Aval Desenvolvimento da Linguagem Escrita

Prévia do material em texto

Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:659604)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67712164
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O planejamento dos três anos iniciais, considerados como o ciclo de alfabetização, demanda uma 
organização curricular que leve o aluno a ler e escrever com autonomia no final do terceiro ano. 
Entretanto, para chegar a esse resultado, é preciso organizar o trabalho nos anos anteriores 
considerando as condições e o tempo de aprendizagem.
Analise as alternativas que seguem e assinale a que deixa explícito o que compete ao primeiro ano do 
ensino fundamental: 
A No eixo da produção escrita, o aluno ainda não deve produzir textos curtos, mesmo tendo o
professor como escriba, pois o foco está na aprendizagem das palavras. 
B
No eixo da análise linguística, o aluno deverá compreender que alterações na ordem escrita dos
grafemas provocam alterações na composição da palavra, fazendo corresponder fonemas e
grafemas.
C
No conhecimento do alfabeto, o aluno deverá saber o nome das letras, para depois juntar em
sílabas e assim formar as palavras sem considerar o contexto de uso, apenas os aspectos do
sistema alfabético.
D Na leitura, o aluno deve ler textos usando estratégias de leitura e analisando os recursos que o
autor usa. 
No que diz respeito à organização do sistema alfabético do português, um dos aspectos que precisam 
ser levados em consideração no processo de ensinar e de aprender a grafar as palavras, são as 
regularidades com que determinados fonemas são representados, pois há informações na própria 
palavra que servem como dicas de que grafema escolher para representar o fonema.
 
Abaixo são apresentados quatro grupos de palavras. Analise-as com atenção e assinale o grupo de 
palavras cuja grafia pode ser explicada pelo contexto fonético, pois permite depreender regras: 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
A casa, guloso, dente, concerto, parede.
B maldade, nadador, bomba, trouxa, carta.
C carro, guerra, caixa, queixo, saco. 
D sempre, linha, moto, sessão, faca. 
Os paradigmas socioculturais (letramento) e fonológico surgem no momento em que começam a ser 
avaliados os primeiros resultados dos processos de alfabetização com base no paradigma 
construtivista.
 
Analise as sentenças abaixo, e assinale quais delas dizem respeito a esses novos paradigmas:
 
I. Inicia-se uma discussão sobre as especificidades dos processos de alfabetização e letramento, 
salientando-se o fato que devem ser compreendidos nas suas singularidades e também na sua 
complementaridade.
II. O paradigma fonológico traz a questão da consciência fonológica com elemento central para o 
processo de alfabetização.
III. O paradigma fonológico tem como base o método fônico e, por isso, evidencia a necessidade de 
atualização desse método.
 
Assinale a alternativa correta:
 
A Somente as sentenças I e III estão corretas. 
B Somente as sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença I está correta. 
3
D As sentenças I, II e III estão corretas.
A psicogênese da língua escrita tem como base as concepções desenvolvidas pelos autores 
construtivistas, entre elas a de que o desenvolvimento humano ocorre a partir das interações dos 
sujeitos com os objetos a serem conhecidos. Nesse sentido analise a seguinte asserção-razão:
 
O termo psicogênese diz respeito à origem e ao desenvolvimento dos conhecimentos e funções 
psicológicas na vida de um sujeito.
 
PORQUE
 
A língua escrita diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem da escrita na vida dos sujeitos, 
mostrando que há etapas e fases para esta aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não hjustufica a primeira.
B As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C As duas afirmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas.
D A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
O projeto de letramento é mais do que uma metodologia, pois permite ao professor a mobilização de 
vários eixos de aprendizagem no processo de alfabetização e na inserção de variadas experiências de 
leitura, escrita e oralidade. Entretanto, há outras metodologias possíveis e, para não haver dúvidas, há 
características que especificam o projeto de letramento.
 
Analise as sentenças que seguem e assinale as sentenças que correspondem a características do 
projeto de letramento.
4
5
 
I - envolver o uso da escrita e da leitura de textos reais que circulem apenas na comunidade.
II - usar a linguagem escrita para atingir uma determinada finalidade.
III - desenvolver um trabalho coletivo entre alunos e professor(es).
IV - considerar uma situação concreta de uso da língua escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças III e IV estão corretas.
C Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
D Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
As estratégias são ações que buscam a melhor maneira de agir para conseguir uma meta. No ensino da 
leitura, é importante mobilizar estratégias de leitura a fim de auxiliar o aluno a analisar o texto lido no 
que tange à sua forma de composição, aos recursos estilísticos e à intenção de quem produz o texto. 
Sobre as estratégias de leitura, assinale V para verdadeiro e F para falso nas sentenças que seguem:
 
( ) A partir da leitura do texto e sua finalidade, ativam-se conhecimentos prévios, que auxiliam na 
adoção de estratégias para alcançar os objetivos da leitura.
( ) Por meio de exercícios de linguagem orais e escritos, o professor leva os alunos à reflexão, 
estimulando o desenvolvimento de estratégias conscientes.
( ) As estratégias são ensináveis e usamos diferentes estratégias em diferentes situações.
( ) As estratégias devem ser mobilizadas pelo aluno apenas durante a leitura.
 
Assinale a alternativa correta: 
A V – V – F – F. 
B V – V – V – F.
6
C V – F – F – V. 
D F – F – F – V. 
Estudar a história da escrita nos auxilia a compreender a aprendizagem desta durante a alfabetização. 
Obviamente, pode-se estudar sobre a alfabetização sem levar em conta os fatos históricos, no entanto, 
esta história, este percurso e evolução elucidam algumas características da percepção da linguagem 
pelo ser humano. Pensando no percurso histórico, ordene as etapas desta evolução:
 
I. Ideogramas – partem da simplificação dos traços e poderiam representar uma ideia, um objeto. 
Na tentativa de escrever, as crianças começam a adotar algumas formas, buscando a diferenciação dos 
desenhos.
II. Pictogramas - desenhos criados pelo homem, tanto com função artística, como de registro e 
comunicação. As crianças, desde tenra idade, se expressam por desenhos.
III. Ideogramas – passam a ser usados como forma de representação de sons, perdem 
progressivamente o caráter semântico. Na alfabetização, é necessário compreender o que os símbolos 
representam e sua relação com os sons.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A I – II – III. 
B III – II – I.
C II – III – I. 
D II – I – III. 
Uma das concepções desenvolvidas na Psicogênese da Língua Escrita é que para aprender a escrita, as 
crianças precisam lidar com um sistema de representações. Dessa forma, conforme Bregunci (2015, 
s.p.), “a apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos 
prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da 
escrita e da leitura em seu contexto cultural”.
7
8
 
BREGUNCI, Maria das Graças de Castro. Psicogênese da aquisição da escrita (verbete) – In: 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (UFMG). Faculdade de Educação (FaE). Centro 
de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita 
para educadores. Belo Horizonte, 2015. Disponível em: . Acesso em: 10 mar. 2016.
 
Na prática, para queisto aconteça, é necessário planejamento de ações e atividades. Observe as 
seguintes atividades sugeridas por um documento de orientação elaborado por uma Secretaria 
Municipal de Educação:
 
ATIVIDADES INICIAIS DE ALFABETIZAÇÃO - Desenvolver o trabalho com os nomes
 
• Crachás;
• Bingo do próprio nome;
• Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
• Folha com todos os nomes para o aluno colorir, circular, recortar, colar, etc.;
• Tesouros dos nomes;
• Dominó de nomes;
• Chamada no cartaz.
 
Com base no exposto, analise as sentenças que seguem, classificando como verdadeiras (V) ou falsas 
(F):
 
( ) As atividades sugeridas são baseadas na repetição exaustiva dos nomes, por isso não estão de 
acordo com a Psicogênese da Língua Escrita.
( ) O trabalho inicial, levando em conta os nomes, viabiliza as reflexões do sistema de escrita a partir 
de algo que é conhecido das crianças, fazendo parte do seu contexto.
( ) As atividades apresentadas no plano, como exploração dos nomes, dominós dos nomes motivam a 
realização de generalizações e assimilações do sistema de escrita.
( ) Um dos problemas destas sugestões é que elas não respeitam os níveis de desenvolvimento de 
cada aluno.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F – V – V – F.
B F – F – V – V. 
C V – F – F – V. 
D F – V – V – V. 
Além da consciência fonológica, a aprendizagem da escrita envolve as consciências lexical e 
sintática. Com base no que foi apresentado no capítulo 2, faça a associação entre os itens propostos.
 
I - Consciência lexical
II - Consciência sintática
 
( ) Refere-se a habilidade de manipular conscientemente com as estruturas gramaticais das frases.
( ) Esta consciência emerge mais tardiamente e envolve reflexões sobre o significado das palavras, 
assim como sobre suas funções.
( ) Refere-se a capacidade de refletir sobre a segmentação do contínuo da fala em palavras.
( ) Esta habilidade envolve a capacidade de lidar conscientemente com um sistema de ordenação e 
combinação, capaz de gerar infinitas possibilidades.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – I – I – II. 
B I – I – II – II. 
C II – II – I – II. 
D I – II – II – II.
Após a atribuição de valores fonéticos aos ideogramas, iniciou-se o processo da escrita alfabética. 
Convém salientar que nem todos os sistemas de escrita são alfabéticos, alguns ainda usam a escrita 
ideográfica com valor silábico ou de palavra.
9
10
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as sentenças que seguem assinalando V para 
as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os fenícios, motivados por questões comerciais, elaboraram um silabário de 24 símbolos, 
extraídos do sistemas lexical-silábico. Estes símbolos representavam apenas as consoantes, as vogais 
eram deduzidas do contexto.
( ) A evolução do sistema ideográfico para os silabários se assemelha à percepção e uso que as 
crianças, de forma geral, fazem das sílabas no seu processo de aprendizagem da escrita.
( ) Os gregos, a partir do sistema de escrita fenícia, introduziram as vogais e chegaram a um sistema 
de escrita alfabética.
( ) Os romanos adaptaram o sistema de escrita grega e criaram o alfabeto greco-latino. Nessa época a 
escrita e a leitura eram acessíveis a todas as pessoas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – V.
B V – V – V – F. 
C F – F – V – V. 
D V – F – F – V. 
Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do 
paradigma construtivista, os resultados de pesquisas sobre alfabetização continuaram apresentando 
resultados negativos. Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise 
as sentenças que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de 
ensino.
( ) Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
( ) Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
( ) Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos profissionais 
envolvidos.
 
11
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V – V.
B V – V – V – F. 
C V – V – F – V. 
D F – V – F – V. 
Quando refletimos sobre a consciência fonológica estamos trabalhando com um monitoramento 
mental, com uma tomada de consciência de processos importantes para o desenvolvimento da escrita 
e, na sequência, para uma maior compreensão da linguagem. No entanto, a consciência fonológica faz 
parte de outros aspectos que envolvem a metacognição.
 
Ordene os comportamentos metacognitivos colocados abaixo, dos mais amplos para os mais 
específicos.
 
I. Consciência fonológica.
II. Metacognição.
III. Consciência fonêmica.
IV. Consciência metalinguística.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A IV – II – I – III. 
B II – IV – I – III.
C III – I – IV – II. 
D II – IV- III – I. 
12
A psicogênese da língua escrita é uma teoria que fornece possibilidades de compreensão das 
produções escritas infantis. No processo de desenvolvimento, as individualidades devem ser 
observadas, assim como as características dos textos e amostras de escrita produzidas. O que era 
apenas considerado um erro, ou uma dificuldade numa concepção tradicional, passa a ser visto como 
um importante material de análise, capaz de nortear a ação do professor.
 
Observe as seguintes produções de uma mesma criança (5 anos), que foram produzidas num intervalo 
de aproximadamente 9 meses.
 
Primeiro texto:
OS
 ALAG
PRÊDIO
 ADO
FICARÃU
 S*
Ao lado desta produção, a criança desenhou um prédio, as palavras terminavam onde começava o 
desenho.
* Os prédios ficaram alagados.
 
Segundo texto:
FELIPE ERA UMA VEZ UM
MENINO CE CHAMAVA FELIPE
ELE PLANTOU UM GIRA SOL
ELE BOTOU UMA SEMENTE
DE GIRA SOL ELE BOTOU AGUA
BEM BEM PERTO DO SOL
E TERRA BOA ELE VIU QUE
CRECEU UM POUCO ELE VIU QUE
CRECEU TUDO ELE FICOU FELHIS
 
13
O texto foi produzido com base em uma sequência de figuras, o fim da frase equivalia ao fim da 
margem.
 
Com base no que foi exposto e nas produções apresentadas, analise as sentenças que seguem:
 
I. A partir da análise dos textos produzidos o professor pôde constatar uma evolução do aluno no 
decorrer dos meses. Além de ter compreendido a escrita alfabética, também começou a compreender 
aspectos formais da escrita, como o sentido do texto.
II. Os textos produzidos revelam ao professor que o aluno, apesar de ter compreendido a escrita 
alfabética, precisa começar a refletir sobre as convenções do sistema alfabético, entrando em outra 
etapa do processo.
III. Os textos apontam uma evolução clara do aluno, no entanto, a quantidade de erros apresentados 
mostra que houve problemas no processo, sendo sugeridos exercícios de cópia repetição das palavras 
escritas erradas.
 
Assinale a alternativa correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente as sentenças I e III estão corretas. 
C Somente a sentença I está correta:.
D Somente as sentenças I e II estão corretas. 
Com relação a função da escrita, você pode perceber que há várias razões, motivações e funções e 
que, o tópico, além de pertencer ao âmbito acadêmico, também é fonte de inspiração para os mais 
diversos escritores. Veríssimo (2016, p. 114) contribui afirmando que: “Escrever é ter tempo para 
pensar no que vai dizer.”.
 
VERÍSSIMO, L. F. Veríssimas – Frases, reflexões e sacadas sobre quase tudo. Rio de Janeiro: 
Objetiva, 2016.
 
Pensando sobre as funções da escrita, analise as sentenças que seguem:
 
I. A escrita é um fato social e está na base da própria formação da sociedade.
14
II. A escrita representa uma forma de expressão e também atende às necessidades de comunicaçãodos seres humanos.
III. Além de ser uma forma de registro, também é uma forma de realizar as ideias e os pensamentos.
 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças I e II estão corretas.
B Somente as sentenças I e III estão corretas. 
C As sentenças I, II e III estão corretas. 
D Somente a sentença III está correta. 
Diante do diagnóstico de escrita de palavras dos alunos, há uma série de atividades que podem ser 
realizadas para que o aluno aprenda sobre a sua grafia e a forma de organização do sistema de escrita 
alfabética e ortográfica do português do Brasil. Quanto ao ditado interativo, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nos itens que seguem acerca das possibilidades de trabalho sobre a grafia 
das palavras:
 
( ) O ditado interativo é uma forma de ditado que se aproxima do ditado tradicional, pois o professor 
dita a palavra e depois faz a correção no quadro, explicando para o aluno a forma de grafar 
corretamente a palavra.
( ) No ditado interativo, o professor dita para a turma um texto já conhecido, fazendo pausas diversas, 
nas quais convida os alunos a focalizarem e discutirem certas questões ortográficas previamente 
selecionadas ou levantadas durante a atividade.
( ) O professor acorda previamente a função do ditado e por isso os alunos voltam sua atenção para 
refletir sobre dificuldades ortográficas à medida que as palavras são ditadas pelo professor.
( ) No ditado interativo, o professor não deve trabalhar com textos já lidos pelos alunos uma vez que 
deve apresentar palavras novas para que os alunos aprendam a grafar refletindo sobre novos 
problemas de escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
A V – F – V – F. 
B V – F – F – V. 
15
C F – F – V – V.
D F – V – V – F. 
Para desenvolver a escrita, a humanidade passou de um sistema pictográfico, para um sistema 
ideográfico. Cada um deles possuía características próprias e avanços em direção a uma escrita 
alfabética. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 
I. Sistema mnemônico.
II. Sistema pictográfico.
III. Sistema ideográfico.
 
( ) As pinturas rupestres poderiam expressar uma ideia, um desejo ou poderiam ser uma forma de 
registro ou comunicação.
( ) Os desenhos sofreram um processo de estilização dos traços, se distanciando dos objetos que 
representavam.
( ) Para marcar o tempo, fases da lua e outros, os homens utilizavam diferentes símbolos, como, por 
exemplo, uma sequência de traços.
( ) A escrita cuneiforme era talhada em placas de argila molhada, com traços simplificados em forma 
de cunha.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – I – III – III. 
B I – III – III – I.
C III – I – I – II. 
D II – III – I – III. 
16
Quando estudamos sobre as funções e objetivos da escrita, além de buscarmos o auxílio de aspectos 
históricos, de autores e de literatos, podemos analisar o que pensam as crianças. Como elas são o alvo 
maior dos resultados das pesquisas, cabe sempre questioná-las, desenvolver um trabalho a partir do 
que compreendem e pensam.
 
Sobre os motivos pelos quais as crianças acreditam que necessitam aprender a escrever, faça a análise 
da seguinte asserção-razão:
 
Todas as crianças afirmaram que realmente precisam aprender a escrever para cumprir tarefas 
escolares, para poderem ler, para poderem escrever palavras, textos e livros e para guardar as ideias. 
No entanto, o que nos chamou atenção foi o fato do estranhamento apresentado por elas, com relação 
à pergunta realizada.
 
PORQUE
 
O contexto das crianças questionadas é marcado pela presença de livros, leituras e atividades que 
envolvem o texto escrito, elas nasceram em uma sociedade letrada e seu contexto proporcionou o 
contato intenso com escrita, seja em livros, revistas e jornais, como na TV, computadores, tablets e 
celulares. Para elas, escrever, é uma etapa normal da vida, como correr e brincar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B As duas afirmações são verdadeiras, mas não há relação entre elas. 
C As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
D A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
Os estudos de Emilia Ferreiro evidenciaram a existência de diferentes etapas na aprendizagem da 
escrita. Essas etapas apresentam características e regularidades que se tornam elementos de análise 
para o alfabetizador. Faça a relação entre as etapas propostas na Psicogênese e as características 
apresentadas.
17
18
 
I. Distinção entre o modo de representação icônico e não icônico.
II. Construção de formas de diferenciação (controle progressivo sobre os eixos qualitativo e 
quantitativo).
III. A fonetização da escrita (que se inicia com um período silábico e culmina no período alfabético).
 
( ) Nesta etapa, as crianças já definiram o que é escrita e o que é desenho, mas precisam refletir sobre 
as características da escrita.
( ) Nesta etapa a criança precisa diferenciar representações figurativas de não figurativas, além de 
compreender a escrita como um objeto substitutivo.
( ) Neste estágio há uma grande mudança, e a criança começa a perceber que as letras estão 
relacionadas às emissões orais.
( ) Enquanto refletem sobre a escrita, estabelecem alguns critérios de interpretação e para escrever 
palavras diferentes utilizam os elementos gráficos que conhecem (mistura de letras e outros 
elementos), variando sua ordem e quantidade.
( ) As crianças começam a perceber que a escrita é diferente do desenho, mas ainda necessitam do 
desenho para atribuir significação ao que pretendem representar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A I – II – III – II – III.
B I – I – II – III – III. 
C III – II – II – III – I. 
D II – I – III – II – I. 
Normalmente os adultos não conseguem perceber as alterações e omissões que realizamos na fala, 
pois a oralidade, principalmente em momentos de informalidade, é marcada por naturalidade e pouca 
consciência. Temos estudado que essas alterações podem ser facilmente compreendidas e explicadas.
 
Observe a seguinte amostra de fala (informante de 7 anos):
 
19
“[...] eles iam pagá mil reau pra quei~j~ andassi na bicicleta dji quinzi centímetru. [ ...] ...ele mandava 
agentxi grita ... u palhaçu...daí agentxi chamavu palhaçu. [...] Daí [...] eli foi assim...pegô, rodo, 
ando numa bicicleta grandji [...]”
 
Agora, analise as sentenças que seguem:
 
I - A pronúncia da palavra “pagar” – pagá – ocorre naturalmente, pois é uma forma de infinitivo 
verbal e o “r” final está na posição de declive.
II - Na pronúncia das palavras – “a gente chamava o” – agentxi chamavu – ocorre uma junção que 
não é comum, pois na escrita estas palavras são separadas.
III - As palavras “pegou, rodou e andou” – pego, rodo, ando – apresentam uma monotongação, ou 
seja, há omissão da semivogal dos ditongos, que estão no declive das sílabas. Esse processo também é 
considerado frequente nas formas orais.
 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas. 
D Somente as sentenças I e III estão corretas. 
No processo de alfabetização, o professor precisa estar atento a uma série de aspectos específicos que 
devem ser incluídos no planejamento e nas atividades com os alunos. Diante disso, analise as 
sentenças que seguem quanto aos aspectos que devem ser contemplados pelo alfabetizador:
 
I – O professor deve desenvolver apenas a consciência fonológica que é a mais importante para a 
leitura uma vez que a consciência fonêmica se desenvolve espontaneamente.
II – O professor deve auxiliar o aluno a identificar a relação fonema-grafema na escrita e grafema-
fonema na leitura.
III – O professor deve desenvolver atividades que permitam o conhecimento e reconhecimento dos 
processosde tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.
IV – As atividades propostas devem auxiliar a desenvolver habilidades de codificação e decodificação 
da língua escrita.
20
 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças I, III e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças I, II e IV estão corretas.
C Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
D Somente as sentenças II e III estão corretas.
Imprimir