PLANO DE ATENDIMENTO ESPECIALIZADO - EDUCACAO ESPECIAL ANA CLAUDIA FELICIO PONCIO

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<p>CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE–SEED</p><p>Avaliação pedagógica acadêmica</p><p>Sabe-seque o estudante apresenta dificuldade de aprendizagem e defasagem de conteúdos advindos de anos anteriores. Quanto às habilidades de leitura e escrita, o estudante</p><p>apresenta dificuldade na leitura, compouca fluência, ritmo lento, sem flexões e não respeitando as pontuações. Demonstradificuldade nainterpretaçãodetextos, necessitando auxílio na</p><p>compreensão. Na escrita, não apresenta coesão e coerência, com alguns erros ortográficos. Quanto às habilidades aritméticas, JP apresenta dificuldade na realização de operações</p><p>com recursos de multiplicação e divisão, e na interpretação e resolução de situações problema.</p><p>Aspectos sociais e psico afetivos</p><p>Os professores queixam-se que o estudante fala muito e mostra-se agitado, porém com pouca socialização na escola. Participa das aulas parcialmente, não conclui as atividades e</p><p>se movimenta muito pela sala, distraindo-se com estímulos alheios à tarefa.Não consegue organizar os cadernos e manter os conteúdos conforme o necessário, demora para</p><p>escrever, com dificuldades em organizar as ideias, realiza poucos registros e parece não entender o que é pedido nas atividades e avaliações.</p><p>PLANO DE TRABALHO</p><p>Organização do Atendimento:</p><p>Atendimento individual: 01 vez por semana (02 horas aulas) para o trabalho com mediações didático-pedagógicas de complementação curricular;</p><p>Atendimento em grupo: 01 vez por semana para o trabalho dos aspectos sócio-afetivos e regulação do comportamento;</p><p>Adaptações/ flexibilizações curriculares: serão realizadas atividades com os conteúdos do 6º ano, mas com flexibilidade de tempo para sua conclusão, com agenda de etapas</p><p>iniciais, desenvolvimento e prazo do término, de acordo com as respostas do estudante, respeitando suas caraterísticas emocionais. A adaptação ocorrerá a partir das defasagens</p><p>dos conteúdos da série anterior, com atividades de conteúdos priorizados, para complementar a aprendizagem dos conteúdos do 6º ano. As avaliações acadêmicas serão criadas e</p><p>planejadas em conjunto com os professores do ensino comum de acordo com o desenvolvimento do estudante, considerando principalmente o período dazona de desenvolvimento</p><p>proximal, quando ele realizar as atividades com apoio do professor, de materiais concretos, tecnologia assistiva, comunicação alternativa e espaço físico adequado às suas</p><p>características motivacionais.</p><p>3. PLANO DE ATENDIMENTO ESPECIALIZADO - EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Estudo de Caso 1- Área DI/ TGD/ DFN - Estudante: JP</p><p>Candidata: Ana Claudia Felicio Poncio</p><p>DN: 22/04/2009 Ano/ série de matrícula: 6º ano Turno:Vespertino</p><p>Diagnóstico: Deficiência Intelectual</p><p>Cronograma de Atendimento SRM: 04horas aulas, distribuídas em 2 dias na semana de acordo com a dispinibilidade da famíliado estudante</p><p>Trabalho colaborativo 1: ocorrerá com os professores do ensino comum nas horas-atividades, na formapresencial, mas quando não for possível,via mensagens nos grupos de</p><p>WhatsAppoue-mails,nasreuniõespedagógicas,pré-conselhos,ConselhosdeClasseenasdevolutivasdoAEErealizado.</p><p>Trabalho colaborativo 2: reuniões, encontros e contatos via mensagens etelefonemas coma família para orientações e informações da aprendizagem e desenvolvimento do</p><p>estudante, no sentido de apoio e alinhamento das ações sóciafetivas.</p><p>Trabalho colaborativo 3: com os demais profissionais da área de saúde e assistência social que o estudante é atendido ou assistido, para alinhar os aspectos biopsíquicosociais,</p><p>Nos encaminhamentos para o desenvolvimento da autonomia dele.</p><p>Objetivo Geral: Compreender o percurso de aprendizagem do aluno considerando seus contextos e conhecimentos prévios, tendo como referência os conteúdos do ano/série que</p><p>está matriculado, criar condições em que ele possa construir o seu aprendizado em forma significativa. Bem como, desenvolver a construção de relações de confiança e dinâmicas</p><p>positivas de socialização utilizando-se de recursos didáticos e pedagógicos para auxiliar no seu desempenho em sala de aula ajustando periodicamente conforme necessidade no</p><p>cotidiano.Desenvolver as funções psicológicas superiores principalmente as que compreendem:controle consciente do comportamento, atenção e memória voluntária, memorização</p><p>ativa, pensamento abstrato, raciocínio dedutivo e capacidade de planejamento, para assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e adaptações</p><p>curriculares, atender às características do estudante e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>1. Explorar atividades para o desenvolvimento das FPS – Funções Psicológicas Superiores: percepção, atenção, memória, linguagem, pensamento e imaginação, com jogos e</p><p>desafios e metodologias ativas, principalmente a “Gamificação”, uma metodologia que utiliza os elementos dos jogos no processo de aprendizagem visando aumentar o</p><p>engajamento e autonomia do estudante nas atividades propostas; a “Aprendizagem Baseada em Problema”, pois é um método de ensino, no qual o aluno JP resolverá, de</p><p>forma colaborativa, situações problemsa para a construção de novos conhecimentos nos atendimento em grupos. Uso das plataformas “Wordwal”, com jogos de palavras e</p><p>questionários personalizados para o estudante e o “Coquinho” jogos de Matemática para trabalhar a memória e o raciocínio lógico.</p><p>2. Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do estudante e trabalhar com os conteúdos básicos das áreas de Língua Portuguesa e Matemática, para o</p><p>embasamento dos conhecimentos em todas as disciplinas, assim como a superação de defasagens e dificuldades na aprendizagem, com atividades direcionadas a corrigir</p><p>defasagens no processo de alfabetização, conceitos matemáticos e raciocínio lógico.</p><p>3. Língua Portuguesa, para a Leitura, conteúdos prévios: explorar atividades para o estudante ler e compreender, com certa autonomia, textos diversos, explorando rimas, sons</p><p>e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens,</p><p>escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento, com uso de textos ilustrados e literaturas</p><p>indicadas para sua idade. Na Escrita, conteúdos prévios: Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou</p><p>pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão</p><p>referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto), a fim</p><p>de estabelecer tanto a relação lógica, como evidenciar o uso de diferentes estruturas linguísticas necessárias às produções de textos.Escrever palavras com correção ortográfica,</p><p>obedecendo às convenções da língua escrita.</p><p>4. Matemática, conteúdos prévios: Resolver e elaborar problemas demultiplicaçãoe divisãocomnúmeros naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita</p><p>(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo porestimativa, cálculo mental e algoritmos, com uso de material</p><p>concreto (material dourado) e tecnologias assistivas, jogos, calculadoras e exercícios de desafios ilustrados e vídeos do You Tube. Resolver e elaborar problemas, extraídos de</p><p>diferentes contextos, que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, e/ou expressões numéricas, por meio de estratégias variadas,</p><p>com compreensão dos processos neles envolvidos com ou sem uso de calculadora. Utilizar a plataforma Matific para avaliar os conhecimentos prévios e consolidar</p><p>osconteúdos;</p><p>assistir vídeos no You Tube Edu para rever e memorizar os conteúdos de operações e cálculos de multiplicação e divisão.</p><p>5. Orientar os professores do ensino comum sobre: tempo flexibilizado, ou seja, esse estudante tem direito ao maior tempo possível para entregar as atividades, sem nenhum</p><p>prejuízo de valor; conteúdo adaptado, com um objetivo comum, ou seja, avaliar pela totalidade da atividade, não por itens ou questões; a nota final da atividadedeve ter um</p><p>resultado quemotive esse estudantea realizar a próxima, com mais qualidade, ou seja, quanto maior for esta nota(quantitativa)melhor para ele, estarciente dessas orientaçõese</p><p>dialogar sempre com a professora da SRM sobre todas as situações que forem necessárias paraa inclusão do estudante; informar quanto às necessidades de aprendizagem e</p><p>desenvolvimentodele;semprequehouverdúvidasequenaavaliaçãoacadêmica(das disciplinas)possibilitandoasdevidas recuperaçõesadaptadas e quandofornecessário, um prazo</p><p>maior para a conclusão das atividades.</p><p>6. Manter contato, sempre que necessário, com a família e/ou responsável legal do estudante, observando e orientando, sempre que possível, a rotina de estudos, participação na</p><p>SRM, a interação com seus pares/colegas da sala de recursos, tendo em vista a melhor condição biopsicossocial para o desenvolvimento do potencial cognitivo;</p><p>7. Criar situações de aprendizagem que aproximem o máximo possíveldos conhecimentos trazidos pelo estudante, do currículo do ano de matricula do mesmo e organizar o espaço,</p><p>materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de matricula do estudante no ensino comum;</p><p>8. Avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas,que não foram satisfatórias.</p>