Avaliação II - Psicologiada Educação e do Aprendizado

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:990268)
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Prova 88019225
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na 
memória de longo prazo para fácil acesso. Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de 
longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as informações atuais 
com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a 
memória de longo prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e 
memória procedural. Referente às divisões de memória de longo prazo, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme mental 
de coisas que vimos e ouvimos. Ela processa os eventos passados, como o que você jantou ontem à 
noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura.
( ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como: 
conceitos, princípios ou regras, e como usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de 
aprendizagem e resoluções de problemas.
( ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os 
episódios específicos de nossa vida, fazendo ligações entre eles, como por exemplo: andar de 
bicicleta, habilidades de direção e digitação.
( ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte 
diferente do cérebro das memórias semânticas e procedurais; as memórias episódicas são 
armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são armazenadas no córtex.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - V - F.
C F - V - F - F.
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D V - F - F - V.
Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. Os reforçadores 
primários satisfazem às necessidades humanas básicas. Os reforçadores secundários são reforçadores 
que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores 
secundários bem estabelecidos. Sobre as três categorias básicas de reforçadores secundários, analise 
as sentenças a seguir:
I- Reforçadores sociais: elogios, sorrisos, abraços ou atenção.
II- Reforçadores de atividade: acesso a tarefas básicas, leitura ou atividades rotineiras.
III- Reforçadores simbólicos: dinheiro, notas, estrelas ou pontos que os indivíduos podem trocar por 
outros reforçadores.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do 
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é 
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
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( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, 
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo 
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando 
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - V - F.
C F - V - V - F.
D V - V - F - V.
A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos 
deparamos com uma definição de Meyer (2008, p.171), afirmando que a aprendizagem é uma 
“mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of 
multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
B Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
C Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
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D A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente
relacionada com ele.
O trabalho pioneiro de Skinner, com ratos e pombos, estabeleceu um conjunto de princípios de 
comportamento que foram apoiados em centenas de estudos envolvendo humanos e animais. Talvez o 
princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento 
muda de acordo com suas consequências imediatas. Sobre as consequências prazerosas e 
desagradáveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um 
comportamento.
( ) As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de punidores.
( ) As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores.
( ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são 
chamadas de punidores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - F - F.
C V - F - V - V.
D F - V - F - V.
Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o cão 
salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou 
condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo 
incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, 
também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada 
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de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. Sobre o condicionamento clássico de Ivan 
Pavlov, analise as sentenças a seguir:
I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros.
II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não 
condicionado, o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar uma 
resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado.
III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o 
cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença I está correta.
O primeiro componente do sistema de memória sobre as informações que chegam é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada 
acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre os 
sentidos que oser humano possui, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Visão.
( ) Andar.
( ) Audição.
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( ) Paladar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - F - F.
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de 
matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 
3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem 
interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado 
nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um 
conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa 
CORRETA referente à generalização:
A As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da
configuração de onde foi aprendida.
B A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida
para os ambientes semelhantes.
C
A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo,
depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele
use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
D Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no
jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas.
No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas 
estudaram o processo digestivo em cães (BORICH, 2014; ORMROD, 2016). Durante a pesquisa, os 
cientistas notaram mudanças no tempo e na taxa de salivação desses animais. Sobre o 
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condicionamento clássico definido por Ivan Pavlov, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou 
condicionamento prévio, ela é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado.
( ) Embora a carne produza salivação sem qualquer experiência ou treinamento prévio, outros 
estímulos, como o toque de um sino, produzem muita salivação.
( ) Como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de 
nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada 
ou resposta incondicionada.
( ) Como esses estímulos têm efeito sobre a resposta em questão, eles são chamados de estímulos 
ativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORICH, G. D. Effective teaching methods: research-based practice. 8. ed. Boston: Pearson, 
2014.
ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016.
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - F - V - V.
Jerome Bruner (1966, p. 72), um proeminente defensor da aprendizagem por descoberta, escreveu 
que: “nós ensinamos um sujeito não a produzir pequenas bibliotecas vivas sobre o assunto, mas sim a 
fazer o aluno pensar [...] por si mesmo, considerar as questões como um historiador o faz, para 
participar do processo de obtenção de conhecimento. Saber é um processo, não um produto”.
Sobre a aprendizagem por descoberta, segundo BOSS (2015), assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: BOSS, S. Real-world projects: how do I avoid ineffective classroom management practices? 
Alexandria: ASCD, 2015.
BRUNER, J. S. Toward a theory of instruction. New York: Norton, 1966.
A Na aprendizagem por descoberta, os alunos devem ser encorajados a suspender o julgamento e
considerar todas as possibilidades antes de tentar uma solução.
B Na aprendizagem por descoberta, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns
aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas.
C Na aprendizagem por descoberta, os alunos são designados a equipes de seis membros para
trabalhar no material acadêmico que foi dividido em seções.
D
Na aprendizagem por descoberta, os alunos são incentivados a aprender por conta própria, por
meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios; e os professores incentivam os alunos a
ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam descobrir os princípios para eles
mesmos.
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