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PEDAGOFLIX
PEDAGOFLIX
Curso Intensivo de 
Tendências Pedagógicas
AULA 6
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AULA TEMA
0 Apresentação
1 Introdução: Tendências Liberais e Progressistas
2 Tendência Liberal Tradicional
3 Tendência Liberal Renovada Progressivista
4 Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
5 Tendência Liberal Tecnicista
6 Tendência Progressista Libertadora
7 Tendência Progressista Libertária
8 Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
9 Lista 1 de questões resolvidas (25 questões)
10 Lista 2 de questões resolvidas (25 questões)
11 Lista 3 de questões resolvidas (25 questões)
12 Lista 4 de questões resolvidas (25 questões)
Tendências 
Pedagógicas
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
LIBERAIS PROGRESSISTAS
LIBERAIS
TRADICIONAL
RENOVADA PROGRESSIVISTA
RENOVADA NÃO-DIRETIVA
TECNICISTA
PROGRESSISTAS
LIBERTADORA
LIBERTÁRIA
CRÍTICO-SOCIAL DOS 
CONTEÚDOS
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Pedagógicas
Introdução
Iniciaremos os estudos do 2° grupo de Tendências Pedagógicas, que é o grupo de Tendências
_________________.
Conforme já vimos, este grupo de Tendências Progressistas se subdivide em:
• Progressista Libertadora (também conhecida como Pedagogia de Paulo Freire),
• Progressista Libertária (que reúne os defensores da autogestão pedagógica) e
• Progressista crítico-social dos conteúdos (acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto
com as realidades sociais).
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Vejam o que diz Libâneo:
“As versões libertadora e libertária têm em comum o _______________________, a valorização da
experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica. Em função
disso, dão mais valor ao processo de aprendizagem grupal (participação em discussões,
assembleias, votações) do que aos conteúdos de ensino. Como decorrência, a prática educativa
somente faz sentido numa prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades de
educação popular “não-formal”.
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Veremos a partir de agora as especificidades da Tendência LIBERTADORA em relação:
1. Papel da escola
2. Conteúdos de ensino
3. Métodos
4. Relacionamento professor-aluno
5. Pressupostos de aprendizagem
6. Manifestações na prática escolar
7. Representantes
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1. Papel da escola
 Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que sua marca é a atuação
“____________________". Entretanto, professores e educadores engajados no ensino escolar vêm
adotando pressupostos dessa pedagogia.
 Assim, quando se fala na educação em geral, diz-se que ela é uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo de
aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem,
num sentido de ____________________ social.
 Tanto a educação tradicional, denominada "____________________" - que visa apenas depositar
informações sobre o aluno -, quanto a educação renovada – que pretenderia uma libertação
psicológica individual - são domesticadoras, pois em nada contribuem para desvelar a realidade
social de opressão.
 A educação libertadora, ao contrário, questiona concretamente a realidade das relações do
homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação – daí ser uma
educação crítica.
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2. Conteúdos de ensino
 Denominados "____________________________", são extraídos da problematização da prática de
vida dos educandos. Os conteúdos tradicionais são recusados porque cada pessoa, cada grupo
envolvidos na ação pedagógica dispõem em si próprios, ainda que de forma rudimentar, dos
conteúdos necessários dos quais se parte. O importante não é a transmissão de conteúdos
específicos, mas despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida. A transmissão
de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como "invasão cultural" ou "depósito
de informação", porque não emerge do saber popular.
 Se forem necessários textos de leitura; estes deverão ser redigidos pelos próprios educandos
com a orientação do educador. Em nenhum momento o inspirador e mentor da pedagogia
libertadora, Paulo Freire, deixa de mencionar o caráter essencialmente __________________ de
sua pedagogia, o que, segundo suas próprias palavras, impede que ela seja posta em prática, em
termos sistemáticos, nas instituições oficiais, antes da transformação da sociedade.
 Daí porque sua atuação se dê mais a nível da educação extraescolar. O que não tem impedido,
por outro lado, que seus pressupostos sejam adotados e aplicados por numerosos professores.
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3. Métodos
 Para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetização de adultos demanda, entre educadores
e educandos, uma relação de autêntico ____________________, aquela em que os sujeitos do ato de
conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido. O dialogo engaja ativamente a
ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador-educando e educando-educador."
 O professor é um animador que, por princípio, deve "descer" ao nível dos alunos, adaptando-se às
suas características e ao desenvolvimento próprio de cada grupo. Deve caminhar "junto", intervir o
mínimo indispensável, embora não se furte, quando necessário, a fornecer uma informação mais
sistematizada.
 ________________________________________, problematização da situação - permitirão aos educandos
um esforço de compreensão do "vivido", até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua
realidade, sempre através da troca de experiência em torno da prática social.
 Se nisso consiste o conteúdo do trabalho educativo, dispensam-se um programa previamente
estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificação direta da
aprendizagem, formas essas próprias da “educação bancária", portanto, domesticadoras.
 Entretanto admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de
grupo e, às vezes, a ____________________ feita em termos dos compromissos assumidos com a prática
social.
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4. Relacionamento professor-aluno
 No diálogo, como método básico, a relação é ____________________, onde educador e
educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento.
 O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo, sem o que a relação
pedagógica perde consistência.
 Elimina-se, por pressuposto, toda relação de autoridade, sob pena de esta inviabilizar o trabalho
de conscientização, de "aproximação de consciências".
 Trata-se de uma "não-diretividade", mas não no sentido do professor que se ausenta (como em
Rogers), mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaço humano para "dizer
sua palavra", para se exprimir sem se neutralizar.
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5. Pressupostos de aprendizagem
 A própria designação de "educação _________________________" como correlata de educação
libertadora revela a força motivadora da aprendizagem. A motivação se dá a partir da
codificação-decodificação de uma situação problema, da qual se toma distância para analisá-la
criticamente. "Esta análise envolve o exercício da abstração, através da qual procuramos alcançar,
por meio de representações da realidade concreta, a razão de ser dos fatos.
 Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é da situação real vivida pelo
educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. O que é
aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de
conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
 O que o educando aprende,em termos de conhecimento, é o que foi incorporado como
resposta às situações de opressão – ou seja, seu engajamento na militância política.
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6. Manifestações na prática escolar
 Embora as formulações teóricas de Paulo Freire se restrinjam à educação de adultos ou à
educação popular, em geral, muitos professores vêm tentando colocá-las em prática em todos os
graus de ensino formal.
 Em diversos países e, no brasil, em diversos níveis, etapas e modalidades escolares.
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7. Representantes
 A pedagogia libertadora tem como inspirador e divulgador ____________________ (1921-1997),
que aplicou suas ideias pessoalmente em diversos países, primeiro no Chile, depois na África.
Entre nós, continua exercendo uma influência expressiva nos movimentos populares e sindicatos
e, praticamente, se confunde com a maior parte das experiências do que se denomina "educação
popular".
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PedagógicasTendência pedagógica PROGRESSISTA LIBERTADORA
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
PAPEL DA ESCOLA  questionar concretamente a realidade das relações do homem com a 
natureza e com os outros homens, visando a uma transformação.
CONTEÚDOS  “temas geradores", que são extraídos da problematização da prática de vida 
dos educandos
MÉTODO  diálogo, grupo de discussão
PROFESSOR - ALUNO  Professor é um animador. O aluno é educado para ser um crítico. A relação é 
horizontal.
PRESSUPOSTOS DE 
APRENDIZAGEM  educação problematizadora
MANIFESTAÇÕES NA 
PRÁTICA ESCOLAR
 Em diversos países e, no brasil, em diversos níveis, etapas e modalidades 
escolares.
REPRESENTANTES  Paulo Freire
Hora de TREINAR !
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Q1: FADESP - Sobre as tendências progressistas libertadora e libertária, é correto afirmar que
a) atuam no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se
diretamente com o sistema produtivo.
b) têm como principal interesse produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho,
não se preocupando com as mudanças sociais.
c) têm em comum a defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismo.
d) não consideram as diferenças de classe social, nem suas práticas escolares têm relação com o
cotidiano do aluno.
Q2: CESPE - Julgue os itens seguintes, relativos às tendências pedagógicas.
A pedagogia libertadora preconiza o caráter essencialmente político da educação.
( ) Certo
( ) Errado
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Q3: FUNCERN - De acordo com Libâneo (2006), as tendências pedagógicas classificam-se em:
Pedagogia Liberal (tradicional, renovada e tecnicista) e Pedagogia progressista (libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos). Dessa forma, é correto afirmar que a aprendizagem numa
perspectiva da pedagogia progressista libertadora:
a) Baseia-se na informalidade, no modelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é
incorporado, é aprendido.
b) Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta.
c) Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala
de aula.
d) Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de
compreensão, reflexão e crítica sobre a realidade.
Q4: CONSULPLAN - A concepção de ensino e aprendizagem que o professor adota repercute na
sua prática. Existe uma oposição entre dois tipos de educação: a educação “bancária"ou
“convergente" e a “problematizadora" ou “libertadora". Considerando a educação bancária e a
libertadora, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação bancária deposita informações em um aluno recipiente e passivo.
( ) A educação bancária aprimora a capacidade do aluno de informar-se.
( ) A educação bancária impede professores e alunos de exercerem sua criatividade.
( ) A educação libertadora reconhece o professor e o aluno como sujeitos de suas ações.
( ) A educação libertadora elimina os conteúdos do ensinar/aprender.
( ) A educação libertadora está baseada na transmissão do conhecimento e da experiência do
professor.
A sequência está correta em
a) V, V, F, F, V, V
b) V, F, F, V, F, V
c) V, F, V, V, F, F
d) F, V, V, F, V, F
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Q5: CESPE - Conforme a educação libertadora,
a) o aprender é significativo se decorre de imposição ou memorização.
b) o processo de aprendizagem compreende codificação-decodificação e a problematização da
situação concreta, por meio da troca de experiência em torno da prática social.
c) a escola é instrumento de apropriação do saber a serviço dos interesses da classe dominante,
podendo contribuir para amenizar a seletividade social.
d) há uma subordinação entre a cultura erudita e a cultura popular.
e) os conteúdos são constituídos de realidades exteriores ao aluno, sendo um saber artificial.
Q6: CESPE - No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item
subsecutivo.
Na tendência progressista libertadora, os conteúdos são temas geradores e a relação entre aluno e
professor é de igualdade.
( ) Certo
( ) Errado
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Q7: IDECAN - Dentre as diversas correntes educacionais críticas, desenvolvidas a partir de um
processo histórico, por meio de diversos intelectuais, encontramos no Brasil a pedagogia crítica e
libertadora de Paulo Freire.” Com relação à pedagogia crítica e libertadora de Paulo Freire, assinale
a afirmativa INCORRETA.
a) No modelo pedagógico, crítico e libertador de Freire, alunos e professores são totalmente iguais
no processo ensino-aprendizagem.
b) Freire construiu uma teoria de educação baseada no relacionamento entre teoria crítica radical e
os imperativos do comprometimento e luta radical.
c) Sua teoria educacional desenvolve a ideia de que as formas tradicionais de educação funcionam
basicamente para objetivar e alienar grupos oprimidos.
d) A pedagogia crítica de Freire pauta-se na capacitação dos estudantes e professores a
desenvolverem uma compreensão crítica consciente de sua relação com o mundo.
Q8: UFMT - A abordagem da avaliação libertadora baseia-se no desenvolvimento da autonomia do
aprendiz. Seus princípios norteiam-se na busca da superação da postura autoritária e acrítica da
avaliação tradicional. Em relação a essa abordagem, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) Demanda ação coletiva e consensual, concepção investigativa e reflexiva dos sujeitos
envolvidos.
b) Exige ação individual e competitiva, busca de resultados assentados na concepção classificatória
e postura diretiva do professor.
c) Requer postura cooperativa entre todos os elementos da ação educativa.
d) Preceitua valorização da compreensão, consciência crítica de todos sobre o cotidiano.
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Q9: IDHTEC - A Pedagogia Libertadora tem como procedimentos de ensino basicamente a
discussão, os relatos de experiência, a assembleia, a pesquisa participante e o trabalho em grupo.
Nessa perspectiva a Didática busca desenvolver o processo educativo como:
a) tarefa de transmitir o que o professor sabe sobre o contexto em que o fenômeno estudado
ocorre, a fim de assegurar uma cultura geral
b) tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e por isso o professor é coordenador das
atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos
c) meio para que o aluno expresse seus saberes prévios e o professor transmita os seus
conhecimentos de forma competente
d) uma forma de levar o aluno a aprender fazendo, mobilizando a sua atividade global de
expressão verbal e plástica
e) uma forma de levar o aluno a se encaixar os alunos num modelo idealizado de homem, por meio
de métodos intuitivos
Q10: IDHTEC - As tendências pedagógicas se configuram em concepções que surgem a partir da
visão de homem e de sociedade de cada época. No contexto da sala de aula a tendência
libertadora é adotada quando:
a) O professor dá liberdade ao estudante de construir seu conhecimento.
b) O professor detém o saber por ter acessoanterior ao mesmo por isso sua relação com o
estudante é vertical.
c) Professores e estudantes fazem parte do ato de educar numa relação horizontal, mediatizados
pelo diálogo.
d) Os estudantes trazem conhecimentos prévios não escolarizados, que devem ser
desconsiderados e substituídos.
e) O professor incentiva o desenvolvimento da personalidade e o autoconhecimento dos
estudantes.
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3- 8-
4- 9-
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GABARITO
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Prof. Alonso
ALONSO.PROF
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RUMO À APROVAÇÃO!
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