Literatura infantil e ensino da matemática

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Literatura infantil e ensino da matemática 
Desafio 
A reflexão sobre o ensino de matemática é constante no universo escolar. Professores e pedagogos 
realizam um exercício constante de pensar práticas mais adequadas para as aulas dessa disciplina, na 
busca por melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Como você, professora do segundo ano dessa escola, desenvolveria o trabalho de matemática com 
poemas de forma que seus alunos achassem a aula interessante? 
Sua resposta 
Usaria, para o trabalho com a turma, o livro Poemas Problemas, de Renata Bueno. A obra apresenta 
dezessete problemas em historinhas rimadas, com uma linguagem de fácil entendimento para as 
crianças, despertando o interesse delas. Os problemas abordam diferentes conteúdos 
matemáticos: combinatória, sequência, figuras geométricas, as quatro operações fundamentais, entre 
outros. 
Iniciaria a aula com a apresentação do livro para os alunos: autor, como é estruturado, etc. Em seguida, 
dividiria a turma em grupos escolhidos pelos alunos e cada um receberia a cópia de uma historinha e 
do problema contemplado nela, para que os grupos pudessem tentar resolver. No momento em 
que estivessem reunidos, a professora andaria pela sala para realizar as intervenções necessárias em 
cada grupo, fazendo questionamentos que os levassem a resolver os problemas. Por fim, as crianças 
apresentariam aos colegas como os resolveram. As estratégias pessoais seriam valorizadas, bem 
como a estratégia, na linguagem matemática, seria apresentada aos alunos pela professora. 
 
1. A relação que o aluno vai estabelecer com a matemática escolar começa a ser construída desde os 
primeiros anos na escola, a partir das suas vivências com os conteúdos e com as práticas pedagógicas 
desenvolvidas nas aulas. Pensando na construção de uma relação positiva do aluno com a 
matemática escolar, assinale a alternativa que cita uma ação adequada para esse processo. 
A. Apresentar a matemática a partir de fórmulas, para que a memorização seja facilitada. 
B. Utilizar a literatura infantil como uma forma de contextualizar o conteúdo matemático. 
C. Trabalhar a matemática isolada das outras disciplinas para não confundir a cabeça do educando. 
D. Levar livros de literatura para sala de aula, dando ênfase às ideias matemáticas, sem se preocupar 
com as especificidades da literatura, afinal é aula de matemática. 
E. Qualquer obra literária que aborde assuntos matemáticos pode ser usada nas aulas. O importante 
é que o conteúdo dessa área seja ensinado. 
 
2. Existe uma variedade de livros de literatura indicados para serem usados no ensino de 
matemática. Porém, o planejamento de uma sequência didática com atividades bem planejadas e 
com uma continuidade é muito importante para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça 
de forma adequada. 
Assinale, entre as alternativas a seguir, a que apresenta uma sequência adequada para o trabalho 
com literatura na aula de Matemática. 
A. Fazer a leitura do livro em um ambiente prazeroso, conversar com os alunos sobre a história 
contada, problematizar alguns aspectos matemáticos contidos no livro, realizar um jogo com a 
turma, que tenha como objetivo trabalhar o conteúdo matemático abordado no livro, e finalizar com 
o registro do jogo para sistematização do conteúdo. 
B. Pedir que a turma faça cópia da história. Após, dar uma aula expositiva sobre o conteúdo 
matemático abordado no livro. Por fim, dar uma lista de exercícios de fixação. 
C. Trabalhar o conteúdo de matemática e depois levar os alunos à biblioteca, para que eles procurem 
livros que façam menção aos conteúdos matemáticos trabalhados. 
D. Levar o livro de literatura para a sala de aula, ler para a turma e fazer problemas de matemática 
usando os personagens do livro, para contextualizar os problemas. 
E. Contar uma história para os alunos e pedir que eles façam um resumo. Após, que façam uma lista 
com o nome dos personagens e suas características. Por fim, dar exercícios sobre o conteúdo 
matemático abordado no texto. 
 
3. A interdisciplinaridade tem sua origem no contexto educacional na modernidade, quando o ensino 
fragmentado passa a ser questionado, assim como as utilidades práticas do conhecimento. Apesar 
disso, ainda não há um consenso a seu respeito entre os autores. Quando se fala em 
interdisciplinaridade, outros conceitos são citados, mas é importante que as diferenças entre eles 
estejam claras para educadores. 
Assinale a alternativa que conceitua corretamente o termo. 
A. Transdisciplinar: agrupamento de disciplinas, sem coordenação entre elas. 
B. Pluridisciplinar: termo criado por Jean Piaget, que designa uma etapa superior, extrapola os 
limites das interações. 
C. Multidisciplinar: agrupamentos de disciplinas sem estabelecer relação entre elas. 
D. Interdisiplinaridade: engloba um sistema total, sem fronteiras entre as disciplinas. 
E. Pluridisciplinar: conceito que destaca a intenção, o reencontro e a cooperação entre duas ou mais 
disciplinas. 
 
4. O trabalho com projetos desponta no meio educacional como uma possibilidade de promover a 
interdisciplinaridade dos conteúdos e a participação dos alunos em uma proposta de educação ativa. 
Sobre o trabalho com projetos no ensino da matemática, é possível afirmar que: 
A. o projeto no ensino da matemática é uma forma de que o aluno trabalhe a matemática isolada de 
outras matérias, dando ênfase aos conteúdos que se quer ensinar. 
B. o trabalho com projetos promove o diálogo, porque os alunos podem dar a sua resposta para o 
problema de matemática proposto pela professora. 
C. o trabalho com projeto é uma rica oportunidade de fixação do conteúdo matemático. 
D. no trabalho com projetos na aula de matemática, o professor constrói o projeto e pergunta aos 
alunos se eles gostaram da proposta. 
E. ao escolher o tema do projeto, o professor deve ficar atento às manifestações dos alunos, 
identificando o "problema de interesse" da turma e sugerir um projeto. Este, além de trabalhar 
conteúdos matemáticos, deve dialogar com as diferentes áreas do conhecimento. 
 
5. O desenvolvimento de projetos a partir de obras literárias, nas aulas de matemática, utiliza a obra 
como detonador da problemática do projeto, uma vez que o livro escolhido mobiliza conhecimentos 
matemáticos a serem trabalhados no contexto escolar. 
Para que o projeto aconteça de forma bem planejada, algumas etapas são importantes. Assinale a 
alternativa que apresenta algumas fases na ordem adequada. 
A. Avaliação, desenvolvimento e definição do tema. 
B. Definição do tema, justificativa e desenvolvimento. 
C. Desenvolvimento, justificativa e avaliação. 
D. Objetivo, avaliação e justificativa. 
E. Definição do tema, avaliação e justificativa.