DIREITO

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Aluno(a): Maria Joseli Silva
	Matrícula: 202121335
	Disciplina: Leitura e Produção de Texto
	Data: 18/09/2021
	Professor(a): Ana Dilma de Almeida Pereira
	Turma: Matutino
	Curso: Direito
	Assunto: Estudo dirigido sobre a Unidade A – “Letramentos – Escola e Universidade” (Baltar et al., 2011, p.11-29)
BALTAR, Marcos; CERUTTI-RIZZATTI, Mary Elizabeth; ZANDOMENEGO, Diva. Letramentos: escola e universidade. In: BALTAR, et al. Leitura e Produção Textual Acadêmica I. Florianópolis, SC: UFSC, 2011. p.11-29.
 
Responda as questões abaixo de forma completa. Observe a clareza das ideias, o uso da norma padrão e o emprego adequado da ortografia oficial.
1- Apresente os quatro conceitos de letramento presentes na Unidade A do livro (ver Baltar et al., 2011, p.16-19).
Resp.: 
· Conceito de Baltar et al. (2011) – Nessa concepção, as práticas de letramento se concretizam na e dependem da estrutura social, interpretada prelas ideologias.
· Conceito de Kleiman (1995) – Está associada, de um modo mais amplo, ao conjunto de práticas socias possíveis de serem vivenciadas na sociedade, num processo experimental continuo, que acompanha o indivíduo durante toda a sua vida. 
· Conceito de Soares (1998) – Tem sido mais atrelada ao letramento escolar e ao processo de escolarização embora essa autora, em artigo sobre letramento e escolarização (2003).
· Conceito de Barton e Hamilton (1998) – Letramento não é um comportamento restrito à leitura e a escrita realizadas apenas na escola, mas um conjunto de práticas construídas na vida diária em que há o acesso a conhecimentos e informações, escritas ou não, de uma determinada cultura.
 
2- Apresente a definição de letramento ideológico (modelo ideológico de letramento) discutida em Baltar et al. (2011).
Resp.: noção de letramento ideológico leva em consideração o processo
histórico, conflituoso, as relações sociopolíticas de poder na sociedade
para distribuição dos bens culturais e econômicos. 
3- Diferencie discursos primários e discursos secundários.
Resp.: primários são os que ocorrem na família e na comunidade
local, enquanto que os secundários ocorrem em instituições
sociais mais complexas em que atos públicos mais formais são exigidos,
o que contribui para a expansão dos usos de linguagem apreendidos nas
esferas primárias. 
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