Educação especial no contexto da educação não formal

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<p>Educação especial no contexto da educação não</p><p>formal</p><p>Desafio</p><p>As pessoas com deficiências, de qualquer ordem, podem ter uma maneira</p><p>particular de viver, consequentemente aprender e de se comportar socialmente.</p><p>Assim, os processos de ensino-aprendizagem precisam reconhecer essas</p><p>especificidades e se adaptar para que tenham êxito.</p><p>João é um aluno novo que apresenta dificuldades de aprendizagem e de</p><p>relacionamento social com colegas e professores, passando muito tempo isolado</p><p>e calado.</p><p>Você foi convidado a participar da conversa da gestão da escola com os pais do</p><p>menino. Com base nos seus estudos sobre a educação especial e a educação</p><p>não formal, como instruiria essa família a agir?</p><p>Padrão de resposta esperado</p><p>Como especialista da área e pedagogo, o primeiro ponto é esclarecer para a</p><p>família que devem ser investigadas as causas desse comportamento de João,</p><p>procurando verificar por meio de exames clínicos e psicológicos se ele se</p><p>enquadra em algum tipo de deficiência ou transtorno de comportamento. Feito</p><p>isso, e obtendo um laudo que comprove ser um caso de educação especial, esse</p><p>estudante deverá ter um acompanhamento de outros profissionais, visando a</p><p>potencializar suas habilidades e realizar as adaptações necessárias para a sua</p><p>aprendizagem na escola e em outros espaços da educação não formal que virá</p><p>a frequentar.</p><p>1. A educação especial compreende os esforços pedagógicos voltados a</p><p>todos aqueles que têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem</p><p>resultante do tipo de deficiência que apresentam. Esse público-alvo hoje</p><p>frequenta a educação formal, dentro da tendência da educação inclusiva</p><p>que vigora no Brasil e, também, costuma participar de projetos da</p><p>educação não formal. Sobre a educação especial e a educação não formal,</p><p>analise as asserções e marque a alternativa que apresenta uma correta</p><p>relação entre ambas:</p><p>I. Muitas pessoas que têm deficiências atualmente necessitam do apoio de</p><p>outras organizações e profissionais da educação não formal que</p><p>desenvolvem suas atividades de formação e capacitação.</p><p>PORQUE</p><p>II. A educação não formal, neste caso, exerce função complementar à da</p><p>escola e amplia as aprendizagens para habilidades necessárias para a vida</p><p>cotidiana pessoal e profissional desses sujeitos.</p><p>B. As asserções I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.</p><p>As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver</p><p>bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige</p><p>mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma</p><p>fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas</p><p>diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de</p><p>habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a</p><p>qualidade de vida desse público.</p><p>2. Existem vários recursos didáticos que podem vir a ser utilizados na</p><p>educação não formal para a promoção da aprendizagem desses</p><p>aprendizes, como recursos didáticos naturais, recursos didáticos</p><p>pedagógicos, recursos didáticos tecnológicos e recursos didáticos</p><p>culturais.</p><p>Sobre esses tipos de recursos didáticos, assinale a alternativa que</p><p>apresenta uma correta descrição.</p><p>D. Os recursos didáticos pedagógicos são artefatos que facilitam a</p><p>aprendizagem, como os quadros, os cartazes e as maquetes.</p><p>Os recursos didáticos podem ser divididos em:</p><p>Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados</p><p>no processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades</p><p>pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelógrafos e maquetes.</p><p>Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e</p><p>que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.</p><p>Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que</p><p>compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade,</p><p>como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.</p><p>3. As ações educativas não formais direcionadas para os aprendizes da</p><p>educação especial têm algumas características particulares que devem ser</p><p>consideradas pelo pedagogo para o planejamento e o desenvolvimento de</p><p>suas práticas. Analise as características apresentadas e associe de forma</p><p>a estabelecer a correta relação entre elas.</p><p>I. Acolhimento</p><p>II. Ritmo</p><p>III. Especificidades</p><p>IV. Habilidades</p><p>V. Identidade</p><p>( ) Relacionam-se aos objetivos que se desejam desenvolver, que podem</p><p>ter foco no cognitivo ou no social.</p><p>( ) Cada aprendiz aprende no seu tempo, de acordo com suas</p><p>possibilidades e possíveis limitações de sua deficiência.</p><p>( ) As particularidades de cada deficiência acabam determinando as</p><p>adaptações necessárias à aprendizagem.</p><p>( ) Os aprendizes precisam sentir-se bem ao frequentar as ações</p><p>educativas; deve-se ter cuidado nessa recepção.</p><p>( ) Cabe ao pedagogo conhecer como os indivíduos produziram suas</p><p>subjetividades, respeitando suas identidades culturais.</p><p>B. IV, II, III, I, V.</p><p>Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas</p><p>práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação</p><p>especial, dentre elas:</p><p>Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no</p><p>processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.</p><p>Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser</p><p>consideradas.</p><p>Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes</p><p>para a sua vida pessoal e profissional.</p><p>Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam</p><p>ser considerados.</p><p>4. “O desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais tem como base</p><p>os processos de aprendizagem, os quais se evidenciam por mudanças</p><p>relativamente permanentes nos conhecimentos ou comportamentos e</p><p>ações das pessoas, mudanças estas devidas à experiência, ou seja, às</p><p>relações sociais e objetais que os indivíduos experimentam em sua história</p><p>de vida” (GATTI, 1997, p. 3).</p><p>A partir da citação da autora e de seus estudos nesta Unidade de</p><p>Aprendizagem, sobre a educação não formal posta em prática na educação</p><p>especial, é correto afirmar que:</p><p>C. ambas as habilidades cognitivas e sociais são importantes e devem ser</p><p>desenvolvidas por meio da experiência, do aprender fazendo.</p><p>Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais,</p><p>desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito</p><p>com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de</p><p>sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que</p><p>rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o</p><p>diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela</p><p>experiência, o aprender fazendo.</p><p>5. Existem habilidades cognitivas que devem ser desenvolvidas pelos</p><p>sujeitos da educação especial ao longo de sua participação nos processos</p><p>educativos da educação não formal. Gatti (1993) classificou essas</p><p>habilidades cognitivas em: cognição, memória, pensamento divergente,</p><p>pensamento convergente e avaliação.</p><p>Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta</p><p>descrição de uma dessas habilidades.</p><p>E. A cognição envolve os processos mentais de descoberta e</p><p>reconhecimento sobre os conceitos estudados.</p><p>As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da</p><p>educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:</p><p>Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.</p><p>Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para</p><p>uso futuro.</p><p>Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar</p><p>considerando vários pontos de vista.</p><p>Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa</p><p>alternativa vista como a mais correta ou melhor.</p><p>Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento,</p><p>discernindo entre certo e errado, melhor e</p><p>pior ou bom e ruim.</p>