Sequência didática (1)

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<p>1º ao 5º ano e Grupos de Estudo</p><p>2º Segmento</p><p>Sequência didática</p><p>Explorando e</p><p>aprendendo</p><p>Apresentação</p><p>Em diferentes momentos, analisamos as habilidades em defasagem que foram</p><p>diagnosticadas por meio das avaliações. Assim, tanto os planos de ação elaborados por</p><p>vocês durante o planejamento, quanto os planos formativos contêm o mesmo objetivo:</p><p>promover o desenvolvimento das habilidades em defasagem, contribuindo para a</p><p>formação integral dos sujeitos.</p><p>Consideramos importante ressaltar que quando usamos a palavra sujeitos, fazemos</p><p>referência não, só ao educando, mas também ao educador que, por sua vez, constitui-se</p><p>como mediador das atividades de ensino, pois compreendemos que é ele quem as</p><p>organiza intencionalmente, possibilitando meios que permitam aos estudantes condições</p><p>para "a apropriação de conhecimentos, de habilidades e de formas de comportamento</p><p>produzidos pela humanidade" (RIGON, ASBAHR, MORETTI, 2010).</p><p>Nessa direção, no intuito de contribuir com a atuação pedagógica, elaboramos uma</p><p>sugestão de sequência didática que traz em sua estrutura diferentes propostas, como</p><p>pesquisas, construções Mão na Massa, produções escritas e análises de dados que, de</p><p>modo interdisciplinar, podem desenvolver as habilidades e realizar a recomposição da</p><p>aprendizagem.</p><p>Lingua Portuguesa, Matemática…</p><p>Componentes curriculares:</p><p>Público Alvo:</p><p>Alunos do 1º ao 5º ano e recomposição de</p><p>Aprendizagem do 2º segmento</p><p>Obetivos Gerais</p><p>Desenvolver o</p><p>raciocínio lógico</p><p>por meio das</p><p>atividades</p><p>práticas.</p><p>Criatividade</p><p>Adquirir repertoria</p><p>e desenvolver a</p><p>criatividade.</p><p>Autonomia</p><p>Desenvolver a</p><p>autonomia através</p><p>de atividades entre</p><p>os Pares</p><p>Raciocínio</p><p>Lógco</p><p>Leitura e</p><p>Escrita</p><p>Desenvolver o</p><p>Sistema de escrita</p><p>e leitura através</p><p>de atividades</p><p>práticas e</p><p>sistemáticas.</p><p>01</p><p>0402</p><p>03</p><p>Objetivos Específicos - LP</p><p>(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social</p><p>dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas</p><p>mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde</p><p>circulam, quem os produziu e a quem se destinam.</p><p>(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.</p><p>(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,</p><p>preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom</p><p>de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.</p><p>(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,</p><p>considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem</p><p>escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto</p><p>vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e</p><p>forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que</p><p>for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os</p><p>dados e as fontes pesquisadas.</p><p>Objetivos Específicos - Matemática</p><p>(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de</p><p>milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.</p><p>(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os</p><p>convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração</p><p>com números naturais.</p><p>(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,</p><p>cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.</p><p>(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo,</p><p>trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e</p><p>comprimento) e vértices.</p><p>Objetivos Específicos - Matemática</p><p>(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida</p><p>não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e</p><p>diversos instrumentos de medida. Medidas de capacidade e de massa (unidades não</p><p>convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações.</p><p>(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida</p><p>não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e</p><p>miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.</p><p>(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas</p><p>de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor</p><p>compreender aspectos da realidade próxima.</p><p>(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três</p><p>variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas,</p><p>tabelas e gráficos de colunas simples</p><p>Leitura do livro:</p><p>Criaturas da ilha de corso</p><p>Ler o livro, utilizando da entonação para despertar a curiosidade e</p><p>o interesse. Após a leitura, mostrar as imagens e realizar uma roda</p><p>da conversa sobre o livro.</p><p>01</p><p>Mão na massa</p><p>Hora de deixar a criatividade agir! Em grupos,</p><p>disponibilizar diferentes materiais (massinha, papel,</p><p>tampinhas, canudinhos, macarrão, gravetos, folhas e</p><p>flores - se puder ser em ambiente aberto melhor</p><p>ainda -, pedras, cola, papel, macarrão, feijão, etc.) e</p><p>pedir que os alunos “explorem a ilha de Corso” e</p><p>criem seus próprios bichinhos.</p><p>02</p><p>Após a criação, os alunos deverão escrever</p><p>um _______________ com algumas</p><p>características da criatura que descobriu na</p><p>ilha. (ANEXO)</p><p>Roda da Partilha:</p><p>Os alunos realizarão uma roda, mostrando</p><p>sua criatura e lendo o nome e suas principais</p><p>caracterítiscas.</p><p>Vamos escrever</p><p>e partilhar?</p><p>Registro coletivo</p><p>Criação de cartaz</p><p>Em um papel pardo ou cartolina, já com uma tabela alinhada, pedir que os</p><p>alunos escrevam o nome da criatura, e na frente, a expectativa de vida, peso e</p><p>tamanho que a mesma tem.</p><p>Elaborar situações-problemas com base no cartaz</p><p>Segue sugestão. (ANEXO)</p><p>Situações-problemas envolvendo as informações contidas no cartaz.</p><p>É possível?</p><p>Após a realização do registro da análise da tabela:</p><p>Perguntar aos alunos sobre a expectativa de vida</p><p>das criaturas e os respectivos tamanhos, se são</p><p>parecidos com criaturas que existem…</p><p>Entregar aos alunos uma trena e pedir que meçam</p><p>e marquem no chão o tamanho da criatura maior</p><p>e menor, se existe essa possibilidade utilizando</p><p>uma trena e o espaço da escola. Deixar que</p><p>explorem, mediando sobre como observamos a</p><p>medida em uma trena.</p><p>Após exploração, em roda da conversa, levantar</p><p>as considerações e relacionar com o cartaz.</p><p>E o peso?</p><p>Após a realização do registro da análise da tabela:</p><p>Perguntar aos alunos sobre o peso das criaturas,</p><p>se são parecidos com criaturas que existem…</p><p>Entregar aos alunos uma balança para que</p><p>explorem diferentes pesos e objetos, e até sua</p><p>própria criatura representada. Levar a</p><p>indagações sobre o peso: “Até que peso essa</p><p>balança pesa?” “Você já se pesou?” “Sua criatura</p><p>pesa mais ou menos que você?”</p><p>Após exploração, em roda da conversa, levantar</p><p>as considerações e relacionar com o cartaz.</p><p>Chegou a hora de explorar a</p><p>natureza e os seres que nela</p><p>vivem…</p><p>Ficha técnica e animais:</p><p>Em grupos, escolham um animal que gostariam de</p><p>conhecer mais e melhor. Pesquise na Internet a</p><p>Ficha técnica desse animal (Explorar entre os grupos</p><p>o que é uma ficha técnica), veja vídeos e leia</p><p>informações sobre ele.</p><p>Registre a Ficha Técnica e vamos colocar a mão na</p><p>massa novamente…</p><p>Como é o</p><p>habitat desse</p><p>animal? Não esqueça</p><p>de anexar a</p><p>ficha técnica</p><p>no seu</p><p>trabalho</p><p>Como você</p><p>representar</p><p>á ele?</p><p>Com materiais diversos, crie o ambiente e o animal</p><p>pesquisado</p><p>Mais ideias podem</p><p>surgir…Compartilhe</p><p>suas ideias!</p>