceitos de operações numéricas 
e resolução de problemas. Ela explicou as atividades de maneira clara, utilizando o 
quadro branco para ilustrar exemplos e facilitar a compreensão dos alunos. 
Após essa parte da aula, Mirely seguiu com o conteúdo do Livro de Português 
(páginas 202 a 206), focando em aspectos da gramática e interpretação de textos. 
Ela apresentou atividades que envolviam leitura e análise de textos, além de 
reflexões sobre a estrutura das frases e o uso correto das palavras. 
A aula foi dividida em dois momentos: um voltado para a matemática, com 
resolução de problemas e explicação de conceitos, e outro para o português, com 
práticas de leitura e análise gramatical. Durante ambos os momentos, a professora 
fez intervenções pontuais para tirar dúvidas e orientar os alunos nas atividadespropostas. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi bem equilibrada entre os dois conteúdos, mas alguns pontos podem ser 
aprimorados: 
1. Relação Entre os Conteúdos: Embora a professora tenha abordado os dois 
conteúdos de maneira eficaz, seria interessante explorar mais atividades que 
fizessem a conexão entre a matemática e a língua portuguesa. Por exemplo, 
trabalhar com textos matemáticos ou problemas que envolvessem leitura e 
interpretação, integrando os dois campos do saber. 
2. Dinâmica das Atividades: Alguns alunos demoraram para concluir as 
atividades de matemática, enquanto outros terminaram rapidamente. Para 
lidar com essa disparidade, seria útil introduzir atividades complementares 
ou desafios para os alunos mais rápidos, enquanto os que estão com 
dificuldades poderiam receber apoio extra. 
3. Variedade de Estratégias de Ensino: A aula foi bastante explicativa, o que é 
ótimo para a compreensão, mas adicionar mais recursos visuais, como 
vídeos curtos ou jogos educativos, poderia tornar a aprendizagem ainda mais 
envolvente, especialmente para alunos que aprendem de forma mais 
interativa. 
Em geral, a aula foi bem estruturada e proporcionou uma boa aprendizagem. No 
entanto, ajustes nas atividades e no ritmo da aula podem aprimorar ainda mais o 
processo educativo. 
 
 
 
 
AULA 12 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
08/11 2/A Filme Matilda e 
discussão sobre 
o filme 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Filme "Matilda" (versão completa ou selecionada) 
• Quadro branco e canetas para anotações durante a discussão 
• Caderno e lápis para os alunos fazerem anotações e refletirem sobre o filme 
• Projetor ou equipamento de áudio e vídeo para exibição do filme 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula com a exibição do filme "Matilda", baseado 
na obra de Roald Dahl. O filme foi exibido na íntegra ou em partes, dependendo da 
duração da aula. Durante a exibição, os alunos foram incentivados a prestar atenção 
nos temas centrais do filme, como inteligência, superação e relações familiares. 
Após a exibição, Mirely conduziu uma discussão com a turma, promovendo 
reflexões sobre os personagens, os desafios enfrentados por Matilda e as lições 
que o filme traz. A discussão incluiu questões como: 
• Como Matilda lidava com os desafios de sua família e da escola? 
• Qual a importância da educação e da leitura para ela? 
• Como as personagens ao redor dela influenciaram sua jornada? 
Os alunos compartilharam suas opiniões, e a professora incentivou a expressão de 
diferentes pontos de vista, criando um ambiente de troca e aprendizado. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi muito rica, pois conseguiu explorar aspectos emocionais e sociais 
com o filme "Matilda", que oferece várias oportunidades de reflexão. Alguns pontos 
que poderiam ser melhorados ou ampliados são: 
1. Conexão com o conteúdo curricular: Embora a exibição de um filme seja uma 
ferramenta poderosa, poderia haver uma conexão mais direta entre o filme e 
os conteúdos curriculares de Língua Portuguesa ou Ciências, com 
discussões que relacionassem o enredo à aprendizagem das disciplinas. Por 
exemplo, explorar o conceito de inteligência e criatividade em Matilda dentro 
de um contexto mais amplo. 
2. Atividades Complementares: Após a discussão, seria interessante realizar 
uma atividade de escrita, onde os alunos poderiam criar uma carta ou uma 
redação sobre o que aprenderam com o filme, desenvolvendo suas 
habilidades de escrita e reflexão crítica. 
3. Incluir outras perspectivas: A discussão foi enriquecedora, mas poderia ser 
ainda mais produtiva se incluísse perguntas que incentivassem os alunos a 
refletir sobre temas mais amplos, como bullying, abuso de poder ou a 
importância da empatia. Isso ajudaria a aprofundar a análise crítica do filme. 
De maneira geral, a aula foi muito positiva, com um bom engajamento dos alunos e 
uma excelente oportunidade de reflexão sobre temas importantes. No entanto, 
pequenos ajustes nas atividades e nas perguntas poderiam aumentar ainda mais o 
impacto pedagógico da aula. 
 
 
 
 
AULA 13 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
11/11 2/A O ciclo da água Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro de Ciências, páginas específicas sobre o ciclo da água 
• Quadro branco e canetas coloridas para diagramas 
• Cartazes ilustrativos sobre o ciclo da água 
• Experimentos simples para demonstrar o processo (como evaporação e 
condensação) 
• Caderno e lápis para anotações 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula com uma breve introdução sobre a 
importância da água para a vida no planeta e explicou como ela se move entre os 
diferentes estados físicos, como líquido, gasoso e sólido. Em seguida, ela 
apresentou o conceito do ciclo da água, utilizando um diagrama no quadro branco 
para ilustrar as etapas do processo, como evaporação, condensação, precipitação 
e infiltração. 
A turma foi convidada a participar, fazendo perguntas e comentando sobre 
os conceitos abordados. Mirely também realizou um pequeno experimento, onde foi 
possível visualizar a evaporação e a condensação, tornando o aprendizado mais 
tangível para os alunos. Durante a explicação, a professora destacou como o ciclo 
da água é essencial para a natureza e a vida no planeta. 
Ao final, os alunos fizeram anotações no caderno e participaram de uma 
dinâmica onde precisavam identificar as diferentes fases do ciclo da água em 
situações cotidianas, como a chuva ou a evaporação da água de um lago. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi bem estruturada e proporcionou uma compreensão sólida sobre o ciclo 
da água, um tema fundamental para o entendimento dos processos naturais. 
Algumas observações que podem aprimorar ainda mais a aula: 
1. Dinâmica de Participação: A aula teve boa interação, mas poderia incluir mais 
momentos de participação ativa dos alunos, como atividades em grupos para 
recriar o ciclo da água de forma mais prática ou por meio de jogos educativos. 
2. Aplicação do Conteúdo: Embora os alunos tenham compreendido bem as 
fases do ciclo, seria interessante conectar mais o tema com o cotidiano deles, 
por exemplo, abordando como as mudanças climáticas podem afetar o ciclo 
da água e a importância da preservação da água. 
3. Variedade de Métodos Didáticos: A utilização de diferentes recursos, como 
vídeos curtos ou animações, poderia complementar o entendimento do ciclo 
da água de forma mais dinâmica e visual. Uma proposta de atividade 
interdisciplinar também poderia ser interessante, como a conexão com a 
geografia e o estudo das fontes de água no mundo. 
Em geral, a aula foi bastante eficaz e envolvente, com boa compreensão dos alunos. 
No entanto, a integração de mais recursos didáticos e atividades práticas poderia 
ampliar ainda mais o aprendizado e a fixação do conteúdo. 
 
 
 
AULA 14 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
12/11 2/A Problemas de 
multiplicação , 
observação do 
gráfico e 
quantidade 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro de Matemática com problemas de multiplicação 
• Quadro branco e canetas para resolução dos problemas 
• Gráficos ilustrativos (pode ser de vendas, quantidades ou outro contexto de fácil 
compreensão) 
• Caderno e lápis para anotações e exercícios 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A professora Mirely iniciou a aula abordando a resolução de problemas de 
multiplicação, utilizando exemplos contextualizados para facilitar o entendimento 
dos alunos. Ela apresentou situações cotidianas, como a compra de itens em 
quantidade, para demonstrar como aplicar a multiplicação para encontrar o total. 
Em seguida, Mirely trouxe gráficos ilustrativos, onde os alunos puderam 
observar diferentes quantidades e suas representações gráficas, comparando as 
informações e analisando como a multiplicação se relaciona com as quantidades 
representadas visualmente. 
Os alunos foram convidados a resolver problemas de multiplicação no 
caderno,acompanhados de gráficos, para reforçar o conceito de que a multiplicação 
pode ser aplicada tanto em cálculos quanto em representações visuais de dados. 
A professora incentivou a participação ativa, fazendo perguntas sobre as 
representações gráficas e levando os alunos a refletir sobre a forma como a 
multiplicação pode ser usada para entender melhor as quantidades. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi interessante e proporcionou uma boa compreensão de como a 
multiplicação se aplica em diferentes contextos, tanto no cálculo quanto na 
visualização de dados. Alguns pontos a serem observados para aprimorar a aula 
são: 
1. Variedade de Problemas: Embora os problemas propostos tenham sido 
válidos, poderiam ser mais variados, incluindo situações mais desafiadoras, 
que envolvessem maior raciocínio lógico. Trabalhar com diferentes contextos 
de problemas de multiplicação poderia enriquecer ainda mais a 
aprendizagem. 
2. Integração de Outras Representações Gráficas: Os gráficos utilizados foram 
eficazes, mas poderiam incluir diferentes tipos, como gráficos de barras e 
gráficos circulares, para que os alunos pudessem comparar e entender as 
diversas formas de representar dados matematicamente. 
3. Mais Interatividade: A aula teve um bom nível de interação, mas poderia ser 
mais dinâmica se os alunos fossem incentivados a criar seus próprios 
problemas de multiplicação e gráficos, o que favoreceria a criatividade e o 
domínio do conteúdo. 
No geral, a aula foi bem estruturada, com uma abordagem prática e aplicada da 
multiplicação, porém, a introdução de novos desafios e atividades mais interativas 
poderia tornar o aprendizado ainda mais significativo. 
 
 
 
AULA 15 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
13/11 2/A Tipos de moradia Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro de Ciências e Geografia com informações sobre tipos de moradia 
• Cartazes ilustrativos sobre diferentes tipos de moradia (casa, apartamento, 
choupana, etc.) 
• Quadro branco e canetas para anotações e explicações 
• Imagens e fotografias de diferentes moradias de várias partes do mundo 
• Caderno e lápis para atividades de registro 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula discutindo com os alunos sobre o conceito 
de moradia, explicando a importância de um lar para as pessoas e as diferenças 
entre as diversas formas de habitação ao redor do mundo. Ela apresentou tipos de 
moradia como casas, apartamentos, barracos, choupanas, entre outros, e 
questionou os alunos sobre suas próprias casas, estimulando a troca de 
experiências. 
Em seguida, Mirely mostrou cartazes e imagens de diferentes moradias, 
abordando as características de cada tipo, como o material utilizado para a 
construção e as condições de cada lugar. A turma foi convidada a identificar qual 
tipo de moradia se encaixava nas suas vivências ou nas situações de outras 
pessoas que conhecem. 
A professora também fez a conexão com questões sociais, como a 
desigualdade no acesso à moradia e como isso pode variar de acordo com a 
localização e a classe social. Ao final, os alunos realizaram uma atividade no 
caderno, desenhando o tipo de moradia que mais gostariam de ter ou que 
consideram importante. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi interessante e proporcionou uma reflexão importante sobre as diferentes 
condições de moradia e a desigualdade social, o que gerou um ambiente de 
aprendizagem mais crítico e reflexivo. No entanto, há alguns pontos que poderiam 
ser melhorados: 
1. Diversificação das Atividades: A atividade de desenho foi válida, mas poderia 
ter sido acompanhada de uma discussão mais profunda sobre como a 
moradia influencia a vida das pessoas, como a segurança, a saúde e o 
acesso a serviços. Incluir uma atividade em grupo ou um debate poderia 
ampliar a reflexão dos alunos. 
2. Contextualização Social: A professora fez um bom trabalho ao abordar as 
questões sociais relacionadas ao tema, mas poderia ter aprofundado um 
pouco mais as disparidades entre os tipos de moradia no Brasil e em outros 
países, utilizando dados mais específicos sobre a realidade dos alunos. 
3. Recursos Adicionais: Embora as imagens e cartazes tenham sido úteis, o 
uso de vídeos curtos ou de uma visita virtual a diferentes tipos de moradias 
ao redor do mundo poderia tornar o tema mais dinâmico e atrativo, ajudando 
os alunos a visualizar melhor o conteúdo. 
No geral, a aula foi bem estruturada, com boa interação e conscientização dos 
alunos sobre um tema social relevante. No entanto, a inclusão de mais atividades 
práticas e recursos diversificados poderia aumentar o engajamento e a 
compreensão dos alunos. 
 
 
AULA 16 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
14/11 2/A Lição aterros 
sanitários e 
reciclagem 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro de Ciências ou Geografia com tópicos sobre lixo, aterros sanitários e 
reciclagem 
• Cartazes e imagens ilustrativas sobre o processo de reciclagem e a gestão de 
resíduos 
• Quadro branco e canetas para anotações e explicações 
• Vídeos educativos sobre o impacto do lixo e a importância da reciclagem (caso 
tenha sido utilizado) 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A professora Mirely iniciou a aula discutindo a questão do lixo e seu impacto 
no meio ambiente. Ela abordou os diferentes tipos de resíduos e explicou o que são 
aterros sanitários, como eles funcionam e a importância de um descarte adequado 
para evitar contaminação do solo e da água. A professora também discutiu as 
diferentes formas de reciclagem e como materiais como plástico, papel, vidro e 
metal podem ser reutilizados. 
A aula incluiu uma parte teórica com a exposição de conceitos e uma parte 
prática, onde os alunos foram convidados a pensar sobre os resíduos gerados em 
suas casas e como poderiam contribuir para a reciclagem e redução do lixo. Mirely 
usou imagens e cartazes para ilustrar os processos de reciclagem e apresentou 
vídeos que demonstraram o ciclo do lixo, desde a coleta até a transformação dos 
materiais. 
No final, os alunos realizaram uma atividade de escrita, registrando maneiras 
pelas quais poderiam ajudar a reduzir o lixo e praticar a reciclagem no dia a dia. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula foi bastante relevante e trouxe uma reflexão importante sobre a 
responsabilidade de todos na gestão do lixo e na preservação ambiental. O 
conteúdo abordado é de extrema importância, especialmente para essa faixa etária, 
pois é uma forma de conscientizar as crianças sobre os impactos do descarte 
inadequado de resíduos. 
Contudo, alguns pontos poderiam ser melhorados: 
1. Mais Dinamismo nas Atividades Práticas: Embora o conteúdo tenha sido bem 
explicado, as atividades práticas poderiam ter sido mais interativas. Por 
exemplo, os alunos poderiam ter realizado uma atividade de separação de 
resíduos ou uma pequena oficina de reciclagem para vivenciar o processo 
de forma mais concreta. 
2. Maior Participação dos Alunos: Durante a explicação sobre aterros sanitários 
e reciclagem, seria interessante permitir mais espaço para perguntas e 
discussões. Isso poderia gerar maior envolvimento dos alunos com o tema e 
também estimular o pensamento crítico sobre o que poderiam fazer para 
melhorar a realidade local. 
3. Uso de Exemplos Reais: Apresentar casos reais de como a reciclagem é 
realizada em diferentes cidades ou países poderia tornar o aprendizado mais 
prático e aplicável à realidade dos alunos. 
No geral, a aula foi bem estruturada e eficaz em transmitir conceitos 
importantes. No entanto, incluir mais atividades práticas e interativas poderia 
melhorar ainda mais a experiência de aprendizado e estimular o engajamento dos 
alunos com o tema. 
 
 
 
AULA 17 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
18/11 2/A Prova de 
geografia 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova impressa com questões de múltipla escolha, dissertativas e de 
interpretação de mapas 
• Livro de Geografia para revisãode conteúdos abordados durante as aulas 
anteriores 
• Quadro branco e canetas para revisões e explicações adicionais 
• Cartazes ou mapas utilizados nas aulas anteriores (se houveram revisões 
visuais) 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação de uma prova de Geografia para a turma. 
Antes da prova, a professora Mirely fez uma breve revisão dos principais conteúdos 
que seriam cobrados, incluindo tópicos como cartografia, geografia física e as 
características do espaço geográfico local e global. 
Durante a avaliação, os alunos tinham um tempo determinado para 
responder às questões de múltipla escolha, questões dissertativas e atividades 
práticas que exigiam a interpretação de mapas e gráficos. A professora circulou pela 
sala, oferecendo auxílio individual aos alunos que apresentaram dúvidas, sem, no 
entanto, interferir nas respostas. 
Após o término da prova, Mirely coletou as avaliações e, ao final da aula, 
pediu para que os alunos entregassem suas provas para correção. A turma parecia 
tranquila, com a maioria dos alunos demonstrando confiança nas respostas dadas. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aplicação da prova foi um momento importante para avaliar o aprendizado 
dos alunos sobre os temas trabalhados nas últimas semanas. A revisão breve antes 
da prova foi útil para reforçar o conteúdo, mas talvez uma revisão mais interativa, 
com atividades de revisão em grupo ou exercícios práticos no quadro, pudesse 
engajar mais os alunos e promover uma maior retenção do conteúdo. 
Outro ponto positivo foi a atenção individualizada oferecida pela professora 
durante a aplicação da prova. Isso contribuiu para que os alunos se sentissem mais 
seguros e amparados. Contudo, a utilização de mais recursos visuais ou de 
tecnologias, como ferramentas digitais para a realização de questões interativas, 
poderia trazer uma dinâmica mais interessante para o processo avaliativo, além de 
permitir uma correção mais imediata e precisa. 
Por fim, a professora poderia explorar mais os feedbacks pós-prova, ao invés 
de se limitar apenas à correção das questões, para aprofundar a discussão sobre 
os erros comuns ou conceitos que ainda precisam de mais atenção. Isso promoveria 
uma aprendizagem mais significativa e ajudaria os alunos a identificar suas 
dificuldades de maneira construtiva. 
 
 
 
AULA 18 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
19/11 2/A Prova SARESP Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova SARESP impressa com questões de múltipla escolha e dissertativas 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula foi dedicada à aplicação da Prova SARESP, que avaliou o 
conhecimento dos alunos sobre diversas áreas do currículo. 
A prova foi composta por questões de múltipla escolha e algumas questões 
dissertativas, que exigiram dos alunos habilidades de interpretação e raciocínio 
lógico. A professora garantiu que todos os alunos estivessem tranquilos e 
concentrados enquanto realizavam a prova. 
Após o término da avaliação, as provas foram recolhidas para correção 
posterior. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aplicação da Prova SARESP foi um momento importante para avaliar o 
desempenho dos alunos em várias disciplinas. O formato da prova, com questões 
objetivas e dissertativas, permite uma avaliação abrangente das habilidades 
cognitivas dos alunos. 
Outro ponto importante seria o ambiente da prova, que pode gerar ansiedade 
em alguns alunos. Uma abordagem mais relaxante, como pausas curtas ou o uso 
de técnicas de respiração, poderia ajudar a reduzir o estresse e aumentar o 
desempenho. 
 
 
AULA 19 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
21/11 2/A Prova de 
matemática com 
multiplicação e 
adição 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova impressa contendo questões de multiplicação e adição 
• Quadro branco e canetas para explicações antes da prova 
• Cartazes e recursos visuais utilizados nas aulas anteriores para reforçar conceitos 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação de uma prova de Matemática, focada nos 
conteúdos de multiplicação e adição. Antes da prova, a professora Mirely fez uma 
breve revisão dos tópicos com a turma, garantindo que os alunos se sentissem 
preparados para a avaliação. A revisão incluiu a resolução de alguns exemplos no 
quadro branco para reforçar as estratégias utilizadas nas operações. 
Durante a prova, os alunos tinham tempo para responder às questões e, caso 
houvesse dúvidas, a professora circulou pela sala, oferecendo apoio individual sem 
interferir nas respostas. A prova incluiu problemas de adição e multiplicação 
simples, além de desafios que exigiam raciocínio lógico para resolver problemas 
práticos. 
Após o término da prova, as avaliações foram recolhidas e os alunos foram 
liberados para concluir outras atividades. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aplicação da prova foi tranquila e bem-sucedida, com os alunos 
demonstrando confiança nas operações de multiplicação e adição. No entanto, a 
revisão prévia poderia ser mais dinâmica e interativa. Em vez de simplesmente 
revisar conceitos de maneira tradicional, uma abordagem mais prática com 
atividades colaborativas ou jogos matemáticos poderia ter sido uma forma eficaz de 
consolidar o aprendizado, além de reduzir o estresse dos alunos antes da prova. 
Durante a aplicação da prova, a professora conseguiu dar atenção 
individualizada aos alunos com dificuldades, o que foi positivo. Contudo, a prova, 
por ser de caráter mais técnico, poderia ter incorporado mais questões 
contextualizadas, como problemas do cotidiano que estimulassem o raciocínio dos 
alunos de forma mais aplicada. 
Além disso, seria interessante dedicar um tempo, após a correção das 
provas, para discutir os erros comuns, entender as dificuldades que os alunos 
encontraram e explorar estratégias de resolução de problemas para promover uma 
aprendizagem mais significativa. 
 
 
AULA 20 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
22/11 2/A Atividade de 
ciências 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Livro de Ciências 
• Quadro branco e canetas para anotações e explicações 
• Recursos visuais (cartazes e imagens) para ilustrar o conteúdo abordado 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada a uma atividade prática de Ciências, onde os alunos 
realizaram exercícios que envolviam a compreensão de conceitos importantes para 
o estudo da natureza. Durante a aula, a professora Mirely explicou o conteúdo 
utilizando o livro de Ciências, abordando um tema relevante do currículo, como os 
ciclos naturais, os seres vivos ou a matéria. 
Os alunos participaram ativamente da atividade, realizando perguntas e 
interagindo com o material didático. Além disso, a professora utilizou recursos 
visuais para auxiliar na explicação e facilitar o entendimento dos conceitos. A aula 
foi bem estruturada, com momentos de explicação, prática e reflexão sobre o tema 
discutido. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A atividade de Ciências foi bem conduzida, permitindo que os alunos 
tivessem uma compreensão mais profunda dos conteúdos abordados. No entanto, 
uma sugestão seria tornar a atividade mais interativa, incorporando experimentos 
simples ou atividades em grupo que incentivem o trabalho colaborativo e a aplicação 
prática do conhecimento. Essas dinâmicas podem facilitar a aprendizagem de forma 
mais concreta e divertida. 
Embora o uso de recursos visuais tenha sido positivo, seria interessante 
incluir vídeos ou até atividades em campo, se possível, para tornar o aprendizado 
ainda mais dinâmico e diversificado. Isso poderia estimular ainda mais o interesse 
dos alunos pela matéria e proporcionar experiências mais ricas. 
Outro ponto positivo foi a participação ativa dos alunos, que fez com que a 
aula se tornasse mais envolvente. A professora também teve sucesso em 
monitorar as dúvidas de cada aluno, oferecendo suporte individualizado quando 
necessário. 
 
AULA 21 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
25/11 2/A Prova de 
geografia 
MirelyMATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova de Geografia impressa 
• Quadro branco e canetas para explicações prévias 
• Materiais de apoio, como mapas ou gráficos (se utilizados durante a revisão) 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação de uma prova de Geografia. Antes da 
avaliação, a professora Mirely fez uma breve revisão dos tópicos com os alunos, 
destacando pontos importantes que poderiam cair na prova. Durante a revisão, 
foram abordados temas como os tipos de relevo, clima, vegetação e aspectos 
geográficos importantes que os alunos precisavam lembrar. 
Após a revisão, os alunos foram convidados a resolver as questões da prova, 
que incluíam perguntas sobre conceitos geográficos, interpretação de mapas e 
identificação de características do território. A professora circulou pela sala, 
garantindo que todos estivessem cientes das instruções e auxiliando em caso de 
dúvidas pontuais. 
Ao final, a prova foi recolhida e os alunos foram liberados para continuar com 
outras atividades. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aplicação da prova de Geografia foi bem-sucedida, mas poderia ter sido 
mais dinâmica, incorporando, por exemplo, atividades de interpretação de mapas 
ao longo da aula, com o uso de recursos visuais como vídeos curtos ou atividades 
interativas em grupo, que seriam eficazes para reforçar o conteúdo de forma mais 
aplicada. 
A revisão feita antes da prova foi adequada, no entanto, uma abordagem 
mais prática, com exercícios de interpretação de gráficos ou mapas, poderia ter sido 
incorporada para reforçar a aplicação do conhecimento. Isso permitiria aos alunos 
fazerem uma conexão mais sólida entre teoria e prática. 
Além disso, seria interessante dedicar um momento pós-avaliação para a 
discussão dos erros comuns, o que ajudaria a entender melhor as dificuldades dos 
alunos e promoveria um aprendizado mais profundo, reforçando pontos que 
precisem de mais atenção nas próximas aulas. 
AULA 22 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
26/11 2/A Prova de 
matemática 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova de Matemática impressa 
• Quadro branco e canetas para explicação prévia 
• Calculadora (caso necessário, de acordo com a proposta da prova) 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação de uma prova de Matemática, que cobria 
conteúdos previamente trabalhados com os alunos, como operações de adição, 
subtração e multiplicação. Antes de distribuir as provas, a professora Mirely fez uma 
revisão rápida para garantir que os alunos estivessem prontos para a avaliação. A 
revisão abordou as principais fórmulas e estratégias de resolução de problemas. 
Os alunos realizaram a prova de forma individual, com a professora 
circulando pela sala para supervisionar e oferecer assistência pontual, caso algum 
aluno tivesse dúvidas. Após o término da prova, a professora recolheu os materiais 
e orientou os alunos a se prepararem para a próxima atividade. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aula foi dedicada à aplicação de uma prova de Matemática, que cobria 
conteúdos previamente trabalhados com os alunos, como operações de adição, 
subtração e multiplicação. Antes de distribuir as provas, a professora Mirely fez uma 
revisão rápida para garantir que os alunos estivessem prontos para a avaliação. A 
revisão abordou as principais fórmulas e estratégias de resolução de problemas. 
Os alunos realizaram a prova de forma individual, com a professora circulando pela 
sala para supervisionar e oferecer assistência pontual, caso algum aluno tivesse 
dúvidas. Após o término da prova, a professora recolheu os materiais e orientou os 
alunos a se prepararem para a próxima atividade. 
 
AULA 23 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
27/11 2/A Prova de 
português 
Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
• Prova de Português impressa 
• Quadro branco e canetas para explicações prévias 
• Materiais de apoio, como dicionários ou tabelas gramaticais (se necessário 
durante a revisão) 
 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação da prova de Português, com questões 
abordando conteúdos como ortografia, gramática, interpretação de textos e regras 
de concordância. Antes de distribuir as provas, a professora Mirely fez uma revisão 
dos principais pontos que seriam cobrados, esclarecendo eventuais dúvidas dos 
alunos. 
A prova foi realizada de forma individual, com os alunos trabalhando no 
silêncio e entregando suas respostas de maneira autônoma. A professora circulou 
pela sala, acompanhando o progresso dos alunos, e fez correções pontuais de 
dúvidas simples que surgiram durante a avaliação. 
Ao término da prova, a professora recolheu os materiais e orientou os alunos 
sobre a organização das atividades seguintes. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A aplicação da prova de Português seguiu de forma organizada e eficiente. 
A revisão antes da prova foi útil para que os alunos se sentissem mais seguros 
sobre os tópicos abordados. No entanto, seria interessante ampliar o formato das 
questões, incluindo mais exercícios de produção textual ou análise de textos mais 
complexos, que exigissem uma maior reflexão sobre as regras gramaticais e a 
aplicação prática da língua. 
Uma área que poderia ser explorada é a correção coletiva, onde a professora 
poderia revisar alguns pontos importantes que causaram dificuldades para os 
alunos, discutindo os erros mais comuns. Isso ajudaria no aprendizado contínuo e 
proporcionaria uma melhor compreensão dos erros cometidos. 
Outro ponto importante seria aumentar a variedade de questões, como 
questões de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, ou até mesmo atividades que 
exigissem a produção de textos curtos para avaliar a escrita e a expressão dos 
alunos, além de mais atividades de interpretação. 
 
AULA 24 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
28/11 2/A Prova de ciências Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Prova de Ciências impressa 
Quadro branco e canetas para revisão prévia 
Materiais de apoio, como livros de Ciências, caso algum aluno tenha solicitado durante 
a prova 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação da prova de Ciências, abordando conteúdos 
previamente estudados em sala, como o ciclo da água, tipos de materiais e sua 
origem, e questões ambientais. Antes de iniciar a prova, a professora Mirely fez uma 
rápida revisão dos principais conceitos que seriam cobrados, respondendo a 
eventuais dúvidas dos alunos. 
Durante a aplicação da prova, os alunos trabalharam individualmente, com a 
professora circulando pela sala para supervisionar e oferecer ajuda quando 
necessário. Os alunos realizaram a prova de forma concentrada, sem interrupções, 
entregando suas respostas ao final. 
Após a prova, a professora recolheu os materiais e orientou os alunos sobre 
a próxima atividade que seria realizada em sala. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
A prova de Ciências foi bem estruturada e atendeu ao objetivo de avaliar os 
conteúdos ensinados nas últimas semanas. A revisão realizada antes da aplicação 
foi eficaz, permitindo que os alunos se sentissem mais confiantes. 
No entanto, é importante que, em futuras avaliações, se considere a inclusão 
de questões mais práticas ou problematizadoras, que conectem o conteúdo teórico 
com situações do cotidiano dos alunos, como questões que envolvam a observação 
de fenômenos naturais ou a resolução de problemas ambientais. Isso poderia tornar 
a prova mais interessante e estimulante para os alunos. 
Além disso, seria interessante realizar uma correção coletiva, abordando as 
questões mais desafiadoras e discutindo os erros mais comuns, a fim de 
proporcionar um aprendizado mais eficaz para todos os alunos. A correção poderia 
ser feita com base em exemplos práticos, ampliando o entendimento dos conceitos. 
 
 
 
AULA 25 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
29/11 2/A Prova de história Mirely 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Prova de História impressa 
Quadro branco e canetas para revisõesprévias 
Materiais de apoio, como livros de História ou cadernos dos alunos (se necessário) 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
A aula foi dedicada à aplicação da prova de História, que abordou os 
conteúdos estudados nas últimas semanas, como os principais eventos históricos 
e suas consequências. A professora Mirely iniciou a aula com uma breve revisão, 
destacando os principais pontos que seriam cobrados na prova, para garantir que 
os alunos estivessem bem preparados. 
Os alunos realizaram a prova de forma individual e silenciosa, com a 
professora disponível para esclarecer dúvidas pontuais durante a execução. Ao final 
da prova, os alunos entregaram os materiais, e a professora os orientou sobre a próxima 
atividade. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aplicação da prova de História foi tranquila e sem maiores dificuldades. A 
revisão prévia feita pela professora foi importante para que os alunos se sentissem 
mais confiantes, embora alguns ainda apresentassem dúvidas pontuais durante a 
prova. Em geral, a prova cobriu os conteúdos abordados em sala de aula de forma 
eficaz, permitindo avaliar o aprendizado dos alunos de maneira objetiva. 
Porém, durante a aplicação, foi possível observar que alguns alunos 
poderiam se beneficiar de uma abordagem mais interativa antes da avaliação, como 
atividades de grupo ou discussões em sala, que promovem uma maior 
compreensão dos conceitos históricos e ajudam a fixá-los de maneira mais 
significativa. Uma alternativa para as provas futuras poderia ser a inclusão de 
questões que envolvem a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, 
permitindo que os alunos conectem a teoria com situações reais e contemporâneas. 
Além disso, seria interessante que as avaliações se diversificassem, 
incluindo perguntas abertas que incentivem o raciocínio crítico, dando aos alunos a 
oportunidade de expressar suas próprias interpretações sobre os eventos 
históricos. Isso poderia contribuir para um aprendizado mais ativo e reflexivo, 
estimulando o pensamento crítico sobre os conteúdos discutidos. 
 
 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA GERAL 
Ao observar as aulas ministradas pela professora Mirely, foi possível 
perceber uma preocupação constante com a organização e estruturação das 
atividades, o que reflete um compromisso com uma abordagem pedagógica que 
visa a eficiência do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, ao refletir 
criticamente sobre o conjunto das aulas, algumas questões podem ser apontadas 
para que o processo educativo se torne mais significativo e envolvente para todos 
os alunos. 
Uma das áreas que poderia ser aprimorada é a diversificação das estratégias 
pedagógicas utilizadas. Embora as aulas se mostrem bem planejadas, a introdução 
de metodologias ativas e mais interativas poderia potencializar o engajamento dos 
alunos. Segundo Freire (1996), a educação deve ser um ato de criação, um 
processo em que o aluno é visto como sujeito do seu aprendizado e não apenas 
como receptor passivo de informações. Nesse sentido, a utilização de atividades 
práticas, debates em grupo e projetos colaborativos poderia não só envolver mais 
os alunos, mas também estimular a autonomia e o pensamento crítico, 
proporcionando uma aprendizagem mais significativa. De acordo com Vygotsky 
(2007), a interação social e a aprendizagem colaborativa são fundamentais para o 
desenvolvimento cognitivo, pois favorecem a construção do conhecimento a partir 
de diferentes pontos de vista. Portanto, incluir momentos de troca entre os alunos, 
com a mediação da professora, poderia criar uma atmosfera mais dinâmica e rica 
em aprendizagens. 
Além disso, ao observar as provas e atividades de avaliação realizadas, ficou 
claro que alguns alunos apresentaram dificuldades maiores em determinados 
conteúdos, o que indica a necessidade de estratégias de acompanhamento mais 
personalizadas. Isso é corroborado por Perrenoud (2000), que defende que a 
avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, capaz de identificar as 
necessidades individuais dos alunos e de fornecer os meios necessários para que 
todos possam superar suas dificuldades. O acompanhamento personalizado, seja 
por meio de tutoria ou atividades em pequenos grupos, poderia ser uma maneira 
eficaz de garantir que os alunos que enfrentam dificuldades tenham a atenção 
necessária para superar seus desafios. A avaliação, portanto, não deve se restringir 
a um momento final, mas ser parte integrante do processo de aprendizagem, 
acompanhando o progresso do aluno de maneira constante e direcionada. 
Outro aspecto que merece reflexão é a natureza das avaliações aplicadas. A 
professora tem utilizado predominantemente provas com questões objetivas, que, 
embora eficientes para medir o conhecimento em algumas situações, podem não 
ser suficientes para avaliar de forma ampla o entendimento e a capacidade reflexiva 
dos alunos. Nesse sentido, é importante que as avaliações também contemplem 
questões abertas, que incentivem os alunos a expressar suas opiniões, justificar 
seus raciocínios e refletir sobre os conteúdos de maneira mais profunda. De acordo 
com Gatti (2008), as avaliações devem ser uma ferramenta de desenvolvimento e 
não apenas de verificação de conhecimento. As questões abertas, atividades 
práticas e projetos podem estimular o pensamento crítico, o que está alinhado à 
proposta de uma educação que não se limite à simples memorização, mas que 
busque formar cidadãos críticos e capazes de refletir sobre o mundo ao seu redor. 
Por fim, embora as aulas apresentem uma boa estruturação e os conteúdos 
sejam abordados de forma clara, a diversificação das estratégias pedagógicas, a 
implementação de um acompanhamento mais individualizado e a ampliação do 
formato das avaliações são pontos que poderiam ser trabalhados para melhorar 
ainda mais o processo de ensino-aprendizagem. Ao incorporar metodologias ativas 
e estratégias mais inclusivas e diferenciadas, como defendido por autores como 
Freire, Vygotsky, Perrenoud e Gatti, seria possível criar um ambiente de 
aprendizagem ainda mais rico, capaz de atender às necessidades individuais dos 
alunos e de estimular o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. Essas 
modificações não só contribuem para a aprendizagem, mas também promovem um 
ensino mais justo, inclusivo e eficaz. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 49. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. 
GATTI, Bernadete. Avaliação e ensino: uma introdução. São Paulo: Cortez, 2008. 
PERNERNOUD, Philippe. Avaliação: um instrumento de aprendizagem. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
2007.