relatorio pedagogia erica

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA
ERICA LOPES FALCÃO
MANAUS-AM
2024
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA
Relatório Final de Estágio Supervisionado, apresentado ao curso de Pedagogia como parte dos requisitos necessários para conclusão da disciplina de Pedagogia sob a orientação da professora Elizângela de Souza Araújo
MANAUS-AM
2024
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO........................................................................
	N. DA PÁGINA
	1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO....... 
	N. DA PÁGINA
	1.1. A UNIDADE ESCOLAR .................................................
	N. DA PÁGINA
	1.2. A TURMA E O PROFESSOR(A).....................................
	N. DA PÁGINA
	2. OBSERVAÇÃO E CO-PARTICIPAÇÃO...........................
	N. DA PÁGINA
	2.1. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ESTRATÉGIA........
	N. DA PÁGINA
	2.2. ANÁLISE DESSA ETAPA...............................................
	N. DA PÁGINA
	3. REGÊNCIA DE AULA.......................................................
	N. DA PÁGINA
	3.1. A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AULA.......................
	N. DA PÁGINA
	3.2. ANÁLISE DESSA ETAPA..............................................
	N. DA PÁGINA
	4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................
	N. DA PÁGINA
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................... 
	N. DA PÁGINA
	ANEXOS..............................................................................
	N. DA PÁGINA
	1. PLANO DE AULA............................................................’
	N. DA PÁGINA
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo documentar as etapas de observação, co-participação e regência realizadas durante o estágio supervisionado no curso de Pedagogia, com enfoque na aula intitulada "Descobrindo as Vogais", destinada a alunos do 1º ano do Ensino Fundamental.
1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DA ENSINO 
1.1. A UNIDADE ESCOLAR 
A escola "Sara Barroso Cordeiro" é uma instituição de ensino localizada em [nome da cidade], com infraestrutura adequada para o desenvolvimento de atividades pedagógicas voltadas ao ensino fundamental. A escola preza por um ambiente acolhedor e seguro, estimulando o aprendizado por meio de metodologias ativas e participativas.
1.2. A TURMA E O PROFESSOR(A)
A turma observada foi o 1º ano D, do turno vespertino, composta por 25 alunos, com idades entre 6 e 7 anos. A professora responsável, Elizângela de Souza Araújo, possui vasta experiência em alfabetização e é conhecida por seu método interativo de ensino.
2. OBSERVAÇÃO E CO-PARTICIPAÇÃO
2.1. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ESTRATÉGIA
	Durante a etapa de observação, foi possível acompanhar como a professora introduzia as vogais por meio de músicas e atividades lúdicas. A co-participação envolveu a condução de exercícios práticos, como a identificação de imagens que começam com vogais e a colagem em cartazes.
2.2. ANÁLISE DESSA ETAPA
	A resposta dos alunos às atividades propostas foi positiva. Eles participaram ativamente e demonstraram interesse, o que reforçou a eficácia de metodologias que combinam música e atividades manuais para fixação do aprendizado.
3. REGÊNCIA DE AULA
3.1. A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AULA
	
O plano de aula seguiu os seguintes passos:
· Introdução (10 minutos): Uma música animada sobre as vogais para capturar a atenção dos alunos.
· Desenvolvimento (25 minutos): Atividade de identificação de vogais e recorte de figuras associadas a elas.
· Encerramento (15 minutos): Roda de conversa para compartilhar aprendizados e finalização com outra música.
3.2. ANÁLISE DESSA ETAPA
	A execução da regência mostrou que a combinação de atividades visuais, sonoras e práticas favoreceu a compreensão dos alunos sobre as vogais. A participação geral foi engajada, e a folha de atividades usada para avaliação indicou um bom índice de reconhecimento das letras e sons.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
A experiência de estágio contribuiu significativamente para o desenvolvimento das minhas habilidades de planejamento e execução de atividades pedagógicas. A prática reforçou a importância do uso de metodologias diversificadas para manter o interesse dos alunos e facilitar a aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	
 Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 Guedes, José L. Jogos e Atividades para Alfabetização. São Paulo: Editora do Professor, 2019.
ANEXOS
I) PLANO DE AULA
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