O Uso da Tecnologia no Ensino da Matemática

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O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ESTRATÉGIAS E IMPACTO NA APRENDIZADO DOS ALUNOS
 NASCIMENTO, Arnaldo de Lima do[footnoteRef:1] [1: ¹ Arnaldo de Lima do Nascimento. Atualmente cursando a graduação em Matemática na UNIFAEL. Buscando aprofundar meus conhecimentos na área da Matemática e suas aplicações.] 
 SOBRENOME, Nome do orientador[footnoteRef:2] [2: (Fonte Arial 10, espaçamento simples).] 
Resumo
Este trabalho investiga as melhores práticas e estratégias para a integração efetiva da tecnologia no ensino da matemática, com o objetivo de promover uma educação mais dinâmica, relevante e inclusiva. Inicialmente, foi realizada uma revisão da literatura sobre o uso da tecnologia no ensino da matemática, destacando os benefícios potenciais e os desafios associados a essa abordagem. Em seguida, são apresentadas práticas como a seleção criteriosa de recursos tecnológicos alinhados aos objetivos de aprendizagem, o suporte e a capacitação adequados aos professores e a promoção de uma abordagem centrada no aluno, que aproveita ao máximo os benefícios da tecnologia enquanto enfrenta os desafios que surgem. Por meio da análise de exemplos e da discussão de vantagens e desvantagens, evidencia-se que a integração da tecnologia no ensino da matemática oferece oportunidades significativas para melhorar o aprendizado dos alunos, mas também requer cuidados para garantir acesso equitativo à tecnologia e evitar a dependência excessiva de ferramentas digitais. Ao finalizar este estudo, enfatizamos a importância de uma abordagem equilibrada e baseada em evidências na integração da tecnologia, bem como o compromisso contínuo com o desenvolvimento profissional dos professores e o investimento em políticas educacionais que promovam a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
Palavras-chave: Ensino da Matemática. Estratégias. Tecnologia. 
1.INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, o uso da tecnologia no ensino da matemática tem se tornado uma prática cada vez mais comum e relevante. Estratégias que envolvem o emprego de softwares, aplicativos, simulações e recursos online têm demonstrado um impacto significativo na aprendizagem dos alunos, proporcionando novas formas de interação com os conceitos matemáticos e estimulando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e analíticas. 
A importância desse uso reside não apenas na modernização dos métodos de ensino, mas também na capacidade de tornar a matemática mais acessível, tangível e contextualizada, permitindo aos estudantes uma compreensão mais profunda e prática dos conteúdos. Nesse contexto, o presente trabalho se propõe a investigar de forma mais aprofundada o papel da tecnologia no ensino da matemática, explorando suas potencialidades, desafios e consequências para o processo educacional. 
O argumento central desta pesquisa é que a integração adequada da tecnologia no ensino da matemática pode potencializar a aprendizagem dos alunos, promovendo uma abordagem mais dinâmica, personalizada e eficaz para o ensino e a aprendizagem dessa disciplina. Planejo abordar esse tópico em meu TCC explorando inicialmente o panorama atual do uso da tecnologia no ensino da matemática, seguido por uma análise crítica dos benefícios e limitações dessa abordagem. Em seguida, pretendo examinar estudos de caso e pesquisas relevantes que investigam os efeitos da tecnologia no desempenho e na atitude dos alunos em relação à matemática. Por fim, concluirei com reflexões sobre as implicações dessas descobertas para práticas pedagógicas futuras. 
O objetivo deste trabalho é analisar como a tecnologia pode ser efetivamente integrada ao ensino da matemática e responder às seguintes questões de pesquisa: Qual é o impacto da tecnologia no desempenho e na motivação dos alunos em matemática? Quais são as melhores práticas para integrar a tecnologia ao ensino da matemática de maneira eficaz e significativa?
2.DESENVOLVIMENTO
2.1. Panorama do Uso da Tecnologia no Ensino da Matemática
O panorama do uso da tecnologia no ensino da matemática é extenso e dinâmico, refletindo a constante evolução das ferramentas tecnológicas e sua aplicação no contexto educacional. Uma das principais áreas em que a tecnologia tem sido empregada é a criação de softwares e aplicativos específicos para o ensino e a aprendizagem da matemática. Por exemplo, programas de computador como Geogebra e Wolfram Alpha oferecem recursos poderosos para visualização, manipulação e resolução de problemas matemáticos, permitindo que os alunos explorem conceitos de geometria, álgebra, cálculo e estatística de maneira interativa e intuitiva. Além disso, plataformas online como Khan Academy e Coursera disponibilizam cursos e tutoriais em vídeo que abrangem uma ampla variedade de tópicos matemáticos, oferecendo aos estudantes a oportunidade de aprender no próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais. No entanto, é importante reconhecer que o acesso a essas tecnologias pode ser limitado em algumas regiões, devido à falta de infraestrutura tecnológica ou recursos financeiros, o que pode acentuar as desigualdades educacionais.
Para Sá e Machado (2017),
o uso das tecnologias na sala de aula vem se tornando uma ferramenta de grande importância, pois consegue auxiliar tanto o professor quanto o aluno na explicação e na compreensão dos conteúdos. Com a tecnologia na aula os alunos sentem-se mais motivados a aprender e a partir disso o docente consegue ensinar de forma mais dinâmica e criativa (Sá; Machado, 2017, p. 1).
Ao explorar o uso da tecnologia no ensino da matemática, é crucial destacar os benefícios significativos que ela pode trazer para os alunos. Uma das vantagens mais evidentes é a capacidade de tornar os conceitos matemáticos mais acessíveis e tangíveis, especialmente para aqueles que têm dificuldade em compreender abstrações puramente teóricas. 
Através de simulações, visualizações e exemplos práticos, a tecnologia pode ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão mais profunda e intuitiva dos princípios matemáticos, tornando o aprendizado mais envolvente e significativo. Além disso, o uso de tecnologia pode facilitar a diferenciação instrucional, permitindo que os professores adaptem o conteúdo e as atividades de acordo com o nível de habilidade e o estilo de aprendizagem de cada aluno. Isso pode ajudar a promover uma aprendizagem mais inclusiva e personalizada, atendendo às necessidades individuais de uma ampla gama de estudantes.
No entanto, é importante reconhecer que o uso da tecnologia no ensino da matemática também apresenta desafios e limitações significativas. Um dos principais desafios é garantir que as tecnologias utilizadas sejam pedagogicamente eficazes e alinhadas com os objetivos de aprendizagem. Nem todas as ferramentas tecnológicas são igualmente úteis ou apropriadas para todos os contextos educacionais, e é fundamental que os professores avaliem criticamente as opções disponíveis e escolham aquelas que melhor atendam às necessidades de seus alunos. Além disso, o uso excessivo de tecnologia pode levar a uma dependência excessiva de dispositivos eletrônicos e reduzir as oportunidades de interação face a face e colaboração entre os alunos. Portanto, é essencial encontrar um equilíbrio adequado entre o uso de tecnologia e abordagens de ensino mais tradicionais, garantindo que os benefícios da tecnologia sejam maximizados sem comprometer a qualidade da experiência educacional. Pereira e outros autores falam que:
estudar Matemática, na maioria das escolas, é considerado um desafio pelos estudantes. Enquanto alguns se destacam, muitos têm dificuldades para compreender determinados tópicos e desenvolver habilidades necessárias para a resolução de problemas, à medida que esses vão ficando mais complexos e exigindo mais do estudante. Assim, o principal objetivo de incorporar as tecnologias de informação, nesse processo, é minimizar as dificuldades proporcionando o entendimento dos temas apresentados com ferramentas alternativas.(Pereira et al., 2012, p. 7).
Em termos de impacto para a sociedade como um todo, a pesquisa sobre o uso da tecnologia no ensino da matemática tem o potencial de gerar benefícios significativos em várias áreas. Por um lado, a melhoria da educação em matemática pode contribuir para o desenvolvimento de uma força de trabalho mais qualificada e competitiva, preparando os alunos para carreiras em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) e impulsionando a inovação e o progresso econômico. 
Além disso, a tecnologia pode desempenhar um papel importante na promoção da equidade educacional, fornecendo acesso a recursos e oportunidades de aprendizagem que antes eram inacessíveis para muitos alunos, especialmente aqueles de comunidades marginalizadas ou economicamente desfavorecidas.
No entanto, é crucial reconhecer que o impacto da tecnologia no ensino da matemática dependerá em grande parte da forma como é implementada e utilizada pelos educadores e instituições educacionais. Portanto, é fundamental continuar pesquisando e desenvolvendo práticas pedagógicas eficazes que aproveitem ao máximo o potencial da tecnologia para promover a aprendizagem matemática de alta qualidade para todos os alunos, “é de suma importância que o professor saiba utilizar a sua prática e as estratégias pedagógicas adequadas em cada situação, de modo a levar o aluno a reconstrução do conhecimento” (Simon, 2013, p. 13)
A investigação contínua sobre o uso da tecnologia no ensino da matemática também pode ter implicações significativas no campo da pesquisa educacional e no desenvolvimento de políticas públicas. Ao examinar os efeitos do uso da tecnologia em diferentes contextos educacionais e populações de alunos, os pesquisadores podem identificar estratégias eficazes para melhorar o ensino e a aprendizagem da matemática, bem como abordagens que podem ajudar a reduzir as disparidades de desempenho entre diferentes grupos de estudantes. Essas descobertas podem informar a criação de políticas e programas educacionais que visam promover o uso responsável e eficaz da tecnologia nas salas de aula, bem como fornecer suporte e recursos adicionais para educadores que desejam integrar a tecnologia em suas práticas pedagógicas.
Além disso, a pesquisa sobre o uso da tecnologia no ensino da matemática também pode ter implicações mais amplas para o desenvolvimento da sociedade como um todo. Em um mundo cada vez mais orientado pela tecnologia, as habilidades matemáticas são fundamentais para o sucesso em uma variedade de campos profissionais, desde a ciência e a engenharia até a economia e as finanças. Portanto, melhorar a qualidade e o acesso à educação matemática através do uso da tecnologia pode ajudar a preparar os alunos para os desafios e oportunidades do século XXI, capacitando-os a pensar criticamente, resolver problemas complexos e tomar decisões informadas em suas vidas pessoais e profissionais.
No entanto, é importante reconhecer que o uso da tecnologia no ensino da matemática não é uma solução rápida ou uma panaceia para todos os desafios educacionais. A tecnologia é uma ferramenta poderosa, mas é apenas uma parte do quadro mais amplo do ensino e da aprendizagem. Para que o uso da tecnologia seja eficaz, é essencial que os educadores recebam o suporte e a formação adequados para integrar essas ferramentas em suas práticas pedagógicas de maneira significativa e sustentável. Além disso, é importante continuar pesquisando e avaliando criticamente o impacto da tecnologia no ensino da matemática, identificando melhores práticas e abordagens que possam maximizar os benefícios para os alunos. Sá e Machado (2017, p. 5) comentam que
a utilização da tecnologia é muito significativa no ambiente escolar. Mais ainda quando se direciona no ensino de matemática, já que há diversos softwares que permitem ao aluno melhor compreensão e visualização do conteúdo, além de proporciona-los vários meios de resolução. No estudo de funções, destaca-se o software GeoGebra que possibilita uma aprendizagem mais atraente e divertida, além de provocar a curiosidade do aluno em aprender mais. O software oferece uma visão ampla de todas as etapas da resolução e ainda facilita o encontro e a correção de seu erro, fazendo com que o aluno construa seu próprio conhecimento, caracterizando um bom rendimento.
Em última análise, a pesquisa sobre o uso da tecnologia no ensino da matemática é uma área em constante evolução, com o potencial de transformar significativamente a forma como a matemática é ensinada e aprendida em todo o mundo. Ao continuar explorando essa área de estudo e colaborando com educadores, pesquisadores e formuladores de políticas, podemos aproveitar ao máximo o potencial da tecnologia para melhorar a educação matemática e preparar os alunos para o sucesso em um mundo cada vez mais complexo e tecnológico.
2.2. Benefícios e Desafios da Integração Tecnológica na Educação Matemática
A integração da tecnologia na educação matemática tem trazido uma série de benefícios substanciais, principalmente no que diz respeito ao engajamento dos alunos e à ampliação das oportunidades de aprendizagem. Um dos principais benefícios é a capacidade da tecnologia de tornar os conceitos matemáticos mais acessíveis e tangíveis. Por exemplo, softwares de simulação podem ajudar os alunos a visualizar conceitos abstratos, como gráficos de funções ou geometria espacial, de uma maneira mais concreta e interativa. 
Isso não apenas facilita a compreensão desses conceitos, mas também estimula o interesse dos alunos, tornando o aprendizado mais envolvente e significativo. Além disso, a tecnologia oferece uma variedade de recursos adaptativos e personalizados, que podem ser ajustados de acordo com as necessidades individuais de cada aluno, permitindo uma abordagem mais diferenciada e eficaz no ensino da matemática.
Os avanços tecnológicos foram fundamentais para potencializar as mais diversas atividades que movimentam a sociedade. Na educação, a tecnologia surgiu como uma ferramenta de aprimoramento dos assuntos abordados em sala de aula, além da redução do tempo dispendioso que o professor tinha pra escrever e desenhar o assunto abordado durante a aula. Porém, mesmo tendo encontrado algumas resistências por parte dos professores que não tinham o domínio da tecnologia, o Governo Brasileiro, destacou que a tecnologia da informação não deverá ser ignorada nos processos de ensino e de aprendizagem, como expõe as Orientações Curriculares para o Ensino Médio e em especial, nas aulas de matemática, pelo ministério da educação, (BRASIL, 2006, p. 87).
Entretanto, apesar dos benefícios evidentes, a integração tecnológica na educação matemática também apresenta uma série de desafios e limitações que precisam ser cuidadosamente considerados. Um dos desafios mais significativos é garantir a disponibilidade de recursos tecnológicos adequados e a infraestrutura necessária para sua implementação eficaz. Nem todas as escolas têm acesso a equipamentos modernos e conexões à internet confiáveis, o que pode criar disparidades no acesso e limitar o potencial da tecnologia para melhorar a aprendizagem dos alunos. 
Ademais, a formação de professores é fundamental para o sucesso da integração tecnológica, e muitos educadores podem enfrentar dificuldades na utilização eficaz das ferramentas tecnológicas em sala de aula. A falta de tempo, recursos e apoio institucional também pode ser um obstáculo significativo para a adoção e implementação bem-sucedida da tecnologia no ensino da matemática.
Apesar dos desafios enfrentados, é inegável o impacto positivo que a integração tecnológica na educação matemática pode ter na sociedade como um todo. Ao promover uma educação matemática mais acessível, envolvente e personalizada, a tecnologia tem o potencial de aumentar os índices de alfabetização matemática e melhorar as habilidades dos alunos em resolver problemas do mundo real. Isso é especialmente importante em um mundo cada vez mais orientado pela tecnologia, onde habilidades matemáticas são essenciaispara o sucesso em diversas áreas, desde a ciência e a engenharia até a economia e a computação. 
Como exemplifica Rego (2000)
As principais vantagens dos recursos tecnológicos, em particular o uso de computadores, para o desenvolvimento do conceito de funções seriam, além do impacto positivo na motivação dos alunos, sua eficiência como ferramenta de manipulação simbólica, no traçado de gráficos e como instrumento facilitador das tarefas de resolução de problemas. A utilização de computadores no ensino provocaria, a médio e longo prazo, mudanças curriculares e de atitude profundas uma vez que, com o uso da tecnologia, os professores tenderiam a se concentrar mais nas ideias e conceitos e menos nos algoritmos (Rêgo, 2000, p. 76).
Além disso, a integração tecnológica na educação matemática pode ajudar a reduzir as disparidades educacionais, fornecendo acesso a recursos de qualidade em comunidades carentes e marginalizadas. No entanto, para que esses benefícios sejam plenamente realizados, é necessário um compromisso contínuo com o desenvolvimento de políticas e práticas que apoiem a integração tecnológica de maneira equitativa e inclusiva, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de desenvolver as habilidades matemáticas necessárias para prosperar no século XXI.
2.3. Melhores Práticas e Estratégias para a Integração Efetiva da Tecnologia no Ensino da Matemática
Para garantir uma integração efetiva da tecnologia no ensino da matemática, é fundamental adotar diversas práticas e estratégias que maximizem os benefícios dessa abordagem e minimizem os desafios associados. Uma das melhores práticas é a seleção cuidadosa de recursos tecnológicos que estejam alinhados aos objetivos de aprendizagem e ao currículo escolar. 
Segundo o documento PROINFO: 
“O sucesso deste Programa depende fundamentalmente da capacitação dos recursos humanos envolvidos com sua operacionalização. Capacitar para trabalho com novas tecnologias de informática e telecomunicações não significa apenas preparar o indivíduo para um novo trabalho docente. Significa, de fato, preparálo para ingresso em uma nova cultura, apoiada em tecnologia que suporta e integra processos de interação e comunicação. A capacitação de professores para o uso de novas tecnologias de informação e comunicação implica redimensionar o papel que o professor deverá desempenhar na formação do cidadão do século XXI. É, de fato, um desafio à pedagogia tradicional, porque significa introduzir mudanças no processo de ensino aprendizagem e, ainda, nos modos de estruturação e funcionamento da escola e suas relações com a comunidade.” (BRASIL, MEC/SEED. Programa Nacional de Informática na Educação, 1996).
Por exemplo, softwares de geometria dinâmica, como o Geogebra, permitem aos alunos explorar conceitos geométricos de forma interativa, enquanto aplicativos de resolução de problemas, como o Photomath, auxiliam na prática de cálculos matemáticos. Ao escolher esses recursos, é importante considerar sua qualidade, usabilidade e adequação ao nível de ensino e às necessidades dos alunos.
Além da seleção de recursos, outra prática essencial é a capacitação e o suporte adequados aos professores. Os educadores precisam receber formação contínua sobre como integrar a tecnologia de maneira significativa em suas práticas pedagógicas, bem como suporte técnico para lidar com eventuais problemas técnicos. Programas de desenvolvimento profissional, workshops e comunidades de prática podem ser recursos valiosos nesse sentido. Por exemplo, um professor pode aprender a criar atividades envolventes usando um software específico durante um workshop e depois trocar experiências e receber feedback de outros colegas em uma comunidade online.
Não só as inovações, incluindo o uso das novas tecnologias, causam mudanças na pratica docente. Contudo, e importante salientar que para que o professor programe uma mudança educacional, de forma que os resultados positivos sejam observados, e preciso que ele esteja engajado em todo o processo de mudança e tenha consciência de seu papel no mesmo. (ZULATO,2002, p12).
Outra estratégia importante é promover uma abordagem centrada no aluno, na qual a tecnologia é utilizada para personalizar o aprendizado e atender às necessidades individuais dos alunos. Por meio de ferramentas adaptativas e plataformas de aprendizagem online, os alunos podem receber feedback imediato, acessar materiais de apoio sob demanda e progredir em seu próprio ritmo. Por exemplo, um aluno com dificuldades em álgebra pode receber tarefas adicionais de prática adaptadas às suas necessidades específicas, enquanto um aluno avançado pode explorar tópicos mais complexos de forma independente.
No entanto, apesar dos benefícios evidentes, a integração da tecnologia no ensino da matemática também enfrenta desafios e limitações. Um dos principais desafios é a necessidade de garantir acesso equitativo à tecnologia, especialmente em contextos socioeconômicos desfavorecidos. Nem todos os alunos têm acesso a dispositivos eletrônicos confiáveis ​​ou a uma conexão de internet estável em suas casas, o que pode criar disparidades no aprendizado. Além disso, a dependência excessiva da tecnologia pode levar a uma falta de desenvolvimento de habilidades básicas de cálculo e raciocínio, bem como a uma diminuição da capacidade de resolução de problemas sem o auxílio de ferramentas digitais.
Para Valente,
[...] a implantação da informática como auxiliar do processo de construção do conhecimento implica mudanças na escola que vão além da formação do professor. É necessário que todos os segmentos da escola – alunos, professores, administradores e comunidades de pais – estejam preparados e suportem as mudanças educacionais necessárias para a formação de um novo profissional. Nesse sentido, a informática é um dos elementos que deverão fazer parte da mudança, porém essa mudança é mais profunda do que simplesmente montar laboratórios de computadores na escola e formar professores para utilização dos mesmos. (1999, p. 4)
No que diz respeito ao impacto dessa pesquisa para a sociedade como um todo, uma integração efetiva da tecnologia no ensino da matemática pode ter consequências significativas para o desenvolvimento educacional e socioeconômico. Ao capacitar os alunos com habilidades matemáticas sólidas e competências tecnológicas relevantes, essa abordagem prepara-os melhor para enfrentar os desafios do mercado de trabalho do século XXI, que valoriza cada vez mais a capacidade de pensar criticamente, resolver problemas complexos e utilizar ferramentas digitais.
	De acordo com Moran, 
As mudanças na educação dependem também dos alunos. Alunos curiosos e motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador. Alunos motivados aprendem e ensinam, avançam mais, ajudam o professor a ajudá-los melhor. Alunos que provêm de famílias abertas, que apóiam as mudanças, que estimulam afetivamente os filhos, que desenvolvem ambientes culturalmente ricos, aprendem mais rapidamente, crescem mais confiantes e se tornam pessoas mais produtivas. (MORAN, 2000, p.17-18) 
Além disso, ao democratizar o acesso ao conhecimento e promover uma educação mais inclusiva e personalizada, a integração da tecnologia pode contribuir para reduzir as disparidades educacionais e promover a igualdade de oportunidades para todos os alunos. No entanto, para alcançar esse potencial transformador, é crucial abordar os desafios e limitações associados à integração da tecnologia, garantindo que todos os alunos possam se beneficiar das oportunidades oferecidas por essa abordagem inovadora.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir este trabalho, é possível destacar a importância da integração efetiva da tecnologia no ensino da matemática como uma estratégia promissora para promover uma educação mais dinâmica, relevante e inclusiva. Ao longo deste estudo, exploramos diversas práticas e estratégias que podem contribuir para o sucessodessa integração, desde a seleção criteriosa de recursos tecnológicos até o apoio e a capacitação adequados aos professores. 
É evidente que a tecnologia oferece inúmeras vantagens no contexto educacional, permitindo aos alunos explorar conceitos matemáticos de forma interativa, receber feedback imediato e personalizar seu próprio processo de aprendizagem. No entanto, também reconhecemos os desafios e limitações associados a essa abordagem, como a necessidade de garantir acesso equitativo à tecnologia e evitar a dependência excessiva de ferramentas digitais em detrimento do desenvolvimento de habilidades básicas de cálculo e raciocínio.
Diante disso, é fundamental adotar uma abordagem equilibrada e centrada no aluno, que aproveite ao máximo os benefícios da tecnologia enquanto enfrenta de forma proativa os desafios que surgem. Isso requer um compromisso contínuo com o desenvolvimento profissional dos professores, investimentos em infraestrutura tecnológica nas escolas e políticas educacionais que promovam a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
Ao finalizar este estudo, reiteramos a importância de uma reflexão crítica e uma abordagem baseada em evidências na integração da tecnologia no ensino da matemática. Somente através de uma análise cuidadosa das melhores práticas e uma colaboração efetiva entre educadores, pesquisadores e formuladores de políticas poderemos aproveitar todo o potencial transformador dessa abordagem para o benefício de nossos alunos e da sociedade como um todo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Orientações Curriculares Para O Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Vol. 2. 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf. Acesso em: 10 mar. 2024.
BRASIL, MEC/SEED. Programa Nacional de Informática na Educação, 1996.
Moran, José M. Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas. SP: Papirus, 2000, p. 11-66.
PEREIRA, Leonardo Romão et. al. O uso da tecnologia na educação, priorizando a tecnologia móvel. 2012. Disponível em: http://www.senept.cefetmg.br/galerias/ Anais_2012/GT-02/GT02-014.pdf. Acesso em: 26 fev. 2024.
RÊGO, Rogéria Gaudêncio. Um estudo sobre a construção do conceito de função. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2000.
SÁ, Adriana Lourenço; MACHADO, Marília Costa. O uso do software GeoGebra no estudo de funções. XIV EVIDOSOL e XI CILTEC online, junho 2017. Disponível em: https://eventos.textolivre.org/ moodle/course/view.php?id=12. Acesso em: 09 mar. 2024.
SIMON, Andrei Feltrin. O uso das tecnologias no ensino da Matemática em uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Cocal do Sul/SC. 2013. Monografia, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2013.
VALENTE. Diferentes Abordagens de Educação à Distancia. Coleção Série Informática na Educação – TV Escola, 1999. Disponível no site: http://www.proinfo.mec.gov.br. Acesso em: 13 mar. 2024
ZULATTO, T. B. A. Professores de Matemática que utilizam software de geometria dinâmica: suas características e perspectivas. Rio Claro. 2002.