TESTES-QUALITATIVOS-COMPLETO (2)

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TESTES
PSICOPEDAGÓGICOS
TESTES QUALITATIVOS PARA
RASTREIOS DE HABILIDADES
LEITURA, ESCRITA, FUNÇÕES EXECUTIVAS,
COORDENAÇÃO MOTORA FINA,LATERALIDADE,
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA,HABILIDADES
PREDITORAS PARA ALFABETIZAÇÃO, DISLEXIA,
ETC.
PSICOPEDAGOGA JANAINA RODRIGUES
APRESENTAÇÃO DO MATERIAL 
 
Olá! Você está adquirindo um EBOOK com testes de rastreio de 
habilidades. Esses testes são de caráter QUALITATIVO. Eles são um 
dos recursos e não o processo de avaliação em si. É aconselhável 
que outros recursos também sejam utilizados: conhecimentos 
teóricos, observações, raciocínio clínico, entrevistas e testes 
QUANTITATIVOS, que são os testes que possuem pontuação e 
tabelas normativas. 
Alguns critérios que ajudam muito na hora de selecionar os 
testes: 
O QUE QUERO AVALIAR? Identifique qual aspecto está sendo 
avaliado, por exemplo: leitura, memória, atenção, entre outros. 
QUAIS TESTES DISPONÍVEIS PARA PSICOPEDAGOGO 
ABORDAM ESSE ASPECTO? Em geral, os testes são acompanhados 
de um descritivo, no qual você obtém essa informação. Por exemplo, 
se você está avaliando as habilidades de linguagem (consciência 
fonológica, leitura, escrita etc.), procure um teste que avalie esse 
aspecto. 
CONHEÇO AS PROPRIEDADES MÉTRICAS DOS TESTES? Após 
identificar os testes relacionados ao aspecto que será avaliado, 
verifique quais atendem a sua demanda específica. Por exemplo, são 
voltados para qual faixa etária ou etapa escolar? Quais podem ser 
aplicados em crianças de 5 anos de idade? Ou para o público adulto? 
BOM PREPARO DO PROFISSIONAL! Não adianta ter bons 
recursos se não sabe utilizá-los. Por isso, é necessário saber como 
usar cada um dos testes, compreendê-los integralmente, 
considerando os processos de sua aplicação, correção e análise dos 
resultados. Gaste tempo nessa tarefa! 
Seguindo esses simples passos, será mais fácil identificar o teste 
mais adequado para cada avaliação psicopedagógica. 
 Espero que esse material seja útil em sua caminhada 
profissional e que agregue em sua jornada enquanto Psicopedagogo 
ou Neuropsicopedagogo. 
 
Com carinho, 
Psicopedagoga Janaina Rodrigues. 
Pedagoga, Psicopedagoga, Especialista em Neuropsicologia da Aprendizagem 
 
LATERALIDADE
OBSERVE A MENINA EM DUAS POSIÇÕES DIFERENTES. NOS 
DOIS QUADRADOS, MARQUE UM X EM SUA MÃO DIREITA
LATERALIDADE
OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA:
O peixe está virado para a O peixe está virado para a
O elefante está virado para a O elefante está virado para a
O caminhão está virado para a O caminhão está virado para a
LATERALIDADE
PINTE QUEM ESTÁ INDO PARA A ESQUERDA:
PINTE QUEM ESTÁ INDO PARA A DIREITA:
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
LIGUE OS TRAÇADOS E AJUDE OS ANIMAIS A CHEGAREM NO “X”:
COORDENAÇÃO MOTORA FINA /
USO DA TESOURA
RECORTE OS PONTILHADOS ATÉ CHEGAR NOS CARROS:
COORDENAÇÃO MOTORA FINA /
COORDENAÇÃO VISOMOTORA
AJUDE O MENINO A CHEGAR NA ESCOLA:
COORDENAÇÃO VISOMOTORA E
VISUOESPACIAL
OBSERVE AS FIGURAS E COPIE-AS AO LADO:
DISCRIMINAÇÃO VISUAL
MARQUE COM UM “X” O DESENHO DIFERENTE:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –
RIMAS
LEIA A PALAVRA E MARQUE UM “X” NA FIGURA QUE RIMA:
LUVA BALEIA
SOL LEÃO
MACACO CANETA
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –
RIMAS
ESCREVA UMA PALAVRA QUE RIME COM O NOME DA FIGURA:
QUEIJO PICOLÉ
PANELA MOTO
PRINCESA SINO
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –
ALITERAÇÃO
CIRCULE AS FIGURAS QUE COMEÇAM COM O MESMO SOM DA
FIGURA INICIAL:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –
SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
LEIA A PALAVRA E PINTE A QUANTIDADE DE SÍLABAS:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –
SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
LEIA A PALAVRA E PINTE A QUANTIDADE DE SÍLABAS:
ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO
ENCONTRE AS FIGURAS ABAIXO DENTRO DO CÍRCULO.
MARQUE COM UM “X” OU CIRCULE:
ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO
OBSERVE AS FIGURAS E CONTE A QUANTIDADE DE CADA 
UMA. ANOTE NA TABELA ABAIXO:
ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO
PROCURE AS FIGURAS E MARQUE UM “X”:
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO POR UM MINUTO:
AGORA, SEM OLHAR, DESENHE OU ESCREVA O NOME DAS
FIGURAS NA POSIÇÃO CORRETA:
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
ESCREVA OU DESENHE O QUE SE PEDE EM CADA QUADRO:
CINCO ANIMAIS 
TERRESTRES
QUATRO FRUTAS 
VERMELHAS
CINCO BRINQUEDOS SEIS MEIOS DE 
TRANSPORTE
SEQUÊNCIA LÓGICA
OBSERVE AS FIGURAS E ENUMERE NA ORDEM CORRETA:
SEQUÊNCIA LÓGICA
ENUMERE AS IMAGENS DE ACORDO COM A ORDEM DOS
ACONTECIMENTOS. DEPOIS, ESCREVAA HISTÓRIA:
MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA
RESOLVA OS PROBLEMAS:
MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA
RESOLVA OS PROBLEMAS:
RITA TINHA 10 LÁPIS, MAS PERDEU 3. QUANTOS RESTARAM?
SEU JOÃO LEVOU 9 BALÕES PARA VENDER NA PRAÇA. 
NO MEIO DO CAMINHO 2 ESTOURARAM. QUANTOS 
BALÕES SOBRARAM?
FA
A TURMA DO 1º ANO TEM 15 MENINOS. MAS HOJE, 5
LTARAM. QUANTOS MENINOS FORAM PARA A ESCOLA?
TIAGO COMPROU 6 BRIGADEIROS. ELE JÁ COMEU 4.
QUANTOS BRIGADEIROS AINDA RESTAM?
MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA
RESOLVA OS PROBLEMAS:
Regina tem em sua biblioteca 574 livros. Ela 
vai doar 285 para sua escola. Seu pai vai 
comprar 13 livros novos. Quantos livros 
ficarão na biblioteca de regina?
O pai de Laura comprou 
um rádio e uma bicicleta 
por R$355,00. O rádio 
custou R$150,00. Quanto 
custou a bicicleta?
Guilherme comprou um par de tênis de 
R$90,00 e um relógio de R$70,00. Pagou com 4 
notas de 50 reais. Quanto recebeu de troco?
Complete e escreva a multiplicação
adequada:
Na sala de aula de Daniela, há 3 fileiras 
de carteiras com 4 cada uma.
Quantas carteiras há na sala de aula?
Represente:
+ + = ou
x = _
Quantas janelas há no prédio?
andares.
janelas por andar.
x =
ESCRITA DE FRASES
ESCREVA UMA FRASE PARA CADA FIGURA ABAIXO:
ESCRITA DE PALAVRAS
ESCREVA O NOME DAS FIGURAS:
LEITURA DE FRASES
PINTE O CÍRCULO DE ACORDO COM A FRASE
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE A BOLA MAIOR. FAÇA UM “X” NA BOLA MENOR
PINTE DE VERMELHO O PRESENTE GRANDE. PINTE DE VERDE
O PRESENTE PEQUENO
PINTE DE VERDE A ÁRVORE MAIS ALTA. CIRCULE A ÁRVORE 
MAIS BAIXA
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE DE AZUL O LÁPIS MAIS GROSSO. CIRCULE O LÁPIS MAIS FINO
PINTE DE MARROM O QUE ESTÁ EMBAIXO DA MESA. PINTE DE 
AMARELO O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
CIRCULE OS PEIXINHOS QUE ESTÃO FORA DO AQUÁRIO. 
PINTE O PEIXE QUE ESTÁ DENTRO DO AQUÁRIO
DESENHE DOIS PEIXINHOS FORA DO AQUÁRIO E TRÊS
PEIXINHOS DENTRO DO AQUÁRIO
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
RECORTE AS FIGURAS E COLE-AS ONDE SE PEDE: 
O GATINHO EM CIMA DO TELHADO;
O CACHORRO NA FRENTE DA ÁRVORE; 
O COELHO ATRÁS DA ÁRVORE;
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
CIRCULE O MACAQUINHO QUE ESTÁ MAIS PERTO DAS 
BANANAS
CIRCULE O PATINHO QUE ESTÁ MAIS LONGE DA MAMÃE 
PATA
PINTE O COELHO QUE ESTÁ MAIS PERTO DA ÁRVORE E 
CIRCULE O QUE ESTÁ MAIS LONGE
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
MARQUE COM UM “X” O CONJUNTO QUE POSSUI MAIS
ELEMENTOS
PINTE O CONJUNTO EM QUE HÁ MENOS ELEMENTOS
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE O CÍRCULO DE AZUL;
PINTE O QUADRADO DE VERMELHO; 
FAÇA UM “X” NO TRIÂNGULO; 
CIRCULE O RETÂNGULO.
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARAALFABETIZAÇÃO
PINTE AS IMAGENS QUE INICIAM COM A LETRA E DESTAQUE:
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO:
PINTE AS LETRAS DO SEU NOME:
COMPLETE O QUE FALTA NO DESENHO:
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO:
PINTE AS LETRAS DO SEU NOME:
COMPLETE O QUE FALTA NO DESENHO:
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE AS FIGURAS QUE COMEÇAM COM O MESMO SOM 
DA FIGURA EM DESTAQUE:
MALA
SAPO
PIPA
BOLA
GATO
TEIA
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS
PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE O DESENHO QUE RIMA COM A FIGURA EM 
DESTAQUE:
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 1º/2º ANO 
O SONHO DE ÍRIS 
 A MARMOTA ÍRISTINHA UM SONHO: APRENDER A NADAR. MESMO MORANDO 
PERTO DO RIO, ELA AINDA NÃO HAVIA APRENDIDO A DAR AS BRAÇADAS. 
 - EU VOU ENSINÁ-LA, MINHA AMIGA – DISSE O JACARÉ PIPO. 
 - VAI MESMO? NEM ACREDITO – FALOU ÍRIS. 
 TODOS OS DIAS, PIPO ENCONTRAVA A MARMOTA NO RIO E MOSTRAVA A ELA OS 
MOVIMENTOS QUE DEVERIA FAZER COM AS PATAS, COM O CORPO E COMO 
CONTROLAR A RESPIRAÇÃO. UMA SEMANA DEPOIS, ÍRIS JÁ ESTAVA NADANDO MUITO 
BEM E FICOU BASTANTE AGRADECIDA PELA AJUDA E SOLIDARIEDADE DO AMIGO 
PIPO. 
180 HISTÓRIAS PARA SE DIVERTIR. 
EDITORA: CIRANDA CULTURAL. 
QUESTÕES 
1) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO? 
R: __________________________________________________________________ 
2) QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO? 
R: __________________________________________________________________ 
3) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA? 
R: __________________________________________________________________ 
4) QUAL ERA O SONHO DE ÍRIS? 
R: __________________________________________________________________ 
5) QUEM AJUDOU A MARMOTA A REALIZAR SEU SONHO? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 3º/4º ANO 
 
O CAVALO PEDRO 
O cavalo Pedro era o animal mais antigo da fazenda, e todos os outros 
bichos o respeitavam muito. O fazendeiro contava com a ajuda de Pedro para 
fazer várias tarefas, como levar as mercadorias para a cidade e ajudar a 
recolher o rebanho. 
- Você é o animal preferido do fazendeiro, Pedro – disse o porco. 
- Que é isso, amigo! Eu apenas gosto de ajudar – respondeu o cavalo. 
Mas as coisas mudaram depois que o fazendeiro comprou um cavalo 
mais novo. O novato passou a fazer todas essas tarefas, e Pedro ficou bem 
triste. 
- Não fique assim Pedro. Você é um ótimo cavalo e agora poderá 
aproveitar o tempo livre para passear pelos campos da fazenda – consolou o 
porco. 
- Você tem razão! É que eu gostava de fazer as tarefas com o fazendeiro 
– o cavalo desabafou. 
Dias depois, já mais conformado, Pedro ficou surpreso quando o 
fazendeiro colocou a sela nele e simplesmente saiu para passear. Pedro 
entendeu que, a partir de então, ele seria o companheiro apenas de passeio 
do fazendeiro e jamais deixaria de ser um cavalo especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questões 
1) Qual é o título do texto? 
R: __________________________________________________________________ 
2) Quantos parágrafos há no texto? 
R: __________________________________________________________________ 
3) Quais são os personagens principais da história? 
R: __________________________________________________________________ 
4) Quem era o animal mais antigo da fazenda? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
5) Por que o porco disse que Pedro era o animal preferido do fazendeiro? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
6) O que aconteceu quando chegou o cavalo mais novo? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
7) Como o cavalo Pedro se sentiu quando o outro cavalo chegou? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
8) Alguns dias depois o que o fazendeiro fez? 
R: __________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
9) O que o cavalo entendeu depois de passear com o fazendeiro? 
R: __________________________________________________________________ 
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 4º/5º ANO 
 
 A LENDA DO LOBO 
 
 O lobo Dom morava em uma caverna no alto da floresta e nunca era 
visto entre os outros animais. Todos diziam que ele era mau e muito bravo, 
por isso nenhum bicho se atrevia a chegar perto da sua caverna. 
 - Será que o Dom é tudo o que falam mesmo? – perguntou a pequena 
coelha Violeta. 
 - Meu pai disse que ninguém nunca foi até a caverna dele – respondeu o 
esquilinho Zezé. 
 Os filhotes estavam muito curiosos para saber se a lenda do lobo mau 
era verdadeira e decidiram ir até a caverna. 
 Assim que Violeta e Zezé entraram na caverna, eles escutaram uma voz 
brava perguntar: 
 - Quem está aí? 
 - Não queremos incomodar, senhor Dom. Já estamos de saída – falou 
Zezé, assustado. 
 Mas era tarde demais. O lobo apareceu, abriu a enorme boca e... deu 
um grande sorriso. 
 - Viva! Até que enfim alguém veio me visitar, eu me sinto tão só aqui – 
disse o lobo, surpreendendo os filhotes. 
 Violeta e Zezé foram muito bem recebidos por Dom, que, daquele dia 
em diante, passou a conviver com os outros animais da floresta. 
 
180 histórias para se divertir. 
Editora: Ciranda Cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questões 
1) Qual é o título do texto? 
R: _____________________________________________________________________ 
2) Quantos parágrafos há no texto? 
R: _____________________________________________________________________ 
3) Quais são os personagens da história? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
4) Onde se passa a história? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
5) O que os animais pensavam do lobo? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
6) O que deixou os filhotes curiosos? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
7) Qual foi a atitude do lobo ao ver os filhotes? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
8) O que os filhotes descobriram depois de visitar o lobo? 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
9) Qual a sua opinião sobre a atitude dos outros animais em relação ao 
lobo? Explique sua resposta: 
R: _____________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
 
 
AVALIANDO QUALITATIVAMENTE CARACTERÍSTICAS DA PRÉ-DISLEXIA 
 
 
TESTES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÉ-DISLEXIA 
 
(Abigail Muniz Caraciki) 
 
 
Pré-dislexia é quando a criança apresenta alterações significativas em todo 
processo de aprendizagem, com características compatíveis com a Dislexia, mas 
ainda não se encontra no processo formal de educação, geralmente, entre 4 e 6 
anos. 
 
 
MATERIAL NECESSÁRIO: um lápis grafite e uma folha de papel, branca e lisa. 
 
 
TESTE 1: Exame da Palavra e da Linguagem 
Ordens: Preste bastante atenção. Repita o que eu vou dizer. O examinador emite 
cada sílaba e espera que o examinando repita. Depois, fará o mesmo em relação às 
palavras. No caso de erro, anote como o examinando respondeu. 
1. Silábico 
a. Sílabas diretas 
 
1 pe 2 ba 3 ta 4 fi 
5 co 6 lu 7 as 8 ni 
9 jo 10 zi 11 mo 12 lha 
13 nho 14 ra 15 di 16 vo 
17 chu 
 
 
b. Sílabas 
inversas 
18 rre 19 ga 
1 as 2 el 3 or 4 im 
 
c. Sílabas diretas dobradas e que não estão no idioma 
 
1 titi 2 popô 3 gugu 4 fifi5 bubu 6 quiqui 7 momó 8 jejé 
9 nini 10 sessé 11 rará 12 bubu 
13 vuvu 14 chachá 15 lelê 16 cacá 
17 lhalhá 18 nhanhá 19 dodô 
 
2. Palavras 
a. Conhecidas 
 
1 pato 2 bato 3 tato 4 dado 
5 fofo 6 vovô 7 cato 8 gato 
9 sassá 10 zazá 11 chá 
 
 
b. Desconhecidas para a criança 
12 já 
1 capadala 2 globodobo 3pequesefe 
4 nosofono 5 pabracadre 6 manalana 
7 tamacaba 8 brancatur 
 
 
TESTE 2: Orientação espacial 
 
Instruções: As lâminas são colocadas sobre a mesa, diante do examinando. 
Ordens: Preste atenção ao que vou perguntas e depois responda. As perguntas são 
feitas uma a uma. 
 
1. Mostre o passarinho que está na frente da árvore. 
2. Agora, mostre o passarinho que está atrás da árvore. 
3. Mostre o passarinho que está pousando em cima da árvore. 
4. Mostre o passarinho que está longe da árvore. 
5. Mostre o passarinho que está perto da árvore. Anotar inversões ou 
qualquer observação feita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TESTE 3: Memória visual 
 
 
Instruções: O examinador apresenta as lâminas da primeira prova (animais), 
colocando-as ordenadamente sobre a mesa, diante do examinando, durante 30 
segundos, a fim de que as memorize. Depois, retira-as. 
Procede-se da mesma forma com as demais provas. 
 
 
Ordens: Vou lhe mostrar uns desenhos. Você vai prestar bastante atenção porque, 
depois, você irá dizer tudo o que viu. 
1. Primeira prova: animais (lâminas 1, 2, 3, 4 e 5). Que animais você viu? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Segunda prova: objetos (lâminas 1, 2, 3 e 4). Que objetos você viu? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Terceira prova: Perfis (lâminas 1, 2 e 3). O que você viu? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observar a ordem na evocação das figuras. 
 
TESTE 4: Esquema corporal 
 
 
Instruções: O examinando deverá ficar em pé durante este teste. 
Ordens: 
 
1. Autopognosia: O examinando fica, primeiramente, de olhos fechados, enquanto o 
examinador vai tocando em diferentes partes do seu corpo. O examinando terá que 
dizer o lugar em que foi tocado. Depois, com os olhos abertos, é feito o mesmo a 
Olho. 
b. Pé 
c. Joelho 
d. Ombro 
e. Orelha 
 
 
2. Gnosia digital: o examinador coloca os dedos e a mão do examinando em 
posições: a, b, c, d, etc. fazendo-o voltar, logo após, à posição inicial (braços ao 
longo do corpo). A seguir, o examinando, de olhos abertos, reproduzirá a posição. 
Examinar um item de cada vez. 
a. Indicador para cima 
b. Indicador para baixo 
c. Dois dedos para cima 
d. Dois dedos para baixo 
e. Cinco dedos para cima 
f. Cinco dedos para baixo 
g. Posição de mão aberta, de frente (palma) 
h. Posição de mão aberta, de costas (dorso) 
 
 
 
3. Provas motoras de orientação: 
 
 
a. Posição do corpo no espaço: o examinando deverá ficar virado de costas, de olhos 
fechados, diante do examinador, que irá colocá-lo na posição indicada pela 
lâmina 3. Esta posição deve ser dada com muita nitidez, sem palavras e mantida 
durante alguns instantes, cerca de dez segundos. Em seguida, o examinando 
deverá ser colocado na posição de repouso, até um estado de relaxamento, que 
se verifica apalpando os braços e as mãos. Enfim, com os olhos abertos, o 
examinando retorna à posição em que foi colocado anteriormente. Procede-se do 
mesmo modo com a lâmina 4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b. Cópia de atitude: a lâmina 5 é apresentada ao examinando e mantida diante dele 
durante todo o tempo em que procura reproduzir a atitude proposta. Quando o 
examinado tem muita dificuldade, pode-se sustê-lo sob os braços e permitir que se 
apoie pelas costas, na parede. Observar, nas provas motoras de orientação, se o 
examinando inverte as posições. 
 
 
 
 
 
TESTE 5: Rapidez de percepção figura-fundo 
 
Instruções: As lâminas são colocadas sobre a mesa, diante do examinando, uma a 
uma. 
Ordem: Preste bastante atenção. O que você vê nesta figura? 
Anotar as dificuldades observadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TESTE 6: Memória viso-motora 
 
 
Instruções: O examinador deverá observar a dominância lateral do examinando, 
sendo que, no caso do canhoto, o examinador usará o seu dedo indicador da mão 
esquerda e se sentará à esquerda do examinando. O material a ser utilizado pelo 
examinando deve ser um lápis preto e uma folha de papel branco sem pauta. 
 
Ordem: Olhe bem o que meu dedo vai fazer no ar. Faça, no ar, o que meu dedo fez. 
Agora, no papel. 
 
Os movimentos são feitos um a um, de acordo com as lâminas. O examinador 
deverá observar a indicação da seta, ao iniciar os movimentos com o seu dedo. 
Observar a tendência à inversão e transferência de plano. 
 
 
 
TESTE 7: Compreensão 
 
 
Instruções: O examinador apresenta ao examinando as lâminas um, dois e três. 
Ordens: Preste bastante atenção ao que vou dizer. Vou lhe dar pedaços de papel. 
Coloque o pequeno em cima da mesa, o médio no seu bolso e o grande na sua mão. 
Anote as dificuldades observadas. 
 
 
TESTE 8: Conhecimento elementares 
 
 
Instruções: o examinador fará perguntas ao examinando, uma a uma. 
 
 
Ordem: Responda ao que vou lhe perguntar. 
 
 
 
Quando a resposta for incorreta, anote-a. Não considerar os defeitos de 
articulação. 
 
 
 
 
1. Como você se chama? 
 
2. Como se chamam seus irmãos? 
 
3. Como se chama sua mãe? E seu pai? 
 
4. Onde você mora? 
 
5. Quantos anos você tem? 
 
6. Quando você tem fome, o que faz? 
 
7. E sede? 
 
8. Para que se usa a cozinha? 
 
 
 
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DOS TESTES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÉ-DISLEXIA 
 
 
Identificação: 
 
 
Teste 1 – Exame da palavra e da linguagem 
1. Silábico 
a. Sílabas diretas 
 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
9 10 11 12 
13 14 15 
17 18 19 
 
 
b. Sílabas inversas 
16 
1 2 3 
 
 
c. Sílabas diretas dobradas e que não estão no 
idioma 
4 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
9 10 11 12 
13 14 15 16 
17 18 
 
 
2. Palavras 
a. Conhecidas 
19 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
9 10 
 
 
b. Desconhecidas para a criança 
11 12 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
Teste 2 – Orientação espacial 
 
 
1 2 3 4 5 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
Teste 3 – Memória visual 
 
1. Primeira prova: Animais 
 
 
1 2 3 4 5 
 
 
2. Segunda prova: 
Objetos 
 
 
1 
 
 
2 
 
 
3 
 
 
4 
 
3. Terceira prova: Perfis 
 
 
1 
 
 
 
2 
 
 
 
3 
 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
Teste 4: Esquema corporal 
 
 
1. Autopognosias 
 
 
a b c d e 
 
 
2. Gnosia digital 
 
 
a b c d e 
f g h 
 
 
3. Provas motoras 
 
 
a Posição do corpo no espaço 
 
 
 B raço Mão Invers ão 
Posição da lâmina 3 
Posição da lâmina 4 
 
b Cópia de atitude 
 
 B raço Inversão 
Posição da lâmina 5 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
Teste 5: Rapidez de percepção figura-fundo 
 
 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
9 
 
 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
Teste 6: Memória viso-motora 
 
 
1 2 3 4 5 
 
 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
 
Teste 7: Compreensão 
 
 
1 2 3 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
 
Teste 8: Conhecimentos elementares 
 
 
1 2 3 4 
5 6 7 8 
 
 
Avaliação: 
 
 
 
 
 
ANÁLISE QUALITATIVA DOS TESTES 
 
 
Testes & Avaliação 
 
 
1. Exame de palavras e da linguagem 
2. Orientação espacial 
3. Memória visual 
4. Esquema corporal 
5. Rapidez de percepção figura-fundo 
6. Memória viso-motora 
7. Compreensão 
8. Conhecimentos elementares 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXAME DE DISLEXIA 
 
PROTOCOLO PARA TESTAGEM DE DISLEXIA 
 
Nome: 
Endereço: 
Telefone: 
Idade Atual: Data de Nascimento: / / 
Nível Escolar: 
Datada Testagem: / / Data da Reavaliação: / / 
 
 
1) PERCEPÇÃO VISUAL: 
 
A) ORIENTAÇÃO ESPACIAL (PIAGET); 
 
7 anos: Mostre-me: a) Mão direita: 
b) Mão esquerda: 
c) Perna direita: 
d) Perna esquerda: 
8 anos: Mostre-me: a) Minha mão direita: 
b) Minha mão esquerda: 
c) Minha Perna direita: 
d) Minha Perna esquerda: 
 
O examinador coloca na mesa uma moeda à esquerda do lápis (com relação a 
criança que está sentada diante da mesa): 
Ordens: a) O lápis está à esquerda ou à direita? 
b) E a moeda? 
 
9 anos: O examinador fica em frente a 3 objetos alinhados, uma caneta à 
esquerda, uma aliança no meio e um relógio à direita: 
Ordens: a) Esta caneta está à esquerda ou à direita da aliança? 
b) E a aliança? 
c) A aliança está à esquerda ou à direita da caneta? 
d) E o relógio? 
e) O relógio está à esquerda ou à direita da caneta? 
f) E a caneta? 
 
Vê esta aliança? a) Ela está na minha mão esquerda ou direita? 
b) E esta pulseira? 
 
Idade: 
 
B) QUADRADOS DE PIERON (INTELIGÊNCIA ESPACIAL): 
 
Obs: Verificar se a criança conhece as formas geométricas (quadrado, triângulo, 
retângulo). 
Ordem: Faça apenas 1 corte (em cada figura) e monte um quadrado. Entregar 
uma folha para cada criança. A figura número 1 serve de exemplo. 
10 anos: Figuras 2,3,4,5 
11 anos: Todas as figuras. 
 
2: 
3: 
4: 
5: 
6: 
 
 
IDADE: 
 
 
C) PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO: CAPACIDADE DE COMPLETAR 
(ROSSOLINO): 7 anos: Figuras 1,2,3,4,5,6,7. 
8 anos: Todas as figuras. 
 
Ordem: O que te lembra isso (mostrar uma figura de cada vez)? 
1) Mesa, cadeira: 
2) Casa: 
3) Perfil do rosto: 
4) Cruz: 
5) Cachorro: 
6) Árvore: 
7) Sala: 
8) Dentada: _ 
9) Manhã, grama, pés, noite: 
 
 
IDADE: 
 
 
 
D) MEMÓRIA DE DIREÇÃO: 
 
Obs: mostrar durante 3", retirar e desenhar o que viu. 
7 anos: Figuras 1,2,3 
8 anos: Todas as figuras 
 
 
1: 2: 3: 4: 5: = IDADE: 
 
 
 
E) MEMÓRIA CINESTESICA (MORALES E MEDDOLIA): 
 
Obs: terapeuta faz movimento no ar, criança repete no ar e depois no papel. 
7 anos: Figuras 
1,2,3,4 8 anos: 
Todas as figuras 
1: 2: 3: 4: 5: = IDADE: 
 
 
2) PERCEPÇÃO AUDITIVA: 
 
A) SÍNTESE AUDITIVA (KAGEN): 
 
7 anos- Monossílabos: O que se forma juntando as letras SOL (ex.)? 
 
1: BAR: 
2: LUA: 
3: MEL: 
4: PAU: 
5: TIA: 
 
 
Dissílabos: 
1: PATO: 
2: BOTE: 
3: VELA: 
4: DADO: 
5: GADO: 
 
8 anos: Trissílabos: 
 
1: PETECA: 
2: BONECA: 
3: PIPOCA: 
4: SAPATO: 
5: ESPADA: 
 
 
Grupos Consonantais: 
 
1: CRAVO: 
2: PRATO: 
3: FRITO: 
4: BRAVO: 
5: GRAVATA: 
 
 
IDADE: 
 
 
 
B) ANÁLISE AUDITIVA (KAGEN): 
7 anos = Todas. 
Ordem: Com que letra começa? (As palavras podem existir ou não): 
 
1- Casa: 
2- Prósila: 
3- Caltera: 
4- Flachou: 
5- Cruuba: 
6- Glosali: 
7- Brachasur: 
8- Draver: 
 
 
 
IDADE: 
 
 
 
C) SÍNTESE E ANÁLISE AUDITIVA (KAGEN): 
7 anos = Todas. 
Ordem: Repetir as palavras sem sentido que a terapeuta falar: 
 
1: Capadala: 
2: Glodobodo: 
3: Paquezéfi: 
4: Nosofono: 
5: Manalana: 
6: Tamacaba: 
7: Brancatrur: 
 
 
 
IDADE: 
 
 
 
3) MEMÓRIA E ATENÇÃO: 
 
A) MEMÓRIA IMEDIATA: 
 
7 anos: 
1) Ordem: Repetir os números: 3,1,7,5,9: 
4,2,8,3,5: 
9,8,1,7,6: 
 
 
2) Repetir as frases: "Vamos fazer um bonito passeio": 
"André tem ido pescar todos os dias no lago": 
 
8 anos: 
 
1) Repetir os números: 3,1,7,5,9: 
4,2,8,3,5: 
9,8,1,7,6: 
 
 
 
2) Repetir os números em ordem inversa: 4,3,5,1: 
 
2,7,9,3: 
4,8,7,1: 
 
 
3) Repetir a frase: “Os astronautas e seus foguetes chegaram à lua”: 
 
9 anos: 
Ordem: 
 
1) Dite todas as palavras de cada item: 
 
TAB - PUR - ULI - CAR - MUR - GIG - TOC - UB - CIR - TEIV MEC BAC -PRE - UC - CHEN 
FLOR - RELÓGIO - CHAPÉU - SANTO - MELODIA - JANELA - LIVRO - PAI -PANELA 
- BONITO - PÁTRIA - ONÇA - CARNAVAL - FRIO - LEILÃO -ESCOLA - PROFESSOR - 
PROVA 
- ALUNO - LIVRO - NOIVA - IGREJA -CERIMÓNIA - VÉU - FLORES - NAVIO - SAUDADE 
- MAR - CÉU - VIAGEM. 
"TODAS AS CRIANÇAS MERECEM CARINHO E RESPEITO, POIS SÃO SERES 
HUMANOS DESABROCHANDO PARA O FUTURO". 
 
B) ATENÇÃO AUDITIVA: 
 
Ordem: Dizer quantas vezes ouviu o som MA: 
Maria apanhou a mamadeira de Marcos e botou dentro da mala. Botou 
também o pijama. Todos vão passar o fim de semana em Araruama ou 
Saquarema. 
O lugar é maravilhoso, tem piscina, mangueiras e muitas 
margaridas. O sol aparece cedo e ilumina a cama de 
Maria. 
 
 
IDADE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assinatura do Profissional 
 
 
QUADRADOS DE PIERON (INTELIGÊNCIA ESPACIAL) 
 
 
PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO: CAPACIDADE DE COMPLETAR (ROSSOLINO) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MEMÓRIA DE DIREÇÃO 
 
 
 
 
 
 
MEMÓRIA CINESTÉSICA (MORALES E MEDDOLIA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHA DE OBSERVAÇÃO/DIAGNÓSTICA DO (a) ALUNO (a) 
 
 
Nome completo do aluno (a): 
Data de Nascimento: / / - Idade: 
Professora: Série: Data: _ / / 
 
 
DISLEXIA 
 
ITENS PARA SEREM OBSERVADOS – DISLEXIA: 
 
 
A dislexia é um distúrbio na leitura que acarreta dificuldades também na 
escrita. Normalmente, é detectado na fase da alfabetização, período em que a 
criança inicia o processo de leitura de texto, devido a dificuldade do aluno em 
aprender o código gráfico. 
A palavra DISLEXIA tem origem do latim dis, que significa “mal”, e lexia, que 
significa 
“leitura”; portanto dificuldade de leitura. 
Algumas crianças pequenas já dão alguns indícios que vão apresentar dislexia 
no momento de aquisição da escrita e estes indícios podem ser percebidos quando: 
 
 
 
A criança demora ou tem dificuldade para segurar a colher e comer 
sozinho? 
 
 
A criança tem dificuldade em fazer o laço no cordão do sapato? 
 
 
A criança demora ou tem dificuldade em pegar e chutar uma bola? 
 
 
Há atraso na locomoção, ou seja, demora mais do que as outras crianças 
para aprender a andar? 
 
 
Há atraso na aquisição da linguagem, ou seja, demora mais do que as 
outras crianças para falar as primeiras palavras? 
 
 
Há dificuldade na aprendizagem das letras? 
 
 
 
 
Itens para serem observados na escola - Um disléxico pode: 
 
Possui dificuldade para soletrar palavras? 
Confundi letras com grafia parecida: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e? 
Inverte sílabas: em/me, sol/lós, las/sal, par/pra? 
Adiciona ou omiti sons: casa-casaco, prato-pato? 
Ao ler, pula a linha ou volta para anterior? 
Tem dificuldade em soletrar palavras? 
Apresenta leitura lenta demais, se comparado com crianças da mesma idade? 
Ao ler, move os lábios murmurando? 
Frequentemente, não consegue orientar-se no espaço, sendo incapaz de 
distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldade para se orientar com 
mapas, globos e o próprio ambiente? 
 
Usa os dedos para contar? 
Tem dificuldade em lembrar sequencias: letras do alfabeto, dias da semana, 
meses do ano, etc? 
 
Apresenta dificuldade para aprender a ver as horas? 
Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário 
escolar? 
 
Possui dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo 
letras? 
 
Consegue copiar corretamente, mas em uma atividade de ditado ou 
redação mostra grandes 
complicações? 
 
É uma criança inteligente e criativa para muitas tarefas e demonstra 
grandes dificuldades na 
escrita ou na leitura? 
 
É rotulado de preguiçoso, imaturo, hiperativo ou desatento? 
Apresenta ótimos resultados em provas/testes orais? 
Desenvolve habilidades em atividades de artes, música, teatro e esportes? 
Apresenta dificuldades persistentes? 
Demonstra insegurança e baixa autoestima? 
Muitas vezes se recusa a realizar atividades? 
Às vezes apresenta atitude agressiva com professores e colegas? 
Às vezes diz: “nãosou capaz, não sei, não consigo”, mesmo antes de 
tentar realizar o 
proposto? 
 
Fonte: Dificuldades na Escrita – Márcia Honora e Mary Lopes Esteves 
Frizanco. 
 
 
FICHA DE PREENCHIMENTO DE DIAGNÓSTICO 
 
Nome: 
Data de Nascimento: / / Idade: _ 
Professora: Série: Data: / / 
 
 
 
 
PONTOS A SEREM AVALIADOS: Sim Não Às vezes Raramente 
Apresenta noção de direção da escrita? 
Esquerda para direita? 
Escreve Seu nome espontaneamente? 
Reconhece vogais? 
Reconhece vogais? 
Reconhece consoantes? 
Reconhece sílabas simples C+V? 
Reconhece sílabas complexas V+C? 
 
 
Palavras 
Monossílab
as: 
 
Não lê 
 
Lê silabando, 
 
lê fluentemente 
Palavras 
Dissílabas: 
 
Não lê, 
 
Lê silabando, 
 
lê fluentemente 
Palavras 
Trissílabas: 
 
Não lê, 
 
Lê silabando, 
 lê fluentemente 
Palavras: 
Polissílabas
: 
 
Não lê, 
 
Lê silabando, 
 
lê fluentemente 
Leitura 
de Frases: 
 
Compreende, 
Não 
compreende, 
Lê silabando fluentemente 
Leitura 
de Textos. 
 
Compreende. 
não 
compreende 
, lê silabando. lê fluentemente 
 
 
OBS: Para avaliar a escrita, o psicopedagogo (a) solicitará que a criança escreva 
espontaneamente o seu nome em papel ofício. Deixar à criança bastante a vontade 
para escrever, pedir que a mesma escreva da melhor maneira que ela souber, sem 
se preocupar se estiver certo ou errado. Procure estimular a criança, perguntando: 
quantas letras você acha que precisa para escrever seu nome? Quais os sons que 
você escuta quando fala essa palavra? Quais letras você acredita que pode usar? 
 
Jamais dizer quais letras a criança deverá utilizar. 
 
GABARITOS – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 
 
O CAVALO PEDRO 
 
Questões 
1) Qual é o título do texto? 
R: O título do texto é “O cavalo Pedro”. 
2) Quantos parágrafos há no texto? 
R: O texto tem 7 parágrafos. 
3) Quais são os personagens principais da história? 
R: Os personagens da história são o cavalo Pedro, o porco, o cavalo novo e 
o fazendeiro. 
4) Quem era o animal mais antigo da fazenda? 
R: O animal mais antigo da fazenda era o cavalo Pedro. 
5) Por que o porco disse que Pedro era o animal preferido do fazendeiro? 
R: O porco disse isso, pois Pedro faz várias tarefas, como levar as 
mercadorias para a cidade e ajudar a recolher o rebanho. 
6) O que aconteceu quando chegou o cavalo mais novo? 
R: As coisas mudaram e o cavalo mais novo passou a fazer todas as tarefas. 
7) Como o cavalo Pedro se sentiu quando o outro cavalo chegou? 
R: Ele ficou bem triste. 
8) Alguns dias depois o que o fazendeiro fez? 
R: Dias depois, já mais conformado, Pedro ficou surpreso quando o 
fazendeiro colocou a sela nele e simplesmente saiu para passear. 
9) O que o cavalo entendeu depois de passear com o fazendeiro? 
R: Pedro entendeu que, a partir de então, ele seria o companheiro apenas 
de passeio do fazendeiro e jamais deixaria de ser um cavalo especial. 
 
 
O SONHO DE ÍRIS 
 
QUESTÕES 
1) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO? 
R: O título do texto é O sonho de Íris. 
2) QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO? 
R: O texto tem 4 parágrafos. 
3) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA? 
R: Os personagens da história são a marmota Íris e o jacaré Pipo. 
4) QUAL ERA O SONHO DE ÍRIS? 
R: Ela tinha o sonho de aprender a nadar. 
5) QUEM AJUDOU A MARMOTA A REALIZAR SEU SONHO? 
R: O jacaré Pipo ajudou a marmota a realizar seu sonho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A LENDA DO LOBO 
 
Questões 
1) Qual é o título do texto? 
R: O título do texto é A lenda do lobo. 
2) Quantos parágrafos há no texto? 
R: O texto tem 10 parágrafos. 
3) Quais são os personagens da história? 
R: Os personagens da história são o lobo Dom, a coelha Violeta e o esquilo 
Zezé. 
4) Onde se passa a história? 
R: a história se passa na floresta e na caverna. 
5) O que os animais pensavam do lobo? 
R: Todos diziam que ele era mau e muito bravo, por isso nenhum bicho se 
atrevia a chegar perto da sua caverna. 
6) O que deixou os filhotes curiosos? 
R: Eles estavam curiosos para saber se o lobo era mau de verdade. 
7) Qual foi a atitude do lobo ao ver os filhotes? 
R: O lobo ficou feliz, por alguém ter ido visita-lo, pois ele se sentia muito 
sozinho. 
8) O que os filhotes descobriram depois de visitar o lobo? 
R: Eles descobriram que o lobo não era mau. 
9) Qual a sua opinião sobre a atitude dos outros animais em relação ao 
lobo? 
Explique sua resposta: