caderno do Saeb (1)

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é
2025
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
5°ANO
Caderno do(a) Estudante - 1º Bimestre
Sa b
ESCOLA DE FORMAÇÃO 
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL 
E DE EDUCADORES 
GOVERNO 
DIFERENTE 
ESTADO 
EFICIENTE
2
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Fernanda de Siqueira Neves
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de 
Educadores
Graziela Santos Trindade
Diretor da Coordenadoria de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional e de Educadores
Tiago Vieira Lima Alves
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
Revisão 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores 
Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
30510-000
3
Olá estudante!
Você sabia que o Brasil tem uma forma de acompanhar como está o ensino nas escolas, 
ajudando a entender a qualidade da educação em todo o país? Isso é feito pelo Sistema de 
Avaliação da Educação Básica (Saeb), que permite saber o que funciona bem e o que pode 
ser melhorado no ensino e na aprendizagem.
O Saeb vai muito além de uma simples prova! Quando falamos em avaliação, muita gente 
logo pensa em testes, mas o Saeb é mais completo. Ele analisa a qualidade da educação 
de diversas maneiras, revelando para aspectos como ensino, aprendizado, investimentos, 
professores, gestão, igualdade e cidadania. Para isso, professores, diretores e gestores res-
pondem a questionários e estudantes fazem testes de Língua Portuguesa e Matemática. E 
o Saeb acontece a cada dois anos! Em 2025, será sua vez de participar dessas avaliações e 
ajudar a melhorar a educação de Minas Gerais.
Você sabia que agora tem um material feito especialmente para você? Apresentamos o 
Caderno MAPA + SAEB, preparado com muito cuidado para ajudá-lo a aprofundar os seus 
conhecimentos de maneira prática e dinâmica. Esse material foi planejado para garantir que 
você alcance seus direitos de aprendizagem, nesse momento tão importante da sua jornada 
escolar.
Os cadernos estão organizados em 4 volumes, um para cada bimestre do ano letivo. O 
Volume 1 será utilizado em fevereiro e março, o Volume 2 em abril e maio, o Volume 3 de 
junho a agosto, e o Volume 4 de setembro a outubro. Assim, você vai poder acompanhar 
sua evolução ao longo do ano, fazendo as atividades no ritmo certo para cada momento do 
seu aprendizado.
Neste material, referente ao Volume 1, você encontrará atividades desafiadoras e estimu-
lantes que vão te ajudar a construir novos conhecimentos, revisar o que você já sabe e 
fortalecer os conteúdos que precisam de mais atenção. É uma ótima oportunidade para 
você acompanhar como está se saindo e continuar aprendendo de uma forma divertida e 
diferente.
Essas atividades foram organizadas pensando nos conteúdos que podem ser mais difíceis 
e que exigem mais atenção. Sabe o que é mais legal? Quanto mais você se dedicar, melhor 
preparado(a) estará para os desafios que virão, incluindo o Ensino Médio e o futuro que 
está logo ali!
Agora, falando mais diretamente para você, que está no 9º ano: esse material foi feito 
pensando exatamente no que pode apoiar para você mandar bem em tudo – nas provas, 
nos projetos e no que vem pela frente. As atividades são como uma prática especial, que 
vai ajudar a revisar o que você já sabe e reforçar as partes que precisam de mais atenção.
E não pense que vai ser só mais um caderno de tarefas. As propostas aqui são práticas, 
diretas e desafiadoras – do jeito que você curte! Cada atividade é uma chance de aprender 
mais, se superar e ficar bem preparado para sua entrada no Ensino Médio e para o enfren-
tamento dos demais desafios que virão.
Então, que tal encará-lo com garra e determinação? Vamos juntos! O seu sucesso começa 
com pequenos passos, e essas atividades são mais um caminho organizado para alcançar 
grandes conquistas. Vamos nessa? Contamos com você!
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SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA .............................................................................. 5
ATIVIDADE I: Localizar informações explícitas em um texto. ........................ 5
ATIVIDADE II: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. .................. 14
ATIVIDADE III: Inferir uma informação implícita em um texto. .................. 22
ATIVIDADE IV: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que 
constituem a narrativa. ............................................................................. 30
ATIVIDADE V: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontua-
ção e de outras notações. .......................................................................... 37
ATIVIDADE VI: Identificar o tema central de um texto. ............................ 44
ATIVIDADE VII: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. ... 50
REFERÊNCIAS ........................................................................................ 58
MATEMÁTICA ..........................................................................................60
ATIVIDADE I: A identificação da localização e movimentação de objetos em 
mapas, croquis e outras representações gráficas ......................................... 60
ATIVIDADE II: Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras 
bidimensionais pelo número de lados. ......................................................... 82
REFERÊNCIAS ...................................................................................... 104
http://LÍNGUA PORTUGUESA 5 
5
MAPA + SAEB
ÁREA DE CONHECIMENTO
Linguagens e suas Tecnologias
COMPONENTE CURRICULAR
Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2025
Olá, estudante!
Hoje, vamos trabalhar uma habilidade essencial para a leitura e a interpretação de textos: 
localizar informações explícitas. Essa habilidade faz parte do descritor D1 do SAEB e nos 
ajuda a identificar, de maneira clara e direta, informações que estão no próprio texto, sem 
precisar interpretar ou fazer suposições.
Para isso, realizaremos algumas atividades práticas que vão ajudar você a encontrar respos-
tas dentro do texto de forma precisa. Lembre-se de ler com atenção, sublinhar as informa-
ções importantes e desenvolver seu olhar atento para os detalhes.
Vamos começar?
Localizar informações explícitas em um texto.
1) Leia o texto abaixo. 
A escolinha do mar 
 
 A escola de dona Ostra fica lá no fundo do mar. Nesta escola, as aulas são muito 
diferentes. O Dr. Camarão, por exemplo, dá aulas aos peixinhos menores: 
 — Um peixe inteligente presta atenção àquilo que come. Não come minhoca com 
anzol dentro. Nunca! 
 O peixe elétrico ensina a fazer foguetes: 
 — Quando nosso foguete ficar pronto, vamos a terra. Os homens não vão à Lua? 
 E o maestro Villa-Peixes ensina aos alunos lindas canções: 
 — "Como pode o peixe vivo viver fora d' água fria..."
ROCHA, Ruth. A Escolinha do Mar. São Paulo: Salamandra, 2009.
De acordo com esse texto, o mestro Villa-Peixes ensina os peixinho a
A) Cantar as mais lindas canções. 
B) Construir foguetes. 
C) Fazer um passeio na Lua. 
D) Nunca comer minhoca no anzol.
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2) Leia o texto abaixo.
Pernilongo é um vampiro esganado
 Quanto sangue um pernilongo suga? Uma barbaridade. Pernilongo é o nome 
genérico de um monte de insetos voadores com pernas compridas. Como as espécies e 
o tamanho variam bastante, a quantidade de sangue consumido também varia. Mas a 
maioria desses bichos vorazes engole até três vezes o próprio peso. [...] "O pernilongo 
que transmite a dengue, o Aedes aegypti, suga 3 milímetros cúbicos de sangue", diz o 
epidemiologista Délcio Natal, da Universidade de São Paulo. O volume é armazenado 
no abdome, que se dilata. Se não consegueE guarda para o futuro
Quando chega o tempo ruim
Nunca fica no escuro
Durante todo o verão
A cigarra só cantava
Nem percebeu que ligeiro
O inverno já chegava
E quando abriu os olhos
A fome já lhe esperava
E com toda humildade
À casa da formiga foi ter
Pediu-lhe com voz sumida
Alguma coisa pra comer
Porque a sua situação
Estava dura de roer
A formiga então lhe disse
Com um arzinho sorridente
Se no verão só cantavas
Com sua voz estridente
Agora aproveitas o ritmo
E dance um samba bem quente.
Cordel: Severino José, São Paulo: Editora Hedra, 
2004
Esta é uma história que trata de: 
A) Diversão e trabalho. 
B) Competição e esperteza. 
C) Ganância e egoísmo. 
D) Confiança e fidelidade. 
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81) Leia o texto. 
Ler romances altera seu cérebro
 Altera para melhor, claro. Ler faz com que seu cérebro fique mais ágil na arte 
decompreensão do texto e ainda te transporta para dentro do corpo do protagonista. 
Transporta de verdade, biologicamente, como se você estivesse nadando, correndo ou 
fugindo. Para descobrir isso, os pesquisadores da Universidade Emory convidaram 19 
voluntários para o teste. Durante cinco dias, eles escanearam o cérebro de todos. A 
partir do sexto dia, os participantes começaram a leitura de Pompeii, de Robert Harris. 
Ao longo de nove dias, todos tinham de ler 30 páginas por noite - e eles eram cobrados: 
para provar que liam mesmo, respondiam diariamente a questionários sobre a obra do 
autor inglês. E, todas as manhãs, eles tinham de ir até o laboratório para tirar imagens 
do cérebro.
 Ao fim do período de leitura, os cientistas ainda pediram a eles para que voltassem 
por mais cinco dias, para escanear outra vez o cérebro. Bem, a maratona de exames 
[...] serviu para mostrar o que acontece no cérebro de quem lê. Há um aumento [...] da 
capacidade de compreensão da linguagem. O cérebro do leitor, durante um pensamento 
sobre a ação, imita a ação como se fosse real. Ou seja, o simples fato de pensar em nadar, 
correr ou pular pode desencadear as mesmas conexões cerebrais que uma atividade 
física. "As alterações neuronais que descobrimos associadas com a sensação física e os 
sistemas de movimento sugerem que ler um romance pode transportar você para o corpo 
do protagonista", explica Gregory Berns, um dos autores da pesquisa. [...] Pra não perder 
nada, melhor, então, ler um livro atrás do outro.
Carol Castro
Qual é o tema desse texto?
A) As leituras feitas por 19 voluntários de um teste. 
B) A importância de exames para analisar o cérebro. 
C) A necessidade de ler romances diariamente. 
D) As mudanças que a leitura provoca no cérebro.
82) Leia o texto. 
Para prevenir a cárie, é preciso usar sempre fio dental e escovar os dentes após as 
refeições e antes de dormir. Deve-se evitar comer doces em exagero, pois o açúcar é 
o alimento predileto das bactérias que agem na boca e estragam os dentes. Também 
é importante visitar regularmente o dentista. 
Revista Sítio do Picapau Amarelo. Ano 9, março, 2003. p.15.
A) prevenção da cárie.
B) alimento de bactérias. 
C) ingestão de doces em excesso. 
D) visita regular ao dentista.
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83) Leia o texto. 
Acordo ortográfico influencia o braile 
 Todas as mudanças promovidas pelo acordo ortográfico serão adotadas pelo 
português convertido em braile, sistema criado pelo francês Louis Braille para pessoas 
com deficiência visual. O acordo influencia o braile, pois, nesse sistema, as palavras são 
escritas letra a letra, e cada vocábulo tem até seis pontos em relevo. Um cego treinado 
é capaz de detectar a ausência ou a presença do trema em determinadas palavras, 
assim como hífens, acentos e pontuações. Com isso, o Ministério da Educação já prevê 
a adaptação de livros didáticos em braile à nova grafia. 
O tema desse texto é: 
A) Adaptação de livros didáticos em braile à nova ortografia. 
B) Capacidade de um cego de detectar a ausência de hífens. 
C) Distribuição de livros didáticos pelo Ministério da Educação. 
D) Variedade de grafias promovida pelo novo acordo ortográfico.
84) Leia o texto. 
Diretor de musicais critica “espetaculozinhos oportunistas”
 O teatro infantil não é dividido em megaproduções com personagens de TV e pequenas 
peças ligadas a clássicos de Literatura. Boa fatia é abocanhada por grandes musicais. 
Amanhã, estréia do show “Hi-5”, entra em cartaz “Mágico de Oz”.
 É o mesmo lançado em 2003 e visto por 1,5 milhão. Billy Bond, diretor deste 
musical e de outros bem-sucedidos (“Les Misérables”, “A Bela e a Fera”) não quer se 
misturar a “espetaculozinhos oportunistas baseados em sucessos da TV”. “Não é um 
bonequinho da moda, é um clássico que passa mensagem e não só proporciona ao 
público um momentozinho”, dispara.
 A psicóloga e colunista da Folha Rosely Sayão diz que, se os pais tiverem de 
optar entre um show da TV ou um clássico, o segundo é melhor. “Mas shows ligados à 
TV também podem ser bons porque a criança sabe o enredo e se liga na apresentação. 
O importante é criar o hábito de ir ao teatro” (LM)
Fonte: Folha de São Paulo, 4 de julho de 2008, E1
O tema central da reportagem é:
A) Não existe relação entre teatro e cultura.
B) Defesa de apresentação de clássicos da literatura nos espetáculos infantis.
C) A defesa de shows como “Hi-5”.
D) Teatros infantis baseados em personagens de TV são mais indicados para o 
público infantil.
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85) Leia o texto. 
IMIM 1OO
 Yoshiko era apenas uma criança quando saiu do Japão, sua terra-natal. Depois de 52 
dias de viagem no navio Kasato Maru, finalmente ela desembarcou no Brasil com seus 
pais e um irmão em 18 de junho de 1908. No mesmo navio, havia outras 164 famílias 
japonesas, todas em busca de trabalho e melhores condições de vida.
 Por aqui, Yoshiko encontrou muitas coisas diferentes. Estranhou a comida, a língua, 
as roupas, o clima... Mas o jeito era encarar o trabalho nas lavouras de café e ajuntar 
dinheiro logo para regressar ao Japão. Assim, Yoshiko e sua família se instalaram no 
interior de São Paulo. A vida não era fácil e o salário também não era dos melhores. 
 Mesmo assim, a cada ano, mais e mais japoneses cruzavam o oceano em direção ao 
Brasil. O tempo passou. Quando Yoshiko e sua família finalmente conseguiram juntar 
um bom dinheiro, a Segunda Guerra Mundial estourou. Aí, tudo ficou mais difícil. O 
jeito foi continuar no Brasil por mais uns anos. Só que, com o fim da Guerra, em 1945, 
já não fazia mais sentido voltar para o Japão. Yoshiko conheceu um outro imigrante 
japonês e se casou, formando uma família no Brasil.
 Nos anos 60, os filhos de Yoshiko decidiram se mudar para a cidade grande para 
estudar. Como outros filhos de imigrantes também tomaram essa decisão, cidades 
como São Paulo ficaram lotadas de japoneses, principalmente no bairro da Liberdade.
Revista Nosso Amiguinho. Pesquisa. Texto: Fernando Torres. Junho de 2008. p.17.
O assunto principal do texto é: 
A) A culinária japonesa e brasileira.
B) A viagem no Kasato Maru. 
C) A imigração Japonesa. 
D) O retorno de Yoshiko ao Japão.
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Olá, estudante!
Nesta sequência de atividades, você vai explorar a habilidade de identificar a finalidade de 
textos de diferentes gêneros. Cada texto tem um propósito específico, seja informar, divertir, 
convencer ou até ensinar. Ao longo das atividades, você vai aprender a reconhecer essas fi-
nalidades e entender como elas influenciam a forma como o texto é escrito. Vamos começar 
e descobrir como diferentes textos cumprem seus objetivos?
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
86) Leia o texto.
A finalidade do texto acima é de: 
A) Advertir sobre o uso de um produto. 
B) Informar uma campanha de vacinação.
C) Apresentar dados sobre um filme. 
D) Explicar como usar um objeto.
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87) Leia o texto.
JAGUARITICA
Ordem: Carnívora.
Família: Felidae.
Nome popular: Jaguatirica.
Nome cientifico: Leopardus pardalis.
Hábitos alimentares: carnívoro.
Período de vida: aproximadamente 20 anos.
A jaguatirica é um felino de médio porte, podendo pesar entre 11,3 a 15,9 kg. O seu 
pêloé denso curto de cor amarelo claro a castanho o cráceo e é todo pintado exceto 
na região ventral, em que coloração é esbranquiçada. Estas manchas negras formam 
rosetas e seguem até a cauda. Os machos são maiores que as fêmeas.
Fonte: São Paulo (Estado). Animais: mamíferos: jaguatirica. 
Disponível em: . Acesso em: 02 fev 
2025.
O texto tem por finalidade: 
A) discutir a importância do animal.
B) dar informações sobre a jaguatirica.
C) contar histórias sobre a jaguatirica. 
D) orientar como cuidar da jaguatirica.
88) Leia o texto.
Como é produzido o giz de lousa?
Ele é feito a partir da mistura de gesso e água. Para se obter giz colorido, adiciona-se 
tinta à mistura. Essa massa é colocada em moldes que dão forma ao giz.
Após alguns minutos, ele endurece e é retirado para passar pelo processo de secagem, 
que pode ser feito ao sol ou em máquinas especiais. Depois, o giz é embalado e está 
pronto para ser vendido.
CRISTIANINI, Maria Carolina. Recreio, São Paulo: Abril, ano 9, n. 464, 29 jan. 2009.
O objetivo desse texto é? 
A) advertir 
B) informar.
C) orientar.
D) vender.
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89) Leia o texto.
Disponível em: https://biblioteca.cofen.gov.br/videos/como-lavar-as-maos-coronavirus-1/
Esse texto serve para: 
A) Ensinar a lavar as mãos.
B) Ensinar a limpar a torneira. 
C) Ensinar a fazer uma receita. 
D) Ensinar a economizar água.
90) Leia o texto.
CELULAR PODE AFETAR O SONO
Um estudo realizado por pesquisadores norte-americanos apontou que a radiação 
emitida pelo telefone celular pode afetar o sono [...]. Os cientistas observaram que 
as fases iniciais do sono foram diretamente afetadas e que outras, importantes para 
a recuperação dos desgastes sofridos durante o dia, também foram atingidas pelas 
radiações. 
Estado de Minas, Belo Horizonte, 18 jan. 2008, p.18.
Esse texto serve para:
A) Dar informações. 
B) Descrever um objeto. 
C) Narrar um acontecimento. 
D) Vender um produto. 
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91) Leia o texto.
 Uma das escritoras infantis mais conhecidas e prestigiadas, Ruth Rocha nasceu 
na cidade de São Paulo, em 2 de março de 1931 [...]. Ela cresceu em um bairro 
repleto de chácaras, na Vila Mariana, entre os irmãos Rilda, Álvaro, Eliana e Alexandre, 
mergulhada em inúmeros gibis e livros. Estudou no tradicional Colégio Bandeirantes, 
depois no não menos conhecido Colégio Rio Branco. Graduou-se em Sociologia e 
Política na Universidade de São Paulo, pósgraduando-se posteriormente em Orientação 
Educacional pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Em 1967, a escritora 
passa a publicar textos sobre educação em diversos veículos, principalmente na revista 
Cláudia. No ano de 1976, ela lança sua primeira obra, Palavras, muitas palavras. A este 
livro seguiram-se mais de 130 publicações, traduzidas para 25 línguas [...]. Sua ficção 
mais famosa é Marcelo, marmelo, martelo, o qual já vendeu mais de um milhão de 
livros. Ruth foi selecionada, em 2002, para integrar o PEN CLUB - Associação Mundial 
de Escritores -, sediado no Rio de Janeiro, além de conquistar, neste mesmo ano, o 
Prêmio Jabuti, pelo livro Escrever e criar. Há presença marcante em sua obra de uma 
temática social e política, com forte inclinação para o bom humor [...]. 
Texto adaptado. Disponível em https://www.infoescola.com/escritores/ruth-rocha. Acesso em: 28 mar. 
2010. *Adaptado: Reforma Ortográfica.
O objetivo desse texto é:
A) contar a história de um livro infantil. 
B) divulgar os livros de uma autora. 
C) indicar a leitura de um livro. 
D) informar sobre a vida de uma escritora. 
92) Leia o texto.
Manga com leite 
Dizer que tomar leite depois de chupar manga faz mal é uma lenda repetida há várias 
gerações, até hoje. Mas a verdade é que a pessoa só vai passar mal se a fruta estiver 
passada e/ou o leite estiver azedo. Esse mito começou na época da escravidão. Os 
senhores de engenho inventaram isso para impedir que os escravizados roubassem 
mangas ou tomassem leite da fazenda. Ainda assim, a história virou parte das crenças 
populares. 
Texto adaptado. Sesinho, Ministério da saúde, n. 104, ano 9
O objetivo desse texto é:
A) alertar sobre a combinação de alimentos. 
B) esclarecer um mito sobre alimentação. 
C) informar sobre os hábitos dos escravizados. 
D) narrar um acontecimento da época da escravidão. 
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93) Leia o texto.
TIPOS SANGUÍNEOS
A porcentagem de tipos sanguíneos varia em diferentes grupos populacionais.
Muitos povos indígenas, como várias tribos da América, não possuem o tipo B. No
Brasil, os tipos O e A respondem, juntos, por quase 90% dos habitantes. Uma provável 
explicação para esse fenômeno está em pesquisas ainda não conclusivas: elas indicam 
que algumas doenças são mais comuns em determinados tipos sanguíneos. O câncer 
de estômago, por exemplo, seria mais frequente em pessoas com sangue tipo A; a 
pneumonia e certos tipos de anemia, no tipo B. Conforme certas epidemias se tornam 
mais frequentes, elas matam mais pessoas de certo tipo sanguíneo – e sobra mais 
gente dos outros. O que determina os diferentes tipos de sangue? 
Superinteressante. n° 195, dezembro de 2003, p. 50.*Adaptado: Reforma Ortográfica
O objetivo do texto é?
A) Divertir. 
B) Alertar. 
C) Informar. 
D) Ilustrar.
94) Leia o texto.
PENSAMENTO POSITIVO PODE AJUDAR A COMBATER DOENÇAS
[...] Já é bem aceito pela medicina que os pensamentos negativos e a ansiedade
podem nos deixar mais susceptíveis a doenças. O estresse – que é útil em pequenas 
doses para preparar o corpo para a ação ou fuga – quando constante, aumenta os 
riscos de diabetes e até demência.
O que os pesquisadores estão descobrindo agora é que o pensamento positivo
não só ajuda a combater o estresse, mas também têm efeitos positivos na saúde. 
Sentirse seguro e acreditar que as coisas vão melhorar pode ajudar o corpo a se curar. 
Uma compilação de estudos publicada na revista de Medicina Psicossomática sugere 
que os benefícios do pensamento positivo acontecem independente do dano causado 
pelo estresse ou pessimismo. [...]
Disponível em: . Acesso em: 2 FEV. 
2025. Fragmento.
Esse texto tem o objetivo de?
A) Alertar o leitor sobre doenças.
B) Descrever um procedimento médico.
C) Incentivar a realização de experiências.
D) Informar sobre uma pesquisa científica.
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95) Leia o texto.
DICAS
Veja como agir para fazer uma compra segura pela internet. Além do e-mail, verifique se a 
loja oferece número de telefone e endereço. Imprima todos os procedimentos realizados 
durante a compra: número da transação e confirmação do pedido. Se possível, solicite à 
loja online um fax ou uma confirmação por escrito de que a aquisição foi feita.
Cuidado com promoções. Lembre-se de que, na maioria das vezes, ao preço do
produto, ainda será somado o valor do frete. Antes de finalizar a compra num site 
estrangeiro, não deixe de verificar as taxas de importação e o valor do frete. Procure 
saber também se a empresa tem representantes no Brasil. Existem produtos, como 
músicas e programas, que podem ser comprados e
recebidos pela própria internet. Assim, não há custo de frete nem prazo para entrega.
Nunca envie suas informações de pagamento via e-mail. As informações que viajam pela 
internet não são protegidas contra leitura de estranhos.
E-bit - Empresa de pesquisas na área do comércio eletrônico. In: Correio Braziliense. 12 abr. 2010
A finalidade do Texto é?
A) Vender.
B) Sugerir. 
C) Ordenar. 
D) Orientar.
96) Leia o texto.
Mente quieta, corpo saudável 
A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. 
Nessas duas áreas os cientistas encontraram as maiores evidências da ação terapêutica 
da meditação, medida em dezenas de pesquisas. Nos últimos 24 anos, só a clínica de 
redução do estresse da Universidade de Massachusetts monitorou 14 mil portadores 
de câncer, aids, dor crônica e complicações gástricas. Os técnicosdescobriram que, 
submetidos a sessões de meditação que alteraram o foco da sua atenção, os pacientes 
reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou abandonaram o uso de analgésicos. 
Revista Superinteressante, outubro de 2003 
Qual é a finalidade do texto "Mente quieta, corpo saudável"?
A) Divulgar os benefícios da meditação com base em pesquisas científicas.
B) Contar uma história sobre pessoas que praticam meditação.
C) Ensinar como fazer meditação para aliviar a dor.
D) Apresentar um estudo sobre doenças relacionadas ao estresse.
56
97) Leia o texto.
O QUE É E COMO SE CALCULA O ÍNDICE PLUVIOMÉTRICO? 
O índice pluviométrico refere-se à quantidade de chuva por metro quadrado em 
determinado local, representado em milímetros. Para chegar a esse índice, as centenas 
de estações meteorológicas espalhadas pelo país utilizam um aparelho conhecido como 
pluviômetro. Há vários modelos diferentes, mas o instrumento constitui-se, basicamente, 
de funil de captação e básculas que enviam sinais elétricos para uma estação meteorológica. 
Com base em todos os aparelhos instalados na cidade, é possível chegar à média de 
precipitação observada na área total. 
SOUZA, Ester Maria. Nova Escola. Abril, ano 24, nº 223, p. 26
A finalidade desse texto é? 
A) Divertir. 
B) Informar. 
C) Instruir. 
D) Relatar.
98) Leia o texto.
Qual é a finalidade do texto?
A) Instruir sobre os ingredientes e o modo de preparo de um prato. 
B) Contar a história de como o prato foi criado.
C) Convencer a pessoa a fazer o prato.
D) Descrever os benefícios nutricionais de um prato.
57
99) Leia o texto.
O terremoto do gelo
O tão falado aumento da temperatura do planeta não produz somente ondas de calor 
na Índia ou secas na África: também provoca terremotos no Alasca. Pelo menos é o 
que diz um estudo de cientistas da Nasa e do Departamento de Pesquisas Geológicas 
dos Estados Unidos (USGS). De acordo com a pesquisa, conforme as geleiras derretem, 
diminui a pressão sobre a crosta. Dessa forma, as
placas tectônicas daquela região podem se mover com maior liberdade. [...]
Terra, set. 2004, p.12
Esse texto serve para o leitor?
A) Se informar.
B) Se divertir.
C) Receber uma instrução.
D) Receber um aviso.
100) Leia o texto.
Entrevista com a Eva Furnari
— Antes de mais nada, quero dizer que adoro
seus personagens.
— Obrigada, Bruxinha, obrigada...
— Onde você estudou, Eva?
— Estudei na Universidade de São Paulo. Fiz
curso de Arquitetura.
— Que chique! Você é arquiteta?
— Bom, eu me formei em arquitetura, mas não
exerço a profissão. Sou artista plástica,
professora de artes e também escritora.
— Há quanto tempo você escreve histórias?
— Há uns dez anos.
— Você tem varinha mágica?
— Não, não tenho.
— E como é que você inventa essas histórias?
— Ah, foi uma bruxinha que pôs feitiço em
mim.
— Ah, sei... Entendo... Obrigada pela
entrevista.
FURNARI, E.Bruxinha 1. São Paulo: FTD, 1992.
A finalidade do texto é?
A) Informar sobre a vida da autora.
B) Apreciar as personagens da autora.
C) Divulgar os feitiços da bruxinha.
D) Apresentar o segredo da varinha mágica.
58
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Elza Beatriz Von Döllinger de. Pare no P da poesia. Belo Horizonte: Vigília, 1982.
ALFABETIZAÇÃO: livro do aluno. 2. ed. ver. e atual. Brasília: FUNDESCOLA/SEF-MEC, 
2001, 4 v., p. 60, v. 3.
AYER, Flávia. Quero cuidar de pacientes como fui cuidado. Estado de Minas, Belo Horizon-
te, n. 25336, 19 jun. 2011. Gerais. Caderno 25. p. 29.
BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson C. Ciências: os seres vivos – ecologia e saúde. São 
Paulo: Ática, 2002, p.251.
BECK, Alexandre. Folha de S.Paulo, 5 abr. 2014. Folhinha, p. 3.
CARROLL, Lewis. Alice no país do espelho. Adaptação de Edy Lima. 1. ed. São Paulo: 
Companhia Editora Nacional, 2007, p. 40.
CASTRO, Carol. Ler romances altera seu cérebro. Revista Sítio do Picapau Amarelo. Ano 9, 
março, 2003. p. 15.
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ZIRALDO. O Menino Maluquinho. 64. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1998. p. 48-49.
https://super.abril.com.br/comportamento/pernilongo-e-um-vampiro-esganado
https://super.abril.com.br/comportamento/pernilongo-e-um-vampiro-esganado
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Olá estudante!
A identificação da localização e movimentação de objetos em mapas, croquis e outras re-
presentações gráficas é uma habilidade essencial para a compreensão e análise espacial.Essas atividades envolvem a interpretação de informações geográficas de forma visual, 
permitindo que vocês estudantes localizem pontos específicos, reconheçam padrões de 
movimentação e compreendam as relações espaciais entre diferentes elementos. Seja 
para fins de navegação, planejamento urbano ou análise de dados, a capacidade de traba-
lhar com mapas e croquis é fundamental em diversas áreas, como geografia, arquitetura, 
logística e ciências ambientais. 
Questão 1 - (SPAECE). Observe a sala de aula de Luísa.
Quem está sentado na frente de Luísa? 
A) Ricardo.
B) Rafael.
C) Diva.
D) Carlos.
MAPA + SAEB
ÁREA DE CONHECIMENTO
Matemática e suas Tecnologias
COMPONENTE CURRICULAR
Matemática
ANO LETIVO
2025
61
Questão 2 - (SAEMI - PE). Observe abaixo as crianças brincando em um parquinho.
Disponíveis em:. 
Acesso em: 12 jan. 2014. *Adaptado para fins didáticos.
Qual dessas crianças está mais perto da árvore?
A) Beatriz.
B) Igor.
C) Joaquim.
D) Lúcio.
Questão 3 - (SAEMI - PE). Observe abaixo o mapa do bairro onde Ricardo mora.
A casa do Ricardo é a mais distante do mercado. A casa dele está marcada pelo símbolo. 
62
Questão 4 - (SAEMI - PE). Na malha quadriculada abaixo foram desenhadas algumas fru-
tas considerando-se como base dois referenciais: linha e coluna.
Qual é a fruta que está na posição 3G nessa malha quadriculada?
A) Abacaxi. 
B) Banana.
C) Limão.
D) Uva. 
Questão 5 - (SAEMI - PE). Observe abaixo os objetos na estante.
Qual objeto encontra-se à esquerda do telefone?
A) Boneca.
B) Grampeador.
C) Livro.
D) Porta-retratos.
63
Questão 6 - (SAEMI - PE). Observe abaixo o desenho de uma sala de aula. 
De acordo com esse desenho, qual é o aluno que se senta entre Artur e Gabriel?
A) Ana.
B) Felipe.
C) Luisa.
D) Pedro.
Questão 7 - (SAEMI - PE). Observe abaixo a planta baixa do banheiro que Suzana está 
reformando. 
De acordo com essa planta, o que vai ficar mais longe da porta?
A) A banheira.
B) A pia.
C) O chuveiro.
D) O vaso sanitário.
64
Questão 8 - (SAEMI - PE). No desenho abaixo, está representada a disposição da mesa do 
palestrante e das cadeiras de um auditório onde foi realizada uma palestra.
Josué sentou-se na cadeira mais distante da mesa do palestrante. Qual é o número da ca-
deira em que Josué sentou-se nessa palestra? 
A) 1.
B) 10.
C) 31.
D) 40.
Questão 9 - (SAEMI - PE). Observe abaixo os produtos dispostos na prateleira de um su-
permercado.
Quantas caixas de biscoito há nessa prateleira?
A) 8.
B) 9.
C) 11.
D) 22.
65
Questão 10 - (SAEMI - PE). Sandra participou de um treinamento na empresa em que 
trabalha.
O desenho abaixo representa a planta baixa da sala onde foi realizado esse treinamento.
Qual é o funcionário que sentou-se à esquerda da mesa de Ana?
A) Fábio.
B) João.
C) Pablo.
D) Sandra.
Questão 11- (SAEMI - PE). O desenho abaixo representa o salão do restaurante onde Ma-
riana e Letícia almoçam todos os dias. Em um determinado dia, com o restaurante cheio, as 
duas sentaram-se em mesas separadas. Mariana sentou-se na mesa de número 4 e Letícia 
sentou-se na mesa mais próxima de Mariana. 
Em qual mesa Letícia sentou-se?
A) 3.
B) 7.
C) 8.
D) 11.
66
Questão 12 - (SADEAM). Observe o quadro abaixo. A posição de cada desenho desse qua-
dro é dada por uma letra e um número.
Qual é a localização do desenho nesse quadro?
A) L1.
B) L3.
C) M3.
D) N3.
Questão 13 - (AREAL). Lúcia colocou cinco quadros na parede do seu quarto. Veja o que 
ela fez.
O quadro 4 está localizado?
A) Acima do quadro 1.
B) Abaixo do quadro 5.
C) À direita do quadro 2.
D) À esquerda do quadro 3.
67
Questão 14 - (PROEB). Em um painel há figuras de peixe, coração, flor e casinha, confor-
me ilustra a figura abaixo. 
Marta coloriu a figura que está entre os dois 2 corações.
Qual figura Marta coloriu?
A) Peixe.
B) Casinha.
C) Flor.
D) Coração.
Questão 15 - (PAEBES). Observe abaixo a figura de chocolates dispostos em uma pratelei-
ra. Pedro está de frente para a prateleira e escolheu o chocolate que está à sua esquerda e 
ao lado do chocolate com recheio. 
Qual foi o chocolate que Pedro escolheu?
A) Amargo.
B) Ao leite.
C) Branco.
D) Com licor.
68
Questão 16 - (Sobral-CE). Observe abaixo a representação da sala de reuniões da escola 
de Mateus.
O pai de Mateus sempre gosta de sentar na última fila de poltronas que fica no lado direito 
de quem entra na sala. Logo, ele prefere sentar em uma poltrona que fica na fila?
A) 1 do lado A. 
B) 1 do lado B. 
C) 4 do lado A. 
D) 4 do lado B.
Questão 17- A malha quadriculada indica a posição de alguns estabelecimentos de um 
bairro. 
A localização da escola é:
A) 5D.
B) 4D.
C) 7B.
D) 5B.
69
Questão 18 - (SAEPE). Observe os objetos desenhados no quadro abaixo.
Qual é o objeto que está localizado na linha 1 e na coluna G desse quadro? 
Questão 19 - Observe a ilustração do jardim de Pedrinho:
Está é a vista superior do jardim.
A vista superior está incompleta. O que está faltando?
A) O balde. 
B) O banco. 
C) O balde e o banco.
D) O balde, o banco e 3 quadradinhos.
70
Questão 20 - Observe a maquete da sala de aula de João:
O desenho que ele fez da vista superior da sala está incompleto. O que está faltando?
A) A mesa do professor. 
B) Uma cadeira.
C) O Armário. 
D) O lixeiro.
Questão 21 - Qual peça está faltando na 6º coluna e 3º linha, do jogo de dominós abaixo?
A) 
B) 
C) 
D) 
71
Questão 22- (PROEB). Observe abaixo o desenho de algumas crianças brincando. 
A criança que está segurando a mão direita de Vitor é?
A) Alan.
B) Cecília.
C) Maria.
D) Sílvia.
Questão 23 - (SEMEC - E. M. Pingo de Gente). Considerando o desenho, observe os 
estabelecimentos próximos da Escola Pingo de Gente. 
Dentre eles qual está localizado mais longe da escola? 
A) Mercado. 
B) Bar do salgado. 
C) Padaria. 
D) Sorveteria. 
Questão 24 - (SAERO). Observe o quadro abaixo.
Qual é a posição da flor nesse quadro?
72
A) E1.
B) F2.
C) G3.
D) H2.
Questão 25 - (Saresp – 2010). A figura abaixo mostra a sala onde Lucas estuda. Sobre 
cada mesa está o nome do aluno que a utiliza.
De acordo com a figura, é correto afirmar que?
A) Roberta está sentada à esquerda de Lucas.
B) Caio está sentado à direita de Beto. 
C) Lara está sentada à direita de Roberta. 
D) Marcos está sentado à esquerda de Bia. 
Questão 26 - (Saresp-2009). A figura abaixo mostra como oito amigos estão sentados à 
mesa.
De acordo com a figura, é correto afirmar que?
A) Rui está sentado à esquerda de Nina.
B) Ian está sentado em frente a Lia.
C) Ian está sentado á direita de Nina.
D) Nina está sentada á direita de Rui.
73
Questão 27 - (AvaliaBH). O mapa abaixo representa um bairro de uma cidade.
O que está entre a Igreja e a Farmácia?
A) Açougue.
B) Banco.
C) Casa de João.
D) Padaria.
Questão 28 - (AvaliaBH). O desenho abaixo mostra a planta da casa de Roberto.
O cômodo que está situado entre o quarto 2 e a cozinha é?
A) O quarto 1.
B) O quarto 3.
C) O banheiro.
D) O salão.
74
Questão 29 - (AvaliaBH). Célia representou no mapa abaixo alguns animais que viu no 
zoológico.
Qual é a localização do gorila?
A) L5.
B) M2.
C) M5.
D) N4.
Questão 30 - (SAERS). Renata arrumou seus blocos geométricos, como mostra a figura 
abaixo.
Qual é a peça que está na posição (S,3)? 
Questão 31- (PAEBES). Sandra arrumou alguns objetos em um tabuleiro com marcações. 
Veja a seguir:
75
Que objeto Sandra colocou na casa C2?
Questão 32 - (SAEPE). A figura abaixo mostra a posição de 3 aviões na tela de um radar.
Qual é a posição do avião 2?
A) A1.
B) B4.
C) C3.
D) D2.
Questão 33 - (SPAECE). Observe a sala de aula de Pedro.
O estudante que está à direita de Pedro é?
A) Bruno.
B) João.
C) Camila.
D) Gledson.
76
Questão 34 - (SPAECE). No mapa abaixo, encontram-se representadasas ruas do bairro 
onde Mariana mora. 
Mariana informou que mora numa rua entre as avenidas A e B e entre as ruas do hospital e 
da locadora. Mariana mora na:
A) Rua 4.
B) Rua 5.
C) Rua 7.
D) Rua 9.
Questão 35- (SAVEAL). Márcio desenhou o mapa abaixo representando a sua cidade. 
Olhando para o mapa, responda: O que fica mais perto da escola? 
A) Biblioteca Municipal.
B) Farmácia.
C) Padaria.
D) Prédios.
77
Questão 36 - Considerando que o desenho abaixo representa uma sala de aula e que você 
é o professor. Disponível em: 
Qual a posição da carteira de Pedro em relação ao Professor?
A) Segunda da esquerda para direita.
B) Primeira da direita para a esquerda.
C) Primeira da esquerda para direita.
D) Terceira da direita para a esquerda.
Questão 37 - (INEP) Observe a figura abaixo. Ela representa o quarto de Lena, Lisa e Nina 
visto de cima.
De acordo com essa vista, que móvel fica mais distante da janela do quarto?
A) Guarda-roupas.
B) Estante.
C) Mesas de estudos.
D) Cama da Lena. 
78
Questão 38 - (Projeto conseguir – DC). Observe a imagem que apresenta a escalação dos 
times do 5º ano A e B. De acordo com o ponto de vista do goleiro do time B, o jogador de 
camisa nº 5 do seu time está posicionado:
A) Na lateral direita do campo.
B) Na lateral esquerda do campo.
C) Perto do goleiro do time A.
D) Na frente do jogador de camisa nº 9.
Questão 39 - (Projeto conseguir – DC). Das crianças que sentam na frente da que utiliza 
óculos, a que está mais longe da menina de tranças é:
79
A) O menino com uma folha na mão.
B) A menina com a mão levantada.
C) O menino de blusa amarela.
D) A menina que está com um lápis na boca.
Questão 40 - (Projeto conseguir – DC). Lucas e André adoram brincar de caça ao tesouro.
Eles querem descobrir a localização do tesouro marcado neste mapa com um X. 
Marque a única opção que apresenta a localização correta a partir do ponto de vista do 
pirata:
A) O tesouro está acima do pirata.
B) O tesouro está à direita do pirata.
C) O tesouro está na frente do pirata
D) O tesouro está entre o pirata e a torre.
Questão 41- (1ª P.D. - GO – 2012). Observe a figura a seguir:
Em relação à vaca a bola está:
A) À esquerda.
B) À direita.
C) Atrás.
D) Na frente. 
80
Questão 42 - (Prova da cidade 2009). No diagrama abaixo, a localização de cada objeto é 
identificada por uma letra e um número. Por exemplo, a casa está localizada em B,2. 
De acordo com a figura, o carro está localizado em?
A) C, 4.
B) C, 1.
C) B, 4.
D) A, 4.
Questão 43 - (Saresp 2007). O barco na figura ao lado está localizado na posição X. 
Que posição é esta?
A) D4.
B) D5.
C) E4.
D) E5.
81
Questão 44 - Batalha naval é um jogo de tabuleiro de dois jogadores, no qual os jogadores 
têm de adivinhar em quais quadrados estão as embarcações do oponente. O objetivo do 
jogo é afundar os navios do adversário. Vence o jogo aquele que derrubar primeiro todos os 
navios adversários. O tabuleiro a seguir mostra onde estão localizados alguns navios.
Entre os quadrados indicados a seguir, aquele que contém um navio ou parte de uma em-
barcação é o?
A) B4.
B) D8.
C) F4.
D) I7.
82
Neste outro bloco de atividades vamos nos deparar com questões que tratarão sobre: 
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de 
lados.
 Ö Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre os seus lados (para-
lelos, concorrentes e perpendiculares).
 Ö Resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas desenhadas 
em malhas quadriculadas.
 Ö Resolver problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de área de figuras planas 
desenhadas em malhas quadriculadas.
 Ö Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da 
área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas
Questão 45 - (Desafiosmate.blogspot.com). O quadrado II é o quadrado I que foi reduzi-
do: 
A) pela metade. 
B) em três vezes o tamanho normal. 
C) em quatro vezes o tamanho normal. 
D) em cinco vezes o tamanho normal.
Questão 46 - (Desafiosmate.blogspot.com). O quadrado I tem lados: 
A) Duas vezes maiores que o quadrado II 
B) Três vezes maiores que o quadrado II 
C) Duas vezes menores que o quadrado II 
D) Três vezes menores que o quadrado II 
83
Questão 47 - (Desafiosmate.blogspot.com). A área da figura A é: 
A) Duas vezes maior a área da figura B 
B) Três vezes maior a área da figura B 
C) Quatro vezes maior a área da figura B 
D) Duas vezes menor a área da figura B
Questão 48 - (Desafiosmate.blogspot.com). Observe a figura abaixo: 
Mário ampliará a figura em dobro. Então, Mário: 
A) Diminuirá as dimensões da figura duas vezes. 
B) Fará a figura com as mesmas dimensões. 
C) Aumentará as dimensões da figura duas vezes menor.
D) Aumentará somente a altura.
Questão 49 - Um pedreiro vai colocar rodapé em uma sala, deixando apenas o vão da 
porta, como indica a figura.
Sabendo que cada lado do quadradinho corresponde a 1 metro, a quantidade de rodapé, 
em metros, que o pedreiro deve colocar é:
84
A) 14. 
B) 13.
C) 12.
D) 11.
Questão 50 - (SEMEC - E. M. Machado de Assis). Na ilustração abaixo, a figura II foi obtida 
a partir da figura I. 
O perímetro da figura I, em relação ao da figura II, ficou: 
A) Reduzido à metade. 
B) Inalterado. 
C) Duplicado. 
D) Quadruplicado. 
Questão 51 - Igor escreveu em seu caderno quatro afirmativas sobre figuras planas. Qual 
delas é correta?
A) Um losango possui quatro ângulos internos diferentes.
B) Um trapézio possui dois pares de lados paralelos.
C) O quadrado apresenta apenas os lados paralelos congruentes.
D) O triângulo isósceles possui dois ângulos internos de mesma medida.
Questão 52 - Observe o desenho que Letícia fez com 9 figuras geométricas. 
Quantos triângulos Letícia usou em seu desenho?
A) 9.
B) 4.
C) 3.
D) 2.
85
Questão 53 - Vanessa desenhou a boneca abaixo usando 9 figuras geométricas.
Quantos quadrados ela usou para desenhar essa boneca?
A) 1.
B) 3.
C) 4.
D) 7.
Questão 54 - Na figura, HEI, HFI, EHFI e EHIG são polígonos. 
86
Entre esses polígonos, aquele que é um trapézio é o?
A) HEI.
B) HFI.
C) EHFI.
D) EHIG.
Questão 55 - Joaquim participou de um jogo de geometria na aula de Matemática, que 
consistia em escolher uma ficha, aleatoriamente, e acertar a figura geométrica cujas carac-
terísticas estavam descritas. Ele pegou uma ficha que continha a seguinte descrição:
Quadrilátero que possui lados opostos paralelos, ângulos opostos congruentes e 
diagonais perpendiculares se cortando ao meio.
O quadrilátero descrito na ficha de Joaquim corresponde a um
A) losango.
B) retângulo.
C) romboide.
D) trapézio.
Questão 56 - Apenas o ponto D está marcado na figura.
Sabendo que ND é perpendicular a IR, e RO é perpendicular a IR, qual é a natureza do 
quadrilátero NORD?
A) Losango.
B) Paralelogramo.
C) Retângulo.
D) Trapézio.
87
Questão 57- Qual dos desenhos abaixo representa um triângulo?
A)
B)
C)
D)
Questão 58 - (PROEB). A professora pediu que seus alunos desenhassem um quadrilátero 
que tem dois pares de lados paralelos. Veja abaixo o que fizeram esses estudantes.
Quem acertou?
A) Sérgio e Rute.
B) Rita e Sérgio.
C) Rita e Rute.
D) Maria e Vilma.
88
Questão 59 - Qual propriedade está enunciada corretamente?
A) Em todo losango cada ângulo obtuso mede o dobro de cada ângulo agudo.
B) O trapézio é a figura plana na qual os lados são paralelos dois a dois.
C) No quadrado a medida da diagonal é o dobro da medida do lado.
D) No triângulo equilátero cada ângulo interno mede 60º.
Questão 60 - João e Pedro estavam conversando sobre as definições dos quadriláteros, 
quando chegaram a um dilema. Eles pesquisaram e encontraram as seguintes definições:
 Ö Retângulo: quadrilátero convexo que possui dois pares de lados paralelos, no qual 
os lados opostos possuem a mesma medida e os ângulos internos e externos são 
iguais a 90º. 
 Ö Quadrilátero convexo: um quadriláteroé convexo quando a reta que une dois 
vértices consecutivos não encontra o lado formado pelos dois outros vértices.
Após ler as definições no livro de matemática, eles viram uma figura que apresentava alguns 
exemplos de quadriláteros, sendo que nos dois quadriláteros superiores um dos ângulos é reto. 
Quantos quadriláteros da figura podem ser classificados como retângulos?
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
89
Questão 61 - Júlio aprendeu na escola que certo quadrilátero possui somente dois lados 
paralelos. Esse quadrilátero é o?
A) losango.
B) quadrado.
C) retângulo.
D) trapézio.
Questão 62 - A figura mostra quatro formas geométricas planas, todas do grupo dos qua-
driláteros.
 Losango Paralelogramo Retângulo Trapézio
 
Entre esses quadriláteros, o único que possui as diagonais perpendiculares é o?
A) Losango.
B) Paralelogramo.
C) Retângulo.
D) Trapézio.
Questão 63 - Na figura, a linha tracejada é um eixo de simetria do polígono.
O perímetro desse polígono, em cm, é
A) 50.
B) 58.
C) 62.
D) 64.
90
Questão 64 - Para desenhar uma estrela, Laura usou um pentágono regular e triângulos 
equiláteros medindo, cada lado, 7,3 cm.
Qual é o perímetro dessa estrela?
A) 109,5 cm.
B) 73 cm.
C) 36,5 cm.
D) 10 cm.
Questão 65 - A figura mostra um quadrado, um triângulo e suas medidas. Quantos cen-
tímetros devemos aumentar no lado do quadrado para que seu perímetro seja igual ao 
perímetro do triângulo?
A) 0,2.
B) 0,5.
C) 1.
D) 2.
Questão 66 - As quatro figuras, numeradas de 1 a 4, estão contidas em uma malha 
formada por quadradinhos congruentes. Os contornos das quatro figuras estão sobre as 
linhas da malha.
91
As duas figuras que têm o mesmo perímetro e a mesma área são as de número.
A) 1 e 2.
B) 1 e 3.
C) 1 e 4.
D) 2 e 3.
Questão 67- A figura mostra a frente de uma casa desenhada em uma região pontilhada. 
Cada conjunto de quatro pontos que formam um quadradinho determina uma área de 
medida igual a uma unidade de área.
Sem levar em conta as áreas das janelas e da porta, a área total da frente dessa casa, de 
acordo com a unidade de área do desenho, é igual a:
A) 35.
B) 39.
C) 45.
D) 49.
Questão 68 - Joaquim possui um terreno quadrangular de 36 m de lado e pretende cer-
cá-lo completamente com quatro camadas de fios de arame farpado, colocados paralela-
mente. Ao orçar o material em uma loja especializada, ele verificou que o arame vinha em 
pacotes com 10 m de comprimento.
O número mínimo de pacotes que Joaquim precisa comprar para cercar esse terreno é igual 
a:
A) 14.
B) 15.
C) 58.
D) 65.
92
Questão 69 - Na malha formada por quadradinhos iguais, está representada uma praça, 
cujo contorno está todo contido em linhas da malha.
Maurício faz suas caminhadas diárias contornando essa praça. Ao dar uma volta completa 
em torno dela, ele percorre 260 metros. A área, em m2, dessa praça é?
A) 2 000.
B) 2 200.
C) 2 400.
D) 2 600.
Questão 70 - A malha da figura é formada por quadradinhos, todos do mesmo tama-
nho. Nela, estão desenhados dois quadrados, com vértices nas interseções da malha. 
A figura ilustra o fato de que, triplicando-se as medidas dos lados de um quadrado, sua área 
fica multiplicada por:
A) 3.
B) 6.
C) 8.
D) 9.
Questão 71 - Rafaela estava montando um quebra-cabeça quando se deparou com um 
trapézio isósceles igual ao que havia aprendido em sua escola. Colocando em prática os 
seus conhecimentos, Rafaela mediu os lados da peça e encontrou os valores conforme in-
dicado na figura. 
93
Qual o perímetro, em cm, dessa peça?
A) 1,173.
B) 2,173.
C) 4,8.
D) 5,8.
Questão 72 - Carlinhos contratou um pedreiro para pintar apenas a frente de sua casa em 
dois tons de cinza.
A área da superfície da frente, que recebeu a tinta cinza claro, em metros quadrados, é 
igual a:
A) 31,5.
B) 41,5.
C) 45,0.
D) 55,0.
Questão 73 - A professora pediu para os alunos dividirem em duas partes a malha qua-
driculada abaixo, da maneira que eles desejassem. Veja como um estudante cortou essa 
malha.
94
A diferença entre os perímetros, em cm, das duas partes obtidas é
A) 0.
B) 4.
C) 16.
D) 24.
Questão 74 - Alguns estudantes estão construindo uma maquete para um projeto que 
propõe uma nova linha de trem, que se locomoverá por diversas cidades. A linha passará 
por 12 cidades diferentes e terá alguns pontos de parada. Sabe-se que um desses pontos de 
parada estará exatamente na metade do percurso entre as cidades B e C (ponto de parada 
X) e outro ponto de parada estará exatamente na metade do percurso entre as cidades E e 
F (ponto de parada Y). Antes de fazer a maquete, os estudantes esquematizaram o trajeto 
em uma malha quadriculada, onde cada lado do quadradinho representa a distância de 
cinco quilômetros.
Considerando a figura, a distância, em quilômetros, percorrida pelo trem entre os pontos de 
parada X e Y é igual a:
A) 48.
B) 70.
C) 110.
D) 140.
Questão 75 - (Sobral-CE). Seu Joaquim é pedreiro. Ele precisa revestir um piso e, para 
isso, quer uma cerâmica que tenha quatro lados e pelo menos dois lados que não sejam 
paralelos. Qual das cerâmicas abaixo ele escolherá? 
95
A) I. 
B) II. 
C) III. 
D) IV.
Questão 76 - (Curvelo). Malu separou esses quadriláteros em três grupos. Observe. 
Em que grupo cada quadrilátero tem dois pares de lados paralelos? 
A) Grupo C. 
B) Grupo B. 
C) Grupo A. 
D) Grupos A e B.
Questão 77 - (Saresp-2009). Observe as figuras abaixo.
As figuras que têm quatro ângulos internos são:
A) M e N.
B) N e P.
C) N e Q.
D) P e Q.
Questão 78 - (SEPR). No desenho a seguir é possível identificar quantos retângulos? 
96
A) 2.
B) 8.
C) 10.
D) 11.
Questão 79 - (Projeto conseguir – DC). Observe as figuras abaixo:
Quais figuras têm dois pares de lados paralelos?
A) 1, 3 e 4.
B) 1, 2 e 5.
C) 2, 3 e 4. 
D) 4, 2 e 5.
Questão 80 - (Projeto conseguir – DC). Gabriel ganhou uma quadra de futebol de botão 
no seu aniversário.
pirlimpimpimbrinquedos.com.br
Podemos afirmar que esse objeto tem:
A) somente 2 lados paralelos.
B) exatamente 2 pares de lados paralelos.
C) exatamente lados opostos que não são paralelos.
D) exatamente 2 lados paralelos e 2 lados não paralelos.
Questão 81- (Saresp 2007). Um quadro de avisos tem forma retangular. Quantas diago-
nais têm este quadro? 
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
97
Questão 82 - Nas figuras a seguir estão representados quatro polígonos diferentes.
Qual dos polígonos anteriores possui dois lados paralelos e dois lados não paralelos?
A) Retângulo.
B) Triângulo.
C) Trapézio.
D) Hexágono.
Questão 83 - (SPAECE). Sheila usou linhas retas fechadas para fazer este desenho.
Quantas figuras de quatro lados foram desenhadas?
A) 2.
B) 3.
C) 4.
D) 5.
Questão 84 - (SAEP 2013). Observe as figuras abaixo.
98
Nas figuras ao lado a quantidade de quadrilátero é igual a? 
A) 3. 
B) 4. 
C) 5. 
D) 9.
Questão 85 - (Sobral-CE). Seu Joaquim é pedreiro. Ele precisa revestir um piso e, para 
isso, quer uma cerâmica que tenha quatro lados e pelo menos dois lados que não sejam 
paralelos. Qual das cerâmicas abaixo ele escolherá? 
A) I. 
B) II. 
C) III. 
D) IV.
Questão 86 - (Curvelo). Malu separou esses quadriláteros em três grupos. Observe. 
 
Em que grupo cada quadrilátero tem dois pares de lados paralelos? 
A) grupo C. 
B) grupo B. 
C) grupo A. 
D) grupos A e B.
Questão 87 - (Saresp-2009). Observe as figuras abaixo.
99
As figuras que têm quatro ângulos internos são:
A) M e N.
B) N e P.
C) N e Q.
D) P e Q.
Questão 88 - (SEPR). No desenho a seguir é possível identificar quantos retângulos? 
A) 2.
B) 8.
C) 10.
D) 11.
Questão 89 - (Projeto conseguir – DC). Observe as figuras abaixo:
Quais figuras têm dois pares de lados paralelos?
A) 1, 3 e 4.
B) 1, 2 e 5.
C) 2, 3 e 4. 
D) 4, 2 e 5.
Questão 90 - (Projeto conseguir – DC). Gabriel ganhou uma quadra de futebol de botão 
no seu aniversário.
pirlimpimpimbrinquedos.com.br
100
Podemos afirmar que esse objeto tem:
A) somente 2 lados paralelos.
B) exatamente 2 pares de ladosparalelos.
C) exatamente lados opostos que não são paralelos.
D) exatamente 2 lados paralelos e 2 lados não paralelos.
Questão 91 - (Saresp 2007). Um quadro de avisos tem forma retangular. Quantas diago-
nais têm este quadro? 
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
Questão 92 - Nas figuras a seguir estão representados quatro polígonos diferentes.
Qual dos polígonos anteriores possui dois lados paralelos e dois lados não paralelos?
A) Retângulo.
B) Triângulo.
B) Trapézio.
D) Hexágono.
Questão 93 - (SPAECE). Sheila usou linhas retas fechadas para fazer este desenho.
101
Quantas figuras de quatro lados foram desenhadas?
A) 2.
B) 3.
C) 4.
D) 5.
Questão 94 - (SAEP 2013). Observe as figuras abaixo.
Nas figuras ao lado a quantidade de quadrilátero é igual a? 
A) 3. 
B) 4. 
C) 5. 
D) 9.
Questão 95 - (SAEP 2013). O boneco abaixo representa um espantalho. Ele foi feito uti-
lizando figuras geométricas.
O número exato de quadriláteros utilizados no espantalho é igual a 
A) 2 quadriláteros. 
B) 3 quadriláteros. 
C) 6 quadriláteros. 
D) 8 quadriláteros.
102
Questão 96 - (SAEMI - PE). Ana usou 18 figuras geométricas para desenhar o elefante 
abaixo.
Quantos retângulos ela usou para desenhar esse elefante? 
A) 1.
B) 3.
C) 5.
D) 9.
Questão 97 - (SAERJ). Roger desenhou os quadriláteros na malha quadriculada abaixo.
Qual desses quadriláteros tem um único par de lados paralelos? 
A) Losango.
B) Quadrado.
C) Retângulo.
D) Trapézio.
Questão 98 - (SAEB 2013). Duas das figuras abaixo têm o mesmo número de lados.
Quais são elas?
103
A) P e R.
B) Q e R.
C) Q e S.
D) P e S.
Questão 99 - (PROEB). Veja a figura abaixo. 
Essa figura é formada por:
A) 4 triângulos.
B) 4 trapézios.
C) 4 quadrados.
D) 4 losangos.
Questão 100 - (SEMEC - E. M. Pingo de Gente). Os alunos do 5º ano estão trabalhando 
com embalagens de alguns produtos. Carlos trouxe a embalagem de creme dental. Observe 
a figura geométrica da embalagem aberta: 
As figuras geométricas representadas na figura da embalagem são: 
A) Quatro retângulos e dois quadrados. 
B) Quatro quadrados e dois retângulos. 
C) Quatro círculos e um retângulo. 
D) Quatro triângulos e dois retângulos.
104
REFERÊNCIAS
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Ge-
rais: educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: https://
drive.google.com/file/d/1MWIv4JKcei5_OMhpMFF10ENdhgpsH0FW/view. Acesso em: 24 
jan. 2025.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Sistema Mineiro de Avaliação e 
Equidade da Educação Pública (SIMAVE). Análise para intervenção pedagógica. Dispo-
nível em: https://simave.educacao.mg.gov.br/#!/pagina-inicial. Acesso em: 24 jan. 
WARLES; COMPLETO, V. M. P. Blog do Prof. Warles. Disponível em: . Acesso em: 7 fev. 2025.
https://drive.google.com/file/d/1MWIv4JKcei5_OMhpMFF10ENdhgpsH0FW/view
https://drive.google.com/file/d/1MWIv4JKcei5_OMhpMFF10ENdhgpsH0FW/view
https://simave.educacao.mg.gov.br/#!/pagina-inicial
	Localizar informações explícitas em um texto.
	Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
	Inferir uma informação implícita em um texto.
	Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constituem a narrativa. 
	Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
	Identificar o tema central de um texto. 
	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
	REFERÊNCIAS
	A identificação da localização e movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas é uma habilidade essencial para a compreensão e análise espacial. Essas atividades envolvem a interpretação de informações geográficas de forma vis
	Neste outro bloco de atividades vamos nos deparar com questões que tratarão sobre: Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados.
	Referênciasse saciar na primeira picada, o animal 
procura outra vítima. É sempre a fêmea quem suga. E o sangue não serve de alimento: 
o ferro que existe no líquido é importante para o desenvolvimento dos óvulos que ela 
carrega na barriga.
PERNILONGO é um vampiro esganado. Disponível em: https://super.abril.com.br/comportamento/pernilongo-e-
um-vampiro-esganado. Acesso em: 02 fev. 2024.
A fêmea do pernilongo suga o sangue de sua vítima para:
A) Alimentar-se bem todos os dias. 
B) Garantir o desenvolvimento dos óvulos. 
C) Transmitir doenças para outras pessoas. 
D) Saciar a sua sede de sangue. 
3) Leia o texto abaixo.
I de irmão 
Bronca, brinquedo, 
briga para tudo serve irmão, 
mais parceria no riso, 
companhia na aflição.
[...] 
Irmão, irmão de verdade, 
é o mano mais amigo 
é o amigo mais irmão.
Elza Beatriz Von Döllinger de Araújo. Pare no P da poesia. Belo Horizonte: Vigília, 1982.
De acordo com o texto, o que é um “irmão de verdade”? 
7
4) Leia o texto abaixo.
O disfarce dos bichos 
 Você já tentou pegar um galhinho seco e ele virou bicho, abriu asas e voou? Se isso 
aconteceu é porque o graveto era um inseto conhecido como “bicho-pau”. Ele é tão 
parecido com o galhinho, que pode ser confundido com o graveto. 
 Existem lagartas que se parecem com raminhos de plantas. E há grilos que imitam 
folhas. Muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares em que estão. Eles fazem 
isso para se defender dos inimigos ou capturar outros bichos que servem de alimento. 
Esses truques são chamados de mimetismo, isto é, imitação. 
 O cientista inglês Henry Walter Bates foi quem descobriu o mimetismo. Ele passou 11 
anos na selva amazônica estudando os animais.
MAVIAEL MONTEIRO, José. Bichos que usam disfarces para defesa. FOLHINHA, 6 NOV. 1993.
O bicho-pau se parece com: 
A) florzinha seca. 
B) folhinha verde. 
C) galhinho seco. 
D) raminho de planta.
5) Leia o texto abaixo.
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
mas inclina com o corpo para cá
e para lá.
Não conhece nem lá nem si
mas fecha os olhos e sorri.
MEIRELES, Cecília. A bailarina. Disponível em: https://www.pensador.com/poema_a_bailarina_
cecilia_meireles/. Acesso em: 04 fev. 2025.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras 
crianças.
8
De acordo com o poema A Bailarina, o que a menina coloca no cabelo?
A) Uma coroa e uma fita.
B) Uma estrela e um véu.
C) Uma flor e uma tiara.
D) Um laço e uma pérola.
6) Leia o texto abaixo.
“Quero cuidar de pacientes como fui cuidado” 
 “Levantava às 5h, atravessava o rio de barco e andava dois quilômetros até pegar o 
ônibus para a escola. Voltava para casa às 12h30, fazia o dever e depois ajudava meu 
pai na roça. O que mais gosto é de tocar vaca no pasto.”
 É com saudade que o adolescente Marcos Fonseca da Silva, de 13 anos, conta da 
rotina cumprida na cidade natal, Araçuaí, no Vale do Jequitinhonha. [...] Em tratamento 
em Belo Horizonte, ele descobriu, com a doença, sonhos que vão muito além da cura. 
“Sinto que estou melhorando. Pretendo voltar para a escola e me formar para ser 
médico. Quero cuidar dos pacientes como fui cuidado.”
AYER, Flávia. Estado de Minas, Belo Horizonte, n. 25336, 19 jun. 2011. Gerais. Caderno 25. p. 29. 
De acordo com esse texto, o adolescente 
A) cuida dos pacientes. 
B) pretende ser médico. 
C) quer cumprir uma rotina. 
D) trabalha em Belo Horizonte. 
7) Leia o texto abaixo.
Como foi criado o relógio de sol?
[...]
O diretor de Astronomia do Planetário, Fernando Vieira, conta que isso é um mistério: 
“Os primeiros relógios de sol foram usados na pré-história e eram simples hastes 
fincadas no chão”, diz ele. “Logo, não temos como saber quem foram seus inventores”.
Embora a origem dos relógios de sol seja desconhecida, seu funcionamento é fácil de 
explicar. “O sol incide sobre o relógio, e a sombra da haste indica a hora”, esclarece 
Fernando. “Para funcionar corretamente, ele precisa estar perfeitamente orientado 
segundo os pontos cardeais”.
[...]
O relógio de sol foi muito usado pelos gregos e romanos antigos, e seu ápice
foi durante a Idade Média. [...] Com o surgimento dos primeiros relógios mecânicos, 
os relógios solares começaram a cair em desuso. Hoje, eles praticamente só são vistos 
enfeitando praças e museus.
COMO foi criado o relógio de sol. Disponível em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/como-foi-
criado-o-relogio-de-sol/-. Acesso em: 2 fev. 2024.
9
Quem inventou os primeiros relógios de sol, de acordo com o texto?
A) Os gregos antigos.
B) Os romanos antigos.
C) O invento é desconhecido, pois foi usado na pré-história.
D) Fernando Vieira, diretor de Astronomia do Planetário.
8) Leia o texto abaixo.
Alexandre Beck. Folha de S.Paulo, 5 abr. 2014. Folhinha, p. 3.
De acordo com Armandinho, o gosto do bolo ficou 
A) Delicioso.
B) Estranho.
C) Azedo.
D) Maravilhoso. 
9) Leia o texto abaixo.
O mosquito e o leão
 Era uma vez um minúsculo mosquito. Um dia, voou até o leão, que quase não
o enxergava, e lhe disse:
 — Não tenho o mínimo medo de você. Gostaria de saber para que toda essa força 
colossal? Na realidade, sou mais forte que você. Se não acredita, vamos lutar para ver.
 Dito isso, o mosquito tocou uma trombeta de guerra e se lançou na direção do
leão para picar o seu focinho.
 O leão sentiu as picadas e ficou muito furioso. Com muita vontade de esmagar
o inseto, o que ele conseguiu, apenas, foi arranhar-se até o nariz sangrar.
 O mosquito foi embora zumbindo, todo alegre e vaidoso. Porém a vitória foi
curta. Distraído, voou direto para uma teia de aranha que o apanhou e comeu.
 Depois de triunfar sobre o Rei da Floresta, foi parar na barriga de uma simples
aranha.
 Nem sempre são invencíveis os vitoriosos.
Esopo. 200 fábulas de Esopo. Compilação de Vic Parker. Tradução de Silvia Schneider e Michelle Néris 
da Silva.Barueri: Girassol, 2014. p. 112-113.
10
De acordo com o texto "O mosquito e o leão", o que o mosquito faz logo após desafiar o 
leão?
A) Ele voa diretamente para a teia de aranha.
B) Ele toca uma trombeta de guerra e ataca o focinho do leão.
C) Ele pede desculpas ao leão por desafiá-lo.
D) Ele foge rapidamente da floresta.
10) Leia o texto abaixo.
O sapo com medo d’água
 O sapo é esperto. Uma vez o homem agarrou o sapo e levou-o para os filhos 
brincarem. Os meninos judiaram dele muito tempo e, quando se fartaram, resolveram 
matar o sapo. Como haviam de fazer?
 — Vamos jogar o sapo nos espinhos!
 — Espinho não fura meu couro — dizia o sapo.
 — Vamos queimar o sapo!
 — Eu no fogo estou em casa!
 — Vamos sacudir ele nas pedras!
 — Pedra não mata sapo!
 — Vamos furar de faca!
 — Faca não atravessa!
 — Vamos botar o sapo dentro da lagoa!
 Aí o sapo ficou triste e começou a pedir, com voz de choro:
 — Me bote no fogo! Me bote no fogo! N’água eu me afogo! N’água eu me afogo!
 — Vamos para a lagoa — gritaram os meninos. Foram, pegaram o sapo por uma 
perna e, tchibum, rebolaram lá no meio. O sapo mergulhou, veio em cima d’água, 
gritando satisfeito:
 — Eu sou bicho d’água! Eu sou bicho d’água!
 Por isso quando vemos alguém recusar o que mais gosta, dizemos:
— É o sapo com medo d’água...
Luís da Câmara Cascudo. Contos de animais. São Paulo: Global, 2013. p. 18.
O que acontece depois que o sapo é jogado na lagoa?
A) O sapo se afoga.
B) O sapo fica muito bravo.
C) O sapo mergulha e grita satisfeito.
D) O sapo pede para ser tirado da água.
11
11) Leia o texto abaixo.
Monstros dentro da gente
Assistindo ao programa “Que Monstro te Mordeu?”, da TV Cultura, cheguei à conclusão 
de que todos nós temos muitos monstros dentro da gente. São os nossos sentimentos 
ruins, como raiva, egoísmo, ciúmes, invejaetc.
Os monstros ficam guardados e, em alguns momentos, eles aparecem e nos fazem 
sentir mal. Para um monstro crescer, temos que alimentar o sentimento ruim. E, para 
fazer o monstro diminuir, temos que perceber que ele existe e pensar em coisas boas, 
pedir ajuda para adultos, amigos, familiares e professores.
Outro dia, um monstro cresceu dentro de mim quando minha mãe mandou eu
parar de jogar videogame. Naquele momento, a raiva cresceu, cresceu, cresceu tanto, 
que eu respondi para ela. Meu irmão veio conversar comigo, e, aos poucos, a coisa 
ruim foi diminuindo. Pedi desculpas para minha mãe e o sentimento desapareceu. 
Fiquei aliviado.
Portanto, sempre que perceber que um monstro está perturbando sua vida, procure se 
acalmar, respirar fundo e fazer o possível para se livrar dele.
João Vitor Marolla. Monstros dentro da gente. Folha de S.Paulo, 21 mar. 2015. Folhinha, p. 8.
De acordo com o texto, quais são os monstros que existem dentro da gente?
_________________________________________________________________________
12) Leia o texto abaixo.
Cacoete
Cacoete era uma cidade pequena. Tinha 187 habitantes. Todos eram muito, muito 
organizados. Mas sua organização tinha um jeito diferente, especial. Um jeito que só 
existia em Cacoete.
Os nomes das ruas da cidade eram alinhados em ordem alfabética:
Rua dos Alfinetes,
das Berinjelas,
dos Calcanhares, e assim por diante.
Os moradores também eram ordenados desse mesmo modo.
O Frido, por exemplo, morava antes da Griselda e depois da Euzinete.
Euzinete
Frido
Griselda [...]
Eva Furnari. Cacoete. São Paulo: Ática, 2005.
12
De acordo com o texto, qual é uma característica da organização da cidade de Cacoete?
A) As ruas da cidade não têm nomes.
B) Os moradores da cidade são desorganizados.
C) Os nomes das ruas e dos moradores são organizados em ordem alfabética.
D) Os habitantes de Cacoete não têm nomes.
13) Leia o texto abaixo.
Muito antes do celular 
 
Basta olhar com um pouco de atenção para o mundo à nossa volta e fica fácil perceber: 
as tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes em nossas vidas. Telefones 
celulares com mil e uma funções, internet rápida, tablets, conexão sem fio… Enviar e 
receber informações é o que está por trás de todas essas invenções.
Cerca de 400 anos atrás, para uma mensagem sair de um lugar e chegar a outro,
ela precisava ser escrita em um papel, que era transportado por um mensageiro do lugar 
onde a coisa aconteceu até o lugar onde estava a pessoa que seria informada sobre 
aquilo.
Uma das maiores invenções humanas, o sistema de correios – surgido na Inglaterra 
no final do século 17 – permitiu dividir os custos de todas mensagens trocadas, pois o 
mesmo mensageiro podia entregar vários bilhetes. [...]
Beto Pimentel. Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: . 
Acesso em: 04 fev. 2024 
Antes da invenção do sistema de correios, como as mensagens eram enviadas?
A) Eram escritas em papel e levadas por um mensageiro até o destinatário.
B) Eram enviadas por telefone fixo.
C) Eram transmitidas por rádio e televisão.
D) Eram enviadas por e-mail e internet.
13
14) Leia o texto abaixo.
A Mula-Sem-Cabeça
 Dizem que é uma mulher que namorou um padre e, por isso, foi castigada. 
Toda passagem da noite de quinta para sexta-feira, ela vai até uma encruzilhada e ali 
acontece encantamento. Depois, tem que percorrer sete freguesias ao longo daquela 
noite. 
 Mas veja que estranho: “Mula-sem-Cabeça é só o nome desse mito. Na verdade, 
de acordo com as histórias que o povo conta, ela aparece como um animal inteiro, 
forte, lançando fogo pelas narinas e pela boa, onde tem freios de ferro. Nas noites de 
cumprir sua punição, ouve-se o seu galope violento, acompanhado de longos relinchos. 
 Em alguns momentos, soluça como uma pessoa quando chora. Ninguém põe o 
pé fora de casa nessas noites.
 Se alguém, bastante corajoso, tirar os freios de sua boca, o encanto se quebrará, e 
a Mula-sem-Cabeça voltará a ser gente, livre para sempre da maldição que a castiga. 
XAVIER, Marcelo. A mula sem cabeça. 2023. Disponível em: https://www.tudosaladeaula.
com/2023/08/simulado-de-portugues-d1-localizar-informacoes-explicitas-4o-e-5o-ano/. Acesso em: 5 
nov. 2025.
Conforme o texto, para se quebrar o encanto da Mula-sem-Cabeça, é necessário
A) Jogar água benta sobre o animal.
B) Seguir a Mula-sem-Cabeça por sete freguesias.
C) Retirar os freios de ferro de sua boca.
D) Esperar o amanhecer de sábado.
14
Olá, estudante!
Hoje, você fará uma sequência de atividades que ajudarão a desenvolver sua habilidade de 
compreender melhor os textos. Em especial, vamos trabalhar com a inferência de sentido. 
Isso significa que você aprenderá a perceber o significado de palavras e expressões a partir 
do contexto em que estão inseridas.
Muitas vezes, ao ler um texto, encontramos palavras desconhecidas ou expressões que não 
sabemos exatamente o que significam. Nesses momentos, em vez de recorrer imediata-
mente ao dicionário, podemos usar pistas do próprio texto para descobrir o sentido.
Durante as atividades, você será desafiado a analisar frases, identificar pistas no texto e 
escolher o significado mais adequado para cada situação. Com isso, sua leitura ficará mais 
eficiente e sua compreensão dos textos será ainda melhor!
Vamos juntos nesse desafio?
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
15) Leia o texto abaixo.
Bula de remédio
VITAMINA
COMPRIMIDOS
Embalagens com 50 comprimidos.
COMPOSIÇÃO
Sulfato ferroso .................... 400 mg
Vitamina B1 ........................ 280 mg
Vitamina A1 ........................ 280 mg
Ácido fólico ......................... 0,2 mg
Cálcio F .............................. 150 mg
INFORMAÇÕES AO PACIENTE
O produto, quando conservado em 
locais frescos e bem ventilados, tem 
validade de 12 meses. É conveniente 
que o médico seja avisado de qualquer 
efeito colateral.
INDICAÇÕES
No tratamento das anemias.
CONTRA-INDICAÇÕES
Não deve ser tomado durante a gravidez.
EFEITOS COLATERAIS
Pode causar vômito e tontura em pacientes 
sensíveis ao ácido fólico da fórmula.
POSOLOGIA
Adultos: um comprimido duas vezes ao dia. 
Crianças: um comprimido uma vez ao dia.
LABORATÓRIO INFARMA S.A.
Responsável - Dr. R. Dias Fonseca
CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp Novo: análise, linguagem e
pensamento. São Paulo: FTD, 1999. v. 2. p. 184.
No texto, a palavra COMPOSIÇÃO indica:
A) as situações contra indicadas do remédio.
B) as vitaminas que fazem falta ao homem.
C) os elementos que formam o remédio.
D) os produtos que causam anemias.
15
16) Leia o texto abaixo.
Porquinho-da-índia
Quando eu tinha seis anos.
Ganhei um porquinho-da-índia.
Que dor de coração me dava.
Porque o bichinho só queria estar debaixo do fogão!
Levava ele pra sala. Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos.
Ele não gostava:
Queria era estar debaixo do fogão.
Não fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
– O meu porquinho-da-índia foi a minha primeira namorada.
BANDEIRA, Manuel. Porquinho-da-índia. In: Libertinagem e Estrela da Manhã.
Na frase “Não fazia caso nenhum das minhas ternurinhas”, o menino quer dizer que o por-
quinho:
A) não gostava dele.
B) não ligava para as delicadezas dele.
C) só queria ficar na sala.
D) gostava de lugares bonitos e limpinhos.
17) Leia o trecho abaixo.
 [...] No caminho do aeroporto para casa, Yaqub reconheceu um pedaço da infância 
vivida em Manaus, se emocionou com a visão dos barcos coloridos, atracados às 
margens dos igarapés por onde ele, o irmão e o pai haviam navegado numa canoa 
coberta de palha.
 Yaqub olhou para o pai e apenas balbuciou sons embaralhados.
 ― O que aconteceu?‖, perguntou Zana. ―Arrancaram a tua língua?‖
 ― La, não, mama‖, disse ele, sem tirar os olhos da paisagem da infância, de alguma 
coisa interrompida antes do tempo, bruscamente.
HATOUM, Milton. Dois Irmãos. Companhia das Letras: São Paulo, 2000. 272 p.
A expressão destacada ―Arrancaram a tua língua‖ proferidapela personagem Zana, pos-
sui sentido de:
A) perguntar o porquê de Yaqub estar em silêncio.
B) reclamar que Yaqub estava falando demais.
C) preocupar-se com a possibilidade de Yaqub ter queimado a língua.
D) demonstrar a raiva de Zana em relação a Yaqub.
16
18) Leia o texto abaixo.
A assembleia dos ratos
 Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha 
que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de 
fome.
 Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o 
estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos 
miados pelo telhado, fazendo sonetos à lua. – Acho — disse um deles — que o meio 
de nos defendermos de Faro-Fino é lhe atarmos um guizo ao pescoço.Assim que ele se 
aproxime, o guizo o denuncia e pomos-nos ao fresco a tempo.
 Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delírio. Só 
votou contra, um rato casmurro, que pediu a palavra e disse — Está tudo muito direito. 
Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-Fino?
 Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era tolo. 
Todos, porque não tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral 
consternação.
LOBATO, Monteiro. A assembleia dos ratos. Conto Brasileiro. 2013. Disponível em: https://
contobrasileiro.com.br/a-assembleia-dos-ratos-fabula-de-monteiro-lobato/. Acesso em: 04 fev 2025.
No trecho ―a assembleia dissolveu-se no meio de geral “consternação”, a palavra
“consternação” expressa o sentimento da assembleia de
A) Tristeza.
B) Motivação.
C) Espanto.
D) Aprovação.
19) Leia o texto abaixo.
Pausa
As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem [...].
Estacionou o carro numa travessa quieta. [...] Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno 
e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves no balcão, 
acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente.
SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 1977 
(fragmento).
O termo que traduz a palavra “furtivamente”, sem alterar o sentido da frase, é
A) apressadamente.
B) audaciosamente.
C) disfarçadamente.
D) perceptivelmente.
17
20) Leia o texto abaixo.
O GLOBO. O Menino Maluquinho. Agosto de 2002.
Qual o sentido da palavra BATERIA na tirinha, levando em conta o contexto em que foi 
empregada?
A) Pilha ou acumulador elétrico.
B) Fonte de voltagem contínua.
C) Inteligência, sabedoria.
D) Energia, disposição.
21) Leia o texto abaixo.
A onça
 O miado soou de novo, desta vez, bem perto, e logo depois, surgiu, por entre as 
folhas,a cabeça de uma formidável onça-pintada. Era um animal de extrema beleza, 
quase tão grande como o tigre de Bengala. Parou; farejou o ar. Depois, ergueu os olhos 
para a árvore.
Dando com o menino e o Saci lá em cima, soltou um rugido de satisfação, como quem 
diz:
 ―Achei o meu jantar!
 E tentou subir à árvore. Vendo que isso lhe era impossível, sacudiu o tronco tão 
violentamente que, por um triz, Pedrinho não veio abaixo, como se fosse jaca madura. 
Mas não caiu, e a onça, desanimada, resolveu esperar que ele descesse. Sentou-se 
nas patas traseiras e ali ficou quieta, só movendo a cauda e passando de quando em 
quando a língua pelos beiços.
LOBATO, Monteiro. A onça. In:. Obra Infantil Completa. São Paulo: Brasiliense, s.d. Fragmento.
Na frase, “... resolveu esperar que ele descesse”, a palavra ELE refere-se a
A) animal.
B) Pedrinho.
C) saci.
D) tigre.
18
22) Leia o texto abaixo.
Irapuru – o canto que encanta
 Certo jovem, não muito belo, era admirado e desejado por todas as moças de sua tribo 
por tocar flauta maravilhosamente bem. Deram-lhe, então, o nome de Catuboré, flauta 
encantada. Entre as moças, a bela Mainá conseguiu o seu amor; casar-se-iam durante a 
primavera.
 Certo dia, já próximo do grande dia, Catuboré foi à pesca e de lá não mais voltou. 
Saindo a tribo inteira à sua procura, encontraram-no sem vida, à sombra de uma árvore, 
mordido por uma cobra venenosa. Sepultaram-no próprio local.
 Mainá, desconsolada, passava várias horas a chorar sua grande perda. A alma de 
Catuboré, sentindo o sofrimento de sua noiva, lamentava-se profundamente pelo 
seu infortúnio. Não podendo encontrar paz, pediu ajuda ao Deus Tupã. Este, então, 
transformou a alma do jovem no pássaro irapuru, que, mesmo com escassa beleza, 
possui um canto maravilhoso, semelhante ao som da flauta, para alegrar a alma de 
Mainá.
 O cantar do irapuru ainda hoje contagia com seu amor os outros pássaros e todos os 
seres da natureza.
ANDRADE E SILVA, Waldemar de. Lendas e mitos dos índios brasileiros. São Paulo: FTD, 1997.
Nesse texto, no trecho “...mesmo com escassa beleza…”, a palavra destacada tem o mesmo 
sentido de
A) grandiosa.
B) misteriosa.
C) muita.
D) pouca.
23) Leia o texto abaixo.
Pulgas
As pulgas são insetos que, para se alimentar, sugam o sangue quente dos vertebrados. 
Sua picada provoca coceira. Há, muitas espécies de pulgas: “pulga do
homem”, pulga do rato”, “pulga do cão” e “ bicho de pé”. Isso não quer dizer que a 
pulga de rato só ataque ratos, pois quaisquer das espécies infestam outros animais e 
também o homem.
No trecho” ... pois quaisquer das espécies infestam outros animais e também o
homem.”, a palavra grifada significa:
A) pulam
B) inflamam
C) atacam
D) assustam
19
24) Leia o texto abaixo.
Pássaros
Os poemas são pássaros que chegam
Não se sabe de onde e pousam
No livro que lês
Quando fechas o livro, eles alçam voo
Como de um alçapão
Que palavra no 4º verso, substitui pássaros no poema de Quintana?
A) Voo.
B) Livro.
C) Alçapão.
D) Eles.
25) Leia o texto abaixo.
Na frase "Pode dar seus pulos!", a expressão dar seus pulos significa 
A) dar pulos para se acalmar. 
B) encontrar uma solução. 
C) pular devido ao nervosismo. 
D) encontrar o objeto enquanto brinca.
20
26) Leia o texto abaixo.
Tudo o que João Felizardo recebeu de herança foi uma moeda. Com ela, realiza 
negócios improváveis, que deixariam um adulto de cabelo em pé. Que vantagem há 
em trocar um cavalo veloz por um burro lento? Se a questão for financeira, nenhuma. 
Mas o menino não se preocupa com isso. Suas atitudes são reflexo do que sente e do 
valor que atribui às coisas - o que nem sempre está relacionado ao dinheiro. A história 
é cativante e instrutiva também para adultos. Afinal, são eles que ensinam às crianças 
o valor (monetário ou não) das coisas. 
LAGO, Angela. João Felizardo, o rei dos negócios. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001
No trecho "Com ela, realiza negócios improváveis, que deixariam um adulto de cabelo em 
pé.”, a expressão destacada significa 
A) amedrontado. 
B) descabelado. 
C) desconfiado. 
D) impressionado. 
27) Leia o texto abaixo.
Lá terá festa no céu, 
O urubu veio avisar. 
O sapo abriu o bocão: 
— OOOBAAA!!! Vou me animar!
Disse o urubu contente: 
— Comida não vai faltar! 
O sapo logo gritou: 
— OOOBBBAAA!!! Quero provar!
O urubu continuou: 
— Vai ter dança e diversão! 
O sapo abriu mais a boca: 
— OOOOOOOOOBBBBBAAAAAA!!! Que animação!
Mas o urubu alertou: 
— Só entra quem boca pequena tiver. 
E o sapo, fazendo biquinho: 
— Coitadinho do jacaré!
Ziraldo Alves Pinto. Anedotinhas do bicho da Maçã. 
21
No trecho " O urubu continua: - Vai ser uma curtição: música, dança...", a palavra destacada 
significa que a festa será 
A) desorganizada. 
B) animada. 
C) barulhenta. 
D) curta.
28) Leia o texto abaixo.
ALVES, Alexandre Beck. Armandinho. Disponível em: https://inesc.org.br/educacao-publica-numa-
democracia-moribunda/. Acesso em: 05 fev. 2025.
O que significa a expressão de todo tipo? 
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22
Olá, estudante!
Hoje, você realizará uma sequência de atividades que ajudará a desenvolver uma habilidade 
muito importantepara a leitura: a capacidade de inferir informações implícitas em um tex-
to. Isso significa que você aprenderá a perceber detalhes que não estão escritos de forma 
direta, mas que podem ser descobertos ao analisar as pistas presentes no texto.
Muitas vezes, os autores não dizem tudo explicitamente. Eles deixam algumas informações 
"escondidas" nas entrelinhas, e é o nosso papel, como leitores atentos, encontrá-las. Para 
isso, precisamos observar com atenção as palavras, o tom do texto e até mesmo o contexto 
da história ou da informação apresentada.
Ao longo das atividades, você será desafiado a interpretar textos, perceber significados 
ocultos e tirar conclusões a partir das pistas dadas. Esse exercício tornará sua leitura mais 
completa e aprofundada!
Vamos juntos desvendar o que está nas entrelinhas?
Inferir uma informação implícita em um texto.
29) Leia o texto abaixo.
A Raposa e o Cancão
 Passara a manhã chovendo, e o Cancão todo molhado, sem poder voar, estava 
tristemente pousado à beira de uma estrada. Veio a raposa e levou-o na boca para os 
filhinhos. Mas o caminho era longo e o sol ardente. Mestre Cancão enxugou e começou 
a cuidar do meio de escapar à raposa. Passam perto de um povoado. Uns meninos que 
brincavam começam a dirigir desaforos à astuciosa caçadora. Vai
o Cancão e fala:
 — Comadre raposa, isto é um desaforo! Eu se fosse você não aguentava! Passava 
uma descompostura!...
 A raposa abre a boca num impropério terrível contra a criançada. O Cancão voa, 
pousa triunfantemente num galho e ajuda a vaiá-la…
CASCUDO, Luís Câmara. Contos tradicionais do Brasil. 16a ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
No final da história, a raposa foi:
A) corajosa.
B) cuidadosa.
C) esperta.
D) ingênua.
23
30) Leia o poema.
O eco
O menino pergunta ao eco
Onde é que ele se esconde.
Mas o eco só responde: “Onde? Onde?”
O menino também lhe pede:
“Eco, vem passear comigo!”
Mas não sabe se o eco é amigo
ou inimigo.
Pois só lhe ouve dizer: “Migo”.
MEIRELES, Cecília. Antologia poética. 3a ed. São Paulo: Global Editora, 2013.
Nesta narrativa, a intenção do personagem era estar conversando:
A) com as paredes.
B) consigo mesmo.
C) com o escuro.
D) com um amigo.
31) Leia o texto.
A raposa e as uvas
Certa raposa esfaimada encontrou uma parreira carregadinha de lindos cachos
maduros, coisa de fazer vir água à boca. Mas tão altas que nem pulando.
O matreiro bicho abriu o focinho.
— Estão verdes - murmurou. - Uvas verdes, só para cachorro.
E foi-se.
Nisto deu um vento e uma folha caiu.
A raposa ouvindo o barulhinho voltou depressa e pôs-se a farejar...
Quem desdenha quer comprar.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. 20. ed. São Paulo: Brasiliense, 1964.
A raposa, uma vez que não conseguiu alcançar as uvas, julgou-as verdes, tomada por um 
sentimento de
A) dúvida
B) frustração
C) inveja.
D) raiva
24
32) Leia o texto.
 Um corvo, quase morto de sede, foi a um jarro, onde pensou encontrar água.
Quando meteu o bico pela borda do jarro, verificou que só havia um restinho no fundo. 
Era difícil alcançá-la com o bico, pois o jarro era muito alto. Depois de várias tentativas, 
pensou em desistir, desesperado.
 Surgiu, então, uma ideia. Apanhou uma pedra e jogou-a no fundo do jarro. Jogou mais 
uma e muitas outras.
 Com alegria verificou que a água vinha, aos poucos, se aproximando da borda. Jogou 
mais algumas pedras e conseguiu matar a sede, salvando sua vida.
Moral: Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
Chaplin, C. Discurso final de O Grande Ditador. 1940. Disponível em: www.revistaprosaversoearte.
com/discurso-final-de-o-grande-ditador-de-charlie-chaplin-1940. Acesso em: 05 fev 2024.
Nesse texto, o corvo demonstrou ser
A) esperto
B) indeciso
C) irritado
D) medroso
33) Leia o texto.
Toma lá, dá cá
Na Vila Cotoxó, logo ali no meio da mata, fica a toca de um mico sapeca.
É a toca do Mico Zeca.
Mico Zeca é um macaco, dono de uma loja muito gozada.
Na loja do Mico Zeca se leva comida para toda a semana, mas só se paga com banana.
Todo dia é uma folia.
Logo cedo já tem fila.
— Bom dia, Mico Zeca!
— Como vai, seu tatu?
— Vou com uma fome danada.
— Leve um pouco de caju.
— Boa ideia! E como eu pago, Mico Zeca?
— Ora, seu tatu, só um pouco de caju vale um pouco de banana.
— Oba! – falou o tatu, com seu caju.
E Mico Zeca, todo dia da semana, dava um pouco de comida por um pouco de banana.
MUNIZ, Flavia. Toma lá, da cá. São Paulo: Moderna, 1992. Adaptado: Reforma Ortográfica.
Nesse texto, a maneira de pagar os alimentos na loja de Mico Zeca deixava os animais
A) Satisfeitos.
B) Endividados.
C) Famintos.
D) Surpresos.
25
34) Leia o texto.
Meia noite
 (...) Apesar de valente, Pedrinho não deixou de sentir um certo arrepio pelo corpo. 
Primeira vez na vida em que ia passar uma noite inteira na mata. (...)
 — Não se arreceie de coisa nenhuma. Deixe tudo por minha conta, que nada de 
mal há de acontecer— disse o Saci (...) — Venha comigo. Há ali uma peroba minha 
conhecida, onde encontraremos o melhor dos refúgios.
 De fato. Na tal peroba havia um oco, a doze pés acima do chão, muito próprio para 
esconderijo. Dentro
dele os dois acomodaram-se à vontade e de modo a tudo poderem ver sem perigo de 
serem vistos. (...)
MUNIZ, Flavia. Toma lá, da cá. São Paulo: Moderna, 1992. Adaptado: Reforma Ortográfica.
Com base no texto, podemos deduzir que “peroba” é
A) Um cipó.
B) Uma fruta.
C) Um galho.
D) Uma árvore.
35) Leia o texto.
26
De acordo com a figura, podemos afirmar que
A) a limpeza de calhas e caixas-d’água é suficiente para afastar o mosquito transmissor 
da dengue.
B) é necessário realizar uma limpeza geral do quintal e de todos os demais potenciais 
criadouros do mosquito vetor da dengue.
C) a limpeza do quintal é suficiente para eliminar os possíveis criadouros do mosquito 
que transmite a dengue.
D) há uma preocupação do homem com o saco plástico nas mãos sobre outros poten-
ciais criadouros do mosquito.
36) Leia o texto.
Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol,
ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
Quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo em dois lugares!
Ou guardo dinheiro e não compro o 
doce,
ou compro o doce e não guardo o 
dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Edição 
digital. São Paulo: Global Editora, 2014.
Com relação ao tema explorado pela autora nos versos acima, a reflexão presente no texto 
busca:
A) abordar sobre a ausência de dúvidas na rotina de todas as pessoas.
B) levantar questionamentos do dia a dia com a intenção de aproximar o leitor do texto.
C) retratar a ideia de que é possível fugir das escolhas no decorrer da vida.
D) fazer com que o leitor perceba que, ao longo do caminho, é preciso realizar escolhas.
27
37) Leia o texto.
A ONÇA DOENTE
 A onça caiu da árvore e por muitos dias esteve de cama seriamente enferma. E 
como não pudesse caçar, padecia de fome das negras.
Em tais apuros imaginou um plano.
 – Comadre irara – disse ela – corra o mundo e diga à bicharia que estou à morte 
e exijo que venham visitar-me.
 A irara partiu, deu o recado e os animais, um a um, principiaram a visitar a onça. 
 Vem o veado, vem a capivara, vem a cutia, vem o porco-do-mato. Veio também 
o jabuti.
 Mas o finório jabuti, antes de penetrar na toca, teve a lembrança de olhar para o 
chão.
 Viu na poeira só rastos entrantes, não viu nenhum rasto sainte. E desconfiou:
 – Hum!... Parece que nesta casa quem entra não sai. O melhor, em vez de visitar 
a nossa querida onça doente, é ir rezar por ela...
 E foi o único que se salvou.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: ed. Brasiliense, 1998.
Nessetexto, a verdadeira intenção da onça era:
A) Encontrar os amigos.
B) Pedir ajuda aos animais.
C) Alimentar-se dos animais que iam visitá-la.
D) Almoçar com os animais que iam visitá-la.
38) Leia o texto.
28
A fala do personagem no segundo quadrinho indica que ele quer: 
A) ficar meditando sobre seu trabalho. 
B) ganhar tempo até começar a trabalhar. 
C) saborear o almoço que lhe foi servido. 
D) trabalhar depois do almoço.
39) Leia o texto.
 E aí tem a do foguete espacial. O eletricista foi consertar o foguete. Demorou a achar 
o defeito. Quando terminou e ia sair, estava tudo fechado. Ele tentou se comunicar com 
a torre de comando, mas foi jogado ao chão com o impacto do foguete começando a 
subir. Correu para a cabine e viu um homenzinho verde dirigindo o foguete. 
 — Para onde estamos indo? 
 E o homenzinho: 
 — Você eu não sei. Eu estou voltando pra casa.
Ziraldo. As últimas anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo: Melhoramentos, 2005, p. 39.
Nesse texto, o homenzinho verde que estava dirigindo o foguete era um 
A) Piloto de avião fazendo manobra. 
B) Astronauta em treinamento. 
C) Ladrão roubando o foguete. 
D) Marciano voltando para casa.
40) Leia o texto.
As alianças desiguais 
Gato do Mato e Leão, 
conforme combinado 
Juntos caçavam corças pelo mato. 
As corças escaparam... 
Resultado: Não escapou o Gato. 
QUINTANA, Mário. Lili inventa o mundo. p. 28.
No final desse texto, o Gato 
A) combinou outra caçada com o Leão. 
B) continuou perseguindo as corças. 
C) foi atingido pelas corças. 
D) foi devorado pelo Leão.
29
41) Leia o texto.
Decidiu fugir de casa. No dia seguinte, foi encontrado seco no carpete da sala. No 
aquário, ninguém parecia dar pela sua falta.
Disponível em: http://www.microcontos.com.br. Acesso em 05 fev 2025.
Nesse texto, quem fugiu de casa? 
A) A filha. 
B) A gata. 
C) O filho. 
D) O peixe.
42) Leia o texto.
Em sua opinião, por que Mafalda utilizou cremes de beleza no globo terrestre? 
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30
Olá estudante!
Hoje você começará uma sequência de atividades que têm como objetivo ajudar você a 
compreender melhor as histórias que lemos. A habilidade que vamos desenvolver é muito 
importante para a compreensão dos textos literários: Identificar o conflito gerador do enre-
do e os elementos que constituem a narrativa.
Você vai aprender a identificar o conflito, que é o principal problema ou desafio enfrentado 
pelos personagens, e entender como esse conflito dá origem à história. Além disso, vamos 
explorar os elementos essenciais de uma narrativa, como os personagens, o cenário, a tra-
ma e a resolução do conflito.
Ao longo das atividades, você será desafiado a analisar diferentes histórias, entender suas 
estruturas e descobrir como todos os elementos se conectam para formar um enredo com-
pleto. Prepare-se para mergulhar no mundo das narrativas e perceber como elas são cons-
truídas de maneira envolvente!
Vamos começar?
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constituem a narrativa. 
43) Leia o texto.
Relato de viagem
 Clementina era uma gata de telhado, dessas gatas listradas. Vivia namorando, 
miando e tendo gatinhos. Mas era mais pra namoradeira do que pra mamadeira, quer 
dizer: não cuidava muito bem dos filhotes. Vivia esquecendo de dar de mamar.
 Ainda bem que Boby cuidava! Boby também era bassê, da mesma raça de Sua 
Avó. Se você não leu a história de Sua Avó, bem feito, vai pensar que estou falando de 
pessoa de sua família, Deus que me livre! É que Sua Avó era o nome de um cachorro 
que tive, quando era menina, da mesma raça de Boby, que tive quando meus filhos 
eram meninos.
 Boby cuidava dos gatinhos de Clementina. Só não dava de mamar, por motivo de 
Boby ser macho. Mas mãe como Boby nunca vi igual!
 Boby chamava Clementina de três em três horas, para a desalmada vir alimentar os 
gatinhos. Clementina, muito namoradeira, não queria vir, ficava requebrando em frente 
do portão, esquecida de que era uma senhora gata com obrigações familiares.
ORTHOF, Sylvia. Os bichos que tive. Ed. Salamandra, 2006, pág. 61. Fragmento.
Quem conta essa história é:
A) O Boby.
B) O cachorro.
C) A Clementina.
D) A narradora. 
31
44) Leia o texto.
O príncipe sapo
 Uma feiticeira muito má transformou um belo príncipe num sapo, só o beijo de uma 
princesa desmancharia o feitiço.
 Um dia, uma linda princesa chegou perto da lagoa em que o príncipe morava. Cheio 
de esperança de ficar livre do feitiço, ele lhe pediu um beijo. Como ela era muito boa, 
venceu o nojo e, sem saber de nada, atendeu ao pedido do sapo: deu-lhe um beijo.
 Imediatamente o sapo voltou a ser príncipe, casou-se com a princesa e foram felizes 
para sempre.
Seieszka, Jon. O patinho realmente feio e outras histórias malucas. São Paulo: Companhia das 
letrinhas, 1997, [s. p].
O que deu origem aos fatos narrados nesse texto?
A) O beijo da princesa.
B) O feitiço da feiticeira.
C) O nojo da princesa.
D) O pedido do sapo.
45) Leia o texto.
Os dois ladrões 
 Dois ladrões de animais furtaram certa vez um burro e, como não pudessem reparti-
lo em dois pedaços, surgiu a briga.
 — O burro é meu! - alegava um. — O burro é meu porque o vi primeiro... — Sim 
- argumentava o outro —, você o viu primeiro; mas quem primeiro o segurou fui eu. 
Logo, é meu... Não havendo acordo possível, engalfinharam-se, rolaram na poeira 
aos socos e dentadas. Enquanto isso um terceiro ladrão surge, monta no burro e foge 
a galope. Finda a luta, quando os ladrões se ergueram, moídos da sova, rasgados, 
esfolados...
 — Que foi feito do burro? Nem sombra! Riram-se risadinha amarela - e um deles, 
que sabia latim, disse:
 — Inter duos litigantes tertius gaudet, que quer dizer: quando dois brigam, lucra 
um terceiro mais esperto.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. 20. ed. São Paulo: Brasiliense, 1964. p. 42.
Escolha a alternativa que apresenta corretamente o principal problema enfrentado pelos 
personagens.
A) O principal problema é a briga entre os dois ladrões sobre a posse do burro.
B) O principal problema é o roubo do burro pelos ladrões.
C) O principal problema é a falta de acordo entre os ladrões sobre como dividir o burro.
D) O principal problema é a chegada do terceiro ladrão que foge com o burro.
32
46) Leia o texto.
A abóbora menina
 Desde muito cedo que a sua atenção se virara para as borboletas de cores mil 
que bailavam sobre o quintal. E sempre que alguma pousava perto de si, a conversa 
não era outra senão esta:
 — Dizei-me, menina borboleta, como fazeis para voar?
 — Ora, menina abóbora, que quereis que vos diga? Primeiro fui um ovo quase 
invisível, depois fui crisálida e depois, olhei, depois alguém me pôs estas asas e assim 
voei.
 — Como eu queria ser como vós e poder sair daqui, ver outros quintais.
FERNANDES, Millôr. O caracol e a pitanga. In: Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, s/d. p. 67 
(fragmento).
As personagens que compõem a narrativa são
A) A abóbora e a borboleta.
B) A menina e a abóbora.
C) A borboleta e o ovo.
D) A menina e o ovo.
47) Leia o texto.
Histórias de Tia Anastácia
 Pedrinho, na varanda, lia um jornal. De repente parou e disse a Emília, que andava 
rondando por ali:
(...)
 — Emilinha do coração — disse ele — faça-me o maravilhoso favor de perguntar à 
vovó que coisa significa a palavra folclore, sim, teteia?
 Emília foi e voltou com a resposta.
A frase “Emília foi e voltou com a resposta”, foi dita:
A) Pela Dona Benta.
B) Foi dita pelo narrador.
C) Pelo Pedrinho.
D) Pela Tia Anastácia.
33
48) Leia o texto.
O rato do campo e o rato da cidade
 Um ratinho da cidade foi uma vez convidado para ir à casa de um rato do campo. 
Vendo que seu companheiro vivia pobremente de raízes e ervas, o rato da cidade 
convidou-oa ir morar com ele:
 - Tenho muita pena da pobreza em que você vive – disse.
 - Venha morar comigo na cidade e você verá como lá a vida é mais fácil.
 Lá se foram os dois para a cidade, onde se acomodaram numa casa rica e bonita. 
Foram logo à despensa e estavam muito bem, se empanturrando de comidas fartas 
e gostosas, quando entrou uma pessoa com dois gatos, que pareceram enormes ao 
ratinho do campo.
 Os dois ratos correram aterrorizados para se esconder.
 - Eu vou para o meu campo – disse o rato do campo quando o perigo passou.
 - Prefiro minhas raízes e ervas na calma do que suas comidas gostosas com todo 
esse susto.
Alfabetização: livro do aluno, 2a ed. ver. e atual./ Ana Rosa Abreu...[et al.] Brasília: FUNDESCOLA/SEF-
MEC, 2001, 4v.: p. 60 v. 3. (Adaptado)
O que fez com que essa história fosse contada?
A) A pobreza do ratinho do campo.
B) A visita do ratinho do campo ao ratinho da cidade.
C) A mudança do ratinho do campo para a cidade.
D) O ataque dos gatos aos ratinhos.
49) Leia o texto.
Guiando a Boiada
Boi, boiada, boiadeiro,
Boiadeiro, boi, boiada,
Vai correndo pela estrada,
Levantando o pó do chão.
Vai tangida pelo medo,
Vai tangida pela morte,
Vai tangida pela sorte,
Como o povo pela rua...
Não sabe para onde vai
Mas a coisa mais segura,
É o caminho derradeiro.
Boi, boiada, boiadeiro,
Seguindo na estrada escura.
Ruth Rocha. Boi, boiada, boiadeiro. São Paulo: Quinteto. Editorial, 1987
34
Essa história se passa?
A) Na estrada.
B) Na rua.
C) No frigorífico.
D) No sítio.
50) Leia o texto.
A Rainha Alice
 – Que bom! Consegui me transformar em Rainha. Saltou de alegria e caiu sentada no 
chão, entre a Rainha Vermelha e a Rainha Branca.
 Quis saber se o jogo já tinha acabado e indagou:
 – Por favor, podem me dizer se...
 A Rainha Vermelha cortou sua frase:
 – Já sabemos: fomos convidadas para a festa que vai dar.
 – Se sou eu quem dá a festa, quem as convidou?
 – Uma de nós convidou a outra e as duas juntas fizemos todos os convites. Alice achou 
que aquilo era demais e falou:
 – Agora também sou Rainha e... [...]
CARROL, Lewis. Alice no país do espelho. Edy Lima.1 ed. São Paulo: Compainha Editora Nacional, 2007, 
p. 40. Fragmento.
Qual foi o fato que deu origem a essa história?
A) Alice conseguir se transformar em rainha.
B) Alice cair sentada entre as duas rainhas.
C) As duas rainhas se convidarem para a festa.
D) As duas rainhas fazerem todos os convites.
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51) Leia o texto.
A COISA
 A casa do avô de Alvinho era uma dessas casas antigas, grandes, que têm dois 
andares e mais um velho porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem 
se quer ou não quer. Um dia Alvinho resolveu ir lá embaixo procurar uns patins que 
ele não sabia onde é que estavam. Pegou uma lanterna, porque as lâmpadas do porão 
estavam queimadas, e foi descendo as escadas com cuidado. No que foi, voltou aos 
berros: 
 — Fantasma! Uma coisa horrível! Um monstro de cabelo vermelho e uma luz 
medonha saindo da barriga. 
 Ninguém acreditou, está claro! Onde é que já se viu monstro com luz saindo da 
barriga? Nem em filme de guerra nas estrelas! Então o vovô foi ver o que havia. E 
voltou correndo, como o Alvinho. 
 — A Coisa! - ele gritava. – A Coisa! É pavorosa! Muito alta, com os olhos brilhantes, 
como se fossem de vidro! E na cabeça uns tufos espetados pra todos os lados! 
 Nessa altura a família toda começou a acreditar. E tio Gumercindo resolveu investigar. 
E voltou, como os outros, correndo e gritando: 
 — A Coisa! É uma Coisa! Com uma cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito 
horrorosa! 
 O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo. Dona Julinha, a avó de Alvinho, 
era a única que não estava impressionada. 
 — Deixa de bobagem, Alvinho. Pra que este medo? Fantasmas não existem! 
 — Mas o meu existe! – disse Alvinho. 
 — Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha. Eu vou ver o que há... E Dona 
Julinha foi tirar a limpo o que estava acontecendo. Foi descendo as escadas devagar, 
abrindo as janelas que encontrava. A família veio toda atrás, assustada, morrendo de 
medo do monstro, fantasma, alma penada, fosse ele o que fosse. 
 Até que chegaram lá embaixo e Dona Julinha abriu a última janela. Então todos 
começaram a rir, muito envergonhados. A Coisa era... um espelho! Dona Julinha tinha 
levado o espelho para baixo e tinha coberto com um lençol (Dona Julinha não tinha 
medo de fantasmas, mas tinha medo de raios...). Um dia o lençol desprendeu e caiu e 
se transformou na... Coisa... Cada um que descia as escadas, no escuro, via uma coisa 
diferente no espelho. E todos eles pensavam que tinham visto... a Coisa. 
 A Coisa eram eles mesmos! Não ria, não! Você já reparou como um espelho no 
escuro é esquisito?
Texto retirado do livro “As Aventuras de Alvinho”, Ruth Rocha, ed. Melhoramentos 
Grife no texto “A coisa”:
A) (de verde) Os personagens da narrativa;
B) (de amarelo) Os diálogos da narrativa;
C) (de azul) O lugar onde se passa a narrativa;
D) (de vermelho) O momento em que Pedro começa realmente a ter muito medo (clí-
max);
E) (de laranja) O momento em que tudo é resolvido.
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52) Leia o texto.
O gato, a raposa e o galo 
 Dizem que a raposa é muito astuta. É verdade, mas a vaidade pode transformá-la 
num animal bobo. Se você não acredita, então conheça essa história. Era uma vez 
uma raposa que gostava de tocar guitarra... e de caçar galinhas. Como conciliar os 
dois gostos? Muito simples. Aproximava-se da porta do galinheiro e tocava formosas 
canções. A primeira galinha que, levada pela curiosidade, colocava a cabeça para fora, 
zás! Recebia uma paulada da raposa. Assim acontecia todos os dias, até que o galo 
responsável pelo galinheiro queixou-se a um gato que morava perto. Decidido a dar 
uma lição à raposa, o gato, conhecido por sua esperteza, pôs mãos à obra. Pegou um 
porrete e uma guitarra e dirigiu-se a casa da raposa, pondo-se a tocar junto à ela. A 
raposa, curiosa, não tardou a colocar a cabeça para fora. Quem seria capaz de criar 
uma melodia tão agradável? Nunca chegou a saber, porque o gato deu-lhe uma tal 
bordoada no cocoruto, que acabaram-se para sempre as aventuras da malvada. "Tome, 
gulosa, para que aprenda"! Disse enquanto lhe batia. A curiosidade é má conselheira 
e a gula é a pior companheira.
Uma história para cada dia do ano. Editora Brasileitura. p. 25.
A personagem principal desse texto é 
A) A galinha. 
B) A raposa.
C) O galo.
D) O gato.
53) Leia o texto.
Uma história atrapalhada
 Alice convidou seus amigos para passar um fim de semana com ela. Branca de Neve 
e Cinderela andaram milhas e milhas até a casa da menina, no País das Maravilhas. 
Chapeuzinho, com seu cestinho vermelho, foi pela estrada afora. Chegou em cima da 
hora.
 O Gato disse para a Alice:
 — Se alguém faltar, eu calço minhas botas e vou depressa buscar.
 Voltou com a Bela querida, que sempre se atrasava, pois vivia adormecida.
 — O fim de semana foi tão bom... - falou João para Maria.
 — Melhor ideia eu não teria.
 Diga lá, meu camarada, quantos contos de fada você encontrou nessa história 
atrapalhada?!
CHOMPRÉ, Helena. et al. Quem quiser que conte outra. 2 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002. 
*Adaptado: Reforma Ortográfica.
Nesse texto quem conta a história é a:
A) a Alice. 
B) a Chapeuzinho. 
C) o João. 
D) o narrador.
37
Olá, estudante!
Nesta sequência de atividades, você vai perceber como a pontuação é fundamental para dar 
clareza e expressividade aos textos. Sinais como ponto, vírgula, interrogação e exclamação 
podem mudar completamente o sentido de uma frase, tornando a comunicação mais pre-
cisa e envolvente.
Ao longo das atividades, você será desafiado a reconhecer esses efeitos de sentido e a com-
preender como cada detalhe na escrita faz diferença. 
Vamos embarcar juntos nessa jornada?
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
54) Leia o texto.
O SAPO SAPECA
O SAPO SAPECA,PEGOU A PETECA,
SALTOU A JANELA, 
CAIU NA PANELA,
BEBEU TODA SOPA 
QUE ESTAVA NELA,
VIROU O SUCO DE MARACUJÁ 
NA ALMOFADA DAQUELE SOFÁ,
E FUGIU PARA O SITÍO 
NA BEIRA DO RIO,
SUJOU O SOLADO 
DO MEU SAPATO, 
PUXOU O RABO 
DO POBRE DO GATO,
E , FINALMENTE, SUMIU NO MATO…
Qual é o efeito de sentido causado pela pontuação no trecho "E, FINALMENTE, SUMIU NO 
MATO..."?
A) Indica que o sapo teve um final feliz. 
B) Sugere que a ação de sumir foi repentina e inesperada. 
C) Mostra que o sapo estava muito triste. 
D) Indica que o sapo estava se preparando para voltar. 
55) Ainda sobre o texto "O sapo sapeca", no verso "SALTOU A JANELA, CAIU NA PANE-
LA", a vírgula tem a função de:
A) Separar as ações realizadas pelo sapo de forma que sejam percebidas como uma 
sequência. 
B) Indicar que a segunda ação não tem relação com a primeira. 
C) Aumentar o ritmo da leitura. 
D) Indicar uma pausa longa na leitura. 
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Leia o texto abaixo e responda às questões 56 a 59.
Quais as diferenças entre tartarugas, cágados e jabutis?
 A tartaruga é um animal aquático. Existem tartarugas de água salgada e de água 
doce. As que vivem em água doce são semi-aquáticas, pois também vivem em terra. 
Os membros das tartarugas transformaram-se em nadadeiras, para facilitar seus 
movimentos na água. Esses quelônios geralmente têm um metro de comprimento 
e pesam cerca de 200 quilogramas. Mas há exemplares de até 2,5 metros e 800 
quilogramas.
 As tartarugas comem frutas e sementes. Só comem carne quando não encontram 
esses alimentos. A carne das tartarugas é muito saborosa e apreciada no mundo 
inteiro. Os cágados vivem em água doce ou em terra. Seus membros têm cinco dedos 
terminados em unhas. São menores que as tartarugas, pois medem entre 15 e 30 
centímetros. Alimentam-se de peixes e, em cativeiro, aceitam pedaços de carne e 
minhocas.
 Os jabutis são terrestres. Vivem na mata, sob as árvores, mas gostam de banhos 
demorados. Sabem nadar, mas não mergulham como as tartarugas e os cágados. Medem 
entre 35 e 40 centímetros, mas alguns chegam até 70 centímetros de comprimento. 
Os membros dos jabutis parecem pequenas patas de elefante e seus cinco dedos 
terminam em grossas unhas. Alimentam-se de frutas e suportam bem o cativeiro.
BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson C. Ciências: os seres vivos – ecologia e saúde. São Paulo: Ática, 2002, p.251
56) No trecho "Os membros das tartarugas transformaram-se em nadadeiras, para faci-
litar seus movimentos na água." a vírgula tem a função de:
A) Separar duas ideias que não estão relacionadas. 
B) Indicar uma pausa no pensamento e explicar o propósito da transformação. 
C) Separar a oração principal da oração subordinada. 
D) Marcar o início de uma nova frase. 
57) No trecho "Os cágados vivem em água doce ou em terra." a conjunção "ou" suge-
re que:
A) Os cágados vivem apenas em água doce. 
B) Os cágados viva exclusivamente em terra. 
C) Os cágados podem viver em ambos os habitats. 
D) A água doce é melhor que a terra para os cágados. 
58) A frase "Alimentam-se de peixes e, em cativeiro, aceitam pedaços de carne e mi-
nhocas." utiliza a vírgula para:
A) Indicar que os cágados se alimentam apenas em cativeiro. 
B) Separar a informação principal da informação adicional sobre a alimentação em cati-
veiro. 
C) Criar uma pausa que confunde o leitor. 
D) Mostrar uma lista de alimentos que os cágados podem comer. 
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59) No trecho "A carne das tartarugas é muito saborosa e apreciada no mundo intei-
ro.", a conjunção "e" indica:
A) Que a carne das tartarugas é a única carne saborosa. 
B) Uma adição de informação, enfatizando que a carne é saborosa e muito apreciada. 
C) Que a carne das tartarugas não é apreciada no mundo inteiro. 
D) Uma comparação entre a carne das tartarugas e a de outros animais. 
Leia o texto abaixo para responder as questões de 60 a 63.
A tartaruga vive entre 80 e 100 anos. Há registros de uma tartaruga da espécie Terrapene 
carolina que sobreviveu até os 135 anos, nos Estados Unidos, fora do cativeiro. As 
tartarugas estão entre os animais de vida mais longa e é o único animal hoje que vive 
mais que o homem. Um fato curioso é que o crescimento desse réptil não é muito lento. 
Com cerca de dez anos ele já atingiu sua maturidade. Um dos critérios usados para saber 
a idade da tartaruga é contar os anéis que formam seu casco. Mas, com o passar do 
tempo, esse critério deixa de ser útil porque o número de anéis aumenta muito e não é 
mais possível distingui-los. Muitas vezes, o tamanho da tartaruga pode ser um indicativo 
da sua idade.
SUPERINTERESSANTE, fev.1995.
60) No trecho "A tartaruga vive entre 80 e 100 anos." a conjunção "e" tem a função 
de:
A) Indicar que a tartaruga vive apenas 80 anos. 
B) Mostrar que a tartaruga pode viver tanto 80 anos quanto 100 anos. 
C) Separar os anos de forma que não está claro o tempo de vida da tartaruga. 
D) Indicar que 100 anos é a idade máxima que uma tartaruga pode alcançar. 
61) No trecho "As tartarugas estão entre os animais de vida mais longa e é o único 
animal hoje que vive mais que o homem." a vírgula poderia ser utilizada para:
A) Dividir a frase em duas partes independentes. 
B) Indicar uma pausa que enfatiza a exclusividade das tartarugas em relação à longevi-
dade. 
C) Indicar que a informação não é relevante. 
D) Criar confusão sobre a comparação entre tartarugas e homens. 
62) A expressão "um fato curioso" precedida por uma vírgula em "Um fato curioso é 
que o crescimento desse réptil não é muito lento." serve para:
A) Separar a introdução de uma informação nova. 
B) Indicar que a informação não é relevante. 
C) Conectar a ideia ao restante da frase sem pausa. 
D) Confundir o leitor sobre o crescimento da tartaruga. 
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63) No trecho "Mas, com o passar do tempo, esse critério deixa de ser útil..." a vírgula 
tem a função de:
A) Indicar uma pausa para facilitar a compreensão antes da ideia principal. 
B) Separar duas ideias opostas. 
C) Indicar que a informação seguinte é irrelevante. 
D) Marcar o final do trecho. 
Leia o Poema abaixo para responder as questões 64 a 66.
A PIPA
Voa alto, voa livre.
Bela pipa colorida!
E a criancinha , no parque,
Correndo através do tempo,
Baila, ao sabor do vento,
Empinando a própria vida.
Disponível em www.educaçaopublica.rj.gov.br/biblioteca
64) No verso "E a criancinha , no parque," a vírgula tem a função de:
A) Separar a criancinha do restante da frase para indicar que ela está longe do parque. 
B) Indicar uma pausa que destaca a localização da criancinha. 
C) Separar a criancinha do parque, mostrando que elas não estão relacionadas. 
D) Criar uma lista de ações que a criancinha realiza. 
65) No trecho "Baila, ao sabor do vento," a vírgula serve para:
A) Indicar que a ação de bailar é sem compromisso. 
B) Separar a ação principal da ideia que a complementa, enfatizando a maneira como a 
criancinha baila. 
C) Criar uma pausa que confunde o leitor. 
D) Indicar o fim da frase. 
66) No verso "Voa alto, voa livre," a repetição da palavra "voa" e a vírgula têm como 
efeito:
A) Criar um ritmo acelerado na leitura, sugerindo pressa. 
B) Enfatizar a liberdade e altura do voo da pipa, tornando a ideia mais expressiva. 
C) Indicar que a pipa só voa de forma controlada. 
D) Separar duas ideias que não têm relação entre si. 
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Leia o texto abaixo para responder as questões 67 a 69.
SUPERINTERESSANTE, São Paulo, n.170,2001.
67) No trecho "Pássaros, plantas e animais que sempre habitaram nossas florestas es-
tão sendo extintos ou isolados em pequenas manchas de verde," a vírgula serve para:
A) Separar elementos de uma lista que ilustram a diversidade da flora e fauna. 
B) Indicar que os pássaros e plantas não têm relação entre si. 
C) Criar confusão sobre quais seres vivos estão sendo afetados. 
D) Indicar uma pausa que diminui a importância da mensagem. 
68) No trecho "é um adeus invisível, mas sensível," a vírgula é utilizada para:
A) Separar duas ideias opostas, enfatizando ocontraste entre a invisibilidade do proble-
ma e sua sensibilidade. 
B) Indicar que o adeus não é importante. 
C) Separar as palavras sem efeito sobre o significado. 
D) Indicar uma pausa longa antes do que vem a seguir. 
42
69) No comando "Dê um click e plante uma árvore agora mesmo," a conjunção "e" tem 
a função de:
A) Criar uma relação de tempo e indicar que o ato deve ser feito mais tarde. 
B) Conectar duas ações que devem ser realizadas de forma simultânea, chamando à 
ação. 
C) Separar as duas ações para mostrar que uma não está relacionada à outra. 
D) Indicar que as duas ações não têm relevância. 
70) A expressão "Antes que a natureza desapareça." é uma frase que tem como efeito:
A) Criar um tom de urgência e alerta sobre a situação ambiental. 
B) Indicar que não há necessidade de agir. 
C) Sugerir que o desaparecimento da natureza já aconteceu. 
D) Garantir que a natureza sempre voltará. 
71) Leia o texto.
Ninguém que saber de mim, 
Triste reclama o Joaquim,
- As minhas noites são chatas, 
Estou “entregue às baratas”!
No trecho: Estou “entregue às baratas”, as aspas servem para dizer que Joaquim se sente: 
A) Animado. 
B) Abandonado. 
C) Nervoso. 
D) Sujo.
72) Leia o texto.
Bolhas
Olha a bolha d’água
no galho!
Olha o orvalho!
Olha a bolha de vinho
na rolha!
Olha a bolha!
Olha a bolha na mão
que trabalha.
Olha a bolha de sabão
Cecília Meireles
73) No verso “Olha a bolha!” o ponto de exclamação expressa: 
A) Um susto
B) Um convite. 
C) Uma admiração. 
D) Uma ordem.
na ponta da palha:
brilha, espelha
e se espalha.
Olha a bolha!
Olha a bolha
que molha
a mão do menino:
A bolha da chuva da calha!
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74) Leia o texto.
Feias, sujas e imbatíveis
(fragmento)
As baratas estão na Terra há mais de 200 milhões de anos, sobrevivem tanto no 
deserto como nos pólos e podem ficar até 30 dias sem comer. Vai encarar?
Férias, sol e praia são alguns dos bons motivos para comemorar a chegada do verão 
e achar que essa é a melhor estação do ano. E realmente seria, se não fosse por um 
único detalhe: as baratas. Assim como nós, elas também ficam bem animadas com 
o calor. Aproveitam a aceleração de seus processos bioquímicos para se reproduzirem 
mais rápido e, claro, para passearem livremente por todos os cômodos de nossas 
casas.
Nessa época do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada, ao acordar 
durante a noite para beber água ou ir ao banheiro, são três vezes maiores.
Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, Nº 151, Fev. 2004, p.26.
No trecho “Vai encarar?”, o ponto de interrogação tem o efeito de: 
A) Apresentar. 
B) Avisar. 
C) Desafiar. 
D) Questionar.
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Olá, estudante!
Nesta sequência de atividades, você vai desenvolver a habilidade de identificar o tema 
central de um texto. O tema central é a ideia principal que o autor quer transmitir, e reco-
nhecê-lo é essencial para entender o conteúdo de qualquer leitura. Ao longo das atividades, 
você será desafiado a ler com atenção e descobrir o que realmente importa em cada texto. 
Identificar o tema central de um texto. 
75) Leia o texto.
A ONÇA DOENTE
 A onça caiu da árvore e por muitos dias esteve de cama seriamente enferma. E 
como não pudesse caçar, padecia de fome das negras.
Em tais apuros imaginou um plano.
 – Comadre irara – disse ela – corra o mundo e diga à bicharia que estou à morte 
e exijo que venham visitar-me.
 A irara partiu, deu o recado e os animais, um a um, principiaram a visitar a onça. 
 Vem o veado, vem a capivara, vem a cutia, vem o porco-do-mato. Veio também 
o jabuti.
 Mas o finório jabuti, antes de penetrar na toca, teve a lembrança de olhar para o 
chão.
 Viu na poeira só rastos entrantes, não viu nenhum rasto sainte. E desconfiou:
 – Hum!... Parece que nesta casa quem entra não sai. O melhor, em vez de visitar 
a nossa querida onça doente, é ir rezar por ela...
 E foi o único que se salvou.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: ed. Brasiliense, 1998.
Qual é o tema central do texto?
A) A importância de visitar os amigos quando estão doentes. 
B) A astúcia e a desconfiança do jabuti em uma situação arriscada. 
C) A amizade entre os animais da floresta. 
D) O comportamento da onça durante sua doença. 
76) Leia o texto abaixo.
A queixa do Pavão
 Chateado porque tinha uma voz muito feia, um pavão foi se queixar com a deusa 
Juno.
 – É verdade que você não sabe cantar – disse a deusa. – Mas você é tão lindo, para 
que se preocupar com isso?
 Só que o pavão não queria saber de consolo.
 – De que adianta beleza com uma voz desta? Ouvindo aquilo, Juno se irritou.
 – Cada um nasce com uma coisa boa. Você tem beleza, a águia tem força, o rou-
xinol canta. Você é o único que não está satisfeito. Pare de se queixar. Se recebesse o 
que está querendo, com certeza ia achar outro motivo para reclamar.
Moral: Em vez de invejar os talentos dos outros, aproveite o seu ao máximo.
Fábulas de Esopo. Trad. Heloisa Jahn. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994
45
Qual é o tema central do texto "A Queixa do Pavão"?
A) A beleza externa é mais importante que as habilidades. 
B) A insatisfação e a reclamação sobre as próprias características. 
C) A amizade entre diferentes espécies de animais. 
D) A importância de aprender a cantar. 
77) Leia o texto.
O MENINO MALUQUINHO
A pipa que
o menino maluquinho soltava
era a mais maluca de todas
rabeava lá no céu
rodopiava adoidado
caía de ponta-cabeça
dava tranco e cabeçada
e sua linha cortava
mais que o afiado cerol.
E a pipa
quem fazia
era mesmo o menininho
pois ele havia aprendido
ZIRALDO. O menino maluquinho. 64. ed. Melhoramentos,1998. p.48-49. ( fragmento)
Qual é o tema central do fragmento do texto "O Menino Maluquinho"?
A) As dificuldades que o menino enfrenta ao soltar pipas. 
B) A relação entre o menino e a sua família, especialmente em relação ao aprendizado. 
C) A beleza das pipas e como elas voam. 
D) A competição entre crianças para ver quem solta a pipa mais alta. 
78) Leia o texto. 
ASA BRANCA
Quando olhei a terra ardendo
Qual fogueira de São João
Eu perguntei a Deus do céu
Por que tamanha judiação. 
Que brasileiro, que fornalha
Nem um pé de plantação
Por falta d’água, perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão. 
Inté mesmo a asa branca
Bateu asas do sertão
Entonce eu disse: adeus, Rosinha
Guarda contigo meu coração.
Hoje longe, muitas léguas
Numa triste solidão
Espero a chuva cair de novo
Pra mim voltar, ah! Pro meu sertão. 
Quando o verde dos teus olhos
Se espalhar na plantação
Eu te asseguro, não chove não, viu
Que eu voltarei, viu, meu coração. 
Luis Gonzaga e Humberto Teixeira. Luiz Gonzaga. 
Vinil/CD, BMG. Brasil, 200
a amarrar linha e taquara
a colar papel de seda
e a fazer com polvilho
o grude para colar
a pipa triangular
como o papai
lhe ensinara
do jeito que havia
aprendido
com o pai
e o pai do pai
do papai…
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Qual é o tema do texto? 
A) A solidão dos sertanejos.
B) A fauna sertaneja.
C) A seca do sertão.
D) A vegetação do sertão. 
79) Leia o texto. 
A Boneca Guilhermina
 Esta é a minha boneca, a Guilhermina. Ela é uma boneca muito bonita, que faz xixi 
e cocô. Ela é muito boazinha também. 
 Faz tudo o que eu mando. Na hora de dormir, reclama um pouco. Mas depois que 
pega no sono, dorme a noite inteira! Às vezes ela acorda no meio da noite e diz que está 
com sede. Daí eu dou água para ela. 
 Daí ela faz xixi e eu troco a fralda dela. Então eu ponho a Guilhermina 
dentro do armário, de castigo. 
 Mas quando ela chora, eu não agüento. Eu vou até lá e pego a minha boneca no colo. 
A Guilhermina é a boneca mais bonita da rua.
MUILAERT, A. A boneca Guilhermina. In: __ As reportagens de Penélope. São Paulo: Companhia das 
Letrinhas, 1997. p. 17. Coleção Castelo Rá-Tim-Bum – vol. 8
O texto trata, PRINCIPALMENTE de? 
A) Das aventuras de uma menina.
B) Das brincadeiras de uma boneca. 
C) De uma boneca muito especial. 
D) Do dia-a-dia de uma menina.
80) Leia o texto. 
A Cigarra e a Formiga
Aquele que trabalha