Prova - Avaliação na Educação

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Questão 1
Respondida
Ramalho e Haussman (2015, p. 216) trazem para a discussão sobre o tipo de avaliação o papel do livro didático. Os autores dizem que: '(...) trazemos, ainda, à cena, o livro didático, por compreendermos que sua presença no cotidiano escolar é uma realidade que não pode passar despercebida quando se fala em avaliação. O uso sistemático, monótono e restrito do livro didático limita, e muito, a avaliação, afinal, a repetição das estruturas de avaliação formativa contida nos livros didáticos leva o corpo discente a um condicionamento no que se refere às formas de aferição do conhecimento adquirido. Se um/a docente torna o livro didático o centro ou a referência mais destacada em suas aulas, certamente não poderá extrapolar esse condicionamento inovando apenas no momento da avaliação somativa. Nesse sentido, o cuidado em imprimir criatividade e identidade própria a seus materiais didáticos é imprescindível para que a avaliação somativa aconteça de forma justa e bem orientada. Ou seja, o/a docente precisa incorporar à avaliação somativa suas próprias marcas, sua identidade como docente e mediador no processo de aquisição do conhecimento";.
Os autores entendem que caso um livro didático seja monótono e repetitivo em sua estrutura, ele pode limitar a forma de pensar e refletir do aluno, condicionando-o a uma mesma formatação de apresentação de informações.
A partir da opinião desses autores, analise as afirmativas a seguir.
I. Os livros não devem assumir um papel central no aprendizado do aluno, eles são apenas um suporte para o professor e não a linha mestra de um conteúdo ou disciplina e na forma de avaliar o aluno.
II. Quando o professor assume o papel de mediador do conhecimento, ele deve colocar suas características na forma de compreender o conteúdo e de se conduzir a avaliação.
III. Os livros didáticos deveriam ser descartados do processo de aprendizagem e avaliação do aluno e cada professor deveria elaborar seu material didático.
IV. A relação entre professor-aluno não deve ser substituída pela interação aluno-livros na avaliação da aprendizagem, uma vez que os livros são apoios para o professor e não substitutos dele.
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Sua resposta
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
A afirmativa I é verdadeira porque, de fato, os livros são suporte ao professor e a avaliação deve ser focada não no conteúdo do livro, mas sim no resultado da interação entre professor e aluno. A afirmativa II também é verdadeira porque a forma do professor avaliar o aluno não se deve sustentar num formato ou conteúdo pré-definido e pré-formatado, mas sim na forma como o profissional professor julgar ser mais importante para o aprendizado do aluno. A afirmativa IV também é verdadeira e mostra que os livros são suportes ao professor para o processo de aprendizagem do aluno e não algo que deva substituir sua forma de trabalho. A percepção do que é importante e de como a avaliação deve ser conduzida depende do professor no seu trabalho rotineiro com o aluno. Em relação à afirmativa III, a discussão não é que o livro didático deva ser extinto, mas sim que ele seja usado com cuidado, sem se tornar o elemento central para a aprendizagem que substitui a relação professor-aluno.
Questão 2
Respondida
Considere as seguintes afirmações:
Os saberes que os alunos trazem da sua cultura, do seu meio e de seu processo de escolarização são conhecidos através da avaliação diagnóstica.A avaliação formativa se baseia na prática reflexiva do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem e considera os erros cometidos pelos estudantes como indicadores de como eles aprendem.Os testes padronizados utilizados nos processos de avaliação externa se articulam a uma avaliação somativa.
Agora, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I – A principal função que a avaliação cumpre atualmente é formativa, o que faz com que o diagnóstico dos conhecimentos prévios seja cada vez mais importante para avaliar a aprendizagem. PORQUEII – Os resultados da avaliação somativa somente servem para a classificação dos estudantes e não se relacionam aos processos de planejamento do ensino, como ocorre com a avaliação diagnóstica e formativa.
Considerando essas asserções e a relação entre elas, assinale a alternativa correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não se relaciona I.
Ambas as proposições são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II se relaciona a I.
Sua resposta
Ambas as proposições são proposições falsas.
Ambas as proposições são falsas, porque a avaliação diagnóstica, se bem se relaciona com a avaliação formativa, ocorre em momentos diferenciados e com objetivos diferentes. A avaliação diagnóstica auxilia no planejamento antes do início do trabalho pedagógico, enquanto a avaliação formativa permite redirecionar o planejamento em processo, para que os objetivos sejam atingidos. Por outro lado, a avaliação somativa também oferece informações que devem ser considerados nos momentos de planejamento, pois possibilitam que os professores melhorem suas práticas e revisem o currículo desenvolvido em função dos resultados obtidos nos testes padronizados
Questão 3
Respondida
Ao observar a prática dos professores que estava acompanhando durante o seu estágio, uma estudante de pedagogia fez anotações para a elaboração do relatório que ela deveria entregar e classificava a prática dos professores de acordo com o tipo de avaliação da aprendizagem que eles realizavam. No caderno a estagiária anotou:
I – As professoras do 1º ano e do 2º ano aplicam instrumentos de avaliação que elaboram a partir da Provinha Brasil com o objetivo de identificar o nível de alfabetização das crianças, realizando uma avaliação somativa.II – A professora do 3º ano do ensino fundamental avalia seus alunos mediante provas aplicadas duas vezes no bimestre e dá vistos no caderno diariamente anotando os pontos no diário de classe, prática que indica uma avaliação classificatória e excludente.III – O professor do 4º ano do ensino fundamental avalia seus alunos continuamente, por meio da observação de como realizam as atividades e também com instrumentos, a partir dos quais identifica as dificuldades e revisa os conteúdos, realizando uma avaliação formativa.IV – Os professores decidiram realizar uma avaliação no início do semestre para identificar o domínio que os alunos apresentam em matemática para, a partir dos resultados, replanejar as atividades pedagógicas, pondo em prática a avaliação formativa. V- O professor do 5º ano aplica bimestralmente uma prova teste, elaborada nos moldes da Prova Brasil, com o intuito de verificar a aprendizagem dos estudantes, portanto, pondo em prática a avaliação somativa.
Considerando as anotações feitas pela estagiária, é correto o que se afirma em:
Apenas II, III, V.
Apenas I, II, IV.
Apenas I, III, V.
Apenas I, IV, V.
Apenas II, IV, V.
Sua resposta
Apenas II, III, V.
A avaliação realizada em determinados momentos, principalmente no início do ano ou no meio do ano, para levantamento de conhecimentos prévios ou para definir o estágio de desenvolvimento dos estudantes para reprogramar as atividades de ensino é a avaliação diagnóstica. A avaliação formativa também oferece um diagnóstico, porém é processual e continua e não ocorre em momentos mais específicos e pontuais que antecedem o planejamento ou início de alguma unidade ou tema. As avaliações externas possuem um caráter somativo, pois avaliam a aprendizagem após um período mais longo, portanto, não permite uma intervenção mais imediata do professor, como ocorre na avaliaçãoformativa. Avaliações como a Provinha Brasil possuem um caráter diagnóstico e servem para informar aos professores sobre a alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental.
Questão 4
Respondida
Uma professora de História do 7º ano do Ensino Fundamental queria avaliar seus alunos e, para tanto, selecionou alguns instrumentos de avaliação alinhados aos objetivos estabelecidos no plano de ensino. Com relação aos instrumentos de avaliação, o plano indicava que:
I – Para identificar se os alunos compreenderam os conceitos trabalhados seria aplicada uma prova de múltipla escolha.II – Após trabalhar os principais conceitos em sala de aula, a professora pediria aos alunos que pesquisassem em livros, enciclopédias e internet para fazer um trabalho escrito sobre os conceitos estudados.III – Elaboraria um caso em que os conceitos estudados estivessem presentes para que os alunos em grupo fizessem uma análise a partir de questões orientadoras.IV – Prepararia um questionário com 30 perguntas sobre todo o conteúdo para que os alunos respondessem na classe e no dia seguinte aplicaria uma prova com cinco perguntas do questionário.V – Os alunos deveriam assistir um documentário e, em duplas, analisariam, a partir de um roteiro preparado pela professora, como os conceitos abordados na aula são tratados documentário.
Considerando as afirmações sobre os instrumentos de avaliação selecionados pela professora de História, é correto o que se afirma em:
Apenas I, IV, V.
Apenas I, III, V.
Apenas II, III, V.
Apenas I, II, IV.
Apenas II, IV, V.
Sua resposta
Apenas I, III, V.
Os testes ou provas de múltipla escolha são bons instrumentos para avaliar a apropriação dos conceitos trabalhados ao longo de um período de tempo. O questionário com várias questões e a aplicação de uma prova elaborada a partir das questões do mesmo induzem a memorização, prática tradicionalmente utilizada pelos professores, e não permite identificar a compreensão dos conceitos pelos alunos. O mesmo ocorre com a pesquisa, pois da forma como foi solicitada indica a fixação dos conceitos e não seu entendimento. A análise de um caso e a atividade com o documentário com as perguntas orientadoras permitem que os alunos demonstrem tanto o domínio do conceito como a sua aplicação em situações concretas, por isso, são bons instrumentos.
Questão 5
Respondida
Considere as seguintes afirmações:
O processo avaliativo implica na formulação de juízos de valor ou em apreciações sobre a aprendizagem dos alunos. No cotidiano da sala de aula o professor irá construindo uma ideia sobre seus alunos e de como é o seu desenvolvimento. Existem fatores internos e externos à escola que influenciam no desempenho dos estudantes. Analise:
I - O conhecimento que o professor desenvolve sobre seus alunos é fundamental para que possa desenvolver uma prática pedagógica e avaliativa coerente com o contexto no qual estas práticas estão inseridas, possibilitando a emissão de juízos de valor positivos sobre a aprendizagem dos estudantes. PORQUE II - A emissão de juízos de valor sobre os estudantes, a partir da convivência em sala de aula e dos fatores externos à escola, sempre afeta negativamente a prática docente e influencia à autoimagem dos alunos, desmotivando-os.
Considerando essas asserções e a relação entre elas, assinale a alternativa correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não se relaciona I.
Ambas as proposições são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II se relaciona a I.
Sua resposta
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
No dia a dia da sala de aula os professores vão se relacionando com os alunos, conhecendo suas dificuldades, limitações, contexto de vida e construindo uma relação com eles. Essa relação é fundamental para promover um bom clima de aprendizagem e poder desenvolver metodologias que permitam os alunos a se desenvolverem cognitiva e afetivamente. A emissão de juízos de valor sobre os alunos, seu desempenho e comportamento é parte do processo de avaliação e, portanto, influencia na prática pedagógica. Essa influência deve ser positiva, impulsionando o professor a encontrar formas de ajudar seus alunos a aprenderem mais e estimulando os alunos à frequentarem a escola, a se socializarem, a realizar as atividades propostas para poderem superar suas dificuldades e limitações. Quando o professor se deixa influenciar negativamente, não acreditando que o aluno é capaz de aprender ou estabelecendo uma relação conflituosa, afetará o clima na sala de aula e incidirá sobre a aprendizagem dos alunos.
Questão 6
Sem resposta
Carneiro et al. (2017) realizaram um estudo sobre o conhecimento dos docentes a respeito da avaliação da aprendizagem. Nesse estudo, as autoras têm uma conclusão bastante específica a partir da qual alegaram que: “(...) a etapa avaliativa deve ser realizada de maneira longitudinal e as fases da avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) devem se complementar para avaliar o aluno de forma integral. No entanto, os docentes ainda associam equivocadamente o ato de avaliar com a simples verificação de conhecimentos e o uso de instrumentos e ferramentas, e nos remetem a uma concepção de ensino fortemente enraizada na instrumentalização”. Percebe-se que as autoras defendem que os tipos de avaliação devem ser complementares e não concorrentes. Elas trazem uma visão de que não há um tipo melhor, mas sim um mais adequado para diferentes momentos da aprendizagem do aluno.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
1. ( ) Para que o ensino seja potencializado num contexto no qual alunos e professores têm papel definido dentro dos tipos de avaliação da aprendizagem, é necessário haver complementaridade nesses papéis.
2. ( ) As autoras definem fases de avaliação como sinônimo dos tipos de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa).
( ) As autoras são contra o uso de verificação de conhecimentos e de instrumentalização da avaliação dos alunos, atividade típica da fase somativa.
3. ( ) Uma escola que promove uma educação inclusiva depende de uma avaliação adequada capaz de ser emancipatória aos alunos. Ou seja, segundo as autoras, deve haver o uso de cada do tipo de avaliação no momento adequado do desenvolvimento do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
F - V - V - V.
V - V - V - F.
F - F - V - V.
F - F - F- V.
V - F - F - V.
Sua resposta
V - F - F - V.
A questão está 100% correta. A afirmativa I é verdadeira; a II é falsa; a III é falsa; e a IV é verdadeira. Isto é, o inverso da alternativa selecionada. A afirmativa I é verdadeira porque a complementaridade dos papéis de alunos e professores é algo importante para o ensino e a aprendizagem do aluno sejam potencializados conforme necessidades da evolução do aluno e de seu desenvolvimento. A afirmativa II é falsa porque as autoras falam que existem fases do desenvolvimento do aluno que precisam de tipos de avaliação específicas, mas não que fases e tipos são sinônimos. A afirmativa III é falsa porque as autoras alegam ser contra o uso da simples verificação, isto é, do uso exclusivo da verificação de conhecimentos como forma de avaliação do aluno. A afirmativa IV é verdadeira porque de acordo com o texto apresentado, cada fase de desenvolvimento do aluno depende de um tipo de avaliação (somativa, diagnóstica ou formativa) específica a ser adotada.
Questão 7
Sem resposta
O professor do 3º ano do Ensino Fundamental selecionou cinco instrumentos de avaliação que seriam utilizados durante o bimestre para avaliar a aprendizagem em Matemática e ver se os objetivos haviam sido atingidos. No plano de ensino estavam explicitados os seguintes instrumentos e seus respectivos procedimentos:
I – Ao final de cada semana de atividades, o professor entregaria uma lista de exercícios para que os alunos resolvessem. A correção seria feita entrepares na aula e o professor retomaria os pontos que os alunos tiveram dificuldades e cometeram erros para revisá-los. II – Concluindo o trabalho com cada unidade, o professor aplicaria uma prova escrita com uma situação problemática a ser resolvida individualmente.III – Após a explicação de um conteúdo novo os alunos responderiam individualmente uma questão e o professor passaria corrigindo as respostas no caderno de cada um.IV – Ao término de uma unidade de ensino, os alunos em grupo receberiam um problema para responder. Depois os grupos trocariam entre si os problemas para fazer a correção e identificar possíveis erros dos colegas. O professor orientaria a atividade e revisaria os pontos que os alunos encontraram dificuldades.V- Terminando o bimestre o professor aplicaria um teste de múltipla escolha para compor a nota bimestral.
Considerando as afirmações e os procedimentos e instrumentos que evidenciam a realização de uma avaliação formativa, é correto o que se afirma em:
Apenas I, III, V.
Apenas II, III, V.
Apenas I, II, V.
Apenas II, IV, V.
Apenas I, II, IV.
Sua resposta
Apenas I, II, V.
Os procedimentos e estratégias propostos pelo professor que evidenciam uma avaliação formativa se relacionam a prova escrita com análise de situação problema, a atividade em grupo com correção entre pares, e a lista de exercícios, que apesar de ser um instrumento tradicional, a forma como o professor conduz a correção permite superar as dificuldades dos alunos. A questão respondida após a explicação de um novo conteúdo, mas sem diagnosticar e trabalhar com as dificuldades dos alunos, e o teste aplicado no final do bimestre não evidenciam caráter formativo.
Questão 8
Sem resposta
A avaliação formativa está relacionada ao processo de ensino-aprendizagem. é a avaliação que se faz durante o desenvolvimento das atividades de formação e visa retroalimentar esse processo, informando tanto ao professor quanto ao aluno sobre sua aprendizagem.
Nesse sentido, a avaliação formativa se coloca a serviço da aprendizagem e não foca apenas no avaliado, que tradicionalmente sempre foi o aluno, mas também no avaliador.
No que diz respeito à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I. Esse tipo de avaliação ganha força em uma educação que tem como propósito ensinar tudo a todos. Na maioria dos casos, é aquela que precede a ação.
II. A avaliação formativa possui uma essência reflexiva e articulada à própria prática profissional docente.
III. O avaliador passa a avaliar-se e avaliar sua ação, exigindo de si próprio uma atitude crítica e reflexiva sobre sua prática.
A partir desse contexto, assinale a alternativa correta.
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Somente a afirmativa II está correta.
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
Sua resposta
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
Somente as afirmativas II e III estão corretas, pois a afirmativa I descreve avaliação diagnóstica.
Questão 9
Sem resposta
Para álvarez Méndez (2002, p. 84), avaliar formativamente implica uma reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, pois; '(...) quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a qualidade da resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno seguiu compreender a utilização das estratégias de resolução que põe em jogo, a capacidade de argumentação que mostra as causas e os motivos que provocam os erros";.
Neste contexto, analise as seguintes afirmativas, referentes ao processo de avaliação.
I. A avaliação da aprendizagem assume ao menos três aspectos que se articulam para regular o ensino e promover a aprendizagem. Esses aspectos se definem em função do momento em que ocorre a avaliação, assim como em função da sua finalidade ou propósito.
II. Os tipos de avaliação da aprendizagem devem ser concebidos pelos professores sempre como uma forma de assegurar a aprendizagem dos seus alunos e cumprem funções essenciais tanto no desenvolvimento das atividades na sala de aula quanto na organização e no funcionamento do sistema de ensino.
III. Quando o professor realiza a avaliação da aprendizagem deve estar atento aos diferentes tipos de avaliação que pode e deve estar realizando. Cada um deles possui uma finalidade e, de acordo com ela, favorece mais ou menos os processos de democratização do ensino e sucesso escolar dos estudantes.
IV. A reflexão constante sobre os processos de ensino-aprendizagem, tanto realizada pelos professores quanto pelos alunos, leva a uma avaliação que regula a tarefa de ensinar, orienta os processos de aprender e fomenta a construção de uma escola inclusiva, caracterizando uma avaliação emancipatória.
Agora, assinale a alternativa correta.
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Sua resposta
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas: I- A avaliação da aprendizagem assume ao menos três aspectos que se articulam para regular o ensino e promover a aprendizagem. Esses aspectos se definem em função do momento em que ocorre a avaliação, assim como em função da sua finalidade ou propósito. II - Os tipos de avaliação da aprendizagem devem ser concebidos pelos professores sempre como uma forma de assegurar a aprendizagem dos seus alunos e cumprem funções essenciais tanto no desenvolvimento das atividades na sala de aula quanto na organização e no funcionamento do sistema de ensino. III- Quando o professor realiza a avaliação da aprendizagem deve estar atento aos diferentes tipos de avaliação que pode e deve estar realizando. Cada um deles possui uma finalidade e, de acordo com ela, favorece mais ou menos os processos de democratização do ensino e sucesso escolar dos estudantes. IV - A reflexão constante sobre os processos de ensino-aprendizagem, tanto realizada pelos professores quanto pelos alunos, leva a uma avaliação que regula a tarefa de ensinar, orienta os processos de aprender e fomenta a construção de uma escola inclusiva, caracterizando uma avaliação emancipatória.
Questão 10
Sem resposta
A coordenadora de uma escola, analisando os resultados do desempenho dos estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, observou que a professora de Ciências obtinha os melhores resultados com todos os alunos, inclusive com aqueles que apresentavam resultados insatisfatórios com a maioria dos professores. Conversando com os alunos dessa professora, descobriu que eles gostavam muito de suas aulas e que ela realizava uma avaliação formativa. Ao observar a prática avaliativa da professora de Ciências a coordenadora notou que:
I – A cada atividade realizada a professora explicita os objetivos que pretende com o trabalho que será desenvolvido. II – Seleciona atividades diversificadas, procurando adequá-las ao desenvolvimento dos alunos e estimulando que todos participem. III – Atribui pontos extras para os alunos que se comportam bem e deixam os cadernos em dia, com isso os alunos recuperam os pontos perdidos nos instrumentos de avaliação que não vão bem. IV – Explicita os critérios de avaliação, utilizando-os para refletir sobre o que se espera dos alunos, as dificuldades que eles apresentam e promove ações que os ajudem a superá-las. V – Não explicita os critérios de avaliação para evitar juízos negativos dos alunos e dá atividades complementares para casa valendo notas, com isso os alunos recuperam suas notas e, por isso, gostam da professora.
Considerando os critérios para realizar uma avaliação formativa, é correto o que se afirma em:
Apenas I, III, IV.
Apenas I, II, IV.
Apenas II, III, V.
Apenas II, III, IV.
Apenas II, IV, V.
Sua resposta
Apenas I, II, IV.
A avaliação formativa se baseia em critérios que são claros e explícitos para alunos e professores,definidos a partir dos objetivos de ensino, mas também que considera o nível de aprendizagem dos estudantes. é coerente com a prática pedagógica, articulando-se com as metodologias e estratégias de ensino utilizadas, que devem ser diversificadas. O clima em sala de aula deve ser de confiança e respeito entre professores e alunos, gerado pela busca da aprendizagem e não por estratégias que visam apenas recuperar notas e ganhar pontos.