ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - PRÁTICAS COMO COMPONENTE CURRICULAR II - Revisão da tentativa1

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<p>Iniciado em terça, 22 out 2024, 22:42</p><p>Estado Finalizada</p><p>Concluída em terça, 22 out 2024, 22:54</p><p>Tempo</p><p>empregado</p><p>12 minutos 10 segundos</p><p>Avaliar 0,45 de um máximo de 0,50(90%)</p><p>Questão 1</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos</p><p>pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.</p><p>Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso</p><p>(F):</p><p>(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino</p><p>têm importante contribuição na formação inicial docente;</p><p>(   ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a</p><p>teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;</p><p>(  ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem</p><p>vivenciar esse espaço;</p><p>(  ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e</p><p>interdisciplinar;</p><p>(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho</p><p>pedagógico.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a. V-F-V-V-F.</p><p>b. V-F-V-F-V.</p><p>c. V-F-F-V-V.</p><p>d. F-F-V-F-F.</p><p>e. F-V-V-V-V.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Painel / Minhas Disciplinas / LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO-disc. 24- PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II</p><p>/ ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - VALOR 0,5 PONTOS / AB1 - CLIQUE AQUI PARA REALIZAR A ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - PRAZO FINAL: 27/10/2024</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/course/view.php?id=49769</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/course/view.php?id=49769</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/my/</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/course/view.php?id=49769</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/course/view.php?id=49769#section-3</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/mod/quiz/view.php?id=1616193</p><p>Questão 2</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos gestores</p><p>institucionais e dos professores no processo de construção curricular dos cursos de licenciatura se intensificam, uma vez que o</p><p>Parecer 28/2001 previa que a prática deveria “trazer as marcas das instituições, prescrita nos projetos pedagógicos de seus</p><p>cursos”.</p><p>Levando em consideração os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):</p><p>(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que formam</p><p>professores, ao mesmo tempo em que deveriam estar articuladas;</p><p>(   ) Seguindo às concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre teoria e</p><p>prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular;</p><p>(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que formam</p><p>professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo;</p><p>(  ) De acordo com o Parecer n. 28/2001: “a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito</p><p>do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado;</p><p>(   ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo uma</p><p>relação dialética entre teoria e prática.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a. F-F-F-F-F.</p><p>b. V-V-F-V-V.</p><p>c. V-F-V-F-V.</p><p>d. F-V-V-V-F.</p><p>e. V-V-V-V-V.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 3</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. Assim, a prática como</p><p>componente curricular, estabelece a escola como foco da formação e a prática pedagógica como objeto de reflexão-ação-</p><p>reflexão permanente.</p><p>Com base nisso, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para os respectivos significados de prática como componente curricular e</p><p>estágio supervisionado.</p><p>(   ) A prática deve ser planejada a partir da elaboração do projeto pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o início da</p><p>duração do processo formativo e se estender ao longo de todo o seu processo;</p><p>(   ) Em articulação extrínseco com o estágio supervisionado e com às atividades de trabalho acadêmico, a prática concorre</p><p>conjuntamente para a formação da identidade do professor como educador;</p><p>(   ) A correlação teoria e prática é um movimento momentâneo entre saber e fazer na busca de significados na gestão,</p><p>administração e resolução de situações próprias do ambiente da educação escolar;</p><p>(  ) O estágio supervisionado é um conjunto de atividades de formação, realizadas sob a supervisão de docentes da instituição</p><p>formadora, e acompanhado por profissionais, em que o estudante experimenta situações de efetivo exercício profissional;</p><p>(  ) O estágio supervisionado tem o objetivo de consolidar e articular as competências desenvolvidas ao longo do curso por</p><p>meio das demais atividades formativas, exclusivamente de caráter teórico.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a. F-F-V-V-F.</p><p>b. V-F-F-F-V.</p><p>c. V-V-F-F-V.</p><p>d. V-F-V-V-F.</p><p>e. V-F-F-V-F.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 4</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,00 de 0,05</p><p>Quanto a determinação do parecer CNE/CP n° 9/2001 analise as asserções abaixo:</p><p>I-                O Parecer CNE/CP n. 9/2001 determina que a proposição de situações didáticas por meio das prática como</p><p>componente curricular deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de conteúdo</p><p>específico, em tempos e espaços específicos, que articulem as atividades práticas interdisciplinares, como a observação e a</p><p>reflexão, com o registro de observações realizadas e a resolução de situações-problema existentes no cotidiano profissional do</p><p>professor.</p><p>PORQUE</p><p>II-              As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas não especificamente</p><p>nele, pois a inserção na prática profissional pode ocorrer também por meio de filmes, vídeos, narrativas de professores,</p><p>situações simuladas, estudos de caso, entre outras situações.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:</p><p>a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>b. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.</p><p>c. As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.</p><p>e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.</p><p>Sua resposta está incorreta.</p><p>Questão 5</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre</p><p>teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo.</p><p>Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:</p><p>a. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.</p><p>b. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é</p><p>caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa</p><p>forma, a experiência e a prática docente.</p><p>c. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.</p><p>d. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.</p><p>e. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 6</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>Partindo da prática reflexiva apresentada</p><p>por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de</p><p>se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:</p><p>Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os</p><p>alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos</p><p>proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a</p><p>formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,</p><p>que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18).</p><p>Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.</p><p>a. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do</p><p>conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.</p><p>b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação</p><p>dos professores na sala de aula.</p><p>c. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria</p><p>com a prática pedagógica.</p><p>d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os</p><p>como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.</p><p>e. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática</p><p>proposta no componente curricular.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 7</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>A definição de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.</p><p>9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,</p><p>trezentas horas”.</p><p>Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a opção correta.</p><p>a. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática</p><p>de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.</p><p>b. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a</p><p>seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.</p><p>c. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de,</p><p>no mínimo, cem horas.</p><p>d. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à</p><p>teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.</p><p>e. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio,</p><p>ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 8</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>Na unidade II identificamos que cada indivíduo desempenha um papel social no ambiente escolar, tanto os professores quanto</p><p>os alunos possuem direitos e deveres no momento de executar a prática enquanto um componente curricular.</p><p>Nesse viés, assinale as asserções que correspondem a função de cada indivíduo.</p><p>I-                Os professores formadores são responsáveis não apenas pela disciplina, mas também por definir e constatar as</p><p>instituições públicas em que os estudantes realizarão a prática como componente curricular;</p><p>II-              Cabe ao professor estabelecer como as atividades serão desenvolvidas (em equipes ou individualmente), assim como</p><p>entregar a documentação referente à prática como componente curricular à coordenação do curso, com um registro completo</p><p>da atividade realizada;</p><p>III-             Orientar os discentes na elaboração das atividades;</p><p>IV-            Acompanhar a aplicação das atividades propostas; por registrar as atividades desenvolvidas para composição de</p><p>arquivo;</p><p>V-              Os licenciandos são responsáveis pelo desenvolvimento das atividades orientadas pelos professores e, ao final de</p><p>semestre, por apresentar os registros da realização das atividades da prática como componente curricular.</p><p>a. I, II, III, IV e V estão corretas.</p><p>b. Apenas as alternativas II e III estão corretas.</p><p>c. Apenas as alternativas I, III e V estão corretas.</p><p>d. Apenas a alternativa IV está correta.</p><p>e. Apenas as alternativas I, IV e V estão corretas.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 9</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>De acordo com a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980 reforça os pensamentos</p><p>que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.</p><p>Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não</p><p>dependendo somente da observação direta nas escolas.</p><p>Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):</p><p>(   ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da</p><p>observação direta nas escolas;</p><p>(   ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas</p><p>teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;</p><p>(   ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas</p><p>orais e escritos de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;</p><p>(  ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob</p><p>a forma supervisionada por um professor qualificado na área;</p><p>(  ) O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como</p><p>componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a. F-V-V-F-F.</p><p>b. V-F-V-V-V.</p><p>c. V-F-V-F-V.</p><p>d. V-V-V-V-V.</p><p>e. F-F-V-F-F.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>Questão 10</p><p>Completo</p><p>Atingiu 0,05 de 0,05</p><p>Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de</p><p>licenciatura.</p><p>Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:</p><p>a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da</p><p>prática”, que desvinculava a teoria da prática.</p><p>b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que</p><p>desvinculava a teoria da prática.</p><p>c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”,</p><p>que desvinculava a teoria da prática.</p><p>d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”,</p><p>que desvinculava a teoria da prática.</p><p>e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”,</p><p>que desvinculava a teoria da prática.</p><p>Sua resposta está correta.</p><p>◄ ÁUDIO AULA 02</p><p>Seguir para...</p><p>AB2 - CLIQUE AQUI PARA REALIZAR A ATIVIDADE DE ESTUDO 02 - PRAZO FINAL: 10/11/2024 ►</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/mod/url/view.php?id=1616192&forceview=1</p><p>https://www.eadunifatecie.com.br/mod/quiz/view.php?id=1616194&forceview=1</p>