AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E ESCOLAR AULA1-6

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E ESCOLAR (2020BIM4)
1.1Avaliação Institucional
DESAFIO 
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Dados de aprendizagem:
• Resultados de avaliações externas (ex: IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), Prova Brasil, Provinha Brasil, Proeb (Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) -Minas, Saresp (Secretaria da Educação do Estado de São Paulo)
• Resultados de avaliações internas (bimestrais, trimestrais)
• Aprovações e reprovações
• Condensado de fichas de desempenho etc.
Dados operacionais:
• Plano de ação do PPP
• Dados do uso de laboratórios
• Empréstimo da biblioteca
• Metodologias inovadoras
• Uso de recursos didáticos
• Frequência de alunos e professores
• Projetos desenvolvidos
• Formação continuada oferecida
• Oportunidades de recuperação/ reforço
• Pesquisa de satisfação de pais, alunos, professores e funcionários
• Pesquisa de clima etc.
EXERCICIO
1)
A avaliação institucional é a avaliação do sistema escola, como um todo organizado, e é a principal ferramenta da gestão e deve ser participativa. Sobre a avaliação institucional pode-se afirmar, de acordo com Amaral (201, que seu conceito é:
a)
A aferição de desempenho profissional.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação de desempenho profissional trata da produtividade das pessoas, individualmente.
b)
O balanço dos rumos da instituição em busca da qualidade.
RESPOSTA CORRETA
Faz uma análise dos principais resultados da escola e estabelece novas metas.
Enviada em
11/11/2020 02:58
c)
Avaliação somativa dos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação de alunos é a avaliação educacional e avalia cada aluno, individualmente.
d)
A elaboração de planos de ação do projeto político.
RESPOSTA INCORRETA
O projeto político não é um processo avaliativo, e sim um planejamento da escola.
e)
Uma política pública de governo.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação institucional pode ser uma política de governo, porém, esse não é o seu conceito.
2)
A avaliação educacional está voltada para a avaliação de pessoas, enquanto checar como ocorre a implementação de políticas públicas ou de um projeto institucional é o principal objetivo da avaliação institucional. De acordo como o foco da avaliação educacional, considera-se que ela possibilita:
a)
Adequar ações e valores da instituição.
RESPOSTA INCORRETA
As adequações na instituição são possibilitadas pela avaliação institucional.
b)
Coletar, reunir e produzir informações sobre a instituição.
RESPOSTA INCORRETA
A organização de dados da instituição é possibilitada pela avaliação institucional.
c)
Identificar o crescimento de participantes de um projeto.
RESPOSTA CORRETA
O desenvolvimento das pessoas é possibilitado pela avaliação educacional.
Enviada em
11/11/2020 03:00
d)
Repensar a missão da instituição.
RESPOSTA INCORRETA
Repensar a missão institucional é possibilitado pela avaliação institucional.
e)
Monitorar o Projeto Político Pedagógico da escola.
RESPOSTA INCORRETA
O monitoramento do PPP é possibilitado pela avaliação institucional.
3)
A avaliação institucional pode ser orientada para o controle ou para a função formativa e construtiva. Qual dos elementos abaixo permite o acompanhamento e reflexão das ações da gestão de uma escola em processo de avaliação institucional, orientada para a formação e construção?
a)
Autoavaliação
RESPOSTA CORRETA
A autoavaliação permite a reflexão e acompanhamento de ações.
Enviada em
11/11/2020 03:03
b)
Burocracia
RESPOSTA INCORRETA
A burocracia limita a reflexão sobre a gestão, engessando a avaliação.
c)
Ordenamento
RESPOSTA INCORRETA
O ordenamento é uma característica de avaliações para o controle.
d)
Regulação
RESPOSTA INCORRETA
A regulação é uma forma de controlar as ações da instituição.
e)
Hierarquia
RESPOSTA INCORRETA
Uma avaliação pautada na hierarquia é o exercício de uma forma de poder controlador.
4)
O modelo de avaliação emancipatória ou participativa contribui para a democratização e autonomia da escola. Esse modelo de avaliação conta com a participação de todos os segmentos da escola e objetiva a construção coletiva de ações que contribuam para a qualidade da educação ofertada. Das afirmativas abaixo, marque a que constitui uma prática com foco na avaliação participativa e emancipatória.
a)
A diretora analisa os resultados anuais e apresenta as ações de melhoria para o próximo ano.
RESPOSTA INCORRETA
A ação de analisar os resultados da escola não contou com a participação da comunidade escolar ou representante dos segmentos.
b)
A comunidade escolar faz uma avaliação de todos os projetos da escola ao final de cada ano.
RESPOSTA CORRETA
Uma avaliação realizada com a comunidade escolar é uma avaliação participativa.
Enviada em
11/11/2020 03:07
c)
O gasto mensal com energia e água é sistematicamente afixado nos murais da escola.
RESPOSTA INCORRETA
A ação de afixar resultados nos murais não constitui uma avaliação participativa.
d)
A coordenadora atribui uma nota à produtividade de cada professor e apresenta o ranking à direção.
RESPOSTA INCORRETA
Um profissional em posição superior a outro, avaliando seu grupo e estabelecendo ranking, constitui uma prática de avaliação autoritária.
e)
A secretária de educação do município reconhece as escolas que apresentaram as melhores porcentagens de aprovação anual de alunos.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação pautada em um único critério, sem reflexão sobre o contexto escolar e sem ações de melhoria para resultados indesejáveis, revela uma avaliação classificatória.
5)
Quando se fala em avaliação institucional, pensamos em uma escola que conhece melhor suas fraquezas e potencialidades, numa escola que promove melhoramentos a partir da análise feita. Assim se estabelece a relação de avaliação com a qualidade da escola. Tendo como parâmetro uma escola que realiza a avaliação institucional anualmente, qual dos exemplos a seguir melhor exemplifica a afirmativa acima?
a)
A direção escolar aplica uma pesquisa de clima na escola.
RESPOSTA INCORRETA
Aplicar uma pesquisa não significa fazer melhoramentos a partir dela, pois são necessários a análise dos seus resultados e, em seguida, o planejamento para buscar a melhoria.
b)
A escola divulga os resultados do plano de desenvolvimento da escola anualmente.
RESPOSTA INCORRETA
Divulgar resultados revela transparência, mas não a necessidade ou propósito de promover melhoramentos.
c)
Após análise, os resultados do plano estratégico da escola são disponibilizados nas mídias.
RESPOSTA INCORRETA
A análise e divulgação do planejamento estratégico não significa promover melhoramentos, pois não foram apresentadas ações de melhoria, planejadas a partir da análise.
d)
A escola implementou um simulado mensal para os quintos anos devido a uma baixa na nota das avaliações externas
RESPOSTA CORRETA
Com a análise dos resultados das avaliações externas, a escola estabeleceu uma ação de melhoramento: implantação do simulado.
Enviada em
11/11/2020 03:09
e)
A coordenação monitora semanalmente o número de professores que faz os planos de aula com eficiência.
RESPOSTA INCORRETA
O monitoramento de professores que fazem planos de aula não constitui uma ação de melhoramento, pois é somente a verificação, sem proposta de ações, para aqueles professores que precisam de apoio na elaboração de planos.
1.2 Introdução às modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Elenque em um arquivo suas pesquisas realizadas sobre as modalidades de avaliação estudadas nesta unidade, localize artigos que tratem destas temáticas, relatos de experiências, trabalhos apresentados em eventos, entrevistas com estudiosos da área e também exemplos reais em blogs de professores, por exemplo. Além de resumir sua pesquisa realizada, elenque provas, roteiros de observação, roteiros de trabalhos a serem aplicados nos alunos, projetos interdisciplinares, ou seja, todos os instrumentos que você julgar pertinentes e aponte a qual modalidade de avaliação aqueles instrumentos podem ser utilizados.
Veja um exemplo de resposta ao desafio proposto:
Avaliação diagnóstica: Em pesquisa localizada nainternet foram localizados dois artigos de renomados estudiosos da área da avaliação. No artigo A o autor aborda uma visão mais tradicionalista da avaliação, enquanto no artigo B o autor traz uma visão mais contemporânea. Foi localizada também uma entrevista com o autor do artigo B que trouxe novas informações sobre a avaliação diagnóstica. Em pesquisa não se localizou nenhum instrumento de avaliação diagnóstica formal, porém visando conhecer um pouco mais sobre os hábitos dos alunos e suas experiências pessoais a partir do que pesquisei sobre a modalidade, sugiro que seja feita uma pequena entrevista com cada um dos alunos, fazendo perguntas diretamente a eles sobre hábitos, dificuldades e facilidades com disciplinas e temáticas.
A partir deste exemplo você já tem uma ideia de como desenvolver também quanto à avaliação formativa e somativa.
EXERCICIOS 
1)
(CONSULPLAN, 2010) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.
A sequência está CORRETA em:
a)
V, F, V, F.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. Já a avaliação formativa valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos.
b)
F, F, V, V.
RESPOSTA CORRETA
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. A avaliação que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. E a avaliação formativa valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos.
Enviada em
11/11/2020 04:21
c)
V, V, F, F.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva está incorreta, pois a avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. A segunda assertiva está incorreta, pois a avaliação que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. A terceira assertiva está correta, pois tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. A quarta assertiva é verdadeira, pois a avaliação formativa valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos.
d)
F, V, F, V.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico.
e)
V, F, F, V.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico.
2)
"A regulação baseia-se no reforço dos êxitos e na recondução dos erros, estimulando a realização de mais exercícios ou tarefas do mesmo tipo e premiando com uma boa nota quando os resultados são os esperados." (SANMARTI, 2009, p. 29)
A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, EXCETO:
a)
É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. Depois de realizada e identificado o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade de regulação posterior.
RESPOSTA CORRETA
É necessário realizar a regulação do processo de ensino sempre que é identificado um obstáculo enfrentado pelos alunos, pois durante a avaliação formativa o processo de ensino sofre alterações constantemente, não sendo desejável permanecer na mesma metodologia de ensino independente de dificuldades enfrentadas.
Enviada em
11/11/2020 04:25
b)
Realizar a regulação do ensino tanto a partir da avaliação diagnóstica, processual ou final é importante para assegurar a aprendizagem dos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
A partir de cada etapa de avaliação realizada faz-se necessário rever a metodologia de ensino, buscando ultrapassar obstáculos identificados na aprendizagem dos alunos.
c)
A avaliação precisa estar intimamente vinculada aos objetivos de ensino, conteúdos e atividades propostas aos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
O vínculo entre avaliação, objetivos de ensino, conteúdos e atividades propostas aos alunos precisam estar tão intimamente vinculados de modo que qualquer alteração em um dos itens, necessariamente, irá impactar na alteração nos demais.
d)
O erro cometido pelos alunos em uma questão proposta pelo professor na avaliação indica que, necessariamente, ele precisa rever o objetivo da questão proposta, a forma como o conteúdo foi ensinado e a forma como foi mencionado o conteúdo na avaliação.
RESPOSTA INCORRETA
O aluno errar uma questão proposta significa que a forma como o conteúdo foi ensinado, o objetivo daquela questão ou ainda a forma como o conteúdo está sendo "cobrado" na questão não foi da melhor maneira possível, pois não foi assimilado pelo aluno. A regulação é necessária nesse caso.
e)
A avaliação formativa está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de aprendizagem. Do ponto de vista cognitivista, essa avaliação está mais centrada no funcionamento cognitivo do aluno frente às atividades propostas.
RESPOSTA INCORRETA
Do ponto de vista cognitivista, o que é avaliado são as estratégias que o aluno utilizou para chegar ao resultado esperado, buscando-se compreender as representações mentais que ele lançou para concluir a atividade.
3)
(FUNRIO, 2013) A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e aprendizagem e do planejamento em todas as suas etapas, ou seja, a avaliação formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO:
a)
O aluno deve ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade de tomar decisões.
RESPOSTA INCORRETA
A regulação necessária nos processos de ensino e de aprendizagem em decorrência da avaliação formativa exige também posicionamento por parte dos alunos que, quando identificam suas falhas e obstáculos, devem buscar colaborativamente participar da regulação.
b)
O ensino deve privilegiar a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão tanto por parte dos professores quanto dos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
O professor e os alunos têm importância nos processos de ensino e aprendizagem diferenciados, mas complementares. É necessário o diálogo e a colaboração entre as partes envolvidas para um melhor manejo do processo pedagógico, buscando alcançar o objetivo maior que é a aprendizagem dos alunos.
c)
O erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente significativas e reveladorasde um envolvimento e exercício intelectuais.
RESPOSTA INCORRETA
O erro precisa ser analisado e compreendido pelo professor, pois se ele não compreendeu ainda a dificuldade que o aluno apresenta, em qual momento o que está sendo ensinado deixou de fazer sentido ao aluno, ele não compreende também onde precisa alterar sua forma de ensinar.
d)
O processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos conhecimentos da dimensão conceitual e procedimental quanto no nível do aprendizado de valores e atitudes.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa exige que o processo avaliativo deixe de ser pontual e passe a ser processual, englobando diferentes conhecimentos e não apenas os conceituais, como pode ser apreciado por outras modalidades de avaliação.
e)
A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes.
RESPOSTA CORRETA
A autoavaliação faz parte também do processo de avaliação formativa e deve ser realizada de forma sistemática em diferentes momentos do ano letivo, garantindo assim a participação também dos alunos no manejo dos processos de ensino e, por conseguinte, de aprendizagem.
Enviada em
11/11/2020 04:28
4)
A avaliação não é um momento pontual dos processos de ensino e de aprendizagem. Quando tratada em seu aspecto formativo, a avaliação precisa, além de identificar as falhas da aprendizagem, considerar também os motivos pelos quais as elas ocorreram, pois sem a identificação do motivo da dificuldade de aprendizagem a regulação do ensino pode ser comprometida. Assim sendo, avalie as assertivas abaixo e julgue-as com V (caso verdadeiras) e F (caso falsas):
( ) A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, independentemente das condições individuais do aluno.
( ) A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.
( ) Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros contextos, o professor confere a ela caráter qualitativo e a função de controle da aprendizagem.
a)
F - V - F.
RESPOSTA CORRETA
A primeira assertiva é falsa por desconsiderar as condições individuais do aluno, aspecto tão importante e relevante para a avaliação formativa. A segunda assertiva é verdadeira, por tratar da integração necessária da avaliação da aprendizagem com os objetivos de ensino e a função social da instituição de ensino, aspectos tão relevantes e que precisam estar intimamente atrelados, pois qualquer alteração em um desses itens impactaria alterações nos demais. Já a terceira assertiva é falsa, pois ao utilizar apenas aplicação de prova, isolada de contextos, o caráter qualitativo da aprendizagem não está sendo considerado e também o controle da aprendizagem não é considerado neste caso.
Enviada em
11/11/2020 04:32
b)
F - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda assertiva é verdadeira, pois trata da integração necessária da avaliação da aprendizagem com os objetivos de ensino e a função social da instituição de ensino, aspectos tão relevantes e que precisam estar intimamente atrelados, pois qualquer alteração em um desses itens impactaria alterações nos demais.
c)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva é falsa, pois desconsidera as condições individuais do aluno, aspecto tão importante e relevante para a avaliação formativa.
d)
F - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira assertiva é falsa, pois ao utilizar apenas a aplicação de prova, isolada de contextos, o caráter qualitativo da aprendizagem e o controle da aprendizagem não são considerados.
e)
V - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira e a terceira assertivas são falsas: a primeira por desconsiderar as condições individuais do aluno, aspecto tão importante e relevante para a avaliação formativa; já a terceira, porque ao utilizar apenas a aplicação de prova, isolada de contextos, o caráter qualitativo da aprendizagem e o controle da aprendizagem não são considerados.
5)
A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, necessitando também de revisões constantes, definindo suas ideias e práticas relacionadas a partir da base teórica de referência. É característica principal da avaliação formativa ser:
a)
quantitativa.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa não pode ser considerada como tendo como característica principal o caráter quantitativo, pois ela se apresenta mais qualitativa em muitos aspectos do que quantitativa.
b)
contínua.
RESPOSTA CORRETA
A avaliação formativa não é pontual, mas contínua. É a característica principal da avaliação formativa o caráter contínuo.
Enviada em
11/11/2020 04:34
c)
classificatória.
RESPOSTA INCORRETA
Embora nosso sistema de ensino ainda exija que esse caráter seja considerado, a avaliação formativa não tem como característica o caráter classificatório.
d)
somativa.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa não apresenta o caráter somativo, mas sim processual, analisando diversos aspectos da aprendizagem dos alunos.
e)
genérica.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa apresenta um caráter muito mais pontual e delimitado, com aspectos práticos e instrumentos bem definidos do que genéricos.
2.1 Avaliação diagnóstica
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
• Como é o comportamento dos alunos?
O comportamento dos alunos em sala de aula deve ser observado: os grupos formados, o objetivo e características de cada grupo, os alunos que não estão em nenhum grupo, porque não estão (este pode ser um indagamento pertinente).
O comportamento dos alunos ao entrar na escola e durante o intervalo também precisa ser observado, pois muitos alunos nesse momento podem deixar transparecer questões que refletirão em sala de aula, a agressividade, por exemplo, pode ser mais observada no intervalo que em sala de aula.
• Como é o material didático utilizado?
Observar o material didático e a roupa dos alunos (o que não faz parte do uniforme) também é um aspecto importante.
EXERCICIOS
1)
Já ouviu o ditado que diz que "A primeira impressão é a que fica"? Pois é, ele diz muito sobre a avaliação diagnóstica, pois como o próprio nome diz, esse tipo de avaliação precisa ocorrer no início do período letivo, como um diagnóstico da turma que o professor está assumindo por aquele período letivo.
A importância desse tipo de avaliação é, principalmente, ditar o tom que professores e alunos irão assumir no restante do ano letivo. Porém, não cabe apenas o primeiro olhar, a primeira impressão realmente, quando o assunto é a avaliação diagnóstica, sendo assim há alguns instrumentos para coleta de informações.
Marque a alternativa que apresenta os instrumentos mais indicados para a realização desta avaliação.
a)
Roda de conversa sobre a temática estudada em aula.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação diagnóstica corresponde à aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos. A revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos, bem como, seus deveres de casa e a roda de conversa sobre a temática estudada em aula são exemplos de avaliação formativa. A realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre representa um modelo de avaliação somativa.
b)
Acompanhamento e revisão dos deveres de casa realizados pelos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação diagnóstica corresponde à aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos. A revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos, bem como, seus deveres de casa e a roda de conversa sobre a temática estudada em aula são exemplos de avaliação formativa. A realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre representaum modelo de avaliação somativa.
c)
Revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos em sala de aula.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação diagnóstica corresponde à aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos. A revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos, bem como, seus deveres de casa e a roda de conversa sobre a temática estudada em aula são exemplos de avaliação formativa. A realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre representa um modelo de avaliação somativa.
d)
Aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos.
RESPOSTA CORRETA
A avaliação diagnóstica corresponde à aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos. A revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos, bem como, seus deveres de casa e a roda de conversa sobre a temática estudada em aula são exemplos de avaliação formativa. A realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre representa um modelo de avaliação somativa.
Enviada em
12/11/2020 02:41
e)
Realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação diagnóstica corresponde à aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos. A revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos, bem como, seus deveres de casa e a roda de conversa sobre a temática estudada em aula são exemplos de avaliação formativa. A realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre representa um modelo de avaliação somativa.
2)
Embora o conhecimento acerca dos alunos no início do ano ainda seja bastante superficial, o que se faz extremamente necessário é o respeito que os professores precisam ter para com seus alunos. No ensino fundamental, além de componentes curriculares, os alunos devem desenvolver outros aspectos importantes para esta fase da escolarização.
Dentre os aspectos listados abaixo marque com (N) o que NÃO é uma exigência para o ensino fundamental e que não há necessidade de ser observado em avaliações, e com (S) o que é SIM uma exigência própria do ensino fundamental.
( ) Desenvolver noções de cidadania. 
( ) Desenvolver noções de civilidade.
( ) Cooperação em sala de aula.
( ) Objetivos predominantemente acadêmicos e vocacionais. 
( ) Trabalhar em grupo.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
a)
S, S, S, N, S.
RESPOSTA CORRETA
A quarta assertiva não é uma exigência feita para o ensino fundamental, pois este aspecto é predominantemente observado no ensino médio, momento em que os estudantes já desenvolveram outros aspectos essenciais.
Enviada em
12/11/2020 02:45
b)
N, S, S, N, S.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva é sim uma exigência feita ao ensino fundamental, pois noções de cidadania devem ser desenvolvidas neste período da escolarização, iniciando pela sala de aula, escola, o bairro, a cidade e mostrando o papel do aluno cidadão em todos esses espaços.
c)
S, S, N, N, S.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira assertiva é sim uma exigência feita ao ensino fundamental, pois por o aluno passar de 5 a 6 horas com os mesmos colegas e professores, a cooperação em sala de aula precisa ocorrer, para garantir a harmonia da sala e, assim, facilitar sua aprendizagem.
d)
S, S, S, N, N.
RESPOSTA INCORRETA
A quinta assertiva é sim uma exigência feita ao ensino fundamental, pois é no ensino fundamental que os alunos começam a desenvolver sua capacidade de trabalhar em grupo, bem como aumenta-se a quantidade de tempo no qual o aluno possui a habilidade de se concentrar por conta própria.
e)
N, S, N, S, S.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva é uma exigência feita ao ensino fundamental, pois noções de cidadania devem sim ser desenvolvidas neste período da escolarização, iniciando pela sala de aula, escola, o bairro, a cidade e mostrando o papel do aluno cidadão em todos esses espaços. A terceira assertiva também é uma exigência feita ao ensino fundamental, pois por passar de 5 a 6 horas com os mesmos colegas e professores, a cooperação em sala de aula precisa ocorrer, para garantir a harmonia da sala e assim facilitar a aprendizagem do aluno. Já a quarta assertiva não é uma exigência feita ao ensino fundamental, pois este aspecto é predominantemente observado no ensino médio, momento em que os estudantes já desenvolveram os outros aspectos essenciais.
3)
"Ensinar é uma atividade ligada ao contexto e que envolve muitos fatores que os professores não podem controlar, tais como os recursos à sua disposição e as características dos seus alunos" (RUSSELL & AIRASIAN, 2014, p. 38). Porém, embora não possa controlar, o professor pode conhecer, tanto os recursos à sua disposição quanto as características dos alunos. Para tanto, a realização de uma avaliação inicial ou diagnóstica é imprescindível.
São aspectos observáveis e consideráveis na avaliação diagnóstica dos alunos, EXCETO:
a)
Comportamento social do aluno.
RESPOSTA INCORRETA
O comportamento social do aluno pode dizer muito em sua avaliação diagnóstica, porém, como diversos outros aspectos, é necessário o cuidado com os julgamentos prévios que o professor pode fazer ao presenciar determinados comportamentos.
b)
Crenças e família.
RESPOSTA INCORRETA
Embora não seja um definidor de sucesso escolar, a crença e a família do aluno precisam ser consideradas e conhecidas para a realização de uma avaliação completa, abrangente, válida e confiável.
c)
Interesses diversos.
RESPOSTA INCORRETA
Conhecer os interesses diversos e motivações dos alunos são aspectos que devem ser consideradas na avaliação diagnóstica, pois assim o professor conhecerá questões, assuntos e aspectos que motivem esse aluno a aprender.
d)
Estilo visual.
RESPOSTA CORRETA
O estilo visual do aluno não determina quem ele será em sala de aula.
Enviada em
12/11/2020 02:47
e)
Diários de classes de anos anteriores.
RESPOSTA INCORRETA
Este é um aspecto menos relevante, mas não deixa de ser importante também saber se o aluno é repetente, se é aplicado ou se normalmente estuda apenas para conseguir a média.
4)
O propósito da avaliação diagnóstica é auxiliar o professor no reconhecimento de seus alunos e assim conseguir organizá-los em uma sala de aula, saber como comunicar e interagir, motivá-los e ensiná-los. A avaliação diagnóstica fornece aos professores informações práticas e diretas que eles precisam para fazer a sala de aula funcionar com eficiência.
Analise os itens a seguir sobre as características básicas das avaliações iniciais ou diagnósticas e marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) A avaliação diagnóstica é feita no início do ano letivo.
( ) A avaliação diagnóstica é focada no professor.
( ) As observações são sintetizadas em percepções.
( ) As impressões raramente são registradas de modo formal pelos professores.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
a)
F, F, V, V.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva é verdadeira, pois o diagnóstico precisa ser feito de maneira completa logo no início do ano letivo, buscando conhecer particularmente e coletivamente os alunos. Assim sendo, as duas primeiras semanas de convívio devem ter esse objetivo.
b)
V, F, V, V.
RESPOSTA CORRETA
A segunda assertiva é falsa, pois a avaliação diagnóstica objetiva que os professores conheçam seus alunos e suas características, portanto o foco precisa ser nos alunos.
Enviada em
12/11/2020 02:50
c)
V, F, F, V.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira assertiva é verdadeira, pois as observações realizadas em sala de aula formam a percepção que o professor tem do conjunto de seus alunos.
d)
F, V, V, V.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva é verdadeira, pois odiagnóstico precisa ser feito de maneira completa logo no início do ano letivo, buscando conhecer particularmente e coletivamente seus alunos. Já a segunda assertiva é falsa, pois a avaliação diagnóstica objetiva que os professores conheçam seus alunos e suas características, portanto o foco precisa ser nos alunos.
e)
V, F, F, F.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira assertiva é verdadeira, pois as observações realizadas em sala de aula formam a percepção que o professor tem do conjunto de seus alunos. A quarta assertiva também é verdadeira, pois registrar a percepção acerca de alguma ação ou fato vivenciado em sala de aula é algo raro durante a execução da avaliação diagnóstica. Diferentemente das notas que são registradas em um diário ou cartões de desempenho, as impressões colhidas na avaliação diagnóstica não são escritas em algum lugar, mas comunicadas seletivamente aos alunos.
5)
Embora a avaliação diagnóstica possa parecer bastante subjetiva, a validade e precisão de suas informações são aspectos relevantes, pois um processo de avaliação baseado em evidências rápidas e incompletas pode facilmente produzir decisões incorretas, inválidas e inseguras sobre os alunos. Deste modo, são obstáculos a serem enfrentados pelos professores no fazer pedagógico da avaliação diagnóstica, EXCETO:
a)
O prejulgamento que o professor já tem sobre questões socioeconômicas e sociais de seus alunos.
RESPOSTA INCORRETA
Professores podem ter já preestabelecido que por ser de uma região x ou y o aluno se comporta sempre desta ou daquela maneira.
b)
O conhecimento que o professor já tem sobre um irmão mais velho do aluno, sendo esta uma experiência boa ou ruim.
RESPOSTA INCORRETA
Em ambos os casos, em experiência boa ou ruim, é necessário que o professor tenha cuidado em realizar prejulgamentos e compreenda que o aluno atual e seu irmão mais velho normalmente são pessoas distintas.
c)
A primeira impressão também influencia percepções futuras.
RESPOSTA INCORRETA
Considerar as suas percepções a partir da roupa que o aluno estava usando no primeiro dia de aula ou em como se comportou na biblioteca no ano anterior é um obstáculo que o professor deve conseguir ultrapassar.
d)
Basear sua avaliação em aspectos variados, pois isso faz com que o professor perca o foco de sua avaliação.
RESPOSTA CORRETA
Quantos mais aspectos forem considerados e observados mais próxima a avaliação estará da realidade do aluno, sendo que observar poucos aspectos ou aspectos restritos ao ambiente de sala de aula pode ser prejudicial ao julgamento do professor.
Enviada em
12/11/2020 02:55
e)
Teorias pessoais ou atitudes que influenciam observações subsequentes.
RESPOSTA INCORRETA
Teorias pessoais ou atitudes que influenciarão o olhar do professor sobre um segundo momento ou aspecto da avaliação inicial pode e deve ser considerado como um obstáculo, por exemplo, acreditar que meninas não são boas em matemática ou ainda que atletas não têm objetivos acadêmicos sérios. Estas são crenças limitadoras que podem levar o professor a um prejulgamento errado de seus alunos.
​
2.2 Avaliação formativa
DESAFIO 
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Você deverá fazer o relato de todos os dias que acompanhou as aulas, conforme o exemplo a seguir:
Dia 1
Entrei na sala do 4º ano e, como já havia conversado com o professor na sala dos professores, ele apresentou-me para a turma como um estagiário que iria acompanhar algumas aulas. Posicionei-me na última carteira da fila do meio, que estava vaga, e de realizei a observação nos três dias. A professora era formada em Pedagogia e mostrou-se muito solícita às minhas perguntas. Observei que a sala tinha um grupinho bastante indisciplinado e que a professora interrompia a aula incontáveis vezes para chamar a atenção, fato que não modificava em nada a conduta dos alunos. A professora passou matéria escrita no quadro, explicou aos alunos e solicitou que eles copiassem no caderno. Enquanto ela explicava, ia andando entre as carteiras corrigindo posturas e verificando pequenos problemas na escrita, por exemplo, se o aluno estava segurando o lápis da maneira correta.
Durante a explicação, a professora fazia perguntas aos alunos. Quando conversei com a professora, ao final das aulas, ela me informou que esta é uma prática para verificar se eles estão atentos e conseguindo assimilar. A professora também informou a eles que duas perguntas seriam passadas ao final da aula para que eles realizassem pesquisa e retornassem no dia seguinte para discussão em sala de aula. Esta pesquisa deveria ser redigida manualmente e entregue, pois seria avaliada. A professora me informou (em particular) que não atribuirá pontos a essa pesquisa, mas fará uma avaliação do conteúdo e da escrita dos alunos, que foram informados que pesquisas copiadas da internet não seriam aceitas.
EXERCICIOS
1)
(CETRO, 2008) Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa favorece a aprendizagem dos alunos e o ensino dos docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação e os programas e objetivos do ensino, o autor defende que:
a)
a relevância concentra-se no programa a ser ensinado, de modo a cobri-lo integralmente.
RESPOSTA INCORRETA
O importante não é cobrir todo o programa a ser ensinado. Passar por todo o programa sem a atenção, se os alunos estão compreendendo, estão assimilando, não é o intuito visando à integral aprendizagem.
b)
a avaliação busca meios para remediar as dificuldades dos alunos mais lentos, mais fracos, na esperança de que suas lacunas e/ou dificuldades passarão despercebidas.
RESPOSTA INCORRETA
A intenção não é que as dificuldades dos alunos mais lentos, mais fracos, sejam passadas despercebidas, a intenção é que as dificuldades, as lacunas, sejam superadas.
c)
na luta contra o fracasso escolar, é fundamental deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos saberes indispensáveis a todos os alunos.
RESPOSTA CORRETA
Não há necessidade de o professor passar ponto a ponto de um programa de ensino, na luta contra o fracasso escolar o que importa realmente são os saberes indispensáveis.
Enviada em
12/11/2020 03:43
d)
a apresentação dos programas de ensino, em forma de listas de conteúdos a serem desenvolvidos pelos docentes, tem característica facilitadora.
RESPOSTA INCORRETA
Os programas de ensino não são feitos para serem engessados e seguidos como uma listagem, o professor precisa estar apto para ir e vir, retornar no que for necessário, expandir ou simplesmente diminuir o que não há condições de ensino ainda.
e)
a avaliação formativa, a serviço da regulação individualizada dos alunos, elimina a revisão constante do plano de estudos ou a necessidade de relacioná-lo às aprendizagens anteriormente adquiridas.
RESPOSTA INCORRETA
A regulação individualizada dos alunos pela avaliação formativa exige a constante revisão do plano de estudos e a constante necessidade de relacioná-lo com aprendizagens anteriores, mostrando para o aluno o sentido do que está sendo ensinado.
2)
(CONSULPLAN, 2011) A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de uma pedagogia diferenciada. As orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase na
I. investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.
II. reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.
III. classificação e aprovação/retenção dos estudantes.
IV. promoção da aprendizagem dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
a)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
RESPOSTA INCORRETA
Estas não são as únicas afirmativas corretas.
b)
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
RESPOSTA INCORRETA
A ênfase da avaliação processual na pedagogia diferenciada não é a classificação, o ranqueamento dos alunos, mas sim a promoção da aprendizagem.
c)
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
RESPOSTA CORRETA
As três afirmativas apontadas estão corretas, pois as ênfases da avaliação processual na pedagogia diferenciada são: a investigação contínua do professoracerca da aprendizagem de seus alunos, uma contínua reflexão acerca da mediação pedagógica do professor e a promoção da aprendizagem dos alunos.
Enviada em
12/11/2020 03:47
d)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
RESPOSTA INCORRETA
A afirmativa II está correta pela contínua necessidade da reflexão acerca da mediação pedagógica do professor. Porém, a afirmativa III está incorreta, uma vez que a ênfase da avaliação processual na pedagogia diferenciada não é a classificação, o ranqueamento dos alunos, mas sim a promoção da aprendizagem.
e)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
RESPOSTA INCORRETA
As ênfases da avaliação processual na pedagogia diferenciada são: a investigação contínua do professor acerca da aprendizagem de seus alunos, uma contínua reflexão acerca da mediação pedagógica do professor e a promoção da aprendizagem dos alunos.
3)
Considera-se que existe uma grande distância, diferença, entre as atividades que o professor planeja quando está sozinho, podendo refletir acerca da melhor maneira para realizar uma avaliação (avaliação de planejamento) e quando os professores realizam a avaliação com seus alunos, durante um momento de aprendizagem (avaliação formativa ou instrucional). Marque a alternativa que apresenta INCORRETAMENTE uma característica destas avaliações.
a)
A avaliação formativa é realizada distante da turma, focando-se em evidências formais e informais.
RESPOSTA CORRETA
A avaliação formativa é aquela que é realizada diante da turma, durante o processo de ensino.
Enviada em
12/11/2020 03:50
b)
A avaliação formativa exige decisões instantâneas por parte do professor.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa, por ocorrer diante de toda a turma que está sendo avaliada, exige decisões instantâneas, análise de algumas situações críticas e mudanças de rota por parte dos professores.
c)
Na avaliação de planejamento foca-se em identificar objetivos, conteúdos e atividades.
RESPOSTA INCORRETA
Diferentemente da avaliação formativa, que é focada em coletar informações formais e informais que possam informar o grau de compreensão do aluno, a avaliação de planejamento foca nos objetivos, conteúdos e atividades que serão realizadas.
d)
Tanto a avaliação de planejamento quanto a avaliação formativa baseiam-se em evidências formais e informais.
RESPOSTA INCORRETA
Uma das características que as avaliações de planejamento e formativa apresentam em comum é o fato de ambas basearem-se em evidências formais e informais coletadas dos alunos.
e)
A avaliação de planejamento ocorre antes ou depois da instrução.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação de planejamento precisa ser realizada antes da instrução e revista após a instrução.
4)
"As avaliações formativas ocorrem durante a interação com os alunos e se focam na tomada de decisões rápidas e específicas sobre o que fazer a seguir para ajudar os alunos a aprender." (RUSSELL; AIRASIAN, 2014, p. 98). Tais avaliações podem ter muitas formas, mas formas estas que dependem de informações coletadas por atividades estruturadas e formais e por observações informais realizadas em sala de aula pelo professor.
Quanto às avaliações instrucionais ou formativas e de planejamento, marque com C as que estão corretas e com E as que estão erradas.
( ) O bom planejamento amplia as incertezas dentro da sala de aula, pois o professor saberá exatamente, passo a passo, como realizar a avaliação planejada.
( ) O processo de ensino efetivo, ou instrução, deve incluir a avaliação do progresso dos alunos e adaptações, em caso de necessidade.
( ) Os indicadores informais da avaliação instrucional são obtidos por observações e incluem expressões faciais, perguntas e comentários feitos pelos alunos.
( ) Os professores tem a tendência de procurar mais sinais de envolvimento do que de aprendizado dos alunos.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)
E, E, C, C.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda assertiva está correta, pois durante o processo de ensino, além de avaliar o progresso dos alunos, o quanto eles estão apreendendo do que foi ensinado, o professor deve realizar adaptações necessárias.
b)
E, C, C, C.
RESPOSTA CORRETA
A primeira assertiva está errada porque o bom planejamento reduz as incertezas, permitindo que o professor tire proveito de oportunidades imprevistas em sala de aula e encontre momentos para adaptar sua aula.
Enviada em
12/11/2020 03:55
c)
C, C, C, C.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva está errada, pois o bom planejamento reduz as incertezas, permitindo que o professor tire proveito de oportunidades imprevistas em sala de aula e encontre momentos para adaptar sua aula.
d)
E, C, E, C.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira assertiva está correta, pois durante o processo de ensino o professor observa atentamente a classe coletando indicadores informais da avaliação instrucional, como expressões faciais, perguntas ou comentários feitos pelos alunos.
e)
C, E, C, C.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva está errada, pois o bom planejamento reduz as incertezas, permitindo que o professor tire proveito de oportunidades imprevistas em sala de aula e encontre momentos para adaptar sua aula. Já a segunda assertiva está correta, pois durante o processo de ensino, além de avaliar o progresso dos alunos, o quanto eles estão apreendendo do que foi ensinado, o professor deve realizar adaptações necessárias.
5)
As acomodações no processo de ensino devem ocorrer pontualmente para cada aluno e também coletivamente. Quando se trata de alunos com alguma deficiência, essa acomodação torna-se impreterível. Podemos ter alunos com deficiência visual, auditiva, alunos com dificuldade de compreensão, de atenção ou ainda com falta de respeito.
Enumere as colunas abaixo com a real necessidade de acomodação vinculada a cada uma das deficiências, sendo:
(1) Deficiência visual
(2) Deficiência auditiva
(3) Falta de respeito
(4) Dificuldade de atenção
(5) Dificuldade de compreensão
( ) O aluno precisa que sejam repetidos os pontos principais da instrução e que seu nome seja chamado antes de algum questionamento.
( ) Em alguns casos, apenas falar mais devagar e pausadamente com este aluno é o suficiente, em outros casos torna-se necessário o uso de Libras.
( ) Além de fornecer materiais gravados para esses alunos, o professor pode ainda solicitar que outros alunos façam leituras em voz alta.
( ) Esses alunos compreendem mais quando as instruções são mais curtas e as orientações passadas oralmente e por escrito também, porém alguns podem, inclusive, precisar de mais tempo para realizar as tarefas.
( ) O aluno com esse tipo de questão precisa ser informado que seu comportamento é inapropriado para o ambiente escolar e exemplos de comportamentos dos colegas podem ser dados para reforçar qual é o comportamento aceitável.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
a)
4, 2, 1, 5, 3.
RESPOSTA CORRETA
A sequência 4, 2, 1, 5 e 3 está correta, pois apontou exatamente as características de cada um dos grupos de deficiências dos alunos.
Enviada em
12/11/2020 03:59
b)
4, 2, 1, 3, 5.
RESPOSTA INCORRETA
A sequência inicial de 4, 2 e 1 está correta, porém, os alunos que conseguem alcançar melhor compreensão quando as instruções são mais curtas e são passadas oralmente e por escrito são os alunos com dificuldade de compreensão, enquanto os alunos com comportamentos inadequados são os alunos com falta de respeito.
c)
2, 4, 1, 3, 5.
RESPOSTA INCORRETA
Apenas a assertiva acerca da deficiência visual (1) está correta, todas as outras foram trocadas, por exemplo, o aluno que precisa que sejam repetidos os pontos principais de uma instrução são os alunos com dificuldade de atenção.
d)
5, 3, 1, 4, 2.
RESPOSTA INCORRETA
Apenas a assertiva acerca da deficiência visual (1) está correta, todas as outras foram trocadas.
e)
4, 2, 5, 1, 3.
RESPOSTA INCORRETA
As assertivas iniciais (4 e 2) e a final (3) estão corretas, porém, houve uma troca entre os alunos com dific
3.1 Avaliação somativa
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
A partir da pesquisa e análise dos diferentes instrumentos osalunos deverão perceber que nem todos os domínios e habilidades são passíveis de serem inseridos em uma avaliação escrita.
Perceberão também que comumente os professores privilegiam alguma habilidade específica, o que precisa ser analisado o motivo, o que está por detrás desse privilégio de alguma habilidade em detrimento de outras. Eles deverão apresentar um pequeno texto com a análise realizada das provas.
.
Exercícios 
1)
(FUNRIO, 2013) A citação abaixo foi extraída do inciso V do artigo 24 da LDB 9394/96:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento escolar, há uma preocupação e uma ênfase na:
a)
recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.
RESPOSTA INCORRETA
A recuperação dos estudos ao longo do ano letivo é desejável, sendo obrigatório os estudos de recuperação, mas preferencialmente paralelos ao período letivo.
b)
promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
RESPOSTA CORRETA
A ênfase da citação apresentada acima é acerca do aproveitamento de estudos, avanço nos cursos e séries e, ainda, aceleração de estudos; todos os itens que dão ênfase à promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
Enviada em
13/11/2020 02:14
c)
verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
Além desta não ser a ênfase no que tange à avaliação do rendimento escolar, o trecho citado informa "avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais."
d)
ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.
RESPOSTA INCORRETA
A ênfase do trecho citado acerca da avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno não é na ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade, este é apenas um quesito, não a ênfase.
e)
classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação.
RESPOSTA INCORRETA
A ênfase do trecho citado acerca da avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno não é na classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação. A finalidade da avaliação contínua não pode ser simplificada em aprovação/reprovação.
2)
Para ocorrer a realização efetiva da avaliação somativa, ela precisa ser cuidadosamente planejada pelo professor. Durante a fase de planejamento dessa avaliação, o professor precisa considerar algumas questões, EXCETO:
a)
O que devo avaliar?
RESPOSTA INCORRETA
O professor precisa pensar no que foi ensinado para definir o que será avaliado. Caso algum conteúdo proposto para o semestre não tenha sido ensinado, o professor precisa desconsiderá-lo no momento da avaliação.
b)
Deve-se usar uma prova feita pelo professor ou uma avaliação disponível no livro didático?
RESPOSTA INCORRETA
Esta também é uma questão que o professor precisa refletir e optar. Normalmente as questões precisam representar o que foi ensinado no livro didático, pois é nele que o aluno se embasa.
c)
Qual deve ser a duração da prova?
RESPOSTA INCORRETA
É necessário pensar sobre qual será a duração da prova para definir quantas e quais serão as questões. Questões alternadas de média e alta dificuldades.
d)
Que tipos de questões ou tarefas de avaliação devem ser passadas?
RESPOSTA INCORRETA
Uma prova apenas com questões fechadas avaliará um tipo de aprendizagem diferente de uma prova alternando questões abertas e fechadas ou tarefas diferenciadas.
e)
As provas não são, necessariamente, uma amostra representativa daquilo que foi ensinado em aula?
RESPOSTA CORRETA
O professor não pode abandonar o que foi feito em sala de aula, o que foi ensinado. As provas precisam ser uma amostra representativa do que foi ensinado em sala de aula, para não destoar tanto para mais conteúdos quanto para menos conteúdos do que foi ensinado.
Enviada em
13/11/2020 02:20
3)
A taxonomia de Bloom é uma classificação que dividiu as aprendizagens em três grandes domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor. Cada um dos domínios apresentam níveis de profundidade de aprendizado e, para cada domínio, ainda uma gama de verbos são utilizados para buscar localizar habilidades específicas. Russell e Airasian (2014, p. 123) elencam que "com base em avaliações iniciais, no currículo dos seus alunos, no livro didático e em outros recursos instrucionais à sua disposição, o Sr. Wysocki decide que a unidade irá se focar nos seguintes objetivos, aos quais adicionamos a nomenclatura das taxonomias de Bloom".
Enumere os objetivos e suas respectivas nomenclaturas:
(1) síntese 
(2) aplicação 
(3) conhecimento 
(4) compreensão 
(5) análise
( ) O aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita (isto é, pré-escrita, escrita e revisão).
( ) O aluno pode explicar em suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita.
( ) O aluno pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos.
( ) O aluno pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo.
( ) O aluno pode escrever um parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e conclusão.
Marque a sequência CORRETA:
a)
3, 4, 2, 5, 1.
RESPOSTA CORRETA
A sequência está correta, uma vez que se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita ele já demonstra conhecimento; se o aluno pode explicar em suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra compreensão. Se o aluno pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, ele demonstra aplicação. Se o aluno pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo, ele demonstra capacidade de análise. E, por fim, se o aluno pode escrever um parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e conclusão, ele demonstra a capacidade de síntese.
Enviada em
13/11/2020 02:27
b)
4, 3, 2, 5, 1.
RESPOSTA INCORRETA
Se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita, ele já demonstra conhecimento, e se pode explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra compreensão.
c)
3, 2, 4, 5, 1.
RESPOSTA INCORRETA
Se o aluno pode explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra compreensão, e se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, ele demonstra aplicação.
d)
3, 4, 5, 2, 1.
RESPOSTA INCORRETA
Se o aluno pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo, ele demonstra capacidade de análise, e se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, ele demonstra aplicação.
e)
4, 5, 3, 1, 2.
RESPOSTA INCORRETA
Se o aluno pode nomear os três estágios do processo de escrita ele já demonstra conhecimento, e se pode explicar com suas próprias palavras os propósitos dos três estágios do processo de escrita, ele demonstra compreensão. Se pode escolher os tópicos frasais em determinados parágrafos dissertativos, demonstra aplicação. Se pode escrever um tópico frasal para um determinado tópico dissertativo, demonstra capacidade de análise. E, por fim, se o aluno pode escrever um parágrafo dissertativo com um tópico frasal, descrição e conclusão, ele demonstra a capacidade de síntese.
4)
A avaliação somativa tem seus problemas e dificuldades. Marque nas assertivas abaixo V (para verdadeira) e F (para falsa) com relação às boas práticas necessárias aos professores durante o planejamento e execuçãoda avaliação somativa.
( ) Inclusão de tópicos ou objetivos ensinados aos alunos.
( ) Escolher questões que permitam que os alunos demonstrem apenas o aprendizado.
( ) Utilizar as provas como punição aos alunos por desatenção ou mau comportamento.
( ) Escolher ou desenvolver uma prova sempre revisando a instrução fornecida.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
a)
V, F, V, V.
RESPOSTA INCORRETA
A escolha dos tipos de questões, conforme elucida inclusive a Taxonomia de Bloom, é um dos maiores problemas ao desenvolver ou escolher uma prova, pois as questões precisam propiciar que o aluno demonstre o que foi aprendido. Além disso, a avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a avaliação da prova final, sendo assim este é um cuidado necessário aos professores.
b)
F, V, F, V.
RESPOSTA INCORRETA
Apenas pode ser cobrado em uma prova o que foi ensinado aos alunos, sendo assim, um dos principais problemas ao escolher ou desenvolver uma prova é a inclusão de tópicos não ensinados aos alunos.
c)
F, F, F, V.
RESPOSTA INCORRETA
Apenas pode ser cobrado em uma prova o que foi ensinado aos alunos, sendo assim, um dos principais problemas ao escolher ou desenvolver uma prova é a inclusão de tópicos não ensinados aos alunos. Já a escolha dos tipos de questões, conforme elucida inclusive a Taxonomia de Bloom, é uma das maiores dificuldades ao desenvolver ou escolher uma prova, pois as questões precisam propiciar que o aluno demonstre o que foi aprendido.
d)
V, V, F, V.
RESPOSTA CORRETA
A avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a avaliação da prova final, sendo assim, este é um cuidado necessário aos professores.
Enviada em
13/11/2020 02:32
e)
V, V, V, F.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação do comportamento dos alunos não pode ser confundida com a avaliação da prova final, sendo assim, este é um cuidado necessário aos professores. Já a revisão da instrução é um aspecto necessário para o bom andamento da avaliação somativa.
5)
Em alguns momentos de nosso percurso escolar temos recordações de práticas de avaliação realizadas pelos nossos professores que deixaram marcas e até danos em nossa formação. Agora, sendo você um professor, precisa refletir acerca de tais danos e considerar algumas outras questões que RUSSELL e AIRASIAN (2014) postulam.
Abaixo, marque C para a assertiva correta e E para a errada no que diz respeito à prática de avaliação que não cause danos aos alunos:
( ) A avaliação pode ser a única justificativa para a reprovação de um aluno em uma série. Ela é eficaz e promove a aprendizagem por repetição na série seguinte.
( ) Nem todos os alunos demonstram a aprendizagem da mesma forma, usando o mesmo instrumento.
( ) Quando o aluno apresenta um mau desempenho na avaliação, não é necessário que o professor aponte a ele em qual momento do ensino ele precisa retornar e focar mais para que haja a aprendizagem.
( ) O papel dos professores nos processos de ensino e de aprendizagem não deve ser o de ensinar os alunos a fazerem provas, a terem boas notas.
Marque a sequência CORRETA.
a)
E, C, E, C.
RESPOSTA CORRETA
A primeira assertiva está errada, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de um aluno em uma série. Já a terceira assertiva está errada, pois a prova não pode ser o fim para o aluno, ela precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de aspectos que ainda não foram contemplados.
Enviada em
13/11/2020 02:37
b)
C, C, C, E.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva está errada, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de um aluno em uma série. A terceira assertiva está incorreta, pois a prova não pode ser o fim para o aluno, ela precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de aspectos que ainda não foram contemplados. Já a quarta assertiva está correta, pois um perigo que o professor pode correr é ensinar aos alunos como fazer provas, e este não é o intuito do processo de ensino.
c)
E, C, E, E.
RESPOSTA INCORRETA
A quarta assertiva está correta, pois um perigo que o professor pode correr é ensinar aos alunos como fazer provas e este não é o intuito do processo de ensino.
d)
C, E, C, C.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira assertiva está incorreta, pois os autores afirmam que a reprovação é uma prática ineficaz e seriamente prejudicial aos alunos, portanto, a avaliação nunca deve ser usada como justificativa única para a reprovação de um aluno em uma série. A segunda assertiva está correta, pois nos mostra a importância da utilização de diferentes instrumentos de avaliação, como portfólios, redações, apresentações orais, projetos e questões de múltipla escolha e dissertativas. Ao variar a possibilidade de demonstração dos alunos, consegue-se abarcar diferentes meios de demonstrar conhecimento. A terceira assertiva está incorreta, pois a prova não pode ser o fim para o aluno, ela precisa ser um indicador do que precisa ser feito para que ele consiga realizar a aprendizagem de aspectos que ainda não foram contemplados.
e)
E, E, E, C.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda assertiva está correta, pois nos mostra a importância da utilização de diferentes instrumentos de avaliação, como portfólios, redações, apresentações orais, projetos e questões de múltipla escolha e dissertativas. Ao variar a possibilidade de demonstração dos alunos, consegue-se abarcar diferentes meios de demonstrar conhecimento.
· 3.2 O repensar na avaliação frente aos processos de ensino-aprendizagem num contexto de constantes transformações
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
A recordação que mais tenho nítida quando penso em uma avaliação em sala de aula foi uma professora que tive, embora não me recorde a série, que tinha uma linda coleção de carimbos. Os carimbos eram utilizados nos cadernos para apontar para casa feito, para casa que precisasse melhorar e ainda aqueles que não eram feitos.
No final do bimestre, a professora recolhia os cadernos e contava os carimbos positivos e negativos. Ela nunca nos informou exatamente o que precisava ser melhorado quando batia o carimbo de "precisa melhorar" e isso sempre me deixou pensativa, pois eu não sabia como modificar a atividade. Outro critério que a professora não nos informava era quantos carimbos tínhamos que adquirir para ganhar os pontos que ela destinava à "participação", o que a meu ver, na época e reforçado hoje em dia, não deveria ser participação, pois a participação em sala de aula é uma coisa e o para casa é outra, acredito que ela deveria utilizar critérios diferentes.
Da pontuação de provas e trabalhos eu não me recordo, mas algo que sempre me chamou muito a atenção eram os trabalhos em grupo. A professora passava o tema, dividíamos os grupos e a apresentação em sala de aula era feita por um ou dois membros, enquanto os outros, que nem sempre participaram da montagem do trabalho, também não apresentavam e recebiam a mesma pontuação daqueles que apresentaram.
Recordo-me ainda da importância que eu sempre dei para pontos, notas, e não para a apreciação subjetiva ou do conteúdo de minhas avaliações. O retorno da prova corrigida para mim nunca foi um momento de verificar o que errei buscando melhorar, mas sim um desejo de receber a prova pontuada.
EXERCICIO
1)
"A característica constante de todas essas práticas é submeter regularmente o conjunto dos alunos a provas que evidenciam uma distribuição dos desempenhos, portanto de bons e maus desempenhos, senão de bons e maus alunos" (PERRENOUD, 1999, p. 66). Marque a alternativa que apresenta a fala de uma professora que mais se aproxima do que a avaliação precisa se transformar após a mudança debatida nesta unidade.
a)
"Como posso avaliar conjuntamente a turma inteira se a aprendizagem ocorre individualmentepara cada sujeito?"
RESPOSTA CORRETA
Neste caso, a fala da professora descreve muito bem onde queremos chegar com a avaliação; uma avaliação diversificada, que considere a forma de aprender de cada indivíduo, não coletivizando a aprendizagem e, por conseguinte, a avaliação desta aprendizagem.
Enviada em
13/11/2020 03:16
b)
"É muito importante aplicar uma pequena prova objetiva a cada unidade estudada, pois assim saberemos com certeza como foi a aprendizagem dos alunos."
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação processual necessária ao processo de aprendizagem não deve ocorrer apenas por meio de prova objetiva, pois o perfil de aprendizagem de cada aluno varia, bem como a maneira que esta aprendizagem está sendo avaliada.
c)
A única pessoa que deve avaliar alguma coisa em uma sala de aula é o professor, pois é ele quem sabe o conteúdo.
RESPOSTA INCORRETA
O professor realmente pode conhecer mais do conteúdo que está sendo ensinado em sala de aula, mas a avaliação pode e deve ser dissipada entre os alunos, os alunos avaliando o professor, o material didático, o ambiente em que estão inseridos. As avaliações externas também tão importantes para a educação.
d)
Uma prova apenas aplicada ao final do semestre é o motivo do fracasso escolar de muitos alunos, pois as provas devem ser divididas ao final dos ciclos e serem o meio mais importante de avaliação.
RESPOSTA INCORRETA
Instrumentos de avaliação da aprendizagem não faltam aos professores nos dias de hoje, sendo assim, a necessidade de aplicação e valoração de provas é uma atitude um tanto quanto obsoleta atualmente, podendo o professor lançar mão de outras ferramentas e instrumentos.
e)
A aplicação de uma prova é uma avaliação individualizada dos alunos, buscando saber como está sendo realizada sua aprendizagem.
RESPOSTA INCORRETA
A realização de uma prova é uma atividade avaliativa muito pouco individualizada, pois os alunos realizam a prova no mesmo momento, com as mesmas questões, não sendo consideradas as peculiaridades da aprendizagem que implicam uma aplicação de prova.
2)
A dificuldade em modificar a avaliação é uma discussão feita por Perrenoud em seu livro Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, em seu capítulo 9, proposto para leitura na sessão Saiba + desta unidade. Atualmente, a maior dificuldade em modificar a forma de avaliar se deve ao fato de que:
a)
Os professores acreditam que modificando a forma como avaliam, estariam modificando também as demais práticas e funcionamento da escola.
RESPOSTA CORRETA
O receio de muitos professores é este, que com a modificação das avaliações da aprendizagem, todo o funcionamento e práticas já instauradas na escola seja questionada e modificada.
Enviada em
13/11/2020 03:20
b)
Os governantes não querem modificar a forma como avaliam, pois isso impediria a aplicação de avaliações externas, tão importantes em campanhas políticas eleitorais.
RESPOSTA INCORRETA
O objetivo das avaliações externas não é, a priori, a utilização em campanhas políticas eleitorais, mas sim avaliar a educação de uma maneira linear, sem considerar peculiaridades regionais. Sendo assim, a forma como a avaliação da aprendizagem em sala de aula é realizada não impacta diretamente nos governantes em suas campanhas políticas eleitorais.
c)
Os alunos e seus pais não aceitam modificar a avaliação, pois assim não teriam notas a serem comparadas com seus colegas.
RESPOSTA INCORRETA
Não estamos defendendo aqui a utilização de notas, mas sim este ranqueamento que existe entre os alunos e seus pais, que desconsideram questões subjetivas e pessoais no momento desta avaliação padronizada e massiva que ocorre geralmente em sala de aula.
d)
Os professores acreditam que a avaliação tradicional seja a melhor saída para a verificação da aprendizagem de seus alunos.
RESPOSTA INCORRETA
Alguns professores podem ainda manter tal crença, mas o que percebemos é a mudança na postura de muitos professores, que percebem que a avaliação tradicional só favorece a manutenção de uma lógica que até hoje privilegiou o ranqueamento e não considerou diversos aspectos durante as avaliações.
e)
A aplicação de uma prova ao aluno determina com bastante exatidão o conhecimento adquirido por ele durante as aulas em que esteve presente e não há, assim, motivo para modificar tal lógica.
RESPOSTA INCORRETA
A aplicação de uma prova é uma maneira bastante simples de avaliar, porém o preço desta simplicidade é alto do ponto de vista pedagógico. Os alunos precisam andar todos no mesmo ritmo, aprendendo no mesmo ritmo e demonstrando esta aprendizagem pelas mesmas ferramentas de avaliação, daí a necessidade de modificação deste instrumento.
3)
Quando solicitamos a uma criança que nos conte como foi seu dia na escola, filhos, afilhados, sobrinhos, todos se atêm mais demoradamente nas atividades realizadas do que no conteúdo explicado pelo professor, por exemplo. As atividades, muitas vezes avaliativas (podendo não ser no sentido de notas, mas feitas sob a observação de um professor), têm um lugar importante nos relatos e na vivência escolar. Essa importância dada à avaliação ocorre devido:
a)
À importância real que ela tem, pois é ela que determina o andamento do aluno e indica se está aprendendo ou não.
RESPOSTA INCORRETA
Não é a avaliação que determina se a aprendizagem está ocorrendo e, a depender do tipo de instrumento utilizado, também não é a avaliação que mensura o que foi apreendido pelos alunos, sendo apenas um retrato pontual de um momento em que outros fatores são constantemente desconsiderados.
b)
Às crianças perceberem a importância dada à avaliação e contarem sobre as atividades porque sabem que ao perguntarem sobre seu dia na escola, os adultos querem saber apenas sobre as avaliações realizadas.
RESPOSTA INCORRETA
O processo de ensino em sala de aula também precisa ser acompanhado pelos adultos, interrogando e interagindo acerca do que está sendo apreendido em aula, e não apenas se importando com resultados numéricos extraídos de provas aplicadas.
c)
À avaliação ser interdependente de todos os processos que ocorrem em sala de aula, ela está na centralidade do processo educacional devido à vivência interdependente que possui com os demais aspectos da educação.
RESPOSTA CORRETA
Perrenoud (1999, p.146) esclarece a avaliação como ponto de partida de todo o processo e, independentemente do que pensarmos como mudança na avaliação, ela permanecerá no centro deste octógono.
Enviada em
13/11/2020 03:23
d)
Às práticas de avaliação permanecerem ocorrendo mesmo depois que saímos da escola, o que dá a este item uma importância maior, percebida inclusive por crianças.
RESPOSTA INCORRETA
As crianças não percebem exatamente a importância da avaliação, mas muitas vezes percebem a importância dada pelos pais, que veem na avaliação valores seguros da aprendizagem que está ocorrendo com seu filho.
e)
À avaliação ser o vínculo que mantém os pais atrelados à escola. É pela avaliação que os pais ficam sabendo de tudo o que está ocorrendo na vida escolar de seus filhos.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação não ocorre de maneira tão global que poderíamos afirmar que ela reflete para os pais tudo o que ocorre na vida escolar de seus filhos. A avaliação é um retrato pontual e estático de um determinado momento do desenvolvimento das crianças.
4)
"Mais do que o número de aprendizes, são as normas da organização que obrigam a oferecer constantemente a mesma coisa a todos, mesmo quando for inútil." (Perrenoud, 1999, p. 149)
Porque as normas da organização escolar interferem tão fortemente na avaliação formativa da aprendizagem? Todas as assertivas abaixo estão corretas, EXCETO.
a)
Uma avaliação formativa mobiliza muito mais do professor do que aplicar e corrigir uma avaliação, é necessário uma mudança de rota pedagógica caso seja identificada tal necessidade.
RESPOSTA INCORRETA
A mudança de rota, a regulação da ação pedagógica é necessária caso a avaliação demonstre que a aprendizagem não ocorreu de maneira satisfatória.
b)
Uma avaliação formativa requer uma regulação individualizada das aprendizagens,considerando mudanças de ritmo e da gestão da sala de aula para atender aos alunos que apresentam dificuldade.
RESPOSTA INCORRETA
A mudança da rota é necessária para atender a avaliação formativa, que considera os ritmos diferentes existentes em uma mesma sala de aula.
c)
A rigidez do horário escolar, do programa de ensino, das regras internas da escola, os valores e as representações que temos dos atores que estão envolvidos no processo de ensino e aprendizagem são obstáculos para a implementação de uma avaliação formativa.
RESPOSTA INCORRETA
Um bom exemplo deste obstáculo pode ser dado quando pensamos em alunos avaliando alunos. Este tipo de avaliação perde a credibilidade em seu aspecto formativo algumas vezes, pela crença de que o papel de avaliar um aluno é único e exclusivo do professor.
d)
Com o ranqueamento das notas dos alunos, o professor consegue identificar quem precisa ficar retido para repetir o ano novamente, todo o conhecimento que não foi adquirido e quem pode ser promovido ao próximo ano.
RESPOSTA CORRETA
O ranqueamento de alunos por suas notas não reflete uma avaliação formativa, que visa à compreensão, à aprendizagem e não à necessidade de passar ao próximo ano ou não. A prioridade da avaliação formativa é a aprendizagem, e não a promoção à próxima série.
Enviada em
13/11/2020 03:27
e)
No ensino secundário, outras dificuldades aparecem para a avaliação formativa: a fragmentação do tempo escolar é apenas uma das dificuldades enfrentadas por aquele professor que deseja implantar a avaliação formativa.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação formativa requer um tempo de análise e acompanhamento dos alunos, muitas vezes não sendo possível no ensino secundário, bem como a divisão das disciplinas pelos diversos especialistas.
5)
Perrenoud (1999) trata das mudanças necessárias na avaliação frente aos processos de ensino e aprendizagem que também estão em constante mudança e, em trecho, nos deixa um questionamento: "Mudar a avaliação para mudar a pedagogia?" e, posteriormente, nos deixa mais uma questão "A abordagem sistêmica pode ser desmobilizadora?". Com base em toda a reflexão realizada a partir das leituras propostas e do seu conhecimento marque a alternativa CORRETA.
a)
Visando realizar uma abordagem sistêmica, verificamos que a única possibilidade de mudar radicalmente as práticas de avaliação é não fazendo nenhuma mudança na profissão do professor e na organização escolar.
RESPOSTA INCORRETA
Perrenoud (1999, p. 158) nos traz a seguinte frase: "se aceitamos a abordagem sistêmica, avaliamos a impossibilidade de mudar radicalmente as práticas de avaliação sem fazer evoluir o conjunto da profissão de professor e da organização escolar".
b)
Um dos caminhos que temos em relação aos passos necessários às mudanças na avaliação da aprendizagem é a necessidade da competição entre professores de uma mesma equipe pedagógica.
RESPOSTA INCORRETA
O fazer avaliativo em sala de aula isoladamente não promoverá mudança em relação à maneira de avaliar dos professores. Daí a importância da relação de cooperação (e não de competição) entre os professores, formando realmente uma equipe pedagógica.
c)
Buscando a mudança na prática avaliativa, percebe-se a não necessidade de opor-se aos modelos preestabelecidos na educação, como a didática, a relação entre professores e alunos, a organização das turmas e do curso, a seleção, entre outros aspectos. Estes não precisam ser afetados para que ocorra a mudança na avaliação.
RESPOSTA INCORRETA
Segundo Perrenoud (1999, p. 159) "A avaliação tradicional (...) impede a renovação radical das práticas e dos contratos pedagógicos (...). Se, mais do que nunca, é necessário mudar a avaliação em um sentido mais formativo, importa integrar o caráter sistêmico das práticas em nossas estratégias de mudança. Para se opor simultaneamente à avaliação, à didática, à relação entre professores e alunos, aos programas, à organização das turmas e ao curso, à seleção, não existe método pronto."
d)
Outro caminho a ser seguido, visando às mudanças na avaliação da aprendizagem é a necessidade da mudança do funcionamento dos estabelecimentos de ensino no sentido de apresentarem uma autoridade negociada, projetos e autonomia, tudo resultado de uma real responsabilidade.
RESPOSTA CORRETA
Perrenoud (1999) aponta como a necessidade da mudança na avaliação da aprendizagem não só nas atitudes em sala de aula, mas considera a necessidade da evolução do funcionamento dos estabelecimentos de ensino.
Enviada em
13/11/2020 03:30
e)
Uma avaliação mais formativa, que dê mais credibilidade à classificação e menos à regulação das aprendizagens, seja mais condizente com as didáticas inovadoras. A avaliação tradicional é, pois, uma âncora importante, que atrasa ou chega a impedir qualquer tipo de mudança.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação tradicional e o ranqueamento que é feito muitas vezes por meio de seus resultados são âncoras que atrasam e chegam a impedir a inovação no ensino. A avaliação formativa exige a revisão dos métodos, dos materiais, da forma como os alunos estão aprendendo, e não apenas a avaliação para posicionamento entre bons e maus alunos.
4.1 Avaliar por meio de portfólios
DESAFIO 
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Veja exemplos de materiais sobre modelos, tipos e meios de construção de portfólios:
"Portfólio e avaliação" é um vídeo que traz conceitos importantes do portfólio como meio de avaliação. As modalidades da avaliação são debatidas e o portfólio é ressaltado como um importante instrumento da avaliação formativa.
EXERCICIOS
1)
O portfólio é um tipo de avaliação de desempenho que abrange e inclui diversos tipos de produtos ou desempenhos dos alunos. Inicialmente, o termo foi utilizado para tratar de coleções de objetos de arte, modelos, artistas, fotografias. Segundo Russel e Airasian (2014), como, em sala de aula, os portfólios podem auxiliar na aprendizagem dos alunos?
a)
Ao ser mostrado aos pais (enviados para casa ou apresentados durante uma reunião) permite que eles acompanhem o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
O acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos pelos pais não é um auxílio diretamente ligado à aprendizagem deles, sendo sim considerado importante, mas não fundamental.
b)
Ajudar o aluno na análise de seu trabalho realizado pontualmente.
RESPOSTA INCORRETA
Ao analisar seu próprio trabalho e seu progresso em um portfólio, o aluno percebe o quanto já aprendeu e o quanto ainda precisa aprender, ou seja, o quanto ainda precisa se dedicar a uma determinada temática ou se pode passar para o próximo item de ensino. O aluno não percebe apenas pontualmente suas questões, mas processualmente também.
c)
Informar aos professores anteriores sobre trabalhos realizados anteriormente pelos alunos.
RESPOSTA INCORRETA
A aprendizagem precisa ser contínua, não sendo saudável interromper um processo de aprendizagem como vivenciamos ao final do semestre letivo ou do ano letivo. A continuidade da aprendizagem pode ser facilitada quando informações dos antigos professores chegam aos novos, ou seja, a informação a ser repassada é aos professores subsequentes, e não aos anteriores.
d)
Focando-se apenas no produto final da aprendizagem.
RESPOSTA INCORRETA
O portfólio resguarda o processo de aprendizagem, e não apenas pontualmente o resultado final.
e)
Demonstrando aos alunos as conexões entre seus processos e produtos.
RESPOSTA CORRETA
No portfólio, esta conexão entre processos e produtos da aprendizagem é facilmente demonstrada aos alunos, elucidando a eles como e onde ocorre com mais facilidade a aprendizagem.
Enviada em
13/11/2020 06:54
2)
O portfólio facilita a retenção de informações a partir dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, facilitando assim futuras revisões, acompanhamentos, reflexões, demonstrações e avaliação. Algumas questões podem ser trabalhadas com os alunos, buscando a compreensão deles sobre o que um portfólio representa, EXCETO:
a)
Qual das atividades que constam em seu portfólio apresenta maior crescimento para você?
RESPOSTA INCORRETAEste questionamento facilita ao aluno a revisão, acompanhamento e reflexão do seu desenvolvimento em uma determinada etapa.
b)
Com qual atividade desenvolvida você aprendeu mais?
RESPOSTA INCORRETA
Este questionamento auxilia os alunos na reflexão e acompanhamento sobre a aprendizagem realizada a partir de uma determinada atividade.
c)
Em qual área o portfólio lhe ajudou mais na aprendizagem?
RESPOSTA INCORRETA
Este questionamento auxilia o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
d)
Você acha que no próximo ano devemos continuar utilizando o portfólio?
RESPOSTA CORRETA
Este tipo de decisão de utilizar ou não utilizar portfólio como meio de avaliação não cabe aos alunos, mas aos professores.
Enviada em
13/11/2020 06:56
e)
O que você percebe que aprendeu em cada uma das atividades desenvolvidas?
RESPOSTA INCORRETA
Esta reflexão pode auxiliar na autoavaliação dos alunos e, ainda, no processo de reflexão e acompanhamento da aprendizagem.
3)
Diversas questões e aspectos precisam ser desenvolvidos, pensados e planejados por professores e alunos ao construírem e avaliarem um portfólio, tais questões auxiliarão no uso de portfólios em sala de aula, bem como na sua avaliação. As principais questões que merecem atenção de professores e alunos são:
a)
Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? O que será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso?
RESPOSTA INCORRETA
Faltam questões, por exemplo, sobre como será avaliado o portfólio, e não o que será avaliado.
b)
Como o portfólio será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Como será organizado e mantido?
RESPOSTA INCORRETA
Faltam questões, por exemplo: qual o objetivo do portfólio?
c)
Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? Como será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos?
RESPOSTA CORRETA
Estas são as principais questões que devem ser pensadas no planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos.
Enviada em
13/11/2020 06:58
d)
O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? O professor que deverá selecionar os trabalhos que entram no portfólio?
RESPOSTA INCORRETA
Faltam questões como: qual o objetivo do portfólio ou como ele será avaliado? Além disso, o portfólio não deve ser composto apenas por trabalhos que professores selecionam, mas professor e/ou alunos.
e)
Como será organizado e mantido? Qual é o objetivo do portfólio? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos?
RESPOSTA INCORRETA
Faltam questões como: o que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso?
4)
A avaliação de um portfólio não é a avaliação das atividades ou itens isolados que compõem o portfólio. Essa avaliação depende de elementos dos quais todos os tipos de avaliação de desempenho dependem. São eles:
a)
Um objetivo claro para o desenvolvimento do portfólio; critérios de desempenho apropriados; um ambiente adequado; e atribuir uma pontuação ao desempenho.
RESPOSTA CORRETA
Todos os tipos de avaliação de desempenho (escolar ou não) precisam se utilizar destes quatro elementos. Objetivos definidos e combinados entre os envolvidos, critérios de desempenho observáveis, ambiente adequado e atribuição de pontuação de desempenho.
Enviada em
13/11/2020 07:01
b)
Qual é o propósito do portfólio? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos? Como será organizado e mantido? Como o portfólio será avaliado?
RESPOSTA INCORRETA
Segundo Russel e Airasian (2014), estas questões precisam ser pensadas durante o planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos, porém não são estes os elementos necessários a todos os tipos de avaliação de desempenho.
c)
Qual das atividades que estão em seu portfólio representa maior crescimento para você? Qual atividade você mais gostou? Por quê? Em que áreas o seu progresso foi maior? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
RESPOSTA INCORRETA
Estas são questões que podem ser trabalhadas junto aos alunos, buscando a compreensão deles acerca do que o portfólio representa, auxiliando assim na compreensão tanto do instrumento de avaliação da aprendizagem, quanto do seu trajeto na aprendizagem de determinados temas.
d)
Qual o objetivo para o desenvolvimento do portfólio? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos? Como será organizado e mantido? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação de desempenho (escolar ou não) utiliza-se de quatro elementos básicos: objetivos definidos e combinados entre os envolvidos; critérios de desempenho observáveis; ambiente adequado; e atribuição de pontuação de desempenho.
e)
O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Como será organizado e mantido? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
RESPOSTA INCORRETA
Segundo Russel e Airasian (2014), estas questões, entre outras, precisam ser pensadas durante o planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos, porém não são estes os elementos necessários a todos os tipos de avaliação de desempenho.
5)
"Os portfólios não contêm coleções casuais não relacionadas ao trabalho dos alunos. Eles contêm exemplos de trabalho escolhidos intencionalmente. (...) Os conteúdos de um portfólio devem estar intimamente relacionados aos objetivos de ensino do professor, devendo fornecer informações que o ajudem a tomar decisões quanto à aprendizagem dos alunos." (RUSSEL e AIRASIAN, 2014, p. 213)
Um portfólio, embora contenha materiais escolhidos intencionalmente, podem apresentar materiais de diferentes tipos, em diferentes suportes, marque a alternativa CORRETA e mais COMPLETA no que diz respeito aos exemplos de suportes para desenvolvimento de portfólios:
a)
Mídias diversas; reflexões individuais como um diário; trabalhos em grupos, como revisões por pares; trabalhos individuais, como provas, redações, dever de casa; e trabalhos mais demonstrativos, como projetos para a feira de ciência.
RESPOSTA CORRETA
Esta é a alternativa mais abrangente nas possibilidades de suportes para desenvolvimento de portfólios.
Enviada em
13/11/2020 07:04
b)
Vídeos; diários; mapas; projetos para a feira de ciência; deveres de casa; programas de computador; planos; e reflexões individuais.
RESPOSTA INCORRETA
Estas opções estão corretas, mas não são as mais completas quanto ao suporte para desenvolvimento de portfólios.
c)
Mídias; trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos; e ainda trabalhos demonstrativos, como projetos da feira de ciência.
RESPOSTA INCORRETA
Tais opções são corretas, porém incompletas como suportes ao desenvolvimento de portfólios.
d)
Diários; programas de computador; provas e trabalhos demonstrativos, como de uma feira de cultura ou de ciências.
RESPOSTA INCORRETA
As opções estão incompletas, pois ainda há muitos outros suportes que podem ser utilizados no desenvolvimento de portfólios.
e)
Autorreflexões; provas; revisão pelos pares; trabalhos demonstrativos, como a feira de ciência; programas de computador; e vídeos.
RESPOSTA INCORRETA
Estes podem ser elementos que compõem um portfólio, porém não são apenas esses.
4.2 A avaliação nos documentos legais e políticos da educação infantil 
DESAFIO 
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Realizada a pesquisa sobre a avaliação na Educação Infantil, localizei o artigo abaixo:
CIASCA, Maria Isabel Filgueiras Lima; MENDES, Débora Lúcia Lima Leite. Estudos de avaliação na Educação Infantil. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 20, n. 43, maio/ago. 2009 Disponível em: < http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1494/1494.pdf >. Acesso em: 13 abr. 2016.
EXERCICIOS
1)
A Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) regulamenta a Educação Básica, incorporando as creches e a pré-escola como a primeira etapa da Educação Básica, sendo que a Educação Infantil constitui-se da creche e pré-escola e tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade. Sobre a Educação Infantil e suas peculiaridades marque a alternativa CORRETA:
a)
As creches e pré-escolas são estabelecimentos públicos que cuidam de crianças de 0 a 6 anos por meio de profissionais com formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenham a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
RESPOSTA INCORRETA
As creches e pré-escolas podem ser estabelecimentos públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
b)
As creches e pré-escolas são estabelecimentos (públicos ou privados) que educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos por meio de profissionais sem formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenham a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
RESPOSTA INCORRETA
A idade que a Educação Infantil abrange é de 0 a 5 anos. E os profissionais que atuam nesta fase da escolarização possuem sim formação específica.
c)
As creches e pré-escolas são estabelecimentos privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos por meio de profissionais com formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenha a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
RESPOSTA INCORRETA
As creches e pré-escolas podem ser públicas ou privadas e educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
d)
As creches e pré-escolas são estabelecimentos (públicos ou privados) que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos por meio de profissionais com formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenham a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
RESPOSTA CORRETA
As creches e pré-escolas são estabelecimentos públicos ou privados compostos por profissionais com formação específica e que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
Enviada em
13/11/2020 08:07
e)
As creches e pré-escolas são estabelecimentos públicos que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos por meio de profissionais sem formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenham a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
RESPOSTA INCORRETA
As creches e pré-escolas podem também ser estabelecimentos privados e exige a atuação de profissionais com formação específica.
2)
A Educação Infantil é oferecida em creches para crianças de até 3 anos e em pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos e tem algumas questões de organização escolar e pedagógica peculiares. Marque a alternativa que está CORRETA com relação à organização da Educação Infantil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96):
a)
Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação realizada na Educação Infantil é sem o objetivo de promoção da criança a uma série posterior.
b)
Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 150 dias de trabalho educacional.
RESPOSTA INCORRETA
A idade que a Educação Infantil abrange é de 0 a 5 anos. E os profissionais que atuam nesta fase da escolarização possuem sim formação específica.
c)
Atendimento à criança de, no mínimo, 6 horas diárias para o turno parcial e de 8 horas para a jornada integral.
RESPOSTA INCORRETA
As creches e pré-escolas podem ser públicas ou privadas e educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
d)
Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 40% do total de horas.
RESPOSTA INCORRETA
As creches e pré-escolas são estabelecimentos públicos ou privados compostos por profissionais com formação específica e que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.
e)
Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
RESPOSTA CORRETA
As creches e pré-escolas podem também ser estabelecimentos privados e exige a atuação de profissionais com formação específica.
Enviada em
13/11/2020 08:09
3)
A Educação Infantil, assim como outros níveis de educação, possui princípios éticos, políticos e estéticos presentes nas diretrizes curriculares. Marque abaixo os princípios de acordo com a sua categorização:
ET - Princípios éticos
P - Princípios políticos
ES - Princípios estéticos
( ) Direitos de cidadania.
( ) Valorização da solidariedade.
( ) Respeito ao bem comum.
( ) Valorização da criatividade.
( ) Valorização da ludicidade.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
ET - P - P - ES - ES.
RESPOSTA INCORRETA
O direito à cidadania é um princípio político, mesmo na Educação Infantil. A valorização da solidariedade e o respeito ao bem comum são princípios éticos.
b)
P - ET - ET - ES - ES.
RESPOSTA CORRETA
O direito à cidadania é um princípio político, mesmo na Educação Infantil. A valorização da solidariedade é um princípio ético. O respeito ao bem comum também é um princípio ético. A valorização da criatividade é um princípio estético, bem como a valorização da ludicidade.
Enviada em
13/11/2020 08:11
c)
P - ES - ET - P - ES.
RESPOSTA INCORRETA
A valorização da solidariedade é um princípio ético. E a valorização da criatividade é um princípio estético.
d)
ES - ET - P - ES - ES.
RESPOSTA INCORRETA
O direito à cidadania é um princípio político, mesmo na Educação Infantil. E o respeito ao bem comum é um princípio ético.
e)
ES - P - P - ET - ES.
RESPOSTA INCORRETA
O direito à cidadania é um princípio político, mesmo na Educação Infantil. A valorização da solidariedade é um princípio ético. O respeito ao bem comum é um princípio ético. E a valorização da criatividade é um princípio estético.
4)
Na Constituição de 1988, no artigo 227, é declarado que "É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão".
A partir deste postulado pode-se afirmar que: ​​​​​​​
a)
A partir da Constituição de 1988, as crianças são inseridas no mundo dos direitos humanos e são definidos não apenas o direito fundamental da criança à provisão e à proteção, como também seus direitos fundamentais de participação na vida social e cultural, de serem respeitadas, porém ainda não têm garantida a liberdade para expressarem-se individualmente.
RESPOSTA INCORRETA
A partir da Constituição de 1988 é garantida também a liberdade para expressar-se individualmente também às crianças, já que elas passam a ser inseridas no mundo dos direitos humanos.
b)
A partir da Constituição de 1988, entre outras regulamentações posteriores, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a seis anos de idade.
RESPOSTA INCORRETA
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade.
c)
São direitos garantidos às crianças nas instituições de Educação Infantil: a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças.
RESPOSTA CORRETA
São esses os direitos garantidos às crianças de 0 a 5 anos em instituições de EducaçãoInfantil.
Enviada em
13/11/2020 08:14
d)
As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo dissociável ao processo educativo.
RESPOSTA INCORRETA
O cuidar e o educar precisam andar juntos na Educação Infantil, sendo assim, as instituições devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
e)
A Constituição de 1988 prevê a implementação do Plano Nacional de Educação e, no ano de 2014, iniciou mais um decano do plano e, uma das metas deste é universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade.
RESPOSTA INCORRETA
A universalização proposta pelo PNE de 2014 é para a pré-escola, ou seja, crianças de 4 e 5 anos de idade.
5)
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças. (Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 2013, p. 88).
A partir de tais direitos, algumas condições são prementes para a organização curricular, EXCETO:
a)
As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
RESPOSTA INCORRETA
O cuidar e o educar precisam andar juntos na Educação Infantil. Sendo assim, as instituições devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
b)
O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil.
RESPOSTA INCORRETA
Todas as culturas, raças, etnias, credos e orientações sexuais precisam ser considerados no processo de construção do currículo para possibilitar tal discussão também na construção da identidade da criança.
c)
As instituições precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações.
RESPOSTA INCORRETA
Assim como o combate ao racismo e às discriminações de gênero, as diferentes culturas também precisam ser consideradas em suas diversas manifestações.
d)
O respeito à dignidade da criança como pessoa humana, quando pensado a partir das práticas cotidianas na instituição, requer que a instituição garanta a proteção da criança contra qualquer forma de violência — física ou simbólica — ou negligência.
RESPOSTA INCORRETA
É também papel da creche e pré-escola o respeito à dignidade da criança, garantindo a não violência em nenhuma forma possível.
e)
O atendimento ao direito da criança à educação na sua integralidade requer o cumprimento do dever da família com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.
RESPOSTA CORRETA
O atendimento ao direito da criança à educação é um dever do Estado, sendo que, pelo PNE 2014, a universalização da pré-escola é uma meta a ser cumprida até em 2016.
Enviada em
13/11/2020 08:16
5.1 Introdução aos sistemas brasileiros de avaliação 
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Indicação de leitura deste artigo: SILVA, Isabelle Fiorelli. O sistema nacional de avaliação: características, dispositivos legais e resultados. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 21, n. 47, p. 427-448, set./dez. 2010.
Resumo
A autora Isabelle Fiorelli Silva é graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina, onde atualmente é professora depois de concluídos o mestrado e o doutorado em educação pela USP. Neste artigo, buscam-se a compreensão e a apresentação de peculiaridades do sistema nacional de avaliação. Posteriormente, busca-se compreender a funcionalidade do sistema e dos dispositivos legais na mensuração da qualidade da educação. Ao final, são apresentados os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), as taxas de aprovação, os dados do Instituto Brasileiro de Ensino a Distância (Ibed) de 2005 e 2007, e são feitas reflexões sobre tais avaliações. A autora trata dos cuidados que devemos ter ao utilizar os resultados das avaliações, pois estas devem ter um papel mais norteador para aprimoramento do que para competição entre instituições. Sendo assim, diante de tudo o que foi exposto, recomenda-se a leitura e a análise deste artigo, pois ele enriquecerá nossa formação.
EXERCICIOS
1)
Os sistemas de avaliação brasileiros são compostos por índices, provas, censos, legislações, entre outros instrumentos. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 1996, marque V (caso verdadeiro) ou F (caso falso) nas ponderações relativas aos sistemas de avaliação brasileiros:
( ) O ensino pode ser realizado restritamente pela iniciativa privada, desde que seja aprovado seu funcionamento pelo Poder Público.
( ) Cabe ao Município assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar nos ensinos fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
( ) Cabe à União assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino.
Agora, marque a sequência CORRETA:​​​​​​
a)
F - F - V.
RESPOSTA CORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois, segundo a LDB, o ensino pode ser realizado livremente pela iniciativa privada, desde que seja autorizado o funcionamento e avaliação da qualidade do ensino pelo Poder Público. A segunda assertiva também é falsa, pois, segundo a LDB, cabe à União assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. Já a terceira assertiva é verdadeira, pois cabe à União assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de ensino superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino.
Enviada em
14/11/2020 10:17
b)
V - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
Segundo a LDB, o ensino pode ser realizado livremente pela iniciativa privada, desde que seja autorizado o funcionamento e avaliação da qualidade do ensino pelo Poder Público.
c)
V - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
Segundo a LDB, o ensino pode ser realizado livremente pela iniciativa privada, desde que seja autorizado o funcionamento e avaliação da qualidade pelo Poder. Cabe à União assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de ensino superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino.
d)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
Segundo a LDB, o ensino pode ser realizado livremente pela iniciativa privada, desde que seja autorizado o funcionamento e avaliação da qualidade do ensino pelo Poder Público. Cabe à União assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
e)
F - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
Cabe à União assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de ensino superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino.
2)
Os sistemas de avaliação brasileiros são os mais diversos, abrangendo avaliações que devem ocorrer desde a educação infantil até o ensino superior. Assim sendo, são sistemas de avaliações compostos por provas ou avaliações da aprendizagem, EXCETO:
​​​​​​​
a)
Ideb e Sinaes.
RESPOSTA CORRETA
O Ideb não é uma prova, uma avaliação da aprendizagem dos alunos,mas é composta também pelas médias obtidas no Saeb e Prova Brasil. Já o Sinaes é composto por uma série de instrumentos como autoavaliação, avaliação externa, Enade entre outros, sendo formado por avaliações das instituições, dos cursos e dos alunos.
Enviada em
14/11/2020 10:18
b)
Enem e Provinha Brasil.
RESPOSTA INCORRETA
O Enem busca avaliar o desempenho dos estudantes que estão concluindo a educação básica, buscando as melhorias necessárias para ampliação desse nível de escolaridade. Já a Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica que visa investigar o desenvolvimento na alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática de crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras.
c)
Provinha Brasil e Encceja.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que visa investigar o desenvolvimento na alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática de crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras. Já o Encceja, examina jovens e adultos residentes no Brasil e no Exterior. A participação é voluntária e gratuita.
d)
Encceja e Enem.
RESPOSTA INCORRETA
O Encceja examina jovens e adultos residentes no Brasil e no exterior. A participação é voluntária e gratuita. Já o Enem, avalia o desempenho dos estudantes que estão concluindo a educação básica, buscando as melhorias necessárias para ampliação desse nível de escolaridade.
e)
Enem e Enade.
RESPOSTA INCORRETA
O Enem avalia o desempenho dos estudantes que estão concluindo a educação básica, buscando as melhorias necessárias para ampliação desse nível de escolaridade. Já o Enade, integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e busca verificar o desempenho de estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos de graduação e as habilidades e competências de formação.
3)
"No Brasil, o desenvolvimento de um sistema de avaliação da educação básica é bastante recente. Até o início dos anos 1990, com a exceção do sistema de avaliação da pós-graduação sob a responsabilidade da Capes, as políticas educacionais eram formuladas e implementadas sem qualquer avaliação sistemática." (CASTRO, 2009, p. 7)
Sendo os sistemas de avaliação brasileiros ainda muito recentes, alguns ajustes precisam ainda ser feitos. Aponte com C (caso certa) ou E (caso errada) as afirmativas a seguir em relação aos sistemas de avaliações educacionais no Brasil:
( ) Cabe aos Municípios assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar nos ensinos fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
( ) O Saeb, o Enem e a Prova Brasil apresentam as mesmas características e possibilidades de usos de seus resultados para que as informações avaliativas sirvam para o processo de formulação, implementação e ajuste de políticas educacionais.
( ) O principal desafio destes sistemas de avaliação é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores.
Agora, marque a sequência CORRETA:
​​​​​​​
a)
E - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
A terceira afirmativa está correta, pois o principal desafio dos sistemas de avaliação é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores, de modo a atingir padrões de qualidade compatíveis com as novas exigências da sociedade do conhecimento.
b)
C - C - C.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa está errada, pois cabe à União assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. Já a segunda afirmativa está errada, pois o Saeb, o Enem e a Prova Brasil apresentam distintas características e possibilidades de usos de seus resultados para que as informações avaliativas sirvam também para o próprio processo de formulação, implementação e ajuste de políticas educacionais.
c)
E - E - C.
RESPOSTA CORRETA
A primeira afirmativa está errada, pois cabe à União assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. A segunda afirmativa está errada, pois o Saeb, o Enem e a Prova Brasil apresentam distintas características e possibilidades de usos de seus resultados para que as informações avaliativas sirvam também para o próprio processo de formulação, implementação e ajuste de políticas educacionais. Já a terceira afirmativa está correta, pois o principal desafio dos sistemas de avaliação é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores, de modo a atingir padrões de qualidade compatíveis com as novas exigências da sociedade do conhecimento.
Enviada em
14/11/2020 10:22
d)
C - E - C.
RESPOSTA INCORRETA
Esta sequência está incorreta, pois cabe à União assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
e)
C - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa está errada, pois cabe à União assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.  Já a terceira afirmativa está correta, pois o principal desafio dos sistemas de avaliação é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores, de modo a atingir padrões de qualidade compatíveis com as novas exigências da sociedade do conhecimento.
4)
O principal desafio dos sistemas de avaliação da aprendizagem "é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores, de modo a atingir padrões de qualidade compatíveis com as novas exigências da sociedade do conhecimento." (CASTRO, 2009, p. 9)
Sobre os sistemas de avaliação descritos a seguir, marque V (caso verdadeiro) ou F (caso falso).
( ) O Saeb é uma avaliação de desempenho acadêmico e de fatores associados ao rendimento escolar, realizada anualmente.
( ) As escolas que tiveram mais de 50% de seus alunos da terceira série do ensino médio presentes no Enem podem solicitar um boletim com a média do conjunto de seus estudantes. Esse boletim informa, ainda, a nota média do país, possibilitando uma comparação dos resultados.
( ) Evitar o aumento da aprovação sem que os alunos aprendam e evitar que as escolas reprovem em massa, excluindo alunos com desempenho insuficiente e selecionando os melhores para elevar as notas na prova, este é o sentido do Ideb.
Agora, marque a sequência CORRETA:​​​​​
a)
V - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois o Saeb é aplicado a cada dois anos, e não anualmente.
b)
F - F - V.
RESPOSTA CORRETA
A primeira afirmativa é falsa, porque o Saeb é aplicado a cada dois anos, e não anualmente. A segunda afirmativa é falsa, pois as escolas que tiveram mais de 80% de seus alunos presentes no Enem é que podem solicitar tal boletim, não 50%. Já a terceira afirmativa é verdadeira, pois o modo como o Ideb é realizado permite verificar escolas que aprovam em massa sem dar atenção à aprendizagem dos alunos e também verificar escolas que reprovam sistematicamente, fazendo com que muitos alunos abandonem os estudos.
Enviada em
14/11/2020 10:24
c)
F - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda afirmativa é falsa, pois as escolas que tiveram mais de 80% de seus alunos presentes no Enem é que podem solicitar tal boletim, não 50%.
d)
V - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois o Saeb é aplicado a cada dois anos, e não anualmente. Já a terceira afirmativa é verdadeira, pois o modocomo o Ideb é realizado permite verificar escolas que aprovam em massa sem dar atenção à aprendizagem dos alunos e também verificar escolas que reprovam sistematicamente, fazendo com que muitos alunos abandonem os estudos.
e)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois o Saeb é aplicado a cada dois anos, e não anualmente. A segunda afirmativa é falsa, pois as escolas que tiveram mais de 80% de seus alunos presentes no Enem é que podem solicitar tal boletim, não 50%. Já a terceira afirmativa é verdadeira, pois o modo como o Ideb é realizado permite verificar escolas que aprovam em massa sem dar atenção à aprendizagem dos alunos e também verificar escolas que reprovam sistematicamente, fazendo com que muitos alunos abandonem os estudos.
5)
"O Enem é um exame de caráter voluntário, implantado pelo MEC em 1998, que avalia o desempenho individual do aluno ao término do ensino médio, visando aferir o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias ao exercício pleno da cidadania. A prova, interdisciplinar e contextualizada, é composta por uma redação e uma parte objetiva." (CASTRO, 2009, p. 9)
Segundo Castro (2009), o seguinte postulado faz parte da matriz de competências especialmente definida para o exame:​​​​
a)
Demonstrar domínio básico da norma culta da língua inglesa e do uso das diferentes linguagens: matemática, artística, científica, entre outras.
RESPOSTA INCORRETA
O domínio que precisa ser demonstrado sobre uma norma culta é da língua portuguesa, não inglesa.
b)
Construir e aplicar conceitos de uma das áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
RESPOSTA INCORRETA
Solicita-se que a aplicação de conceitos seja de várias áreas do conhecimento, e não apenas de uma especificamente.
c)
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para enfrentar situações-problema segundo uma visão crítica, com vistas à tomada de decisões.
RESPOSTA CORRETA
Esta é uma competência muito nítida no Enem, a solicitação da visão crítica, da interpretação de dados e da possibilidade de tomada de decisões a partir de informações fornecidas em suas questões.
Enviada em
14/11/2020 10:27
d)
Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações subjetivas, para a construção de argumentações consistentes.
RESPOSTA INCORRETA
Uma competência também muito utilizada pelo Enem é a utilização de situações concretas e não subjetivas, possibilitando ao aluno construir argumentos consistentes acerca de determinadas questões.
e)
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, desconsiderando a diversidade sociocultural como inerente à condição humana no tempo e no espaço.
RESPOSTA INCORRETA
Esta competência parte da consideração da diversidade sociocultural, e não da desconsideração desta realidade.
5.2 Os sistemas de avaliação da educação básica: Ideb, Enem, Censo escolar 
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Título do artigo: Estudantes com necessidades educacionais especiais nas avaliações em larga escala: Prova Brasil e Enem
Link: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382014000100005
Periódico publicado: Revista Brasileira de Educação Especial
Ano: 2014
Autores: Mariana Cesar Verçosa Silva e Silvia Márcia Ferreira Meletti
Formação dos autores: Mariana Cesar Verçosa Silva: Pedagoga, Especialista em Educação Especial pela UNOPAR, Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina, Paraná. Silvia Márcia Ferreira Meletti: Docente do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Paraná.
Resumo do artigo (com suas palavras)
O artigo faz um estudo sobre os alunos com necessidades especiais e que estão matriculados na rede regular de escolarização em Londrina quanto à participação em avaliações em larga escala. Foram analisadas a Prova Brasil e o Enem: participação na prova, tipo de necessidade educacional especial, sexo, raça-etnia, idade e desempenho. Como resultado do estudo foi apontado que no Enem a participação ocorreu de maneira mais efetiva e na Prova Brasil a participação foi mínima, fato este que reforça a discrepância entre teoria e práticas inclusivas.
Críticas e sugestões
O artigo tratou muito claramente das dificuldades metodológicas deixando inclusive base para novos estudos que possam ocorrer nesse sentido e que já teriam superadas tais dificuldades. O Inep divulga apenas os resultados das escolas públicas, sendo assim não foi possível realizar tal análise com os alunos que estão matriculados em escolas da rede particular de ensino. A análise dos dados foi realizada de maneira bastante cuidadosa, mas as "considerações" finais ou conclusões poderiam ter sido melhores tratadas ou mais desenvolvidas, uma vez que dados não faltaram para serem cruzados.
Observação: A partir deste exemplo, faça o mesmo com os três termos, ou seja, os três sistemas de avaliação.
1) Ao ler artigos científicos publicados em revistas bem conceituadas, estamos conhecendo o que está sendo tratado em pesquisas científicas sobre os assuntos que utilizaremos em sala de aula. Os pesquisadores das diversas áreas estão frequentemente buscando respostas para os problemas identificados dentro das salas de aulas por nós, professores. Sendo assim, precisamos conhecer as pesquisas, os pesquisadores e o que está sendo dito por eles sobre os sistemas de avaliação da Educação Básica.
2) Porque assim conheceremos "de onde eles estão falando", qual a formação que eles têm para falar sobre determinados assuntos, entre outros aspectos.
EXERCICIOS 
1)
O módulo "Situação do Aluno" é a segunda etapa do Censo Escolar da Educação Básica e tem por objetivo coletar as informações de rendimento e movimento escolar, no final do ano letivo, dos alunos que foram declarados na matrícula inicial do Censo Escolar. Sobre o módulo "Situação do Aluno", nas afirmativas a seguir, marque C (caso correta) e E (caso errada):
( ) Duas situações dos alunos são verificadas nesta coleta como movimento escolar: se ele foi transferido ou se deixou de frequentar, configurando o abandono.
( ) Compreende-se por movimento escolar: transferência, deixar de frequentar e falecimento.
( ) Compreende-se por rendimento escolar as seguintes situações: aprovado, reprovado e concluinte.
( ) A informação de rendimento escolar também se aplica a alunos matriculados em turmas de creches e pré-escolas.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
E - C - C - E.
RESPOSTA CORRETA
A primeira afirmativa está errada, pois são considerados movimentos para o Censo Escolar o aluno que foi transferido durante o ano, o que deixou de frequentar e ainda o falecimento. A quarta afirmativa também está errada, pois a informação de rendimento escolar não se aplica a alunos matriculados em turmas de creches e pré-escolas, sendo informado apenas a movimentação dos alunos (transferido, deixou de frequentar ou falecido).
Enviada em
14/11/2020 11:05
b)
E - E - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda afirmativa está correta, uma vez que se compreende por movimento escolar de um aluno durante o ano letivo a transferência, ele deixar de frequentar (abandono) e seu falecimento.
c)
E - E - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
A segunda afirmativa está correta, uma vez que compreende-se por movimento escolar de um aluno durante o ano letivo a transferência, ele deixar de frequentar (abandono) e seu falecimento. A terceira afirmativa está correta, uma vez que se compreende por rendimento escolar as situações de aprovado, reprovado e concluinte (aluno aprovado e que concluiu a etapa que estava cursando).
d)
C - C - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa está errada, uma vez que são considerados movimentos para o Censo Escolar o aluno que foi transferido durante o ano, o que deixou de frequentar e ainda o falecimento.
e)
C - E - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa está errada, uma vez que são consideradosmovimentos para o Censo Escolar o aluno que foi transferido durante o ano, o que deixou de frequentar e ainda o falecimento.
2)
"O Censo Escolar é uma pesquisa declaratória realizada anualmente pelo Inep, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, que tem por objetivo fazer um amplo levantamento sobre as escolas de educação básica no País. É o mais importante levantamento estatístico educacional brasileiro sobre as diferentes etapas e modalidades de ensino da educação básica e da educação profissional." (INEP - Censo Escolar, 2016)
Sobre o Censo Escolar, marque a alternativa CORRETA:
a)
As escolas que não possuem acesso à Internet, deverão se dirigir à escola mais próxima para realizar o envio dos dados à secretaria de educação.
RESPOSTA INCORRETA
Para as escolas que não possuem acesso à Internet, estão disponíveis formulários impressos do Censo Escolar. Essas escolas devem solicitar os formulários às respectivas secretarias de educação.
b)
Os diretores e dirigentes dos estabelecimentos de ensino são os responsáveis pelas informações declaradas no Censo Escolar. A veracidade dessas informações é de responsabilidade única e exclusiva das escolas.
RESPOSTA INCORRETA
Os diretores e dirigentes dos estabelecimentos de ensino são os responsáveis pelas informações declaradas. A veracidade dessas informações é de responsabilidade solidária entre as escolas e os gestores dos entes federados (estados e municípios).
c)
Podem ser consideradas mantenedoras de escolas privadas: empresas, sindicatos, ONGs, Oscips, instituições sem fins lucrativos, associações, Sistema S, entre outros.
RESPOSTA CORRETA
Para o Censo Escolar, são consideradas escolas privadas as que são mantidas por empresas, sindicatos, ONGs, Oscips, Instituições sem fins lucrativos, associações, Sistema S, entre outros. Sendo que o Sistema S normalmente não é declarado como privado, mas para o Censo deve ser declarado, pois embora façam parte da rede federal de ensino, as escolas do Sistema S são caracterizadas pela dependência administrativa privada.
Enviada em
14/11/2020 11:08
d)
A informação de abastecimento de água é utilizada apenas para conhecimento ao Censo, não sendo realizadas implementações de políticas de abastecimento de água nas escolas brasileiras.
RESPOSTA INCORRETA
A informação de abastecimento de água é utilizada para a implementação de diferentes políticas de abastecimento de água nas escolas brasileiras, por isso é tão importante que os dados estejam corretos e representem a realidade escolar. Em um país com as dimensões do Brasil, a diversidade de soluções de abastecimento de água para as particularidades de cada região se destaca, sendo necessário avaliar qual a melhor maneira de declarar essa informação no Censo Escolar.
e)
Equipamentos que estão temporariamente desligados, sem utilização momentânea, aguardando instalação, com condições de conserto ou encaixotados não devem ser informados no Censo Escolar.
RESPOSTA INCORRETA
Todos os equipamentos, até os que estão temporariamente desligados, sem utilização momentânea, aguardando instalação, com condições de conserto ou encaixotados devem ser informados no Censo Escolar.
3)
"O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. Respeitando a autonomia das universidades, a utilização dos resultados do Enem para acesso ao ensino superior pode ocorrer como fase única de seleção ou combinado com seus processos seletivos próprios." (INEP - ENEM, 2016).
Quanto ao Enem, marque a alternativa INCORRETA:
a)
 Os sabatistas tem sua condição respeitada pelo Enem, pois a execução das provas ocorre em dois domingos.
RESPOSTA INCORRETA
A decisão de alterar o esquema de datas do Enem foi tomada após a realização da consulta pública sobre o exame. Através da maioria dos votos foi decidido a partir de 2017 que o exame nacional do ensino médio (ENEM) fosse aplicado em dois domingos, não prejudicando as condições dos sabatistas.
b)
Estudantes de classes hospitalares podem realizar o Enem, sendo que essa informação deve ser prestada no ato da inscrição.
RESPOSTA INCORRETA
Estudantes de classes hospitalares podem realizar o Enem, para isso, é fundamental que essa informação seja prestada no ato da inscrição. O participante nessa situação deverá dispor dos documentos comprobatórios, que serão solicitados pelo Inep a qualquer momento.
c)
A prova do Enem é composta por quatro provas objetivas, contendo, cada uma, 45 questões de múltipla escolha, e uma redação.
RESPOSTA INCORRETA
Dividida em dois dias de aplicação, a prova do Enem é composta por quatro provas objetivas, contendo, cada uma, 45 questões de múltipla escolha, e uma redação.
d)
Apenas os alunos que estão concluindo o Ensino Médio em escolas públicas no ano da prova do Enem são isentos de pagamento da taxa de inscrição.
RESPOSTA CORRETA
Todos aqueles que estiverem concluindo o Ensino Médio em escola pública no ano da prova estão automaticamente isentos do pagamento da taxa de inscrição. Passam a ser isentos da taxa de inscrição também aqueles que tiverem cadastro no CadÚnico (que reúne famílias de baixa renda)
Enviada em
14/11/2020 11:10
e)
A finalidade primordial do Enem é a avaliação do desempenho escolar e acadêmico ao fim do Ensino Médio. O Enem tem sido usado com sucesso como mecanismo de acesso à educação superior, tanto em programas do Ministério da Educação — Sisu e Prouni — quanto em processos de permanência — Fies.
RESPOSTA INCORRETA
A finalidade primordial do Enem é a avaliação do desempenho escolar e acadêmico ao fim do ensino médio. O Enem serve também para a constituição de parâmetros para a autoavaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e à sua inserção no mercado de trabalho. E, ainda, o Enem tem sido usado com sucesso como mecanismo de acesso à educação superior, tanto em programas do Ministério da Educação — Sisu e Prouni — quanto em processos de permanência — Fies. Também tem sido utilizado em processos de governos estaduais e da iniciativa privada.
4)
"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir em um só indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas." (INEP - IDEB, 2016)
Sobre o Ideb, marque V (caso verdadeira) e F (caso falsa) nas afirmativas abaixo:
( ) O Ideb é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb — para as unidades da federação e para o país; e a Prova Brasil — para os municípios.
( ) O Ideb é a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a Educação Básica, sendo um importante condutor de políticas públicas.
( ) O Ideb é mais que um indicador estatístico. Ele nasceu como condutor de política pública pela melhoria da qualidade da educação, tanto no âmbito nacional, como nos estados, municípios e escolas.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
O Ideb é um indicador estatístico que auxilia na conduta de políticas públicas.
b)
V - V - V.
RESPOSTA CORRETA
O Ideb é calculado a partir de dados sobre aprovação e sobre desempenho de alunos, utilizando diferentes fontes e que auxilia o acompanhamento e alcance das metas de qualidade do PDE.
Enviada em
14/11/2020 11:13
c)
F - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
O Ideb, é um indicador estatístico que é calculado a partir de dados sobre aprovação e sobre desempenho de alunos.
d)
F - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
O Ideb é um indicador estatístico que é calculado a partir de dados sobre aprovação e sobre desempenho de alunos e auxiliana criação de políticas públicas.
e)
V - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
O Ideb é a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a Educação Básica, sendo um importante condutor de políticas públicas.
5)
Nesta unidade estão sendo estudados três sistemas de avaliação da educação básica: Ideb, Enem e Censo Escolar. Sobre tais sistemas, existem muitas peculiaridades. Marque como C (caso certa) e E (caso errada) para as afirmativas a seguir que versam sobre as especificidades destes sistemas:
( ) As informações coletadas pelo Ideb são utilizadas para traçar um panorama nacional da Educação Básica e servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação, incluindo os de transferência de recursos públicos como alimentação e transporte escolar, distribuição de livros, implantação de bibliotecas, instalação de energia elétrica, Dinheiro Direto na Escola e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).
( ) O conteúdo das provas do Enem abrange quatro matrizes de referência em três áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias.
( ) O Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) — obtidos pelos estudantes ao final das etapas de ensino (4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio) — com informações sobre rendimento escolar (aprovação).
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
C - E - C.
RESPOSTA INCORRETA
As informações utilizadas para traçar um panorama nacional da Educação Básica e que servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação são as informações coletadas pelo Censo Escolar, e não pelo Ideb.
b)
E - E - C.
RESPOSTA CORRETA
As informações utilizadas para traçar um panorama nacional da Educação Básica e que servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação são as informações coletadas pelo Censo Escolar, e não pelo Ideb. Já o conteúdo das provas do Enem abrange quatro matrizes de referência em três áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Enviada em
14/11/2020 11:18
c)
C - C - C.
RESPOSTA INCORRETA
As informações utilizadas para traçar um panorama nacional da Educação Básica e que servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação são as informações coletadas pelo Censo Escolar, e não pelo Ideb. Já o conteúdo das provas do Enem abrange quatro matrizes de referência em três áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
d)
E - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
O Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados com informações sobre rendimento escolar (aprovação).
e)
C - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
As informações utilizadas para traçar um panorama nacional da Educação Básica e que servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação são as informações coletadas pelo Censo Escolar, e não pelo Ideb. O Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados com informações sobre rendimento escolar (aprovação).
6.1 Os sistemas de avaliação da educação básica: Saeb, Encceja e Provinha Brasil
DESAFIO
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Veja o exemplo de um artigo sobre o Saeb:
Título do artigo: Fatores associados ao desempenho escolar: estudo multinível com dados do Saeb/2001
Link: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v23n1/a05v23n1.pdf
Periódico publicado: Psicologia: Teoria e Prática
Ano: 2007
Autores: Josemberg M. de Andrade e Jacob A. Laros
Formação dos autores: Josemberg Moura de Andrade: Psicólogo, mestre e doutor em Psicologia Social e do Trabalho na área de Avaliação e Medida da Universidade de Brasília; professor visitante da UnB, onde faz pós-doutorado na área de Psicologia Organizacional e do trabalho/ Avaliação e Treinamento. Jacob Arie Laros: PhD em Psicologia e membro do corpo docente do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB) desde 1995.
Resumo do artigo (com suas palavras): É um artigo que usou uma metodologia específica, mas que analisou os dados do Saeb de 2001 referentes a alunos do 3º ano do Ensino Médio. Os cálculos feitos chegaram à conclusão que 17% da variância do desempenho do aluno deve ser atribuído à variável de escola. Sete variáveis descritas no trabalho foram incluídas referentes ao aluno e nove variáveis incluídas referentes à escola para a realização dos cálculos. Os autores tiveram a pretensão de que o modelo final deste artigo fosse utilizado na elaboração de políticas públicas visando à melhoria do sistema de avaliação da Educação Básica.
Críticas e sugestões: Compreendo que a metodologia utilizada seja bastante específica e da alçada dos autores, inicialmente sugeriria que a linguagem utilizada no artigo fosse mais ligada à educação, para que atingisse mais os professores. No entanto, ao realizar a leitura e compreender que o público-alvo do artigo são os profissionais que elaboram as políticas públicas do sistema de avaliação da Educação Básica, entendo que são profissionais que teriam mais facilidade em conhecer o que é análise de regressão multinível ou os conceitos da estatística que são utilizados no trabalho.
Ao ler artigos científicos publicados em revistas bem conceituadas, estamos conhecendo o que está sendo tratado em pesquisas científicas sobre os assuntos que utilizaremos em sala de aula. Os pesquisadores das diversas áreas estão frequentemente buscando respostas para os problemas identificados dentro das salas de aulas por nós, professores. Sendo assim, precisamos conhecer as pesquisas, os pesquisadores e o que está sendo dito por eles sobre os sistemas de avaliação da Educação Básica.
Conhecer a formação dos autores nos permite conhecer "de onde eles estão falando", qual a formação que eles têm para falar sobre determinados assuntos, entre outros aspectos.
EXERCICIOS
1)
A Provinha Brasil é um instrumento pedagógico, sem finalidades classificatórias, que fornece informações sobre o processo de alfabetização e de matemática aos professores e gestores das redes de ensino, conforme Portaria Normativa nº 10, de 24 de abril de 2007. Marque V (caso verdadeiro) e F (caso falso) para os objetivos da Provinha Brasil das afirmativas a seguir:
( ) Avaliar o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Médio. 
( ) Oferecer às redes e aos professores e gestores de ensino um resultado da qualidade da alfabetização, prevenindo o diagnóstico tardio das dificuldades de aprendizagem. 
( ) Concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades, em consonância com as metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)
F - V - V.
RESPOSTA CORRETA
A Provinha Brasil avalia o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais apenas do Ensino Fundamental.
Enviada em
14/11/2020 03:45
b)
V - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil avalia o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais apenas do Ensino Fundamental. Ela tem como objetivo oferecer às redes e gestores o resultado sobre a qualidade da alfabetização.
c)
F - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil tem como objetivo oferecer às redes e gestores o resultado sobre a qualidade da alfabetização.
d)
V - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil avalia o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais apenas do Ensino Fundamental.
e)
F - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil tem porobjetivo concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades.
2)
O Saeb tem por objetivo avaliar toda a Educação Básica brasileira e, assim, contribuir para a melhoria de sua qualidade. Para que esta melhoria aconteça de forma consolidada, ele oferece informações, subsídios e monitoramento das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. O Saeb é composto por três avaliações externas. Sobre essas avaliações, assinale a alternativa CORRETA:
a)
A Avaliação Nacional da Educação Básica (Ane ocorre anualmente em todas as escolas da rede pública e privada de áreas rurais e urbanas.
RESPOSTA INCORRETA
A Aneb ocorre bianualmente em todas as escolas da rede pública e privada de áreas rurais e urbanas.
b)
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anres é também conhecida como Prova Brasil, ocorre bianualmente e de forma amostral.
RESPOSTA INCORRETA
A Anresc é uma avaliação censitária que envolve alunos da 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal.
c)
A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) ocorre anualmente, sendo uma avaliação censitária e envolve os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas.
RESPOSTA CORRETA
A ANA ocorre anualmente, sendo uma avaliação censitária e envolve os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas e ainda tem por objetivo avaliar os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização matemática e condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das redes públicas.
Enviada em
14/11/2020 03:48
d)
Na Anresc, todas as escolas que têm pelo menos um aluno matriculado em uma das séries/anos avaliados realizam a avaliação.
RESPOSTA INCORRETA
Na Anresc todas as escolas que têm pelo menos 20 alunos matriculados em uma desses séries/anos avaliados realizam a avaliação.
e)
A Aneb, Anresc e ANA são aplicadas apenas para os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas, em áreas urbanas e rurais.
RESPOSTA INCORRETA
A Aneb é aplicada aos alunos matriculados na 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino Médio. A Anresc é aplicada aos alunos da 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal. Já a ANA é aplicada os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas.
3)
O Encceja (Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos) é realizado desde 2002 e tem como objetivo avaliar as competências, habilidades e saberes adquiridos no processo escolar ou formativo que se desenvolve na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais, entre outros. Marque V (caso verdadeiro) e F (caso falso) para as assertivas abaixo construídas sobre o Encceja:
( ) O Encceja é aplicado em todo o Brasil (inclusive em penitenciárias) e também no exterior.
( ) O exame pode ser realizado para pleitear o certificado de conclusão do Ensino Fundamental de todos aqueles que não o concluíram e que têm, no mínimo, 15 anos completos na data da realização das provas.
( ) Apenas no Brasil, o exame pode ser também realizado buscando a conclusão do Ensino Médio para aqueles que têm, no mínimo, 18 anos completos na data da realização das provas.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
a)
V - V - F.
RESPOSTA CORRETA
O exame pode ser realizado para conclusão do Ensino Médio apenas no exterior, e não no Brasil.
Enviada em
14/11/2020 03:51
b)
F - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
O Encceja pode ser realizado por todo o Brasil (inclusive em penitenciárias) e também no exterior.
c)
V - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
O exame pode ser usado por candidatos com mais de 15 anos que buscam a conclusão do Ensino Fundamental. E pode ser realizado para conclusão do Ensino Médio apenas no exterior.
d)
V - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
O exame pode ser usado por candidatos com mais de 15 anos que buscam a conclusão do Ensino Fundamental.
e)
F - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
O Encceja pode ser realizado por todo o Brasil (inclusive em penitenciárias) e também no exterior. Além disso, pode ser usado por candidatos com mais de 15 anos que buscam a conclusão do Ensino Fundamental.
4)
"A Aneb e a Anresc (Prova Brasil) são duas avaliações complementares que fazem parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica. Apesar de algumas características distintas, todos os alunos da Aneb e da Anresc (Prova Brasil) utilizam os mesmos instrumentos na avaliação (provas e questionários)."
Mediante à citação apresentada, marque a alternativa CORRETA sobre as semelhanças e diferenças entre estas duas avaliações:
a)
A Aneb e a Anresc buscam avaliar escolas da rede pública e da rede privada localizadas nas áreas urbana e rural.
RESPOSTA INCORRETA
A Aneb busca avaliar escolas da rede pública e da rede privada localizadas nas áreas urbana e rural, enquanto a Anresc avalia escolas da rede pública localizadas em área urbana e rural.
b)
A Aneb é uma avaliação censitária (todos os estudantes matriculados nas séries avaliadas), enquanto a Anresc é amostral.
RESPOSTA INCORRETA
A Anresc é uma avaliação censitária, enquanto a Aneb é amostral.
c)
A Aneb oferece resultados por escola, estado, região e de todo o Brasil, enquanto a Anresc fornece resultado por escola, municípios, unidades da federação, regiões e Brasil.
RESPOSTA INCORRETA
A Aneb oferece resultados de desempenho apenas para as unidades da federação, regiões e Brasil. A Anresc fornece as médias de desempenho para cada escola participante, cada um dos municípios, unidades da federação, regiões e Brasil.
d)
Nas duas avaliações, todos os alunos nas séries selecionadas são avaliados em Língua Portuguesa (foco em leitur, Matemática (foco na resolução de problemas) e Ciências.
RESPOSTA INCORRETA
Na Aneb, são avaliadas habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura), Matemática (foco na resolução de problemas) e Ciências (somente para a 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e 3º série do Ensino Médio). Já na Anresc são avaliadas habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura), Matemática (foco na resolução de problemas) e Ciências (somente para a 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental).
e)
A Aneb é uma avaliação amostral e a Anresc censitária, sendo que todas as escolas com mais de 20 alunos matriculados na série/ano avaliados devem fazer a prova.
RESPOSTA CORRETA
A Aneb é uma avaliação amostral: apenas parte dos estudantes brasileiros das séries/anos avaliados participam da prova. A Anresc é uma avaliação censitária, o que significa que todos os estudantes das séries/anos avaliados, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do Brasil com mais de 20 alunos matriculados na série/ano devem fazer a prova.
Enviada em
14/11/2020 03:54
5)
Sobre os sistemas de avaliação da Educação Básica e suas peculiaridades, julgue as afirmativas a seguir, sendo C (caso certa) e E (caso errada).
( ) A Provinha Brasil diferencia-se das demais avaliações realizadas no país pelo fato de fornecer respostas diretamente aos alfabetizadores e gestores da escola, reforçando a sua finalidade de ser um instrumento pedagógico sem fins classificatórios.
( ) O Encceja realizado dentro do Brasil exige apenas a realização de provas objetivas, não sendo realizada redação.
( ) A participação no Saeb e na Prova Brasil é voluntária. Para o Saeb, são feitos sorteios das escolas que irão participar da avaliação. Quanto à Prova Brasil, a adesão é feita pelas secretarias estaduais e municipais de educação.
Marque a sequência CORRETA:
a)
C - C - C.
RESPOSTA INCORRETA
No Encceja nacional há sim prova de redação.
b)
C - E - C.
RESPOSTA CORRETA
No Encceja nacional há sim prova de redação.
Enviada em
14/11/2020 03:57
c)
E - E - C.
RESPOSTA INCORRETA
A Provinha Brasil fornece informações diretamente aos alfabetizadores e gestores da escola.
d)
E - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
Com relação à primeira afirmativa, a Provinha Brasil fornece informações diretamente aos alfabetizadores e gestores da escola.Com relação à segunda, no Encceja nacional há sim prova de redação. Sobre a terceira afirmativa, vale ressaltar que o Saeb e a Prova Brasil são de participação voluntária.
e)
C - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
No Encceja nacional há sim prova de redação e o Saeb e a Prova Brasil são de participação voluntária.
6.2 Os sistemas de avaliação do ensino superior: Censo da Educação superior, Enade, Sinaes
DESAFIO .
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
É preciso explicar à Ludimila que:
Quanto ao Censo: É realizado anualmente para coletar informações sobre a organização e a participação de professores, alunos na instituição. Todos são cadastrados pelo CPF para evitar duplicidade. O Censo também verifica a organização da instituição, os cursos oferecidos, sejam a distancia ou presenciais, o número de vagas por curso, número de alunos matriculados, total de ingressantes no ano e de egressos, etc. Todas as informações são destinadas ao INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira e é feito digitalmente por um sistema denominado e-mec. Assim, Ludimila precisará organizar o prontuário dos alunos ou buscar no sistema interno da instituição o CPF de todos os alunos matriculados, os que entraram no presente ano e os que se formaram. Também precisará cadastrar os professores que estão trabalhando e aqueles que, por ventura, deixaram a instituição. Precisará saber quantos e quais cursos de graduação há, o número de vagas oferecidas, etc.
Quanto ao ENADE: Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes é uma das avaliações pelas quais o ensino Superior passa, segundo a Lei 10861/2004 – do SINAES – Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior.
O objetivo é garantir que os estudantes estejam aprendendo ao final do curso, ou seja, que sua formação tenha sido de boa qualidade, por isso o alunos egressos são avaliados. Há avaliação dos alunos ingressantes também. Para saber as exigências e quais cursos serão avaliados, anualmente o INEP publica um edital logo no início do ano. Os cursos são avaliados a cada três anos. Os alunos são obrigados a participar, pois poderão sofrer sansões se não participarem e, entre elas está a não obtenção do diploma. Muitas informações são coletadas sobre a instituição, o curso avaliado, o perfil socioeconômico dos alunos e sobre a titulação docente.
O resultado do ENADE também acaba sendo um dos indicadores de qualidade do Curso e da Instituição. Assim, a Ludimila precisará observar os cursos que serão avaliados e cadastrar os alunos que se matricularam nesses cursos no presente ano , assim como aqueles que irão se formar no final deste.
EXERCICIOS
1)
Criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
Marque V (caso verdadeiro) e F (caso falso) quanto aos objetivos do Sinaes:
( ) Melhorar o mérito e o valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação.
( ) Melhorar a qualidade da educação básica, orientar a expansão da oferta.
( ) Promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
V - F - V.
RESPOSTA CORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta.
Enviada em
14/11/2020 04:10
b)
F - F - V.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação.
c)
F - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação. Outro objetivo é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta.
d)
V - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
e)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta. Um outro objetivo é promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
2)
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é fundamentado em avaliações institucionais, de cursos e de estudantes. Sendo usados instrumentos diversos para realizar tal coleta. Marque dentre as alternativas abaixo a que está CORRETA e mais COMPLETA quanto ao instrumento de coleta deste sistema de avaliação do ensino superior:
a)
Censo da Educação Básica e Enade.
RESPOSTA INCORRETA
O Censo da Educação Básica não é um dos instrumentos de coleta do Sinaes, porém o Enade é parte integrante do sistema.
b)
Autoavaliação, Censo da Educação Superior, avaliação externa e cadastro.
RESPOSTA CORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação.
Enviada em
14/11/2020 04:13
c)
Autoavaliação, censo da educação e Ideb.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação. Outro objetivo é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta.
d)
Enem, avaliação externa e Enade.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
e)
Autoavaliação, Saeb e cadastro.
RESPOSTA INCORRETA
Um dos objetivos do Sinaes é melhorar a qualidade da educação superior e orientar a expansão da oferta. Um outro objetivo é promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
3)
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) é um dos procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). O Enade tem por objetivo avaliar e acompanhar o processo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação; suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico da profissão escolhida, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
Sobre o Enade, marque com C (caso correta) ou E (caso errada) para as afirmativas abaixo:
( ) O Enade constitui-se componente curricular obrigatório, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a situação regular com relação a essa obrigação.
( ) O estudante concluinte habilitado ao Enade, que não realizar a prova, poderá receber o seu diploma e regularizar a sua situação junto ao Enade posteriormente.
( ) O Enade é composto apenas por prova de conhecimentos elaborada, especificamente, por curso.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
C - E - E.
RESPOSTA CORRETA
O estudante concluinte habilitado ao Enade, que não realizar a prova, não poderá receber o seu diploma enquanto não regularizar a sua situação junto ao Enade. E são instrumentos básicos do Enade: a prova; o questionário de impressões dos estudantes sobre a prova; o questionário do estudante; e o questionário do(a) coordenador(a) do curso.
Enviada em
14/11/2020 04:17
b)
C - C - E.
RESPOSTA INCORRETA
O estudante concluinte habilitado ao Enade, que não realizar a prova, não poderá receber o seu diploma enquanto não regularizar a sua situação junto ao Enade.
c)
E - E - E.
RESPOSTA INCORRETA
O Enade constitui-se componente curricular obrigatório.
d)
C - E - C.
RESPOSTA INCORRETA
São instrumentos básicos do Enade: a prova; o questionário de impressões dos estudantes sobre a prova; o questionário do estudante; e o questionário do(a) coordenador(a) do curso.
e)
E - E - C.
RESPOSTA INCORRETAO Enade constitui-se componente curricular obrigatório, tendo como instrumentos básicos: a prova; o questionário de impressões dos estudantes sobre a prova; o questionário do estudante; e o questionário do(a) coordenador(a) do curso.
4)
Anualmente, o Inep realiza a coleta de dados sobre a educação superior com o objetivo de oferecer à comunidade acadêmica e à sociedade em geral informações detalhadas sobre a situação e as grandes tendências do setor. Esta coleta de informações gerais é chamada de Censo da Educação Superior. Os dados são coletados a partir do preenchimento dos questionários, por parte das Instituições de Ensino Superior (IES) e por importação de dados do Sistema e-MEC.
Sobre o Censo da Educação Superior, marque V (caso verdadeira) e F (caso falsa) para as afirmativas abaixo:
( ) Como forma de aprimorar a qualidade das análises realizadas, o Censo traz as informações de aluno e docente consolidadas por instituição.
( ) O Censo da Educação Superior é o instrumento de pesquisa mais completo sobre as Instituições de Ensino Euperior (IES) que ofertam cursos de graduação e sequenciais de formação específica, e sobre seus alunos e docentes.
( ) A mobilidade acadêmica é verificada pelo Censo, e é um processo que possibilita ao aluno vinculado a uma IES estudar em outra, estabelecendo vínculo temporário com a IES receptora. Isso significa dizer que é realizada uma transferência de instituição.
Agora, marque a sequência CORRETA:
a)
V - V - F.
RESPOSTA INCORRETA
Como forma de aprimorar a qualidade das análises realizadas, o Censo traz as informações de aluno e docente individualizadas, permitindo que as políticas do setor e seus participantes sejam acompanhados de maneira minuciosa.
b)
F - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
O Censo da Educação Superior é o instrumento de pesquisa mais completo sobre as Instituições de Ensino Superior (IES) que ofertam cursos de graduação e sequenciais de formação específica, e sobre seus alunos e docentes.
c)
F - V - F.
RESPOSTA CORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois como forma de aprimorar a qualidade das análises realizadas, o Censo traz as informações de aluno e docente individualizadas, permitindo que as políticas do setor e seus participantes sejam acompanhados de maneira minuciosa. A terceira afirmativa também é falsa, pois mobilidade acadêmica é um processo que possibilita ao aluno vinculado a uma IES estudar em outra, estabelecendo vínculo temporário com a IES receptora. Isso significa dizer que não é uma transferência de instituição nem de curso, mas sim uma cooperação entre Instituições de Ensino Superior.
Enviada em
14/11/2020 04:20
d)
V - F - F.
RESPOSTA INCORRETA
A primeira afirmativa é falsa, pois como forma de aprimorar a qualidade das análises realizadas, o Censo traz as informações de aluno e docente individualizadas, permitindo que as políticas do setor e seus participantes sejam acompanhados de maneira minuciosa. Já a segunda afirmativa é verdadeira, pois o Censo da Educação Superior é o instrumento de pesquisa mais completo sobre as Instituições de Ensino Superior (IES) que ofertam cursos de graduação e sequenciais de formação específica, e sobre seus alunos e docentes.
e)
F - V - V.
RESPOSTA INCORRETA
A mobilidade acadêmica é um processo que possibilita ao aluno vinculado a uma IES estudar em outra, estabelecendo vínculo temporário com a IES receptora. Isso significa dizer que não é uma transferência de instituição nem de curso, mas sim uma cooperação entre Instituições de Ensino Superior.
5)
O Inep conduz todo o sistema de avaliação de cursos superiores no País, produzindo indicadores e um sistema de informações que subsidia tanto o processo de regulamentação, exercido pelo MEC, como garante transparência dos dados sobre qualidade da educação superior a toda sociedade. No âmbito do Sinaes e da regulação dos cursos de graduação no País, prevê-se que os cursos sejam avaliados periodicamente. Assim, os cursos de educação superior passam por três tipos de avaliação: para autorização, para reconhecimento e para renovação de reconhecimento. (INEP, Avaliação dos Cursos de Graduação, 2016) Sobre a avaliação dos cursos de graduação, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
a)
A avaliação para autorização de um curso é feita quando uma instituição pede autorização ao MEC para abrir um curso. Ela é feita por dois avaliadores in loco que verificam: a organização didático-pedagógica; o corpo docente e técnico-administrativo e as instalações físicas da IES.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação para autorização é feita quando uma instituição pede autorização ao MEC para abrir um curso. Ela é feita por dois avaliadores, que seguem parâmetros de um documento próprio que orienta as visitas, os instrumentos para avaliação in loco. São avaliadas as três dimensões do curso quanto à adequação ao projeto proposto: a organização didático-pedagógica; o corpo docente e o técnico-administrativo e as instalações físicas.
b)
A avaliação para reconhecimento ocorre quando a primeira turma do curso novo entra na segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, o corpo discente, o corpo técnico-administrativo e as instalações físicas.
RESPOSTA INCORRETA
A partir da solicitação de reconhecimento do curso, é feita, então, uma segunda avaliação para verificar se foi cumprido o projeto apresentado para autorização. Essa avaliação também é feita segundo instrumento próprio, por comissão de dois avaliadores, por dois dias.
c)
A avaliação para renovação de reconhecimento é feita de acordo com o Ciclo do Sinaes, ou seja, a cada três anos. É calculado o Conceito Preliminar do Curso (CPC), e aqueles cursos que tiverem conceito preliminar 1 ou 2 serão avaliados in loco por dois avaliadores ao longo de dois dias.
RESPOSTA INCORRETA
A avaliação para renovação de reconhecimento é feita de acordo com o Ciclo do Sinaes, ou seja, a cada três anos. E os cursos que não fazem Enade, obrigatoriamente, terão visita in loco para este ato autorizado.
d)
As avaliações feitas pelas comissões de avaliadores designadas pelo Inep caracterizam-se pela visita in loco aos cursos e instituições públicas e privadas e se destinam a verificar as condições de ensino, em especial aquelas relativas ao perfil do corpo docente, as instalações físicas e a organização didático-pedagógica.
RESPOSTA INCORRETA
Instituições públicas e privadas são visitadas no intuito de serem avaliadas as condições de ensino, em especial aquelas relativas ao perfil do corpo docente, as instalações físicas e a organização didático-pedagógica.
e)
A avaliação para autorização ocorre quando a primeira turma do curso novo entra na segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, o corpo discente, o técnico-administrativo e as instalações físicas.
RESPOSTA CORRETA
A autorização ocorre quando uma instituição pede autorização ao MEC para abrir um curso. Já o reconhecimento ocorre quando a primeira turma do curso novo entra na segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, o corpo discente, o técnico-administrativo e as instalações físicas.
image1.wmf