Construção do Conceito de Número

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KAUANE DE JESUS DE SOUZA , 3ª 
 
 
 
 
 
a-ideia central do livro e dos capítulos solicitados. 
O livro aborda os processos envolvidos na construção do conceito 
de número pelas crianças e ajuda o professor a observar como elas 
pensam a fim de entender a lógica existente nos erros. 
 
b- síntese dos capítulos 1 e 2. 
A autora apresenta uma análise lúcida, bem informada e 
fundamentada na teoria de Piaget sobre as relações da criança com 
o número. Nesse livro estão colocadas algumas das questões 
cruciais que desafiam especialistas, professores e pais em relação à 
aquisição e ao uso do conceito de número pelas crianças de 4 a 7 
anos. 
 
c- 5 pontos importantes 
O texto enfatiza que uma criança ativa e curiosa não aprende 
Matemática memorizando, repetindo e exercitando, mas resolvendo 
situações-problema, enfrentando obstáculos cognitivos e utilizando 
os conhecimentos que sejam frutos de sua inserção familiar e social. 
 
 
Quando ensinamos número e aritmética como se nós, adultos, 
fôssemos a única fonte válida de retroalimentação, sem querer 
ensinamos também que a verdade só pode sair de nós. Então a 
criança aprende a ler no rosto do professor sinais de aprovação ou 
desaprovação. 
 
 
Tal instrução reforça a heteronomia da criança e resulta numa 
aprendizagem que se conforma com a autoridade do adulto. 
 
Não é dessa forma que as crianças desenvolverão o conhecimento 
do número, a autonomia, ou a confiança em sua habilidade 
matemática. (...) Embora a fonte definitiva de retroalimentação esteja 
dentro da criança, o desacordo com outras crianças pode estimulá-la 
a reexaminar suas próprias ideias. 
 
 
os avanços conquistados pela didática da Matemática nos permitem 
afirmar que é com o uso do número, da análise e da reflexão sobre o 
sistema de numeração que os pequenos constroem conhecimentos a 
esse respeito. 
 
c- 5 curiosidades 
Elucida as implicações da teoria piagetiana na prática de sala de aula 
e como as diferentes formas de conhecimento estabelecidas por 
Piaget interagem na aprendizagem da Matemática. 
 
 
A autora foi aluna e colaboradora de Piaget e pioneira ao propor o 
ensino da Matemática com o aluno como sujeito do processo. 
 
 
Quando a criança discute que 2 + 4 = 5, por exemplo, ela tem a 
oportunidade de pensar sobre a correção de seu próprio pensamento 
se quiser convencer a alguém mais. 
 
 
Com propriedade, Constance defende que, diferentemente do que 
algumas interpretações indicam, desenvolver e exercitar os aspectos 
lógicos do número com atividades pré-numéricas (seriação, 
classificação e correspondência termo a termo) é uma aplicação 
equivocada da pesquisa de Jean Piaget (1896-1980). Na realidade, o 
cientista suíço tinha preocupações epistemológicas e não didáticas. 
 
 
Sabe-se que as noções numéricas são desenvolvidas com base nos 
intercâmbios dos pequenos com o ambiente e, portanto, não 
dependem da autorização dos adultos para que ocorram. Ninguém 
espera chegar aos 6 anos para começar a perguntar sobre os 
números... 
 
d- relação do tema do livro e a importância para sua formação 
A relação é que ao “ensinar” número; princípios de ensino; situações 
na escola que podem ser usadas pelos professores para “ensinar “o 
número, ressaltamos a importância do conceito de quantidade e as 
várias aplicações no cotidiano de nossas crianças, e as 
consequências pedagógicas. A matemática tem 
uma importância fundamental para o desenvolvimento integral das 
capacidades e habilidades do ser humano, na Educação Infantil ela 
auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico e na capacidade de 
criação. ... Os fundamentos para o desenvolvimento matemático 
das crianças estabelecem-se nos primeiros anos. 
 
 
e- citações importantes encontradas nos capítulos solicitados do 
livro, pelo menos 5 citações comentadas. 
 
O livro consta de quatro capítulos, onde descreve a relação da 
criança com o número, e um apêndice que trata sobre a autonomia 
da criança e como trabalhá-la de forma positiva na educação. 
 
A introdução cita de quando os professores ouvem falar sobre a não-
conservação de números, refletem sobre o significado de se ensinar 
o número na sala de aula. Aplicando a teoria de Piaget, o professor 
pode utilizá-la discutindo sobre quatro aspectos: 
 
a natureza do número; objetivos para o ensino do número; princípios 
de ensino; situações problemas que o educador pode usar para a 
aprendizagem do número. Apresenta-se uma pequena revisão sobre 
a conservação de número, onde o material usado são 20 fichas 
vermelhas e 20 azuis. 
 
“a finalidade da educação deve ser a de desenvolver a autonomia da 
criança, que é indissociavelmente social, moral e intelectual” 
 
“O número é construído por cada criança a partir de todos os tipos de 
relações que ela cria entre os objetos” (p. 13). 
 
 
f- uma sugestão de atividade para criança de 4 anos onde a 
matemática aparece. 
Atividade: O jogo de esconder laranjas é excelente para trabalhar a 
divisão de conjunto, adição e subtração. Funciona da seguinte forma: 
A professora esconde cinco laranjas em lugares diferentes e as 
crianças vão procurá-las. Durante a brincadeira, quando as crianças 
já tiverem encontrado algumas laranjas, a professora pode perguntar 
quantas ainda faltam para serem encontradas. Outros exemplos 
também é a centopéia de dedinhos, pintar os dedos de cores 
diferentes para que facilite a contagem das crianças ou ate mesmo a 
musica da galinha do vizinho! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
g- com a leitura do livro o que aprendeu? 
Aprendi que a tarefa do professor é encorajar a criança a pensar ativamente 
e de forma autônoma em todos os tipos de situações, em todos os tipos de 
relação, pois as crianças não constroem o número isoladamente.