Modelo - PLANO de Aula Aluno TEA

Prévia do material em texto

Plano de aula
1. Caracterização:
Enzo Gabriel é um aluno com 11 anos, matriculado no quinto ano do Ensino Fundamental I. Foi diagnosticado com Transtorno do Espectro do Autismo aos dois anos de idade, desde então recebe atendimentos com equipe multidisciplinar (psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, equoterapia e professor de educação especial). Como potencialidades, o aluno apresenta habilidades sociais desenvolvidas, não consegue se relacionar bem com os colegas, geralmente se isola, lê e escreve de acordo com o esperado para a idade. Características específicas: apresenta hiperfoco em temas relacionados à história; comprometimento parcial na fala, com dificuldade de fluidez, principalmente quando fica nervoso ou agitado; tem necessidade de acompanhamento na realização das tarefas e ações para não ficar ansioso; precisa de atividades que não durem mais de 30 minutos sem intervalo, e apresenta aversão a som agudo e alto. A partir dessas informações, elabore um plano de aula, de acordo com o modelo, utilizando os materiais estudados na disciplina.
2. Conteúdo/Situação:
De acordo com a BNCC, são habilidades a serem trabalhadas no 5º ano do Ensino Fundamental:
· Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica;
· Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
 Para essa aula, é esperado que se desenvolva um planejamento para o ensino de fração e equivalência de fração. 
3. Objetivo(s):
Espera-se que o aluno:
· Leia as frações apresentadas;
· Compreenda quanto representa cada fração (em relação a um inteiro);
· Identificar frações equivalentes;
4. Duração:
Atividade deve durar 1 aula de 45 minutos 
5. Materiais:
6 - Garrafas pet cheia de papel dentro. bolinha de plástico, desenhos de pizzas com partes fracionadas em cada garrafa, folha para anotações. 
6. Procedimento/desenvolvimento:
· A atividade começa com a construção de um boliche usando as garrafas 
· As garrafas serão colocadas numa distância possível de se derrubar 
· O aluno deve jogar com um colega de sala no qual ele tem mais proximidade e consegue interagir. 
· Cada jogador deve derrubar as garrafas na qual estão colados imagens de pizzas com partes faltando, representando frações. A cada garrafa derrubada, cada aluno deve anotar na folha a representação numérica das partes da pizza em forma de frações. 
· Vence quem ao final de 5 rodadas ou total definida pelo professor, quem derrubar o maior número de garrafas e acertar a maior quantidade de frações de formas escritas na folha. 
7. Avaliação:
A avaliação se dará através do engajamento na atividade, observando as diferentes estratégias utilizadas pelo aluno. Apresentação da sua escrita em relação às frações. 
Serão observadas as estratégias utilizadas para auxiliar o aluno no desenvolvimento da atividade conduzindo a interação. 
8. Considerações:
Durante a elaboração, as dificuldades encontradas foram, justamente encontrar materiais de consulta e tentar adequar os conhecimentos do aluno em relação ao conteúdo. Encontrar um jogo que o aluno pudesse desenvolver habilidades motoras e que atendam suas especificidade e dificuldade de interação com outros colegas, sendo um jogos que pode ser jogado por poucos alunos. 
Esta atividade deve contribuir de forma significativa em relação ao ensino de matemática, principalmente por ter que observar cada detalhe da especificidade do aluno, suas potencialidades e suas limitações. Podemos ver que desta maneira a atividade contempla não só habilidades que estão previstas na BNCC, como também atividade que pode contribuir para uma interação entre alguns colegas e ajudam na coordenação motora. 
 
9. Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
ANDRADE, Simone Milagres Patrono. Etnomatemática, jogos e conteúdos matemáticos e geométricos 2020. 350 f. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto.