Colaborar - Av1 - Optativa

Prévia do material em texto

01/03/2024, 22:34 Colaborar - Av1 - Optativa
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2629602109?atividadeDisciplinaId=16757584&finalizada=true 1/4
 Optativa (/aluno/timeline/index/262960210…
Av1 - Optativa
Sua avaliação foi confirmada com sucesso
Colaborar  
(/notific
×
Informações Adicionais
Período: 19/02/2024 00:00 à 03/06/2024 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 2 / 3
Pontuação: 2000
Protocolo: 981573498
Avaliar Material
1) “Com base em uma epistemologia de caráter universalista, e em formulações teóricas centradas na
busca de características típicas dos processos de desenvolvimento, Piaget (1932/1977), e posteriormente
Kohlberg (1976), conceberam um conceito de desenvolvimento moral no qual identificaram estágios
progressivos. Para ambos, os estádios superiores seriam caracterizados por uma maior autonomia do
sujeito, pela adoção de princípios mais gerais e abstratos, com referência valorativa, e por um senso de
justiça mais equilibrado, fundamentado em inter-relações mais complexas entre os elementos presentes na
situação.”
Fonte: MARTINS, Lincoln Coimbra; BRANCO, Angela Uchôa. Desenvolvimento moral: considerações teóricas
a partir de uma abordagem sociocultural construtivista. Psic.: Teor. e Pesq.,  Brasília ,  v. 17, n. 2, p. 169-176, 
Agosto.  2001
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para
falso:
 
(    ) A etapa de anomia do desenvolvimento da moralidade é caracterizado pelo cumprimento de regras.
(    ) A etapa de heteronomia tem entre as suas principais a visão de que as regras são sagradas e imutáveis
(    ) Na etapa de autonomia, as regras não podem ser alteradas.
(    ) A autonomia é uma etapa correspondente à idade adulta e adolescência
(    ) O cumprimento de regras coletivas é característica da anomia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2629602109?ofertaDisciplinaId=2206229
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2629602109?ofertaDisciplinaId=2206229
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
javascript:void(0);
01/03/2024, 22:34 Colaborar - Av1 - Optativa
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2629602109?atividadeDisciplinaId=16757584&finalizada=true 2/4
a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
V – F – V – F – V.
F – F – V – F – F.
V – V – F – F – V.
F – V – F – V – F. Alternativa assinalada
V – F – F – V – F.
Um elogio é construtivo quando descreve os esforços e realizações do aluno bem como os sentimentos
relacionados. O enfoque está na atitude e na postura do estudante. Estas são validadas pela expressão dos
sentimentos do professor. Assim, cabe ao aluno a avaliação e o julgamento sobre si. A escola, mais
especificamente representada na figura do professor, também atua na construção dos valores morais dos
alunos, ao abordar principalmente os aspectos de desenvolvimento afetivo que acontecem nos níveis
sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
 
Fonte: GOULART, I. B. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 28ª edição. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 2012.
Dessa forma, é no período operatório concreto que a criança
Alternativas:
passará a se ligar aos objetos permanentes localizáveis e às fontes de causalidade exterior em que as
pessoas se transformam.
torna-se capaz de questionar as regras existentes em jogos e aceitar alterações
desde que haja um consenso do grupo; e a partir da influência principalmente
dos pais, adquire um sentimento de justiça.
Alternativa assinalada
entende que os sucessos e fracassos em suas atividades conduzem a um autojulgamento e se registram
numa escala permanente de valores.
percebe que a vida escolar e o relacionamento com o outro impossibilitam ao indivíduo oportunidades
de construir o lado afetivo.
passa a ser capaz de centrar sua atenção a um objeto externo (diferenciando-se do mundo) e,
afetivamente, adquire condições de amar esse objeto.
Os elogios valorativos envolvem julgamentos ao caráter do aluno, referindo-se à personalidade da
pessoa e podem gerar sentimentos negativos (ansiedade, medo, por exemplo). São elogios que tornam o
indivíduo dependente de feedback social e impossibilitam a avaliação das próprias atitudes. Um elogio é
construtivo quando descreve os esforços e realizações do aluno bem como os sentimentos relacionados.
Sobre os elogios valorativos e descritivos, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Os elogios valorativos, também chamados de apreciativos, descrevem a realização dos alunos e seus
esforços na realização da tarefa, promovendo a autonomia do sujeito.
01/03/2024, 22:34 Colaborar - Av1 - Optativa
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2629602109?atividadeDisciplinaId=16757584&finalizada=true 3/4
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
Dentre os problemas derivados dos elogios descritivos, verifica-se que este tipo de elogio pode produzir
a falta de autoconfiança e aumento da ansiedade.
Se os elogios motivam os alunos, podem ser considerados um poderoso remédio, e por isso, não deve-
se ter cautela no seu uso.
Um elogio é construtivo quando o enfoque está na atitude e na postura do
estudante, que são validadas pela expressão dos sentimentos do professor.
cabendo ao aluno a avaliação e o julgamento sobre si.
Alternativa assinalada
Nossa linguagem enquanto educadores deve ser exclusivamente valorativa e, ao optarmos por fazer uso
dos elogios, torna-se opcional adotarmos elogios construtivos.
Atualmente, os diversos âmbitos das ciências humanas e da saúde têm demandado por métodos e
técnicas que respondam às necessidades de conhecer e abordar fenômenos cujo marco é o grupo(...)Não é
surpreendente que, de modo cada vez mais crescente, profissionais de diversas áreas do conhecimento
recorram a métodos sociodramáticos para responder a questões de pesquisa ou que utilizem desta
ferramenta para intervir em contextos grupais, razão de se discutir o sociodrama como método de pesquisa,
traçar suas contribuições no âmbito da investigação e ensejar reflexões que subsidiem os profissionais que
trabalham com grupos; pois há uma ampliação do olhar sobre a sua micro-realidade social para um
socioeconômico que considera a complexidade embutida nas intrincadas redes de relacionamentos afetivos
e libera o seu potencial espontâneo e cocriador facilitador da superação de crises.
Fonte: NERY, M. da P.; COSTA, L. F.; CONCEIÇÃO, M. I. G. O Sociodrama como método de pesquisa qualitativa.
Paidéia (Ribeirão Preto),  Ribeirão Preto ,  v. 16, n. 35, p. 305-313,  Dez. 2006.
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para
falso:
 
(    ) A expressividade tem a ver com o indivíduo e desconsidera a sua corporeidade.
(    ) A espontaneidade do sujeito o desintegra por dentro e por fora.
(    )  Grupos com recurso da expressividade e espontaneidade, da metodologia sociodramática, podem
comunicar seus conflitos, suas dificuldades, anseios, desejos e vivências.
(    ) A aprendizagem nessa metodologia permite a formulação de conceitos pelos sujeitos que toma o seu
papel de cidadão, unindo-se a vida.
(    ) Ao invés de somente discutir sobre tolerância, ler textos e manchetes, é possível trazer, vivências e
dramatizar situações cotidianas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
V – F – V – F – V.
F – F – V – V – V.
V – V – F – F – V.
F – V – V – F – V. Alternativa assinalada
V –F – F – V – F.
01/03/2024, 22:34 Colaborar - Av1 - Optativa
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2629602109?atividadeDisciplinaId=16757584&finalizada=true 4/4
5)
a)
b)
c)
d)
e)
Há inúmeras intervenções capazes de contribuir para a apropriação racional dos valores ou
reconhecimento dos sentimentos. Assim as crianças podem, poucoa pouco, conscientizar-se de suas ações,
da responsabilidade que têm sobre elas e sobre possíveis consequências para si mesmas, para o outro;
podem, também, tornar-se capazes de encontrar soluções para os conflitos em que se envolvem de forma
assertiva e pacífica. O educador pode utilizar-se de estratégias indiretas que não ocorrem no momento da
resolução de algum conflito, mas são incorporadas na rotina escolar, como por exemplo: utilizar recursos
como filmes e desenhos animados, histórias fictícias ou jogos que trabalhem o reconhecimento de
sentimentos; possibilitar a prática de assembleias.
 
contexto, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
I- Existem assembleias de classe que tratam das especificidades da sala de aula, o que ocorre dentro da sala,
participando docente e discente. Esses encontros devem ser semanais e se discute como melhorar os
relacionamentos interpessoais neste espaço.
II- As assembleias de escola, ocorrem com todos os representantes da comunidade escolar (gestão,
professores, alunos e funcionários) e tratam de assuntos gerais que compõem a escola, como intervalos,
horários, limpeza, alimentação, etc...
III- Assembleias docentes versam sobre assuntos comuns aos professores: relacionamento interpessoal
entre os docentes, docentes e direção, currículo, projeto político pedagógico, assuntos técnicos e
administrativos na escola.
IV- O modelo utilizado nas assembleias é o modelo totalitário.
V- As assembleias inviabilizam a resolução de conflitos, que faz muito mais sentido para o aluno.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas III e V estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada
Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.